Submitted by Cleide Dantas (cleidedantas@ufpa.br) on 2014-03-10T15:28:48Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EntreRegraEstrategias.pdf: 2197971 bytes, checksum: a33c98ef2352f9b1c072cc614ffc1a8b (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2014-07-09T12:28:06Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EntreRegraEstrategias.pdf: 2197971 bytes, checksum: a33c98ef2352f9b1c072cc614ffc1a8b (MD5) / Made available in DSpace on 2014-07-09T12:28:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EntreRegraEstrategias.pdf: 2197971 bytes, checksum: a33c98ef2352f9b1c072cc614ffc1a8b (MD5) Previous issue date: 2011 / O trabalho é um desdobramento de meu Trabalho de Conclusão de Curso e procura analisar padrões de escolha do cônjuge na interface entre teoria antropológica, literatura e etnografia, tendo como campo de análise a interação entre indivíduos em processo de casamento. O objetivo é compreender este fenômeno a partir da análise de 2376 registros de matrimônio, onde se estudou a estrutura e os perfis de casamentos ocorridos em Belém, entre 1995 e 2006. Busco, assim, avaliar os perfis dos cônjuges tendo como cenário as transformações sociais pelas quais passaram as sociedades ocidentais nos últimos séculos, cujo aparecimento da literatura romântica, do individualismo enquanto valor e de diferentes modelos de arranjos familiares, exerceu profunda influência no tipo de escolha afetivo-sexual dos indivíduos, e com isso no tipo ideal de parceiro com quem se quer/deve casar. Metodologicamente o trabalho se desenvolve a partir da revisão da literatura antropológica que trata do tema da escolha conjugal nas ciências sociais com ênfase nos estudos que abordam sua evolução histórica e conceitual, assim como numa análise pormenorizada do processo de escolha em três obras da romancista inglesa Jane Austen (Orgulho e Preconceito, Razão e Sensibilidade, e Emma). Destaca também minha pesquisa junto ao Curso de Noivos da Paróquia de Nossa Senhora de Nazaré, em Belém-PA, onde analisei, por meio das falas de seus freqüentadores, a experiência da escolha e o sentido de ser escolhido como cônjuge. Minha proposta com isto é tentar compreender não só os perfis de seleção e os discursos sobre o cônjuge preferencial, mas o porquê da escolha com vistas à união conjugal. / The work is a development of my monograph in which I try to analyze patterns of spouse choice in the interface between anthropological theory, ethnography and literature, with the field to analyze the interaction between individuals in the marriage process. The objective is to understand this phenomenon through the analysis of marriage records from 2376, where he studied the structure and profile of marriages that occurred in Belém, between 1995 and 2006. Seeking thus to evaluate the profiles of the spouses against the backdrop of social changes through which passed the Western societies in recent centuries, whose emergence of romantic literature, individualism as a value and different models of family arrangements, had a profound influence on the kind of choice affective-sexual individuals, and thus the ideal type of partner with whom they want / should marry. Methodologically the work is developed based on a review of anthropological literature that addresses the issue of marital school in social sciences, with emphasis on studies that support their historical and conceptual development; as well as a detailed analysis of the procedure of choice in the work of three British novelist Jane Austen ("Pride and Prejudice”, “Sense and Sensibility”, and “Emma”). It also highlights my research along the course of Groom of the Parish of Nossa Senhora de Nazaré, in Belém-PA, where I looked through the speech of its users, the experience of choice and sense of being chosen as a spouse. My proposal with this is trying to understand not only the selection profiles andspeeches about the spouse preference, but why they chose to view the conjugal union.

