[pt] A dissertação tem como objetivo analisar as representações imagéticas voltadas ao público infantil utilizando o conceito de naturalização. Tendo como eixo norteador a análise da representação visual, este trabalho tem como foco os aspectos estéticos, mas também aponta ligações com desdobramentos no âmbito ético, social e político. Para a imersão no contexto imagético, o conceito de naturalização (e desnaturalização) de Pier Paolo Pasolini é a principal base teórica, que o aprofundamos no diálogo com outros autores, tais como Walter Benjamin, E. H, Gombrich, Lyotard, Bourdieu, W. J. T. Mitchel. Para a discussão do tema infância e as produções culturais correlatas, trazemos Philippe Ariès, Nelly Novaes Coelho, Daniel Harris e Neil Postman. Após a fundamentação teórica e o resgate histórico da noção de infância analisamos, como estudo de caso, o desenho animado Hora de Aventura. Este programa é um núcleo irradiador que possibilita traçar paralelismos com outras mídias, gêneros e períodos históricos. Aproximando desenhos animados, brinquedos, livros, quadrinhos, filmes, propagandas entre si, percebemos tensões e contradições na compreensão do que é ou não determinado como uma representação do gênero infantil. A partir da classificação indicativa (que determina que conteúdos são apropriados a cada faixa etária), destacamos a temática da violência, que apresenta diversas questões em sua expressão imagética observando que tipos de recursos visuais são permitidos ou não na representação deste tema para a criança. / [en] The dissertation aims to analyze the imagery representations intended for children using the concept of naturalization. With the analysis of visual representation as its basic line, this paper presents as focus the aesthetics aspects, although it also indicates the connections with developments in ethical, social and political spheres. To enable the immersion into such imagery context, the concept of naturalization (and disnaturalization) from Pier Paolo Pasolini is the main theoretical base, in addition to the strengthening of dialogue with other authors like Walter Benjamin, E. H Gombrich, Lyotard, Bourdieu, W. J. T. Mitchel. Within the discussion of the childhood theme and its related cultural productions, we bring Philippe Ariès, Nelly Novaes Coelho, Daniel Harris and Neil Postman. After the theoretical foundation and historical review of the childhood concept we analyze, as a case study, the animated cartoon Adventure Time. This program is a radiating center that makes possible to trace parallels with other media, genres and historical periods. Approaching cartoons, toys, books, comics, movies, advertisements among themselves, we perceive tensions and contradictions in understanding what is and is not determined as a representation of child genre. From the indicative classification (which establishes what contents are suitable for each age group), we highlight the theme of violence and we observe what types of visuals resource are allowed or not in the representation of this topic for a child.

[pt] A presente tese tem como tema a agressividade da criança na contemporaneidade. Em um primeiro momento estudou-se como Winnicott conceitua e entende a agressividade. A partir deste aporte teórico, estudou-se o que Winnicott denomina de tendência anti-social e quais desdobramentos esse conceito traria para o entendimento da agressividade da criança na contemporaneidade. Em um terceiro momento, articulando o olhar winnicottiano e o cenário contemporâneo, estudou-se quais os aspectos contextuais que atualmente acarretam o aumento de comportamentos anti- sociais. A falência dos papéis parentais e o eclipse da infância são os aspectos apontados por esta tese. Postula- se que os comportamentos anti-sociais são estratégias de sobrevivência dessas crianças em um mundo com regras e limites fluidos. Defende-se que os atos anti-sociais são expressão da falência do pacto social, sendo estes, principalmente, uma tentativa de comunicação em um cenário de incomunicabilidade. / [en] The present thesis examines child aggressiveness in contemporary society. Starting with Winnicott s conceptualization of aggression, it investigates a specific concept, the anti-social tendencies, and how it can be useful in our understanding about the children aggressiveness. This thesis investigates also some contextual aspects of contemporary society responsible for today s increase in antisocial behavior. Decline of parental roles and childhood eclipse are signed as some of these aspects. It is assumed that children s anti-social behaviors constitute survival strategies in a world with moving boundaries and unstable rules. The thesis argues that anti-social acts manifest a failure of the social pact, which in turn results in a failure of the primordial Oedipal pact. It also argues that antisocial acts are a communication in an incommunicable world.