O tema central desta dissertação é a percepção de conforto como instrumento para traçar diretrizes para o design de calcinhas, que é o principal objetivo deste estudo. O presente trabalho apresenta uma investigação teórico-metodológica acerca do conforto, do produto estudado, a calcinha e da usuária, a mulher. Esta dissertação teve como objetivo traçar diretrizes de projeto de calcinhas com base na percepção de conforto das mulheres de diferentes perfis físicos e psicológicos. Para tanto, foram definidos três objetivos específicos: i) Elaborar uma taxonomia para calcinhas e conceituar os seus elementos; ii) identificar fatores envolvidos na percepção de conforto em calcinhas; iii) avaliar estes fatores envolvidos na percepção de conforto em calcinhas, de acordo com perfis corporais e psicológicos das mulheres. O desenvolvimento do trabalho foi norteado por três pressupostos: i) a percepção de conforto varia de acordo com o perfil psicológico e corporal de cada mulher; ii) diferentes modelos de calcinha se adéquam a diferentes perfis de mulher e produzem percepções diferentes de conforto; e iii) o estudo do conforto envolve as complexas relações entre usuária e o produto, através de estímulos físicos e psicológicos. Com base nos modelos de avaliação da percepção de conforto e risco de Van der Linden (2004), avaliação do conforto no vestuário de Wages (1974) e os métodos de avaliação da percepção de conforto no uso de calcinhas, desenvolvidos em estudo anterior (Giongo, 2010), esta dissertação foi construída e desenvolvida por meio de dois instrumentos: um questionário online, aplicado a 54 estudantes de universidades da Grande Porto Alegre e um questionário físico, aplicado a 347 estudantes da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e Universidade Feevale. Com base em estudo e elaboração de uma taxonomia das calcinhas e na análise do primeiro questionário, foi possível estabelecer parâmetros para avaliar o comportamento de uso das participantes e, com base nestas informações, traçar as diretrizes de projeto para o design de calcinhas. / The central theme of this dissertation, as well as its main objective, is to set comfort perception as a tool to establish guidelines for panty design. This paper presents a theoretical and methodological research about comfort, as well as the manufactured goods studied, panties, in addition to their consumer, women. The aim was to establish guidelines based on the comfort perception of women from different physical and psychological profiles. Hence, three specific objectives were defined: i) develop a taxonomy for that type of underwear, conceptualizing elements ii) identify factors involved in comfort perception of panties iii) evaluate factors involved in comfort perception of panties, according to physical and psychological profiles. This work was guided by three assumptions: i) comfort perception varies according to the psychological and physical distinctiveness of every woman ii) different models of underwear suit different profiles of women and produce different perceptions of comfort, and iii) the study of comfort involves the complex relationship between consumer and manufactured goods, through physical and psychological stimuli. This dissertation was rooted in the evaluation of risk and comfort perception model of Van der Linden (2004), in the clothing comfort evaluation of Wages (1974) and on the methods of assessment of comfort perception in wearing such panties, developed in a previous study (Giongo , 2010), and it was built and completed through the application of two instruments: an electronic questionnaire, answered by 54 students from universities in Greater Porto Alegre, and a paper questionnaire answered by 347 students from the Federal University of Rio Grande do Sul and Feevale University. Founded on the study and development of the taxonomy of this kind of underwear, as well as on the analysis of the first questionnaire, it was possible to establish parameters to evaluate consumer behavior of participants and, from that, establish guidelines for panty design.