Submitted by Cleide Dantas (cleidedantas@ufpa.br) on 2014-05-06T12:03:44Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Tese_EscolaInclusivaEnquanto.pdf: 1502876 bytes, checksum: a46510fb13f8006bf5fa193540b38e16 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2014-05-07T17:06:30Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Tese_EscolaInclusivaEnquanto.pdf: 1502876 bytes, checksum: a46510fb13f8006bf5fa193540b38e16 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-05-07T17:06:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Tese_EscolaInclusivaEnquanto.pdf: 1502876 bytes, checksum: a46510fb13f8006bf5fa193540b38e16 (MD5) Previous issue date: 2012 / CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O conjunto de pesquisas envolvidas neste trabalho procurou investigar a escola inclusiva enquanto contexto de desenvolvimento, através de quatro estudos. Esses estudos foram direcionados para discussão dos fatores de risco ou proteção presentes no ambiente escolar inclusivo. O primeiro estudo investigou as interações entre uma aluna com deficiência visual e seus colegas em uma sala de aula inclusiva, com o objetivo de averiguar como se estabelecem as relações de amizade neste contexto de desenvolvimento; o segundo estudo procurou compreender a visão de estudantes com deficiências sobre sua rede de apoio social; o terceiro estudo objetivou analisar a visão de professores e técnicos educacionais sobre a inclusão escolar de estudantes com deficiências em salas de aula comuns; e o quarto estudo realizou uma investigação sobre a concepção de mães de estudantes com deficiências acerca da escola inclusiva com o objetivo de analisar como os fatores de proteção e risco se configuram dentro do contexto escolar inclusivo. O modelo bioecológico do desenvolvimento humano proposto por Bronfenbrenner é apresentado enquanto uma base teórica desta pesquisa que foi efetivada através da observação naturalística e da inserção ecológica da pesquisadora no ambiente da pesquisa. Os resultados das pesquisas revelaram questões importantes e polêmicas sobre o processo de inclusão educacional. / The set of the involved researches in this work tried to investigate the inclusive school while a developmental context, through four studies. These studies had been directed to discuss the risk or protective factors present in the inclusive school environment. The first study investigated the interactions between a student with visual impairment and her colleagues in an inclusive classroom, with the objective to investigate how the relations of friendship are established in this context of development; the second study tried to understand the vision of students with disabilities on their social support network; the third study aimed to analyze the vision of teachers and educational technician about the educational inclusion of students with disabilities in common classrooms; and the fourth study achieved an investigation on the conception of mothers of students with disabilities concerning the inclusive school with the objective to analyze how the protective and risk factors are configured inside of the inclusive school context. The bioecological model of the human development proposed by Bronfenbrenner is presented as the theoretical basis of this research that was accomplished through the naturalistic observation and the ecological insertion of the researcher in the research environment. The results of the researches had disclosed important questions and controversies on the process of educational inclusion.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:23:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-04-02Bitstream added on 2014-06-13T19:09:30Z : No. of bitstreams: 1 menegazzo_ec_me_mar.pdf: 857038 bytes, checksum: 0bc8d28cc7aea8e6c53d8d5f222dab55 (MD5) / Com o desenvolvimento da Comunicação Mediada por Computadores (CMC), tornaram-se possíveis outras formas de interação social e, apesar de essas possibilitarem a formação de grupos sociais no ciberespaço, também podemos encontrar algumas formas de exclusão. O fenômeno do estrangeiro se apresenta na CMC em língua italiana como uma relação ao mesmo tempo de proximidade e distância, além de algumas barreiras para o desenvolvimento de uma sociabilidade entre italianos e estrangeiros. Na aproximação feita ao fenômeno do estrangeiro, em um dos sistemas mais usados na CMC, o webchat, verificou-se que apesar da possibilidade técnica de se construírem e de se utilizarem diversas identidades nos sistemas de CMC analisados, a identidade nacional se destaca na interação entre italianos e estrangeiros, acompanhada muitas vezes de hostilidades ou de um discurso retórico em relação aos imigrantes na Itália. / With the development of Computer-Mediated Communication (CMC), new forms of social interaction became possible and, despite of the fact that they are responsible for the creation of social groups in the cyberspace, we can also find some forms of exclusion. The “stranger phenomenon” presents itself, in the CMC that uses Italian language, as a relation, at the same time, of proximity and of distance, and also as barriers against the development of a sociability between strangers and Italians. By approaching the “stranger phenomenon”, through one of the most used CMC, the webchat, we could verify that, despite of technical possibility of constructing and of using multiple identities, national identity stands out in interrelation between Italians and strangers, bringing with it hostility or rethorical speeches related to immigrants in Italy.