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:40:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marizilda Ferreira Pugliesi.pdf: 354480 bytes, checksum: fa94418a1b59c3231622569cc61e61b5 (MD5) Previous issue date: 2009-06-10 / This work argues the attendance of the Infantile Psychosis in a Health Public Institution, which constitutes a model of global attendance of children and teenagers, with their relatives, summarized in principles of interdisciplinary and the joint with other services of the community. It is placed in a proposal of an extented clinic, implied with the affirmation of the life in its creative power. I intend to study the game of the relations established between mothers and children who present with a pathological defensive organization, which consists in the infantile psychosis. Meanwhile, it is in the space of the kitchen where they meet each other that, leaving of lived situations, and where they choose recipes and all the unfolding elapses from them. It is in a kitchen where the flavors are, where it constitutes the knowledge. We live intense and tense moments through tears, slaps, beans or lemon cake. An established programming does not exist previously. To each meeting it creates an event and a power to affect and to be affected. To capture the signals that emerge without explaining them or interpret them, but mapping its displacements, in a game of passages and becomes, makes possible that something of new occurs, searching exits for a possible existence / Este trabalho discute o atendimento da Psicose Infantil numa Instituição Pública de Saúde, que constitui um modelo de atendimento global à criança e ao adolescente, junto com seus familiares, pautado por princípios de interdisciplinaridade e da articulação com outros serviços da comunidade. Situa-se numa proposta de uma clínica mais ampla, implicada com a afirmação da vida em sua potência criativa. Pretendo estudar o jogo das relações estabelecidas entre mães e crianças que se apresentam com uma organização defensiva patológica, o que se constitui na psicose infantil. E é no espaço da cozinha onde se dão os encontros que, partindo de situações vivenciadas, se escolhem as receitas culinárias e todo o desdobramento que decorre daí. É numa cozinha onde os sabores estão presentes, que se constituem saberes. Vivemos momentos intensos e tensos através de choros, tapas, feijão de corda ou bolo de limão. Não existe uma programação previamente estabelecida. A cada encontro cria-se um acontecimento e um poder de afetar e ser afetado. Capturar os sinais que emergem sem explicá-los ou interpreta-los, mas cartografando seus deslocamentos, num jogo de trajetos e devires, possibilita que algo de novo ocorra, buscando saídas para uma existência possível

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernanda Germani de Oliveira.pdf: 1227233 bytes, checksum: 5188c347449785f9e5ddc71dc9c827c7 (MD5) Previous issue date: 2009-03-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present paper report investigates the hypothesis of an association between the language experiences of a child has along family environment (here also considering influence from kindergarten school) and the development of a mental state comprehension. This experiment questions what effects an intervention program with mothers, which aims to orient them to use mental state explanatory language (their own mental state and others) causes on a mind theory development on children from 3,6 years old to 4 years old, both boys and girls. The research occurred in two local kindergarten schools from Itajaí city (SC). About 40 motherschild pairs participated in the study where 20 of them were the experimental group (GE) and the others 20 pairs were the control group (GC). This almost-experimental research type was divided into three parts: a) Pre-test: the five first tasks from the mind theory study of Wellman and Liu (2004) studies were applied to the children and only the ones who did not reached the right answers to the fifth question of false believe attribution participated in the study. The mothers were asked to tell a story to their child participating on the research. b) Experimental intervention aiming to orient the mothers to use verbs and other mental terms to narrate stories which consisted of characters mental state attribution and comprehension, including desire, intention and others believes attribution. The training lasted four sessions, one session a week. Mothers from the control group were guided to narrate the same stories with no specific orientation of how to do it. Each week the researcher met the mother for an interview about the instructions given on the previous week. The mother was told to keep the book story during a week and she was oriented to try a verbal interaction with her child, repeating the same story always emphasizing mental states c) Post-Test: after a week from the intervention, the children were evaluated using the same five tasks from mind theory study. Again, the mothers were asked to tell the child a story, using the