O objeto desta tese é um conjunto de diretrizes para projeto de recursos educacionais digitais, voltados para educação bilíngue de surdos. O público alvo primário deste trabalho, no entanto, não são os estudantes surdos, nem mesmo seus professores. O público alvo são designers: os profissionais que irão usar as diretrizes para projetar (e desenvolver) recursos educacionais para serem usados pelos estudantes surdos (e seus professores). A importância deste trabalho se deve ao fato que a maior parte dos designers não tem conhecimento científico ou empírico sobre o contexto e as necessidades dos estudantes surdos, tampouco reconhecem o bilinguismo como uma necessidade comunicacional e educacional. Utilizou-se um método chamado Mapas de Conceito, de Trochim (1989), que consistiu nas etapas: a) Preparação – coleta de fontes bibliográficas e entrevistas com professores; b) Compilação – onde o conjunto de diretrizes foi consolidado, gerando uma listagem com 185 diretrizes, sendo 75 oriundas de fontes bibliográficas e 110 de entrevistas com professores, as quais após análise, foram reduzidas para 50; c) Estruturação - etapa em que um grupo de 13 professores avaliou e agrupou as diretrizes, o que resultou num conjunto de 33; d) Representação – agrupamento das 33 diretrizes por meio das técnicas exploratórias Escala Multi Dimensional e Análise Hierárquica de Cluster; e)Elaboração do conjunto final. O conjunto de diretrizes sintetiza conhecimentos de diferentes áreas de difícil acesso ao designer. Acredita-se que a disponibilização das diretrizes compiladas nesta pesquisa possa auxiliá-los a produzir recursos educacionais bilíngues. / The purpose of this thesis is to propose a set of guidelines for the design of digital educational resources, aimed at bilingual education of the deaf. The primary target audience for this work, however, are not deaf students, not even their teachers. The target audience are designers: professionals who will use the guidelines to design (and develop) educational resources for use by deaf students (and their teachers). The importance of this work is due to the fact that most designers do not have scientific or empirical knowledge about the context and needs of deaf students, nor do they recognize bilingualism as a communicational and educational need. We used a method called Concept Maps (TROCHIM, 1989), which consisted of the following steps: a) Preparation - collection of bibliographic sources and interviews with teachers; b) Compilation - where the set of guidelines was consolidated, generating a listing with 185 guidelines, of which 75 were from bibliographic sources and 110 from interviews with teachers, which, after analysis, were reduced to 50; c) Structuring - stage in which a group of 13 teachers evaluated and grouped the guidelines, which resulted in a set of 33; d) Representation - grouping of the 33 guidelines through exploratory techniques Multi-Dimensional Scale and Hierarchical Cluster Analysis; e) Preparation of the final set. The set of guidelines synthesizes knowledge of different areas of difficult access to the designer. It is believed that the provision of the guidelines compiled in this research can help them to produce bilingual educational resources.

Process modeling is an indispensable task in the discipline of Business Process Management. The process models created in this task help its readers in to acquiring a higher comprehension of a process, allowing for the discovery of opportunities for its improvement. However, the comprehension of a process model is not guaranteed, as process modeling is a complex task that depends on the proficiency of the process modeler to avoid the creation of badly designed constructs. Process modeling guidelines are an essential tool in this regard, though they are dispersed across the many studies of the literature and not all of them have empirical evidence validating their effects. In addition to this problem, it is still an open questions if a set of process modeling guidelines makes the process modeling task more challenging and how effective modelers are in using them. It is also unclear how receptive process analysts are to the modeling guidelines. This dissertation presents a systematic literature review we conducted to collect and analyze the modeling guidelines found in the literature. It investigated a total of 520 articles, extracting a total of 45 modeling guidelines spread across 4 different categories. These 45 guidelines were simplified into a set of 20 guidelines, based on their significance to create more comprehensible process models and their practicality. This dissertation also presents the findings of an empirical experiment performed by 13 subjects that compared the results of two process modeling tasks with and without the support of the 20 modeling guidelines presented by the review, in which it was possible to observe that the subjects recognize the usefulness of the guidelines, but find them difficult to understand and use.