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3053.pdf: 1864068 bytes, checksum: 804926d0395a96ae2e6e573d4bce5ffc (MD5) Previous issue date: 2010-02-24 / Financiadora de Estudos e Projetos / The research presented here sought to investigate a proposed educational differentiated teaching and learning called Group Interactive that exists in schools that are Learning Communities. The Interactive Group is a transformation of the class, where small heterogeneous groups, under the criteria of income, ethnicity, gender, etc. are formed. The choice of this topic is justified by the fact that we consider Interactive Groups a possible alternative way that allows students to improve school social live and also accelerate their learning. Through this practice is to realize the dialogic learning, because it is the result of different interactions that produce equal dialogue, a dialogue of equals, whose intention is reached by the consensus on the basis of claims to validity. The increase of interactions in the classroom benefits both learning and solidarity among the students, enabling them to overcome the condition of school failure. The objectives were proposed to respond how to the processes of interaction afforded by Interactive Groups occur and how they contribute to the learning of different people participating in this practice. These objectives sought to analyze the interaction processes existing in Interactive Groups, from the perspective of people involved (teachers, students, volunteers); verify the potential for interaction and dialogue between the different educational agents, aiming at maximum learning for all students; identify and analyze the learning acquired by those involved through interactive processes in this educational practice. For the development of this research two classes of grades of education of a local public school in São Carlos / SP Interactive Groups that performed weekly were accompanied. The methodology used for this research was the critical communicative research. The techniques used for data collection were communicative observations; communicative life narratives and communicative group discussions. As regards the theoretical and methodological framework, the main authors and concepts used in the analysis were: the concept of Interaction from Vygotski, Dialogical Learning from Flecha (CREA), Dialogue from Freire, and the concept of mediated activity from Leontiev. This research shows that the practice of inter-group is a tool to strengthen and accelerate the learning of children. This research provided to the Buriti Valley Learning Community an analysis of the importance of ensuring the participation of different people (cultures, ethnicities, social classes, religions, etc..) in the learning process of elementary school. The participation and interaction of the volunteers in the classroom ensures the dialogue in multicultural school, enhances values such as solidarity, facilitates and accelerates the instrumental learning of all students. The format of the dynamics provides more people within the classroom to support the work of the teacher, by increasing and improving the interactions, contributing with the increasing the opportunities for the students to learn. / A pesquisa aqui apresentada buscou investigar uma proposta educativa diferenciada de ensino e aprendizagem chamada Grupos Interativos, existente nas escolas que são Comunidades de Aprendizagem. Os Grupos Interativos são uma transformação da aula, onde se formam pequenos grupos heterogêneos, sob critérios de rendimento, etnia, gênero, etc. A escolha por este tema justifica-se pelo fato de considerarmos os Grupos Interativos uma alternativa que possibilita aos alunos e alunas melhorar o convívio social escolar e também acelerar suas aprendizagens. Por meio desta prática é possível se concretizar a aprendizagem dialógica, pois ela resulta das diferentes interações que produzem diálogo igualitário, um diálogo entre iguais, cuja intencionalidade é chegar a um consenso com base nas pretensões de validez. O aumento de interações na sala favorece tanto a aprendizagem, quanto a solidariedade entre todos(as), possibilitando aos alunos(as) superarem a condição de fracasso escolar. Para tanto, foram propostos objetivos cuja finalidade era de responder como os processos de interação propiciados por meio de Grupos Interativos ocorrem e de que forma contribuem para as diferentes aprendizagens das pessoas participantes desta prática. Tais objetivos buscaram analisar os processos de interação existentes nos Grupos Interativos, sob a ótica das pessoas participantes (professoras, alunos/as, pessoas voluntárias); verificar as potencialidades de interação e diálogo entre os diferentes agentes educativos, visando à máxima aprendizagem para todos e todas e identificar e analisar as aprendizagens adquiridas pelas pessoas envolvidas por meio dos processos interativos existentes nesta prática educativa. Para o desenvolvimento do trabalho de campo foram acompanhadas duas classes das séries iniciais do ensino de uma escola pública municipal da cidade de São Carlos/SP, que realizavam Grupos Interativos semanalmente. A metodologia escolhida para esta investigação foi a pesquisa