same book story previously used in the pre-test phase. The results presented that language causes a strong effect on the development of mind theory in children and on the experimental group these effects were significantly more present where mothers were asked to use verbs and other mental terms. Post-test phase showed that children from both groups (GE) and (GC) made progress on mental state comprehension however children from (GE) did it better especially on the false believe task. Therefore, these results support the hypotheses that lead to an existence of a relation between the ability to attribute mental state and language development. It also leads for the fact that conversation between mother-child pairs made it possible to develop the ability of comprehending and attributing mental but the use of mental terms on purpose the way it was done on the (GE), sure causes more effect and benefits the performance in false believe tasks / O presente estudo verificou a hipótese de uma associação entre as experiências de linguagem que a criança possui no meio familiar (considerando também as influências na escola de educação infantil) e o desenvolvimento da compreensão de estados mentais. Pergunta-se que efeitos um programa de intervenção com as mães, visando orientá-las no uso de linguagem explicativa de estados mentais (próprios e alheios), produz no desenvolvimento de uma teoria da mente, em crianças de 3 anos e 6 meses a 4 anos, de ambos os sexos. A pesquisa foi desenvolvida em duas instituições escolares de educação infantil, localizadas no município de Itajaí (SC). Participaram 40 díades mãe-criança, sendo 20 designadas para compor o grupo experimental (GE) e 20 para compor o grupo controle (GC). A pesquisa, de tipo quaseexperimental, foi desenvolvida em três fases. a) Pré-teste: foram aplicadas as cinco primeiras tarefas de teoria da mente do estudo de Wellman e Liu (2004) e só participaram do estudo as crianças que não deram resposta correta à quinta tarefa, de atribuição de crença falsa. As mães foram solicitadas a contar uma história para o(a) seu(sua) filho(a) participante da pesquisa. b) Intervenção experimental com o objetivo de orientar as mães para que utilizassem verbos e outros termos mentais para narrar histórias que envolviam compreensão e atribuição de estados mentais aos personagens, incluindo desejos, intenções e atribuição de crença ao outro. Foram realizadas 4 sessões de treinamento, uma por semana. As mães do grupo controle foram orientadas a narrar as mesmas histórias, sem orientação específica sobre o modo de fazê-lo. Cada semana o pesquisador teve um encontro com a mãe, onde fez uma entrevista com ela, sobre as atividades relacionadas às instruções dadas durante a semana anterior. A mãe ficava com o livro de história durante a semana e foi orientada a exercitar a interação verbal com a criança, contando a mesma história, sempre ressaltando os estados mentais. c) Pós-teste: após uma semana da intervenção, as crianças foram avaliadas, por meio da aplicação das mesmas cinco tarefas de teoria da mente. As mães foram solicitadas novamente a contar uma história para a criança. Foi utilizado o mesmo livro de história do pré-teste. Os resultados mostraram um forte efeito da linguagem, sobre o desenvolvimento da teoria da mente nas crianças, sendo esse efeito maior no grupo experimental, em que as mães foram orientadas a utilizar verbos e termos mentais. No pós-teste as crianças dos dois grupos mostraram progressos na compreensão de estados mentais, mas as do grupo experimental progrediram mais. E seu desempenho foi significativamente melhor nas tarefas de crença falsa. Esses resultados dão sustentação à hipótese de uma relação entre habilidade de atribuição de estados mentais e desenvolvimento da linguagem. Mostraram que as conversações realizadas entre as díades mãe-criança possibilitaram o desenvolvimento da habilidade de compreender e atribuir estados mentais, mas que o uso intencional de termos mentais, nas condições do grupo experimental, produz maiores efeitos e favorece o desempenho nas tarefas de crença falsa

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:32:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elaine Cardia Laviola.pdf: 2691025 bytes, checksum: 81b99754158e9bca9064eced4361611a (MD5) Previous issue date: 2010-06-22 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This doctoral thesis is linked with the Center of Studies of Gender, Race and Age (Núcleo de Estudos de Gênero, Raça e Idade NEGRI) of the postgraduate studies program in Social Psyhcology from the Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), as part of the collective research project which focus on the discourse made by adults about their babies, their upbringing, education and care. This thesis' objective is to describe and interpret the discourse of eight mothers of babies, professionally active, with a university degree, belonging to the urban middle class and living in the city of São Caetano