O vídeo educacional é uma categoria de produto audiovisual feito especialmente para atingir objetivos educacionais. Esse tipo de produto envolve dois grandes grupos de conhecimento: o conhecimento audiovisual e a educação. O primeiro deles, o conhecimento audiovisual, vai guiar a confecção em termos de linguagem, roteiro, produção de imagens e outros. O segundo grupo, a educação, vai abordar os aspectos de ensino e aprendizagem que diferenciam o vídeo educacional de outras espécies de audiovisuais. A ciência da mente, cérebro e educação (MCE) – uma disciplina que une as áreas da pedagogia, psicologia e neurociência em prol do ensino e da aprendizagem – compõe o corpo teórico referente à parte de educação. Dez diretrizes, que guiam a aplicação prática da ciência MCE em sala de aula, foram extraídas da literatura e, posteriormente, adaptadas para que pudessem ser aplicadas ao processo de produção audiovisual. O objetivo desta pesquisa é, assim, propor procedimentos metodológicos para a produção de vídeos educacionais que integrem as diretrizes adaptadas da ciência da mente, cérebro e educação. Dessa maneira, vídeos confeccionados a partir desses procedimentos contariam com a base da ciência MCE para seu planejamento e execução. / The educational video is a category of audiovisual product made specially for educational purposes. This sort of product involves two main groups of knowledge: audiovisual and education. The first, the audiovisual knowledge, will guide the production in terms of language, script, video shooting, among others. The second, education, will approach aspects of teaching and learning that distinguish the educational video from other sorts of videos. Mind, brain and education science (MBE) – a discipline that combines the fields of education, psychology and neuroscience on behalf of teaching and learning – composes the theoretical framework about education. Ten guidelines, that guide the practical application of MBE science in the classroom, were extracted from the literature and, lately, adapted so they could be applied to the video production process. The goal of this research is, therefore, to propose methodological procedures to the educational video production that integrates the adapted guidelines from mind, brain and education science. This way, videos made from the procedures would have the basis of MBE science in their planning and execution.

Esta tese insere-se no campo das discussões da Linha do PPGEDU – Universidade: teoria e prática e do Grupo de Estudos sobre Universidade/Inovação e Pesquisa (GEU/Ipesq: Educação Superior, Pedagogia e Mudança). A pesquisa aborda os desdobramentos caracterizados pela implantação das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia (DCNCP) – Resolução do Conselho Nacional de Educação/Conselho Pleno (CNE/CP), n. 1/06 (BRASIL, 2006). Delimita como objeto de investigação a Pedagogia nos cursos de Pedagogia problematizando como se constituiu a reconfiguração dos cursos a partir da implementação das DCNCP, e como as concepções de Pedagogia se manifestaram na organização curricular destes. Para tanto explica a inter-relação entre dois aspectos: o primeiro que concebe a Pedagogia a partir do aspecto epistemológico, ou seja, como campo teórico-científico e o segundo que concebe a Pedagogia a partir do aspecto práticoorganizacional, isto é, como curso de educação superior. Os procedimentos metodológicos adotados são o estudo de caso qualitativo articulado à pesquisa bibliográfica e documental. As fontes utilizadas são documentos oficiais, tais como: pareceres, portarias, resoluções, atas de reuniões, memorandos e os projetos político-pedagógicos (PPP) dos três cursos de Pedagogia da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE). As análises são sustentadas teoricamente pelas teorias críticas do currículo as quais o concebem como um espaço de disputa que ultrapassa a mera gestão científica do ensino, isto é, “o ponto de vista crítico sempre considera um objeto relacionalmente” (APPLE, 2006, p. 182). Para evidenciar os elementos antagônicos que estiveram em disputa tanto na realidade macrossocial como na microssocial, a tese situa as reformas curriculares para a formação de professores nos contextos econômico, político e social em que foram produzidas. Desse modo, explicita a dinâmica conflituosa e contraditória em relação ao processo tanto de regulamentação, visto como a elaboração das DCNCP, como de implementação, entendido como a elaboração e adequação dos PPPs dos cursos aos indicativos