comunicativa crítica. As técnicas utilizadas para a coleta dos dados foram: observações comunicativas, relatos de vida comunicativos e grupos de discussões comunicativos. No que diz respeito ao referencial teórico-metodológico, os principais autores e conceitos utilizados na análise dos dados foram: Interação de Vygotski, Aprendizagem Dialógica de Flecha, Atividade Mediada de Leontiev e Dialogicidade de Freire. Quanto aos resultados, esta pesquisa mostrou que a prática de Grupos Interativos é uma ferramenta para reforçar e acelerar as aprendizagens das crianças. Ela proporcionou também à Comunidade de Aprendizagem Vale do Buriti uma análise sobre a importância de se garantir a participação de diferentes pessoas (culturas, etnias, classes sociais, religiões, etc.) no processo de aprendizagem das crianças do ensino fundamental. A participação e interação das pessoas voluntárias nas aulas garantem a interlocução multicultural na escola, potencializam os valores como a solidariedade, facilitam e aceleram a aprendizagem instrumental de todos(as) os(as) alunos(as). O formato da dinâmica conta com mais pessoas no espaço da sala de aula para apoiar o trabalho da professora, aumentando e melhorando as interações, contribuindo satisfatoriamente para maiores possibilidades de aprendizagens dos(as) alunos(as).

Orientador: Rosângela Doin de Almeida / Banca: Sônia Maria Vanzella Castellar / Banca: Vânia Rúbia Farias Vlach / Banca: Archimedes Perez Filho / Banca: Maria Isabel Castreghini de Freitas / Resumo: O desenvolvimento técnico-científico das últimas décadas tem favorecido uma revolução na ciência cartográfica e na interação social com as múltiplas formas cartográficas. A utilização cada vez mais intensiva da informática pela Cartografia tem permitido a interação de formas cartográficas com diferentes recursos de multimídia, tais como textos, gráficos, sons, vídeos e animações, o que as tornam mais dinâmicas e interativas. Essas novas formas de representação e comunicação da informação espacial são consideradas como Cartografia Multimídia. A cartografia escolar, ou seja, aquela estudada, aprendida e produzida no âmbito da educação formal, tem tido que conviver com uma educação cartográfica multimidiática que é produzida e difundida fora dos muros da escola. Entendemos que uma leitura da Cartografia Multimídia a partir da Cartografia para criança e Escolares pode ressaltar aspectos mais humanísticos e ordenados dessas relações, como a ideia de que a linearidade e a hierarquização predominantes nos mapas impressos passam a acontecer sob múltiplas conexões e interpretações quando produzidas em redes fluídas (menos fixas) de representações espaciais. Assim, este trabalho se insere numa abordagem qualitativa de pesquisa, que busca por meio de um referencial teórico-metodológico dos campos de conhecimento da Geografia, da Cartografia, bem como da Comunicação e da Educação, analisar em que aspectos a interatividade permitida pelos projetos de multimídia cartográfica pode favorecer diferentes leituras sobre o espaço representado por meio das formas cartográficas suportadas por mídia discreta ou disponíveis em rede. Trata-se, portanto, de uma pesquisa teórica-conceitual, em que não há a intenção de transformar os conceitos aqui discutidos em propostas metodológicas para o uso escolar ou outro fim. Na primeira parte são ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The technical-scientific development in recent years has favored a revolution both on cartography science and on social interaction with the emergence of multiple cartography features. The intensive use of informatics by Cartography has allowed an interaction of cartography forms with different multimedia resources, such as texts, graphics, sound, videos and animation that make them more dynamic and interactive. Those new ways of representation and communication of spatial information have been named Multimedia Cartography. School cartography, i.e. the one studied, learned and produced in the scope of regular education, has had to live along with a multimedia cartography education that is produced and spread out of the school walls. We understand that reading Multimedia Cartography from the Cartography for children and scholars can reveal more humanistic and ordered aspects of these relations, as for example, the idea that linearity and hierarchy that dominate printed maps happen under multiple connections and interpretations when produced in flowing networks (less fixed) of spatial representations. This way, our research has a qualitative approach working with a theoretical-methodological referential in Geography. It aims at analyzing in which aspects interactivity allowed by cartography multimedia projects can lead to other readings about the space that is represented by cartography forms supported by discrete available media. It is, therefore, a theoretical-conceptual research where there is no intention to modify the concepts once discussed into methodological proposals for school use. Firstly we introduce concepts such as media, multimedia, interactivity, hipertext, hipermedia, besides Multimedia Cartography, cartographic visualization, electronic atlas, hipermap, interactive map, animated map, these ones aligned to their ways of structure and distribution. We then organize a ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

