Orientador: Haquira Osakabe / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-28T17:23:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Telles_LuisFernandoPrado_M.pdf: 67594456 bytes, checksum: 1bd1c2a0b707686747b0494fa1ade0b2 (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: Esta dissertação tem como objeto de estudo parte da produção romanesca de José Régio (1901-1969), mais especificamente a obra Jogo da Cabra Cega, editada integralmente pela primeira vez em 1934, e o ciclo de romances A Velha Casa, editado entre os anos de 1945 e 1966. Tal estudo aborda uma característica particular de tais obras, que diz respeito à inserção de teorizações no corpo narrativo romanesco. Trata-se de uma tentativa de leitura interpretativa que tem o seu ponto de partida na organização e entendimento de tais teorizações. A partir desse passo inicial, propõe-se a existência de um ensaio de idéias nos romances, pelo qual são estabelecidos alguns pressupostos inteIpretativos dos mesmos. A hipótese de um ensaísmo romanesco em José Régio constitui-se, pois, como m procedimento de leitura que tem como principal estratégia o entendimento da articulação entre a "narrativa de fulas", que é o lugar das teorizações no romance, e a "narrativa de acontecimentos", que é a responsável por introduzir as personagens e, conseqüentemente, instaurar a ficção. Como tal hipótese pressupõe o entrecruzamento de características entre o romance e o ensaio, faz-se, primeiramente, um breve percurso sobre obras tidas como as principais expoentes na história do gênero romanesco, a :fim de se trabalhar o seu caráter multiforme, o que constitui o primeiro capítulo da primeira parte. Posteriormente são trabaJhadas as características principais do gênero ensaístico para em seguida se tentar um entendimento de como estas podem se fazer presentes numa narrativa romanesca. Para tanto, faz-se um trabalho com os pressupostos teóricos que permitem alicerçar a hipótese do ensaísmo romanesco enquanto procedimento de leitura inteIpretativa, o que constitui o segundo capítulo da primeira parte. A segunda parte da dissertação constitui-se das leituras interpretativas, baseadas na hipótese acima apresentada, de Jogo da Cabra Cega e dos cinco romances constituintes do ciclo A Velha Casa: Uma Gota de Sangue, As Raízes do Futuro, Os Avisos do Destino, As Monstruosidades Vulgares e Vidas São Vidas. A terceira e última parte desta issertação diz respeito ao trabalho em que o referído procedimento de leitura, bem como os dados inteIpretativos resultantes desta, são situados em relação à fortuna critica de José Régio / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Teoria e História Literária

Orientador : Maria Jose Pereira Monteiro de Almeida / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-09T15:02:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Giraldelli_CarlaGiuliaCorsiMoreira_M.pdf: 37067248 bytes, checksum: 8e269b8a7235e93c47bc830c5270b94c (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo : Este estudo foi realizado tendo em vista compreender o funcionamento de um texto de narrativa que tem características de cartum e de divulgação científica, com questões referentes ao conhecimento científico, em situação escolar, com crianças de 10 a 12 anos, estudantes da quarta série do ensino fundamental em uma escola pública. Compreendemos as significações das crianças e notamos que o texto foi mediador de um processo que suscitou algumas questões referentes à construção de conhecimentos científicos; à memória discursiva e produziu diferentes gestos de interpretação. Fundamentamo-nos nas considerações sobre análise de discurso, tendo como referencial as publicações de Eni Orlandi no Brasil; em concepções sobre aprendizagem histórico-culturais, como as de L. S. Vygotsky e sobre a construção do conhecimento científico, como as de Gaston Bachelard. Analisamos os sentidos dados pelas crianças a partir do objeto simbólico livro. Muitas crianças interpretaram a história de acordo com a proposta do autor do texto, inclusive historicizando seus dizeres. Mesmo sendo uma leitura coletiva e única, a nossa atividade possibilitou que os estudantes entrassem em detalhes das características do texto. Em alguns momentos nossa mediação foi mais significativa; temos um exemplo disso quando a imagem das minhocas presente no livro trouxe um questionamento que foi detonador de conhecimento formal. Em outros momentos pudemos perceber também esse processo de mediação, quando questionamos sobre os vertebrados e os invertebrados e quando falamos sobre a desidratação das lesmas pelo sal. Nas cartas, que solicitamos às crianças que escrevessem, alguns autores mostraram certo humor, semelhante ao do livro. Temos ainda manifestações demonstrando o gosto pela leitura e interpretações que apontam para diferentes aspectos presentes na história, pois entre os conhecimentos científicos suscitados, o texto enfatiza as questões ambientais, a visão de uma donzela, Benedita e suas interferências evidenciando o desconhecimento dessas questões, além de uma perspectiva sobre comportamento humano representado antropomorficamente pelo personagem ¿minhoquinho¿.Também tivemos alguns interditos, que representaram apenas 8,3% das cartas escritas / Abstract : This study was conducted in order to understand the functioning of a narrative text of which has