regimentais. Os resultados apontam que a formação no curso de Pedagogia caracteriza-se, conforme DCNCP, com base na articulação entre a docência, a gestão educacional e a produção do conhecimento na área da educação. Assim, a pesquisa considera que a exigência de conteúdos da Educação Básica e suas respectivas metodologias, somadas ao aumento da carga horária de atividades práticas direcionadas ao campo de atuação profissional, de certo modo reduzem o espaço de discussão da produção acadêmica em Pedagogia e das ciências das quais é tributária. Os resultados das análises também demonstram que não é somente o anúncio de uma determinada concepção de Pedagogia o que define o conteúdo próprio para o curso de Pedagogia no campo curricular. Isso porque consentir que determinada concepção traduza o repertório de conhecimentos que deverão ser acionados e apropriados pelos educadores e educandos na realização do trabalho pedagógico também prevê o que se espera como finalidade da formação profissional e vincula-se diretamente às condições objetivas da realidade institucional em que se inserem os cursos. / This dissertation falls within the scope of debates of the line of research University: Theory and Practice of the PPGDU and of the Study Group on University/Innovation and Research of the line of research High Education, Pedagogy and Change of the GEU/IPESQ. It addresses the developments characterized by the implementation of the National Curricular Guidelines for Pedagogy Course (DCNCP, in its acronym in Portuguese) – National Council of Education Resolution/Full Council (CNE/CP), n. 1/06 (BRASIL, 2006). Its object of investigation is delimited to the pedagogy of the Pedagogy courses where we question how the reconfiguration of these courses, from the implementation of the DCNCP, is constituted and how the conceptions of pedagogy are expressed in their curricular organization. For this, we explain the inter-relationship between two aspects, namely: the one that conceives pedagogy from an epistemological viewpoint, that is, as a theoretic-scientific field, and the one that conceives pedagogy from a practical organizational aspect, meaning as high education course. The methodological procedures we have adopted is a qualitative case study articulated with a literature and document review. Our sources are official documents such as technical opinions, ordinances, resolutions, minutes of meetings, memoranda, and politicalpedagogical projects of the three courses of Pedagogy of the State University of West Parana (UNIOESTE, in its acronym in Portuguese). Our analysis are based theoretically by critical theories of curriculum that consider it as a place of contention that surpass the mere scientific management of teaching, that is, “the critical viewpoint always considers an object in relational terms” (APPLE, 2006, p. 182). To highlight the antagonistic elements present in both the macro-social reality and the micro-social reality, this dissertation positions the curricular reforms towards teacher training in the economic, political and social contexts where they were produced. This way, it makes more specific the conflicting and contradictory dynamic related to the process of both regulation, taken as preparation of the DCNCP, and implementation, understood as the preparation and adjustment of the political-pedagogical projects of the courses in relation to the regimental indicative. Our results show that the training present in the Pedagogy course is characterized, according to the DCNCP, by being based on the articulation between teaching, educational management, and the production of knowledge in education. Thus, it considers that the requirement of Basic Education content and its methodological perspectives, added to the increased workload of practical activities aimed at the professional field, in some way reduce the room of the debate on academic production in Pedagogy and the sciences with which it is related. Our findings also show that it is not only the announcement of a given conception of pedagogy what defines the content itself of the Pedagogy course in the curricular field. This is the case because consenting that a given perception translates the repertoire of knowledge, which should be set and appropriate by educators and students in the realization of the educational work, also predicts what one expects as the end of professional training and it is directly bound by the objective conditions of the institutional reality in which the courses are.