O presente estudo aborda a questão da cidadania organizacional, através da análise das práticas de gestão, em especial as de Gestão de Pessoas, de empresas certificadas socialmente pela Assembléia Legislativa do Estado do Rio Grande do Sul (Brasil). As práticas de gestão podem desencadear tanto um processo de inclusão como de exclusão social, mas se estas forem socialmente responsáveis, poderão contribuir para o desenvolvimento da cidadania organizacional, segundo Melo Neto e Fróes (2001). Vale destacar que a responsabilidade social e a cidadania organizacional estão sendo tratadas como questões estratégicas no ambiente empresarial competitivo. E por essa razão, acredita-se que ao se destacar as práticas socialmente responsáveis das empresas certificadas possivelmente se estará estimulando o desenvolvimento destas em outras organizações. No caso, sabe-se que as organizações em estudo já atuam na área social, mas há possibilidade de qualificar suas ações neste campo. Desta forma, o estudo assumiu primeiramente o caráter exploratório descritivo, ao evidenciar o retrato de trinta organizações, por meio de levantamento tipo Survey. A maioria das pesquisadas é de empresas privadas nacionais, de grande porte, pertencente aos setores de indústria e serviços e com mais de 20 anos de atuação. Identificam-se as práticas de gestão destas organizações e é verificada a contribuição destas, de maneira geral, para o processo de inclusão social. Percebe-se também que as empresas, em sua maioria, declaram-se cidadãs. No entanto, algumas ainda privilegiam o assistencialismo em detrimento do auxílio à comunidade para que esta obtenha seus direitos sociais. Já que algumas têm esse perfil assistencialista, procurou-se, em um segundo momento, analisar uma organização que se destacasse das demais por seus projetos sociais e sua relação com os funcionários. O objetivo era que esta servisse de exemplo às outras para que estas possam qualificar suas ações. Assim, realizou-se um estudo de caso no Banco do Brasil. Para tanto, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com dois Analistas de Gestão de Pessoas e um da Superintendência Estadual, que tratam das questões sócio-ambientais do Banco. Além disso, foram aplicados 811 questionários aos funcionários de várias regiões do Estado do Rio Grande do Sul e realizadas entrevistas com membros de uma comunidade beneficiada pela organização. Com isso, foi possível perceber que o Banco também pode buscar qualificar suas práticas socialmente responsáveis voltadas aos funcionários. Por fim, foram propostas ações para as organizações estudadas que podem possibilitar a adoção, a manutenção e o aprimoramento da cidadania organizacional e contribuir para a inclusão social no âmbito do Estado do Rio Grande do Sul. / The present study is about organizational citizenship matter by analyzing management practices, especially the ones about Human Resources Management, in companies that were socially certified by Rio Grande do Sul State Congress (Brazil). Management practices can stimulate either a social inclusion process or exclusion one, but these practices, if socially responsible, will contribute to the organizational citizenship development, according to Melo Neto e Fróes (2001). It is important to state that social responsibility and organizational citizenship are being considered, in this paper, strategic points within the competitive business setting. Due to this, it is assured that while highlighting the socially responsible practices of the certified companies, the development of these practices will be stimulated in other organizations. In this case, it is known that the organizations analyzed in this study are already working in social areas, but there are possibilities of qualifying their actions in this field. Thus, this study presents at first, descriptive exploratory characteristics when describing thirty organizations through a Survey. Most of the analyzed companies are private, big , national ones, working in industrial production and services field for more than twenty years. This study identifies the management practices of these companies and verifies their contribution to the process of social inclusion. It is noticed that most of the enterprises define themselves as citizen companies. However, some of them are merely investing in aiding the communities, but not in helping these communities to obtain their social rights. Since some of the companies have this aiding profile, this study, in a second moment, analyzes one organization where social projects and company-staff relationship are remarkable. Using this description we aimed at stimulating other companies to qualify their actions. Banco do Brasil was presented as a case study where semi-structured interviews were carried out with two Human Resources Management Analysts and one person from the State Superintendence, all of them working with socio-environmental matters in the bank. Besides this, 811 interviews were carried out with employees from different regions of the state and with members of one beneficiary community. By getting this data it was possible to notice that this bank has to qualify its practices related to its employees. Finally, some actions were suggested to the studied organizations to ease the usage, continuity and improvement of their organizational citizenship and to contribute to social inclusion in Rio Grande do Sul state.