do Sul, in the state of São Paulo, about the baby and their perception of what they consider adequate methods od upbringing, education and care not only for their own children, but also for other babies. We assumed that, in the interviewees' discourse, the perception of the small child as fragile, immature and dependent would prevail. This view links the baby, first and foremost or exclusively, to the domestic realm, sustaining its invisibility in the social level and in public context, making it difficult for its rights for education to be completely fulfilled by the policies of education of children ages 0-3. We adopted the theoretical approaches offered by the new studies on childhood, which attempt to break away from the adult-centered and naturalizing concepts, as well as the academic production of the French researchers Bloch and Buisson (1998,1999), on the process of choice of couples of methods of child upbringing and education, analyzed by them, from the perspective of relations between generations as well as gender relations. Based on the use of content analysis techniques we present the results, which confirm our initial hypothesis, around five interpretative axles: the interviewees' social contexts; perceptions of the baby and the toddler; methods of upbringing, education and care for babies; the government and the society's responsibilities; and aspects related to the relations between generations / Esta tese de doutorado vincula-se ao Núcleo de Estudos de Gênero, Raça e Idade (NEGRI) do Programa de Estudos Pós-Graduados em Psicologia Social da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), integrando o projeto coletivo de pesquisas que vem focalizando discursos proferidos por adultos sobre o bebê, sua educação e cuidado. Seu objetivo foi descrever e interpretar discursos de oito mães de bebês, inseridas profissionalmente, com formação universitária, pertencentes às camadas médias urbanas e residentes no município paulista de São Caetano do Sul, sobre o bebê e suas concepções sobre o que consideram adequado em termos de modalidades de educação e cuidado não só para seus filhos, mas também, para outros bebês. Partimos da hipótese de que prevaleceria, nos discursos das entrevistadas, uma concepção de criança pequena, considerada frágil, imatura, dependente, que vincula o bebê, prioritária ou exclusivamente, ao espaço doméstico, sustentando sua invisibilidade no plano social e em contexto público, dificultando que seus direitos à educação sejam plenamente contemplados pelas políticas de Educação Infantil. Adotamos os aportes teóricos proporcionados tanto pelos novos estudos sobre a infância, que procuram romper com concepções adultocêntricas e naturalizantes, quanto pela produção acadêmica das pesquisadoras francesas Bloch e Buisson (1998, 1999) sobre o processo de escolha de casais por modalidades de educação infantil, analisado, por elas, a partir da perspectiva das relações intergeracionais e de gênero. Com base na utilização de técnicas de análise de conteúdo apresentamos os resultados, que corroboram nossa hipótese inicial, em torno de cinco eixos interpretativos: os contextos sociais das entrevistadas; concepções sobre o bebê e a criança pequena; modalidades de educação e cuidado para bebês; responsabilidades do Estado e da sociedade; aspectos intergeracionais

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jodete Bayer Gomes Fullgraf.pdf: 997497 bytes, checksum: c3608f95b0914e66188298c341f1b88e (MD5) Previous issue date: 2007-06-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The thesis examines how the internacional agency UNICEF influences Brazilian early childhood education policies. It is based on the theoretical perspective of the globally structured agenda for education, as defined by Roger Dale. It focuses the educational policies adopted in the federal level during Luiz Inácio Lula da Silva`s first government (2002-2006). The research tries to find out in what measure the elaboration and implementation of the program Strengthened Brazilian Family of UNICEF/MEC can be interpreted as constituting a translation for the Brazilian context of transnational dynamics and processes. The empirical data included official documents obtained both in the country and abroad and interviews with professionals from the Brazilian government and UNICEF. The data collection was accomplished during the years of 2005 and 2006. These sources (interviews and documents) were analyzed in such a way as to identify relationships, convergences and conflicts that characterizes Brazilian early childhood education. The thesis demonstrates the existence of complex relationships between formulation and implementation of educational policies. The analysis sustains that UNICEF guidance influences early childhood education policies and, in doing so, weakens the guidelines defined in the Brazilian main legislation. The research reveals how the agency has been developing a simultaneous relationship of legitimation