Gráficos e textos são os principais recursos didáticos utilizados na confecção do material instrucional. A linguagem visual tem qualidades diferenciadas que podem ser exploradas no processo de ensino e aprendizagem, tais como a concisão, a obtenção de visão diferenciada a respeito do conteúdo, e a estimulação motivacional. Sabe-se que gráficos de diferentes tipos – fotografias, diagramas e ilustrações – podem ser utilizados de forma efetiva para melhorar o aprendizado. Entretanto, no âmbito educacional, a linguagem verbal sempre foi considerada mais importante em relação à linguagem visual. Como consequência, os profissionais do ensino e de outras áreas relacionadas à produção de materiais instrucionais não sabem utilizar gráficos de forma eficaz para atingir propósitos instrucionais. Portanto, esta pesquisa pretende contribuir para este contexto com a proposição de diretrizes para o projeto de gráficos instrucionais estáticos, que objetivam obter a qualidade dos mesmos. Como fundamentação teórico-metodológica, buscam-se conhecimentos nas áreas do design instrucional e design visual, englobando aspectos desses gráficos, da instrução e aprendizagem, e do âmbito do projeto visual. A metodologia da pesquisa é desenvolvida em três fases principais, nas quais são: levantadas orientações de projeto; sintetizado um conjunto de diretrizes de projeto de gráficos instrucionais estáticos; e verificada a qualidade desses gráficos por meio de avaliação com especialistas. Como principais contribuições desta pesquisa destacam-se: o conjunto de 19 diretrizes projetuais que pode ser utilizado em uma variedade de suportes e tipos de gráficos; o modelo de processo projetual para a concepção de gráficos instrucionais estáticos; e os critérios de qualidade desenvolvidos para os mesmos gráficos que podem ser utilizados também como fatores de análise e avaliação de gráficos. Com a aplicação dessas contribuições, é possível tornar mais eficiente o processo projetual, contribuir para a qualidade dos materiais instrucionais e facilitar a aprendizagem de usuários que utilizarem esses materiais. Além disso, esta pesquisa contribui para o desenvolvimento dos campos teóricos do design instrucional e design visual, especificamente relacionada aos gráficos instrucionais estáticos. / Graphics and texts are the main teaching resources used in the production of instructional material. The visual language has different qualities that can be exploited in the process of teaching and learning, such as brevity, obtaining different view about the content, and the motivational stimulation. It is known that graphics of different kinds – photographs, diagrams and illustrations – can be effectively used to enhance learning. However, the educational level, verbal language has always been considered more important in relation to visual language. As a result, school staff and other areas related to the production of instructional materials do not know how to use graphics effectively to achieve instructional purposes. Therefore, this research aims to contribute to this context to propose guidelines for static instructional graphics design, which aim to get the quality. As theoretical and methodological foundation, are sought knowledge in the areas of instructional design and visual design, encompassing aspects of these graphs, education and learning, and the scope of the visual design. The research methodology is developed in three main phases, in which are raised design guidelines; synthesized a set of static instructional graphics design guidelines; and verified the quality of these graphics through evaluation with experts. The main contributions of this research are: the set of 19 projective guidelines that can be used in a variety of media types and graphics; the design process model for designing static instructional graphics; and quality criteria developed for the same graphics that can also be used as factor analysis and evaluation chart. By applying these contributions, you can make more efficient design process, contribute to the quality of the instructional materials and facilitate the learning of users who use those materials. Additionally, this research contributes to the development of theoretical fields of instructional design and visual design, specifically related to static instructional graphics.

A presente tese analisa a maneira como a probabilidade influencia a formação da decisão sobre os fatos (contexto de descobrimento), bem como a motivação acerca dessas decisões (contexto justificativo). Mediante prévia análise da relevância da verdade no processo judicial, demonstra-se também que no terreno processual somente é possível falar em probabilidade, o que implica a ideia de um modelo probabilístico do juízo de fato, cujo núcleo é o módulo da escolha entre as alternativas possíveis. Portanto, são oferecidos critérios para a escolha das alternativas, os quais são denominados como diretrizes probatórias. De outro lado, a fim de que o convencimento do juiz a respeito dos fatos seja o mais racional possível, também é examinada a obrigatoriedade da motivação das decisões judiciais. Para tanto, é realizada abordagem à luz do Estado Constitucional e, ao final, demonstra-se que a probabilidade igualmente conforma o contexto justificativo, pois faz com que a motivação seja um discurso probatório racional. / This thesis examines how probability influences the fact-finding process (context of discovery) and the motivation about the trial of facts (context of justification). Considering the analysis of the relevance of truth in the judicial process, also in the procedural field only probability is taken into account, which implies the idea of a probabilistic model of factual judgment, whose core is the module of choice among the possible alternatives. Therefore, guidelines are offered for the choice of alternatives, which are called as evidentiary guidelines. On the other hand, in order to achieve the most rational conviction of the trier, mandatory legal motivation is also examined. The approach focuses on the Constitutional State and, in the end, is shown that the probability also conforms the context of justification, in order to make the legal motivation as a rational evidence speech.