Esta pesquisa investiga o fenômeno do reparo levado a cabo por um terceiro interagente na sala de aula de língua estrangeira em um curso livre de Porto Alegre. A questão analítica e a medolologia de pesquisa que fundamentam o estudo são construídas a partir dos embasamentos teóricos da Sociolingüística Interacional e da Análise da Conversa etnometodológica. O corpus de análise se constitui de dez horas e trinta minutos de vídeo-gravações de interações, com base em registros gerados no período compreendido entre os meses de abril e maio de 2005. Dentre as ocorrências de reparo registradas, foram selecionados cinco segmentos em que o fenômeno é analisado em diferentes estruturas seqüenciais e desdobramentos de ações interacionais. Os dados gerados capturam dois desdobramentos seqüenciais distintos do modelo clássico apresentado na literatura sobre o tema (Egbert, 1997). Foi possível constatar que não há um padrão interacional exclusivo em relação à receptividade ou inadequação à participação do terceiro interagente quer em seqüências de fala-em-interação de conversa cotidiana, quer em interações de caráter institucional escolar. Os alinhamentos entre os participantes, por sua vez, revelaram-se mutáveis, uma vez que os interagentes demonstraram se agrupar tanto em díades, quanto individualmente, reforçando o caráter situado das interações. Por fim, evidenciou-se que os participantes utilizam o mecanismo do reparo levado a cabo pelo terceiro na de sala de aula de língua estrangeira não meramente para contrabalançar um domínio desequilibrado da língua de interação, mas para desempenhar outras ações constitutivas de um cenário de interação social. / Grounded on the principles of Interactional Sociolinguistics and etnometodological Conversation Analysis this research examines the issue of repair among three copartipants in which an interactant other than the trouble-source turn speaker responds to repair initiation. Its research corpus is formed by ten hours and thirty minutes of video recordings of interactions captured from the months of april to may of 2005 in the setting of a language institute in Porto Alegre. Five excerpts of the repair type under investigation were selected in which various sequencial structures and interactional actions could be analysed. The generated data provide evidence that there are two structural sequences other than the one reported by Egbert´s (1997) classical account of the issue. It could be concluded that there is no exclusive interactional pattern in the actions employed by coparticipants regarding acceptance or inappropriateness to the responses of speakers other than the trouble source turn ones. It is suggested that this variation regards both moments in which there was evidence of conversational talk and instances of institucional talk in the language classroom. The range of participants' alignment proved to be prone to change, once it could be observed that interactants grouped up not only as dyads but also as individuals. The arrangement variation highlighted the extend to which interaction takes place on a situational basis. It could also be suggested that participants employ this kind of repair mechanism in the foreign language classroom for purposes other than exclusively that of restoring balance to their unsufficient command of the interactional language, but to accomplish other social actions which characterize an interactional scenery as we know it.