and mandate with the Brazilian state. The analysis also evidences that relationships between the Brazilian government and the international organizations doesn't happen in an unilateral way, since those influences are subject the redefinition and reinterpretations. This confirms that there is always a dialectic relationship between the global and the local level of decision / A tese identifica se, e como, a influência do UNICEF incide sobre a política de educação infantil brasileira, na perspectiva da agenda globalmente estruturada, tal como definida por Roger Dale. Focaliza as iniciativas de política educacional no âmbito federal, durante a primeira gestão do governo Luiz Inácio Lula da Silva. Busca pontuar em que medida a elaboração e implementação do programa Família Brasileira Fortalecida pela Educação Infantil, do UNICEF/MEC, podem ser interpretadas como constituindo uma tradução para o contexto brasileiro de dinâmicas e processos transnacionais. Demonstra as complexas relações existentes entre formulação e implementação das políticas educacionais. Na área da educação infantil, estas relações também apresentam complexidades, tendo em vista que as ações do Estado e da sociedade civil são marcadas por confrontos, conflitos, convergências e divergências. Para a pesquisa foram localizados e analisados documentos oficiais, colhidos no país e no exterior e realizadas entrevistas com pessoas situadas nas esferas de decisão do governo brasileiro e do UNICEF. A coleta de dados foi realizada durante os anos de 2005 e 2006. Os depoimentos e documentos foram analisados de forma a identificar nexos que possibilitem compreender as relações de continuidade e descontinuidades que marcam a educação infantil brasileira. Com base nas análises desenvolvidas, a tese sustenta que o protagonismo do UNICEF influencia a política de educação infantil, ao mesmo tempo em que enfraquece o que preconiza a legislação brasileira. A pesquisa revela como a agência tem desenvolvido uma relação simultânea de legitimação e mandato com o Estado brasileiro. As análises também evidenciam que a relação entre o governo brasileiro e as organizações internacionais não acontece de forma unilateral, uma vez que essas influências estão sujeitas a recontextualizações e reinterpretações, o que confirma que há sempre uma relação dialética entre o global e o local

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renata de Castro Guimaraes.pdf: 278062 bytes, checksum: 31522fa57f2d7ceeec8d7dc65995c862 (MD5) Previous issue date: 2007-08-21 / This work was accomplished between 2005 and 2007. The aim of this work was to analyze what students have been writing about children, in a way to understand how the child has been built as a research object. An exhausting survey of master s degree dissertations and doctor theses defended in some Post Graduation Courses at Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) from 1978 to 2004 was held. The key words used for this research were: child , children , childhood . The selection of works was done based on their abstracts. This investigation was limited to theses and dissertations from the following programs: Education: History, Politics, Society; Education: Curriculum; Education: Psychology of Education; Clinical Psychology; Social Psychology; Social Sciences, and Social Service. The procedures for classifying contents, according to Bardin (1995), were used as a reference for the pre-analysis of the documents. The work has two parts: a global and quantitative analysis embracing data from all 144 productions involving program, year of defense, tutors, general theme and specific theme; and an exhausting quantitative and qualitative analysis of 23 woks focusing the child. The quantitative part involved the following indicators: year of defense, program, tutors, general theme(s), theme(s) basis, main results and conclusions. The qualitative part took a detailed analysis of the works, focusing what each of them had created specifically concerning the child. We could certify that the analyzed researches build the child under the psychological contributions and express four tendencies: the child as a developing being, the child as subject of social relations through interactions, the consequences for children with both organic and psychic alterations and the child as a member of the scholar institution as a student / Este trabalho foi realizado de 2005 a 2007. O objetivo da dissertação foi realizar a análise da produção discente sobre a criança, na perspectiva de entender como a criança vem sendo construída como objeto de pesquisa. Para isso foi realizado um levantamento exaustivo das dissertações de mestrado e teses de doutoramento defendidas em determinados Programas de Pós-Graduação na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), desde 1978 até 2004. Os descritores utilizados para a pesquisa foram: criança , crianças , infância . A seleção dos trabalhos foi realizada baseada nos resumos que estes