characteristics of cartum and disseminating scientific, with issues relating to scientific knowledge, at school, with children from 10 to 12 years, students of the fourth grade of elementary education in a public school. We understand the meanings of children and noticed that the text was moderator of a process that has raised some questions regarding the construction of scientific knowledge; The discursive memory and produced different gestures of interpretation. We based into considerations on analysis of speech, with the benchmark publications of Eni Orlandi in Brazil; In conceptions about learning history - cultural, such as L. S. Vygotsky and on the construction of scientific knowledge, such as Gaston Bachelard. We reviewed the data experienced by children from the object symbolic book. Many children interpreted the story in accordance with the proposal of the author of the text, including in their sayings the histories of their own. While a reading collective and unique, our activity enabled students entering in detail the characteristics of the text. At times our mediation was more significant; We have an example where the image of earthworms present in the book brought a questioning that was detonator of a formal knowledge. At other times we have also understand the process of mediation, when we questioned on the vertebrates and invertebrates and when talking about dehydration of sluggard by salt. In the letters, that we asked the children to write, some authors showed some humor, similar to the book. We have demonstrations showing a taste for reading and interpretations that point to different aspects in the story, because among the scientific raised, the text emphasizes environmental issues, the vision of a donzela, Benedita and its interference showing the ignorance of those issues, as well for a perspective on human behavior represented anthropomorphologically by the character "little earthworm." We also had some banned, which represented only 8.3% of the letters written / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

A leitura de reportagens de divulgação científica sobre temas vinculados ao meio ambiente é interessante para os ensinos fundamental e médio por sua temática, por seus elementos composicionais não-verbais, por suas condições de produção e de circulação na sociedade, bem como pela possibilidade do desenvolvimento de projetos de leitura para estudo desse gênero. Apesar disso, observa-se uma carência de material didático ou de apoio para o professor de Língua Portuguesa desenvolver projetos de leitura do gênero reportagem em sala de aula, ainda que os Parâmetros Curriculares Nacionais PCN (BRASIL, 1998) incentivem o trabalho com textos produzidos pela mídia e sobre temas atuais. Esta pesquisa tem por objetivo analisar um corpus de cinco reportagens de divulgação científica sobre meio ambiente, publicadas pela revista VEJA, em 2006 e 2007, como subsídio para um trabalho de leitura que aborde esse tipo de reportagens em sala de aula, no âmbito de um projeto de leitura de reportagem. Adotam-se os pressupostos teóricos da abordagem sociocognitiva de leitura, associados ao conceito de gênero discursivo na perspectiva bakhtiniana, e fundamentação teórica sobre reportagem advinda de estudos da área de Comunicação Social. A análise desses dados segue os procedimentos de uma pesquisa qualitativo-interpretativa. Os resultados da pesquisa mostram que elementos textuais mais destacados e fotos revelam o tom da reportagem e o enfoque principal dado ao tema e que informações científicas são apresentadas ao leitor de forma didatizada por vários recursos lingüísticos e gráficos. Visando à formação de um leitor mais proficiente, é desejável que um projeto de leitura desse tipo de reportagem enfoque esses aspectos. / The reading of reports of scientific divulgation on themes related to environment is interesting to elementary courses and high school because of theirs themes, verbal and non-verbal elements, conditions of production and divulgation in our society and because these reports are useful for the development of reading projects on the discourse genre report. However, there is a lack of pedagogical material or instructions to the development of reading projects of reports at Portuguese classes, even though the National Curricular Parameters encourages the teaching of Portuguese language based on journalistic discourse genre, among others genres. The aim of this research is the analyses of a corpus of five reports on themes related to environment, published by Veja magazine in 2006 and 2007. We wish the conclusions can contribute to reading proceedings for the development of reading projects on the genre report. The theoretical background are based on the sociocognitive theory of reading, the bakhtinian concept of discourse genre, and the studies of journalistic genres, especially reports. The data analyses was according to the proceedings of a qualitative and interpretative research. The results of the data analyses showed that: textual elements like title and images reveal the tone of the report and the main focus given to the theme; scientific information are given by didactic linguistic resources and graphic resources. It is hoped these results can be useful to reading projects of reports and to the development of school readers critical analysis.