This paper aims to reflect on the role of social interactions between children in the process of building artistic productions in playful and imaginative dynamics, understood as an integral part of the peer culture in settings of art studios in preschools. It seeks to understand the role of children’s peer interactions in the expression of their plastic languages, at the time children create them in a shared manner, assuming that socialization and children’s cultures are situated phenomena, i.e., they “happen” in social, historical, and culturally determined contexts. The research is based on the psychoethological perspective of Ana Maria Almeida Carvalho and Maria Isabel Pedrosa, on children’s sociology of William Corsaro and on concepts about the imagination of Tania Zittoun and FrédéricCerchia. My thesis is that the visual productions of children, understood as a constituent part of children’s culture, are urged constructions in social peer-to-peer interactions, as they propitiate signification processes riddled with imagination in a teaching space adequate to the needs of children, i.e., processes circumscribed by the notion that children are agents of their own development, creations, appropriations and cultural transmission. The interpretative field research, was conducted in a public municipal preschool of Maceió, Alagoas, with eleven 4- to 5-year-old children. One of the school classrooms, used as a reading and video room, was reorganized for the purpose of this research with the introduction of a space for an art studio, with furniture and materials needed for children’s production of drawings, collage, paintings, modeling, and construction. Twelve 45-minute long sessions were held in the format of art class, twice a week, between July and October 2016, where children worked in the shared production of visual objects, in two phases. The first, a familiarization phase of the art studio in which the group was divided into two subgroups, and a final phase, in which all children were brought together. In all sessions, children’s actions and conversations of were videotaped and the visual productions were photographed. After examining the sessions, a few episodes, whose narratives describe the actions, gestures, looks, facial expressions and words, were selected to be fully transcribed. These transcriptions were the basis for a microanalysis of the interactions between the various actors in the context of the art studio for children with their specific materials. The analysis showed that the meanings constructed by children are affected by space and materials’ specific arrangement, indicating the importance of the context for symbolic exchanges and for the construction of peer culture, inciting the imagination in sharing processes that constitute a visual peer culture. / Este trabalho tem por objetivo refletir sobre o papel das interações sociais de crianças para o processo de construção de produções artísticas em dinâmicas lúdicas e imaginativas, compreendidas como parte integrante da cultura de pares, em ambiente de ateliê de artes plásticas em escola de Educação Infantil. Busca compreender o papel das interações de pares de crianças na expressão de suas linguagens plásticas, no momento em que as criam de forma compartilhada, partindo do princípio de que a socialização e as culturas infantis são fenômenos situados, isto é, "acontecem" em contextos sociais, históricos, culturalmente determinados. A pesquisa se apoia na perspectiva psicoetológica de Ana Maria Almeida Carvalho e Maria Isabel Pedrosa, na Sociologia da infância de Willian Corsaro e em conceitos sobre a imaginação de Tania Zittoun e Frédéric Cerchia. A tese aqui defendida é que as produções visuais de crianças, compreendidas como parte constitutiva da cultura infantil, são construções instadas em interações sociais de pares, uma vez que estas propiciam processos de significações eivados de imaginação, em espaço pedagógico adequado às exigências das crianças, ou seja, circunscritos pela concepção de que elas são agentes de seus desenvolvimentos, criações, apropriações e transmissões da cultura. A pesquisa de campo, de tipo interpretativo, foi realizada em uma escola de educação infantil da rede pública municipal de Maceió, Alagoas, com 11 crianças de 4 a 5 anos de idade. Uma das salas ambiente da escola, utilizada para leitura e vídeo, foi reorganizada para fins da pesquisa com a introdução de um espaço de ateliê de artes plásticas, com mobiliário e materiais necessários para a produção pelas crianças de trabalhos de desenho, colagem, pintura, modelagem e construção. Foram realizadas 12 sessões, no formato de oficina de artes plásticas, com duração de 45 minutos cada, duas vezes por semana, entre os meses de julho e outubro de 2016, onde as crianças atuaram na produção compartilhada de objetos visuais, em duas etapas. Uma etapa de apropriação do ateliê na qual o grupo foi dividido em dois subgrupos, e uma etapa final de estabilização, com todas as crianças. Em todas as sessões as ações e falas das crianças foram videogravadas e as produções visuais fotografadas. Após o exame das sessões, foram selecionados alguns episódios para serem transcritos na íntegra, cujas narrativas descrevem as ações, gestos, olhares, expressões faciais e falas. Estas transcrições serviram de base para uma microanálise das interações entre os diversos atores, no contexto de ateliê de artes plásticas para crianças com seus materiais específicos. A análise evidenciou que as significações construídas pelas crianças são afetadas pelas disposições concretas do espaço e dos materiais, indicando a importância do contexto para as trocas simbólicas e a construção da cultura de pares, incitando a imaginação em processos de compartilhamento que se configuram como uma cultura visual de pares.