apresentam. Esta investigação se circunscreveu às dissertações e teses dos seguintes Programas: Educação: História, Política, Sociedade; Educação: Currículo; Educação: Psicologia da Educação; Psicologia Clínica; Psicologia Social; Ciências Sociais; e Serviço Social. Utilizou-se como referência para a realização da pré-análise dos documentos, os procedimentos para classificação dos conteúdos, de acordo com Bardin (1995). Este trabalho consta de duas partes, sendo a primeira uma análise global de caráter quantitativo, abordando os dados de toda a produção, abrangendo as 144 produções, envolvendo os seguintes indicadores: programa, ano de defesa, orientadores, tema geral e tema específico. E a segunda, uma análise exaustiva de caráter quantitativo e qualitativo da produção, abrangendo 23 trabalhos com foco centrado na criança. A parte quantitativa envolveu os seguintes indicadores: ano de defesa; programa; orientadores; temática (s) geral (is); temática (s) específica(s); tipo de pesquisa; procedimentos de pesquisa; fonte (s) e base (s) teórica (s); principais achados/resultados; e conclusões e na etapa qualitativa realizou análise detalhada dos trabalhos, centrada no que cada um deles construiu no que se refere especificamente à concepção de criança. Constatou-se que as pesquisas analisadas constroem a criança com base nas contribuições da psicologia e expressam quatro tendências: a criança como ser em desenvolvimento, como sujeito de relações sociais pelas suas interações, as conseqüências para as crianças com alterações na saúde (orgânicas e psíquicas) e como um membro da instituição escolar, na condição de aluno

Made available in DSpace on 2016-04-27T18:12:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aline Oliveira Ferraz.pdf: 538559 bytes, checksum: c766a2f35218b55c481475202c072160 (MD5) Previous issue date: 2006-03-21 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research had as principal objective, study the alimentation in the light of the winnicottian theory, to understand the alimentary complaints of children with appetite´s disturbances, in the context of the language and hearing science clinic. The gap between the maternal complain and the demand of the child based the interest on understand the meanings of feeding desorders, from a relationary perspective. In these children s histories, the difficulties around the alimentation had indicated a necessity to exceed the clinical look directly to the functionality of the alimentary process, in sight of the hypothesis that the imperfections of the environment propitiate conditions to the establishment of alimentary difficulty. To reach the proposed objective, two case-studies in the perspective of clinical-qualitative method had been consummated, contemplating the interviews with the mothers and the consultations with the children, accomplished in a health setting. On both presented cases, some aspects of the constituent experiences of the children were revealed; the appearing of alimentary problems in the first years of life and the relations established with people and foods. Was concluded that the occurrence of ambiental faults, relative to the handling of alimentation in initial periods of the patients lifes, had subsidized the way which the food, in the winnicottian perspective of objetal relation, was absorved by the two children. In reason of the work consummated in a team of infantile nutrition, was possible constitute a space to reflect about the possibles contributions of the Language and Hearing Therapy to the treatment of patients who presents alimentary difficulties, assuming also a new perspective on oral functions involved in alimentation. The intervention of speech therapy in the clinic of feeding desordes consists in benefit the relationship between patient and food, in sight of a therapeutical approach that includes the winnicottian thought on the object´s presentation. With the knowledge that the Language and Hearing Therapy possesss about dynamics of deglutition, its performance will consist in handle with alimentary oral functions, since the anticipate and preparatory phases are voluntaries and can be modified / Esta pesquisa objetivou estudar a alimentação à luz da teoria winnicottiana, para compreender as queixas alimentares de crianças com distúrbios do apetite no contexto da clínica fonoaudiológica. O hiato entre a queixa materna e a demanda do próprio paciente fundamentou o interesse em entender os significados do distúrbio alimentar, a partir de uma perspectiva relacional. As dificuldades em torno da alimentação indicaram a necessidade de ultrapassar um olhar clínico voltado exclusivamente à funcionalidade do processo alimentar, tendo em vista a hipótese de que as falhas do ambiente propiciam condições para que os sintomas alimentares se estabeleçam. Para alcançar o objetivo proposto, foram realizados dois estudos de casos na perspectiva do método clínico-qualitativo, contemplando as entrevistas com as cuidadoras e as