O propósito deste estudo foi investigar as reações dos alunos de duas salas de inglês do Ensino Médio, ambas de escola pública, frente a uma situação de ensino e aprendizagem da língua por meio de um desenho de curso baseado em um gênero textual, e compreender essas reações à luz de uma abordagem sociointeracional de aprendizagem de LE, dentro da perspectiva teórica de Bakhtin, Vygotsky e seus seguidores. Além disso, examinamos o desenvolvimento do processo de construção do conhecimento lingüístico em inglês desses alunos. Para entendermos esse processo, exploramos a afetividade e valoração como elementos indissociáveis do processo cognitivo. As orientações dos PCN (Introdução e LE) foram associadas a este estudo por aceitar suas metas de implementação para a educação brasileira. A seqüência didática elaborada nesta pesquisa baseou-se na proposta de Ramos sobre ensino de inglês por meio de gêneros textuais e no papel facilitador da LM no processo inicial de construção do conhecimento discente da LE defendido por Castro. Adotamos a pesquisa de base interpretativista e contemplamos a pesquisa-ação como instrumento investigativo deste trabalho. Os dados foram coletados por meio de questionários respondidos pelos alunos e por registros da professora pesquisadora, e a análise foi feita a partir da categorização desses dados. O trabalho contribui com algumas reflexões para otimizar o ensino de inglês na rede pública, por meio da conscientização de como ocorre o processo de construção do conhecimento discente na língua inglesa e das formas de intervenção docente para que o nosso aluno alcance o seu direito de aprender. / This study aimed to investigate the reactions of the students of two High School English classes, both of Public School, regarding to a situation of teaching and learning on this language by means of a course design based on a textual genre, and to understand these reactions under a sociointeracional learning approach of a foreign language, inside a theoretical perspective of Bakhtin, Vygotsky and his followers. Besides, we have examined the development of the process of linguistic knowledge construction in English of these students. In order to make this process clearer, we have explored the affectivity and valuation aspects as unsepareted elements of the cognitive process. The PCNs orientation (Introduction and Foreign Language) has been associated with this study considering its goals of implementation for the Brazilian education. The didactic sequence elaborated for this research was based on Ramoss proposal with regard to English learning through textual genres and on the facilitator function of the mother language during the initial process of students knowledge construction regarding to a foreign language as defended by Castro. We have adopted the interpretativist base research and we have contemplated the action-research as an investigative instrument for this study. The data were collected by means of questionnaires answered by the students as well as registers collected by the researcher teacher, and the analyses were made from the data categorization. This study contributes with some reflexive analyses to optimize the English teaching and learning at Public School, by means of the awareness on how the process of English knowledge construction of the student happens and the ways that the teachers intervention may occur so that our student can reach his or her right to learn.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-10-17T18:02:19Z No. of bitstreams: 1 robledoestevessantospires.pdf: 374179 bytes, checksum: 04b9f5f8e149acd19fa2a1f5802637a6 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-10-25T12:03:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 robledoestevessantospires.pdf: 374179 bytes, checksum: 04b9f5f8e149acd19fa2a1f5802637a6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-25T12:03:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 robledoestevessantospires.pdf: 374179 bytes, checksum: 04b9f5f8e149acd19fa2a1f5802637a6 (MD5) Previous issue date: 2008-05-14 / O presente estudo expõe e debate a teoria cognitivista da metáfora conceptual, inclusive em sua mais recente versão, a Teoria Neural da Metáfora. O estudo acolhe críticas a estas teorias mostrando, através de uma pesquisa de corpus, que as metáforas conceptuais para o Amor sujeitam-se à diferenciação em gêneros textuais e lexicalizam-se considerando fatores culturais e discursivos contextualmente relevantes. / This study states and debates the cognitivist theory of conceptual metaphors, included its latest version – The Neural Theory of Metaphors. The present research accepts some of the criticisms directed to the theory of conceptual metaphor by showing that the distribution of the metaphors for Love, in the corpus under consideration, is sensitive to the kind of discourse that uses them; furthermore, the lexicalization of the metaphors is also sensitive to cultural factors, contextually relevant.