Submitted by Maurício Chikitani (mauricio.chikitani@gmail.com) on 2015-05-05T12:12:27Z No. of bitstreams: 1 tese_abnt.pdf: 585315 bytes, checksum: 483f7c0bad34b15345e4103192a166aa (MD5) / Approved for entry into archive by Suzinei Teles Garcia Garcia (suzinei.garcia@fgv.br) on 2015-05-05T12:20:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 tese_abnt.pdf: 585315 bytes, checksum: 483f7c0bad34b15345e4103192a166aa (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-05T13:02:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_abnt.pdf: 585315 bytes, checksum: 483f7c0bad34b15345e4103192a166aa (MD5) Previous issue date: 2015-04-29 / Eu analiso o papel que a interação entre pares tem na determinação do Locus de Controle, uma medida de quão pessoalmente responsável as pessoas se sentem com relação a diferentes aspectos de suas vidas. Eu estabeleço identificação através de variação no tamanho do grupo e de variáveis instrumentais baseadas na estrutura de painel dos dados. Eu estudo a questão no contexto escolar, utilizando os dados de alunos no Ensino Fundamental de um município brasileiro, que inclui o questionário de Tel Aviv de Locus de Controle. Minhas estimativas não apresentam sinais de peer effects endógenos ou contextuais. / I analyze the role of peer interaction in the determination of the Locus of Control, a measure of how personally responsible people feel about their life affairs. Identification is established using group size variation and instrumental variables based on the panel structure of the data. I study this question on an educational setup, using Middle School data in a Brazilian municipality that includes the Tel Aviv Locus of Control questionnaire. My estimates show no sign of endogenous nor contextual peer effects.

Submitted by Josmary Karoline Demko Alves (josmarykaroline@yahoo.com.br) on 2016-10-29T19:29:03Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Josmary vfinal.pdf: 958731 bytes, checksum: 99f22613883eb6a31dcd046c8ee98a08 (MD5) / Approved for entry into archive by ÁUREA CORRÊA DA FONSECA CORRÊA DA FONSECA (aurea.fonseca@fgv.br) on 2017-01-25T12:38:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Josmary vfinal.pdf: 958731 bytes, checksum: 99f22613883eb6a31dcd046c8ee98a08 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-02T18:20:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Josmary vfinal.pdf: 958731 bytes, checksum: 99f22613883eb6a31dcd046c8ee98a08 (MD5) Previous issue date: 2016-08-29 / Estruturas sociais influenciam a efetividade dos grupos. O propósito deste estudo é explorar os efeitos contingenciais dessa relação por meio da investigação da densidade em diferentes redes na performance das equipes. Hipotetizou-se, primeiramente, o efeito oposto para densidade instrumental e afetiva em performance das equipes; posteriormente, argumenta-se que interdependência das tarefas e a orientação de distância de poder agem como moderadores. Para testar as hipóteses, foram utilizadas informações de questionários coletados de 27 Unidades de Pronto Atendimento (UPA) e 106 grupos. O resultado encontrado suporta o efeito positivo de densidade instrumental e o impacto negativo da densidade afetiva. Além disso, provou-se que a interdependência de tarefas atenua ambas as relações diretas. Ao final, são discutidas as implicações destes resultados para pesquisa em densidade das redes e performance das equipes. / Social structures influence team effectiveness. The purpose of this study is to explore the contingencies effects of this relationship by investigating density in distinct network contents on team performance. We first hypothesized opposite direct effects for instrumental and affective density on team performance; then we further argue that task interdependence and power distance orientation act as moderators. To test our hypotheses we use survey data from 27 Emergency and Care Units and 106 teams. The results support the positive effect of instrumental density and the negative impact of affective density. Moreover, task interdependence was found to attenuate both main relationships. We discuss the implications of these findings for research on network density and team performance.