A incorporação da informática nas atividades corriqueiras da execução de desenhos técnicos provocou uma verdadeira revolução nas práticas de ensino destes conteúdos. As pranchetas foram substituídas por computadores, alterando a prática do ensino e o modo de aprender, criando a necessidade de projetar um novo tipo de sala de aula, voltada a atender às novas exigências. Esta pesquisa diagnostica os problemas e identifica as diretrizes que devem nortear este projeto. Para tanto, foram entrevistados professores da área de Desenho Técnico, fabricante de móveis, técnicos em condicionamento ambiental e aplicados questionários aos estudantes deste conteúdo na Universidade Federal do Rio Grande do Sul. O resultado desta pesquisa é um conjunto de diretrizes que se apresenta para auxiliar aos projetistas, fornecendo uma orientação sobre as principais variáveis envolvidas. / The integration of informatics in simple activities of technical drawing performance has led to a real revolution in the teaching practices of these contents. The drawing boards have been substituted by computers, making a change in teaching practice and in the way of learning, giving rise to the necessity of projecting a new kind of classroom aiming to fulfill the new demands. This research recognizes the problems and identifies the guidelines that lead the way to this project. In order to do that interviews with Technical Drawing professors, furniture manufacturers and environmental conditioning technicians were conducted, as well as the use of questionnaires with students of this subject at Federal University of Rio Grande do Sul. The result of this research is a set of guidelines that is presented to help designers, indicating to them trends concerning the main variables involved.

A Multi-tenant database (MTD) is a way of deploying a Database as a Service (DaaS). A multi-tenant database refers to a principle where a single instance of a Database Management System (DBMS) runs on a server, serving multiple clients organisations (tenants). This technology has helped to discard the large-scale investments in hardware and software resources, in upgrading them regularly and in expensive licences of application software used on in-house hosted database systems. This is gaining momentum with significant increase in the number of organisations ready to take advantage of the technology. The benefits of MTD are potentially enormous but for any organisation to venture into its adoption, there are some salient factors which must be well understood and examined before venturing into the concept. This research examines these factors, different models of MTD, consider the requirements and challenges of implementing MTDs. Investigation of the degree of impact each of these factors has on the adoption of MTD is conducted in this research which focused mainly on public organisations. The methodology adopted in undertaking this study is a mixed method which involved both qualitative and quantitative research approaches. These strategies are used here to cover statistics (quantifiable data) and experts’ knowledge and experiences (abstract data) in order to satisfactorily achieve the aim and objectives and complete the research. Following the involvement of these strategies, a framework was developed and further refined after a second survey was carried out with a quantitative approach. This framework will help prospective tenants to make informed decisions about the adoption of the concept. The research also considers the direction of decisions about MTDs in situations where two or more factors are combined. A new MTD framework is presented that improves the decision making process of MTD adoption. Also, an Expert System (ES) is developed from the framework which was validated via a survey and analysed with the aid of SPSS software. The findings from the validation indicated that the framework is valuable and suitable for use in practice since majority of respondents accepted the research findings and recommendations for success. Likewise, the ES was validated with majority of participants accepting it and embracing the high level of its friendliness.

Stylistic Guide of the Boletín de Arqueología PUCPThe text doesn't have an abstract / El texto no presenta resumen.