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-12-21T11:14:20Z No. of bitstreams: 1 anagabrieladacostalaramedeiros.pdf: 2825466 bytes, checksum: 3dd3bd07a00a3d556ca6db114a7202eb (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-12-22T12:24:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 anagabrieladacostalaramedeiros.pdf: 2825466 bytes, checksum: 3dd3bd07a00a3d556ca6db114a7202eb (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-22T12:24:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 anagabrieladacostalaramedeiros.pdf: 2825466 bytes, checksum: 3dd3bd07a00a3d556ca6db114a7202eb (MD5) Previous issue date: 2008 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho tem por objetivo investigar como o gênero propaganda pode ser abordado nas aulas de Língua Portuguesa de modo a capacitar os alunos a responderem adequadamente à leitura desse gênero em suas práticas sociais. Com base em alguns conceitos centrais de diferentes teorias de gêneros (na perspectiva sócio-retórica e sociointeracionista, mais especificamente), desenvolvemos uma pesquisa-ação numa escola pública de Juiz de Fora, MG, fazendo a coleta de dados numa turma de Ensino Médio. A fim de discutir o uso desse gênero no contexto de sala de aula, elaboramos nosso próprio roteiro didático para aulas de leitura. Tal proposta pedagógica, de acordo com as noções teóricas subjacentes, focaliza aspectos tanto socioculturais quanto lingüístico-textuais de diversos tipos de propaganda. Os resultados sugerem que atividades norteadas pela concepção de gênero podem efetivamente contribuir para o desenvolvimento de habilidades de leitura. / This work aims at investigating how advertisements can be approached in Portuguese classes so that students are enabled to respond properly to the reading of this genre in their social practices. Based on some key concepts from different genre theories (sociorhetorical and sociointeractionist perspectives, more specifically), we have carried out an action research in a state school located in Juiz de Fora, MG, collecting data within a group of secondary school students. In order to discuss the use of the genre in the classroom context, we have designed our own teaching material for reading lessons. Such pedagogical proposal, according to the theoretical notions which underlie it, focuses on both sociocultural and textual-linguistic features of several kinds of advertisements. The results suggest that genre-based tasks can effectively help students to develop their reading abilities.

Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2015-12-04T15:27:07Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Maria Goreti Barichello Cerqueira - 2015.pdf: 1736161 bytes, checksum: 1fc3c06256e7a69159e886f2d5412a04 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-12-07T11:50:34Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Maria Goreti Barichello Cerqueira - 2015.pdf: 1736161 bytes, checksum: 1fc3c06256e7a69159e886f2d5412a04 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-07T11:50:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Maria Goreti Barichello Cerqueira - 2015.pdf: 1736161 bytes, checksum: 1fc3c06256e7a69159e886f2d5412a04 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-07-03 / This work, based on the functionalist theory of language, aims to propose a didactic sequence, based on the analysis of linguistic-discursive dimensions visible in joke genre texts. Reflection practices are geared towards high school teachers with issues of semantic-pragmatic nature, drawn from the statements present in the humorous sphere, exploiting the changes in the activation of linguistic constructions, or its padding that make you laugh. The theoretical basis of reflection and proposals for action comes from functionalist theory, from actors such as – Halliday (1985), Dik (1989), Neves (1997, 2006, 2010), Martelotta (2010), Castilho (2010), Casseb-Galvão (2011), Rauber (2005); the teaching-learning proposals presented by Antunes (2003), Franchi (2006), Geraldi (1993), Pauliukonis (2011); of Bakhtin studies on genres, Bakhtin (2003), Marcuschi (2008), Faraco (2009); the analysis of the functioning of jokes based on Freud (1996a, 1996b, 1996c), Raskin (1985), Travaglia (1989b, 1990, 1995), Possenti (1998, 2000); the suggestion of integral formation of Zabala (1998). The methodology focuses on qualitative research with bibliographic feature and the results point to a plan implementation that recognizes the possibility that the studied texts can enhance the reflection on the effects of meaning and, therefore, allow the development of different linguistic and discursive students’ skills. / Este trabalho, com base na teoria funcionalista da linguagem, tem como objetivo propor uma sequência didática, a partir da análise de dimensões linguístico-discursivas visíveis em textos do gênero piada. As práticas de reflexão são voltadas para os professores do Ensino Médio e se constroem a partir de questões de natureza semântico-pragmática, elaboradas a partir de enunciados presentes na esfera humorística, que exploram as alterações no acionamento das construções linguísticas, ou seu preenchimento, o que leva ao riso. O aporte teórico da reflexão e das propostas de intervenção parte da teoria funcionalista, a partir de autores como Halliday (1985), Dik (1989), Neves (1997, 2006, 2010), Martelotta (2010), Castilho (2010), Casseb- Galvão (2011), Rauber (2005); das propostas de ensino-aprendizagem apresentadas por Antunes (2003), Franchi (2006), Geraldi (1993), Pauliukonis (2011); dos estudos bakhtinianos sobre gêneros discursivos, Bakhtin (2003), Marcuschi (2008), Faraco (2009); da análise do funcionamento das piadas com base em Freud (1996a,1996b, 1996c), Raskin (1985), Travaglia (1989b, 1990, 1995), Possenti (1998, 2000); da sugestão de formação integral de Zabala (1998). A metodologia centra-se na pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico e os resultados apontam para uma proposta de aplicação que reconhece a possibilidade de que os textos estudados podem potencializar a reflexão sobre os efeitos de sentido e, com isso, permitir o desenvolvimento de diferentes habilidades linguísticas e discursivas nos alunos.

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:19:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elementos socioculturais na aula de e le.pdf: 1190549 bytes, checksum: 8c53ed8ed078c4bde0d73418b204071a (MD5) Previous issue date: 2012-06-15 / A partir da ação de reorientação curricular apresentada como um projeto político pedagógico no governo do estado de Goiás referente à gestão 2007/2010, as Sequências Didáticas (SDs) foram selecionadas como material didático para ser utilizado em todas as disciplinas do Ensino Fundamental (EF). As SDs são construídas, segundo Dolz, Noverraz e Schneuwly (2010, p. 82), a partir do encadeamento de módulos de ensino que são estruturados de forma sistemática, em torno de um gênero oral ou escrito . Esta pesquisa se fundamenta nos estudos sobre a linguagem como prática social e dialógica de Bakhtin (2003), na teoria sociointeracional de aprendizagem com base nos estudos de Vigotski (1998), além do trabalho com a cultura no processo de ensino-aprendizagem de línguas que institui uma pedagogia com base na relação intercultural, segundo Casal (1999), López (2004), Mendes (2007). Propusemo-nos a realizar uma pesquisa que, além de colaborar com a formação continuada das professoras participantes, pudesse de algum modo contribuir com a reflexão sobre o papel do material didático como mediador da prática docente, refletir sobre a indissociabilidade dos conceitos de língua e cultura no processo de ensino-aprendizagem de E/LE e analisar a prática pedagógica de duas professoras participantes ao trabalharem os conteúdos culturais presentes na sequência didática (SD) com duas turmas de espanhol do 9º ano do EF. Realizamos uma pesquisa qualitativa, de cunho interpretativista e etnográfico (LÜDKE; ANDRÉ, 1996; WATSON-GEGEO, 2010), aplicada a um estudo de caso de duas participantes que são professoras de língua espanhola (PE1 e PE2) na rede pública de ensino. Os resultados obtidos nos revelam a necessidade de investir cuidadosamente na elaboração de materiais didáticos de E/LE. Apesar de na primeira narrativa escrita as duas professoras participantes terem conceitos diferentes de língua e cultura, ao analisarmos as interações ocorridas na sala de aula, fica claro que ambas guiaram-se pelas sugestões promovidas pela SD em relação ao ensino-aprendizagem do gênero provérbio. Desse modo, o fato de o material didático funcionar como mediador da prática docente é necessário que seja bem elaborado, porque, ao guiar-se por ele, o docente tem a oportunidade de refletir, (re)pensar sobre sua prática pedagógica ou simplesmente seguir o que é recomendado pelo material.