consultas com as crianças, realizadas em um setting de saúde. Nos dois casos apresentados, revelaram-se alguns aspectos das experiências constitutivas dos pacientes, o surgimento dos problemas alimentares no decorrer dos primeiros anos de vida, assim como as relações estabelecidas com as pessoas e com os alimentos. Concluiu-se que a ocorrência de falhas ambientais, relativas ao manejo da alimentação em períodos iniciais da vida, subsidiou o modo pelo qual o alimento, na perspectiva winnicottiana de relação objetal, foi internalizado por ambos. Em razão do trabalho realizado em uma equipe de nutrição infantil, foi possível constituir um espaço para refletir sobre as contribuições da área fonoaudiológica ao tratamento de pacientes que apresentam dificuldades alimentares, na perspectiva de uma nova atuação diante das funções orais envolvidas na alimentação. Nesse contexto, propõe-se que a intervenção fonoaudiológica na clínica dos distúrbios alimentares consista em beneficiar a relação que o paciente estabelece com o alimento em si, tendo em vista uma abordagem terapêutica que inclua a noção winnicottiana sobre a apresentação de objetos. A partir do entendimento que o fonoaudiólogo possui sobre a dinâmica da deglutição, sua atuação consistirá em manejar as funções orais alimentares, já que as fases antecipatória e preparatória são voluntárias e passíveis de serem modificadas

This work studies the images of children and youth in difficult family, social, and legal situations from the twenties to the eighties of the twentieth century in El Salvador. The study proceeds by examining criminological debates, editorial and op-ed positions on children, family, and education, as well as the establishment of correctional schools and other institutions charged with the treatment of neglected minors. It employs on newspapers, magazines, and the reports of public institutions as sources to explore the appearance, transformation, and development of public sensibilities to the life of the child and youth population, the laws, courts, schools, and observation centers, as well as the incorporation of professionals and specialized knowledges dedicated to the inquiry, diagnostics, and treatment of the “irregular minors” of El Salvador. / En este trabajo se estudian las imágenes de la niñez y la juventud en dificultades familiares, sociales y legales de los años veinte a los ochenta del siglo XX en El Salvador. Para ello se ha examinado el debate criminológico, la opinión editorial sobre niñez, familia y educación, y el establecimiento de escuelas correctoras y otras instituciones encargadas del tratamiento de individuos menores de edad en desamparo. En este trabajo se han utilizado periódicos, revistas e informes de instituciones públicas para explorar el surgimiento, transformación y desarrollo de sensibilidades públicas a la vida de la población infantil y juvenil, leyes, juzgados, escuelas y centros de observación, así como la incorporación de profesionales y saberes especializados dedicados a la indagación, diagnóstico y tratamiento de los “menores irregulares” de El Salvador.

Esta dissertação apresenta um estudo sobre o fenômeno da juvenilização da cultura em suas manifestações em instituições escolares. O foco da investigação centra-se na reflexão sobre o modo como este fenômeno tem se manifestado ou não na experiência de estudantes da quarta série do ensino fundamental, problematizando possíveis tensões decorrentes disso nas relações estabelecidas entre esses estudantes e a escola. Tomou-se como ponto de partida, de uma parte, a constatação de que, na contemporaneidade, as culturas juvenis têm se constituído como modelo cultural desejado por todas as gerações, independente da idade. De outra parte, o pressuposto de que há uma tendência das instituições escolares em homogeneizar os sujeitos das primeiras séries do ensino fundamental apenas a partir das culturas da infância, rotulandoos como “as crianças” e adotando o traço infantil como característico do trabalho pedagógico. A investigação foi realizada a partir de observações em seis turmas de quarta série junto a três escolas de Porto Alegre/RS, sendo uma particular, outra pública estadual e uma pública municipal. Conversas informais, questionários inspirados no formato de histórias em quadrinho e entrevistas constituíram outras estratégias utilizadas para produção de dados. Diário de campo e gravações foram utilizados como principais recursos de registro dos dados. A problematização teórica pautou-se principalmente nos estudos de autores como Carles Feixa, José Machado Pais, Paulo Carrano, Miguel Abad, Manuel Jacinto Sarmento e Mariano Narodowski. A análise dos dados está organizada em três tópicos. No primeiro, discute-se como os alunos de quarta série caracterizam as culturas da infância, os marcos que sugerem para demarcar o “fim da infância”, bem como suas percepções sobre quem não é criança. Num segundo momento são expostos os modos como os alunos de quarta série percebem