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:19:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BRUNA MARIA DA CUNHA OLIVEIRA.pdf: 1307099 bytes, checksum: 743cad3d01159e342a81bd93efb02895 (MD5) Previous issue date: 2007-03-30 / This research has as main objective to analyze the essays requested as part of the university entrance exam (vestibular) of the Federal University of Goiás. As an initial assumption for this scientific inquiry, we took aspects of the authorship related to the genres requested in the vestibular exam under consideration. So that we could find authorial indicators in such texts, we asked the following questions: who are the citizens that produce these texts? Which are the particularities of this discoursive production? We can understand these texts as a specific discursive genre, genre used and created for the vestibular exam? From these questions we initiated a discoursive analysis, based on the notions elaborated by the theoreticians of the Discourse Analysis French school. Conceptions such as language, speech and text, led us to search in Mikhail Bakhtin and Michel Foucault conceptions of discoursive production, which allowed us to look through their works on authorship, debated in the two first chapters of this research. The data analyzed indicates a reflection on the discourse and the practices originated from it, considering that this study of non-consecrated texts suggests an attempt of introducing something new. From this theory point of view, this is not only acceptable but also an demonstration of the literature responsibility of the young candidates to an opportunity in superior education. We know that the language, in the perspective of the Discourse Analysis French school, is followed by the idea that interaction is basic for any type of discoursive production. Therefore, the aspects related to the life of the citizens in the process of production of these texts need to be taken under consideration in any analysis. This work, therefore, takes citizens that, when occupying the place of candidate-authors, are directed, based on historical and social matters, to use language to enfasized statements in detriment of others. This implies in a series of questions thought from the prospective of a theory of discourse, which led us to study Michel Pêcheux, French theoretician, and his conception of conditions of production of discourses. Pêcheux s work indicates a reflection about the imaginary formations that, acessed through a discoursive memory, assist the speakers to reach the intended sense in their production, verbal or written. Therefore, these and other concepts proceeding from this theory of discourse had been studied and used by us on the analysis of the authorial indicators in the last chapter of this research. / Esta pesquisa tem como objetivo principal analisar as redações do vestibular da Universidade Federal de Goiás/2005. Como pressuposto inicial para esta investigação científica, temos a autoria no gênero redação do vestibular. Para que pudéssemos encontrar indícios autorais nesses textos, partimos das seguintes questões: quem são esses sujeitos que produzem esses textos? Quais as particularidades dessa produção discursiva? Podemos entender esses textos como um gênero discursivo específico, gênero redação do vestibular? A partir de então, iniciamos uma análise que se propõe discursiva, seguindo os pressupostos teóricos da Análise do Discurso de linha francesa. As concepções de linguagem, discurso e texto, disseminados por essa vertente dos estudos lingüísticos, nos levaram a buscar em Mikhail Bakhtin e Michel Foucault concepções de produção discursiva, chegando aos seus trabalhos sobre autoria, que apresentamos nos dois primeiros capítulos deste trabalho. Os dados que analisamos nos sugerem uma reflexão sobre o discurso e suas práticas cotidianas, pois a partir desse estudo de textos não consagrados encontramos redações que mostram, por meio de seus enunciados, uma tentativa profícua de construção do novo. Do ponto de vista da nossa teoria isso não só é aceitável com também demonstra uma responsabilidade interlocutiva dos jovens candidatos ao ingresso no ensino superior. Sabemos que a linguagem, na perspectiva da Análise do Discurso, parte da idéia de que a interação é fundamental para qualquer tipo de produção discursiva. Sendo assim, os sujeitos envolvidos nesse processo de produção de discursos precisam ser considerados em qualquer análise que se pretenda fazer. Tratamos, portanto, de sujeitos que, ao ocuparem o lugar de candidatos-autores, são direcionados, por questões históricas e sociais, a discursivisarem certos enunciados em detrimento de outros. Isso implica numa série de questões pensadas pela teoria do discurso, que nos levou a estudar Michel Pêcheux, teórico francês, e seu conceito de condições de produção dos discursos. Esse trabalho de Pêcheux nos indicou para uma reflexão acerca das formações imaginárias que, ao serem acionadas por intermédio de uma memória discursiva, auxiliam os locutores a alcançarem os efeitos de sentido pretendidos em suas investidas interlocutivas, sejam orais ou escritas. Portanto, esses e outros conceitos provenientes dessa teoria do discurso foram estudados e acionados por nós no momento da análise dos indícios autorais, último capítulo desta pesquisa.

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