a si mesmos e apresentam-se também pistas a respeito das práticas culturais e interesses presentes nos modos de ser e fazer desses estudantes. No terceiro, tratam-se das relações destes sujeitos com a escola, discutindo como eles e adultos percebem os alunos de quarta série, problematizando algumas práticas pedagógicas observadas. As narrativas dos estudantes possibilitaram constatar que os alunos de quarta série constituem um grupo heterogêneo em relação às percepções identitárias e os pertencimentos geracionais que expressam sobre si mesmos, ou seja, uns narram-se crianças, outros “mais ou menos” criança e há aqueles que não se consideram crianças. Foi possível constatar o processo de “hibridização” identitária dos estudantes de quarta série, os quais se mostraram constituídos por elementos tanto das culturas infantis como das culturas jovens. Ficaram evidenciados alguns indícios de juvenilização da cultura. O pressuposto inicial de que as instituições escolares têm insistido em homogeneizar os sujeitos das séries iniciais como “crianças” foi desconstruído. Entretanto, constataram-se situações em que tal pressuposto ficou evidenciado, especialmente na escola estadual. Em relação ao trabalho pedagógico observado, constatou-se que, de modo geral, as práticas pedagógicas não estão fundamentadas do modo exclusivo pelo traço infantil. Porém, em todos os contextos foram observadas dissintonias entre algumas propostas de trabalho oferecidas pela escola e as percepções a respeito delas, por parte dos alunos. / Esta tesina presenta un estudio sobre el fenomeno de la juvenilización de la cultura en sus manifestaciones en instituciones de enseñanza. El foco de la investigación se centra en la reflexión sobre el modo como este fenómeno se manifiesta o no en la experiencia de estudiantes del cuarto año de la enseñanza fundamental, discutiéndo posibles tensiones decurrientes de eso en las relaciones establecidas entre los estudiantes y la escuela. Se tomó como punto de partida, de una parte, la constatación que, en la contemporaneidad, las culturas juveniles están constituídas como modelo cultural deseado por todas las generaciones, independiente de la edad. De otra parte, la presuposición de que hay una tendencia de las instituciones de enseñanza en homogenizar los sujetos de los primeiros años de la enseñanza fundamental solamente apartir de las culturas de la infancia, etiquetándolas como "niños" y adoptando el razgo infantil como característico del trabajo pedagógico. La investigación fué realizada apartir de observaciones en seis clases del cuarto año en tres instituciones de Porto Alegre/RS, siendo una privada, una estadual y otra municipal. Conversaciones informales, encuestas inspiradas en historietas y entrevistas constituyeron otras estatégias utilizadas para la producción de datos. Diário de campo y grabaciones fueron utilizados como los principales recursos de registro de los datos. La problematización teórica se caracterizó sobretodo en los estudios de autores como Carles Feixa, José Machado Pais, Paulo Carrano, Miguel Abad, Manuel Jacinto Sarmento y Mariano Narodowski. La anális de los datos está organizada en tres bloques. En el primero se discute como los alumnos del cuarto año caracterizam las culturas de la infancia, los marcos que sugeren para apuntar el "fin de la infancia", y tambien sus percepciones acerca de quien no es ninõ. En el segundo bloque se expone los modos como los alumnos perciben a sí mismos y se presentan tambien las evidencias acerca de las práticas culturales y intereses en los modos de ser y hacer de ellos. En el tercer bloque se tratan de las relaciones de estos sujetos con la escuela, discutiendo como ellos y adultos perciben los alumnos del cuarto año, problematizando algunas prácticas pedagógicas observadas. Las narrativas de los estudiantes posibilitaron ver que los alumnos del cuarto año constituyen un grupo heterogeneo con relación a las percepciones identitarias y los pertencimientos geracionales que expresan sobre si mismos, es decir, unos se dicen niños, otros "más o menos" niño y otros que no se consideran niños. Fué posible ver el proceso de "hibridización" de la identitad de los estudiantes del cuarto año, los cuales se mostraran constituydos por elementos tanto de las culturas infantiles sino de las culturas juveniles. Se evidenció algunos razgos de juvenilización de la cultura. La presuposición inicial, de que las instituciones de enseñanza insisten en homogenizar los sujetos de los años fundamentales como "niños" fué deconstruido. Sin embargo, se constataran situaciones en las cuales la presuposición fué evidenciada, sobretodo en la escuela estadual. Respeto al trabajo pedagógico observado, se constató que en general las prácticas pedagógicas no estan basadas do manera exclusiva por el razgo infantil. Aunque en todos los contextos se observó enfrentamientos entre algunas propuestas de trabajo ofrecidas por la escuela y percepciones respeto a ellas, por parte de los alumnos.