Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-05-19T12:37:21Z No. of bitstreams: 1 Míriam Ribeiro de Barros Shaw.pdf: 1518208 bytes, checksum: dea703c527fddc8e95b46b4036cf7952 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-19T12:37:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Míriam Ribeiro de Barros Shaw.pdf: 1518208 bytes, checksum: dea703c527fddc8e95b46b4036cf7952 (MD5) Previous issue date: 2017-05-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research is in the school environment, it is about the practices of teachers and managers of the Colégio Santo André, São José do Rio Preto, during the period from 2011 to 2015. The key question, research problem of this study is how to charm, to encourage students, educators into the adventure of knowing? Desires, the specific objectives of this study are to observe the practices of educators that stimulate the taste for thinking, studying, discovering; identify obstacles encountered by educators in this way; verify that the multidisciplinary and interdisciplinary activities favour the taste for study. The ideas that inspired reflection, the hypotheses of this research are the many activities, transdisciplinary promote students' interest in the taste for study, discover, invent; ethical, imaginative and emotional attitudes are fundamental to the practices that stimulate the taste for knowledge of educators and students. Fieldwork was conducted in two phases: the first phase, there were two collective projects with members of the community; questionnaire evaluation was answered by teachers; data tabulation, analysis and discussion of the results in the years 2011 and 2012 were discussed by directors and coordinators; in the second phase, between 2013 and 2015 were carried out: review of literature, specific interviews with educators, the final report writing. Two key references guide this research: education is one of the regeneration pathways of contemporary society; need to reform the thought of educators and students. The teaching-learning of understanding, hearing; imagination, reinvention; ethics, recognition; affection, love is presented as four provisional proposals for contemporary education. Complex Learnings / Esta pesquisa situa-se no universo escolar, nas práticas de docentes e gestores do Colégio Santo André, de São José do Rio Preto, durante o período de 2011 a 2015. A questão fundamental, problema de pesquisa deste trabalho, é como encantar, estimular estudantes, educadores e educandos, na aventura pelo conhecer, pelo aprender? Os desejos, os objetivos específicos deste trabalho são observar as práticas dos educadores que estimulam o gosto pelo aprender, pensar, descobrir; identificar empecilhos encontrados pelos educadores nesse percurso; verificar se as atividades transdisciplinares, multidisciplinares e interdisciplinares favorecem o gosto pelo aprendizado. As ideias que animaram a reflexão, as hipóteses desta pesquisa são as atividades múltiplas, transdisciplinares favorecem o interesse dos alunos no gosto pelo aprender; as atitudes compreensivas, éticas, imaginativas, afetivas são fundamentais para as práticas que estimulam o gosto pela aprendizagem de educadores e educandos. O trabalho de campo foi efetuado em duas fases: na primeira fase, realizaram-se dois projetos coletivos com todos os membros da comunidade, aplicação de questionário de avaliação aos docentes, tabulação de dados, análise e discussão dos resultados, nos anos de 2011 e 2012; na segunda fase, entre 2013 e 2015, foram realizados: o levantamento bibliográfico, entrevistas específicas com os educadores, redação do relatório final. Duas proposições fundamentais orientam esta pesquisa: a educação é uma das vias de regeneração da sociedade contemporânea; há necessidade de reforma do pensamento de educadores e educandos. O ensino-aprendizagem da compreensão, audição; imaginação, reinvenção; ética, reconhecimento; afeto, amor são apresentados como quatro proposições provisórias para a educação contemporânea. Aprendizagens Complexas

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-06-01T13:10:52Z No. of bitstreams: 1 Maria Suelí Periotto.pdf: 4173643 bytes, checksum: 05c709c6d8c6d91874c142a6a65d3141 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-01T13:10:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Suelí Periotto.pdf: 4173643 bytes, checksum: 05c709c6d8c6d91874c142a6a65d3141 (MD5) Previous issue date: 2017-05-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research aims at discussing scientifically and methodologically the teaching practice of the Legion of Good Will (LGW). The LGW applies in its schools located in the Brazilian cities of Belém/PA, Curitiba/PR, Taguatinga/DF, Rio de Janeiro/RJ and São Paulo/SP, and also in Buenos Aires/Argentina, Asunción/Paraguay and Montevideo/Uruguay, a complementary program for the curricular matrix with thematic axles of spirituality. It considers that the individuals‘ scientific knowledge and subjectivity may walk side-by-side taking into account the wholeness of the students, in such a way that the academic initiatives do not limit themselves to a systematic replication of the contents historically organized in the curricula. However, may the academic activities mobilize the students to understand the heritage left by past generations, with their life stories, motivating them to reflect upon what legacy do they intend on leaving for the future, as a new generation. The teaching practice researched considers that all areas of knowledge have convergent points and, based on this principle, some questions appear, as for example: How can the teachers target their practices to meet the curricular requirements of Basic Education, in its different investigation perspectives, and still stimulate the exchange of knowledge, the collaborative interpersonal experience between students and teachers? By doing so, how can they contribute to the humanization of the learning environment and guarantee the intellectual success of the students, as well as their emotional maturity and social empowerment? Does the proposal of the LGW of analyzing the curriculum demand a profound look upon the issues of interdisciplinarity? The school here researched considers appropriate the mediation between the curriculum content and the discussions in society, so that the social, ethical, political, and philosophical implications may awaken the students to a broader look upon things, free from preconceptions. The methodology used in the research was based on the premises of participant observation, explained by Pedro Demo and Carlos Rodrigues Brandão. Its main instrument is the systematic analysis of the school environment on its daily basis activities, recording and examining the data, and elaborating institutional documents that point to information related to the system, space, and time of its occurrence. The theoretical revision of this thesis is based on the interdisciplinarity studies of Ivani Catarina Arantes Fazenda; José Gimeno Sacristán and Pedro Demo contribute with their studies on curriculum; José de Paiva Netto‘s concepts are the basis of the teaching practice of the LGW / Esta pesquisa busca discutir científica e metodologicamente a prática pedagógica da Legião da Boa Vontade (LBV), que aplica em suas escolas de Belém/PA, Curitiba/PR, Taguatinga/DF, Rio de Janeiro/RJ, São Paulo/SP, Buenos Aires/Argentina, Assunção/Paraguai e Montevidéu/Uruguai um programa de complementação da matriz curricular com eixos temáticos de espiritualidade, por considerar que o saber científico e a subjetividade dos indivíduos possam caminhar juntos, ao levar em conta a integralidade dos educandos, de modo que as iniciativas acadêmicas não se limitem à reprodução sistemática de conteúdos historicamente organizados nos currículos, mas que mobilizem os estudantes a apreenderem a herança das gerações anteriores, com suas histórias de vida, motivando-os a fomentar reflexões acerca do legado que pretendem, como geração nova, deixar para o futuro. A prática pedagógica pesquisada considera que todas as áreas do saber possuem pontos convergentes e, desse princípio, questionamentos surgem: Como os professores podem direcionar suas práticas para atender as exigências do currículo da Educação Básica, em suas diferentes perspectivas de investigação, e ainda incentivar a troca de conhecimento, o convívio interpessoal colaborativo entre estudantes e educadores, contribuir para a humanização do ambiente escolar e garantir o êxito intelectual dos alunos, seu amadurecimento emocional e empoderamento social? A forma proposta pela LBV de apreciar o currículo demanda um olhar profundo para as questões da Interdisciplinaridade? A instituição escolar investigada considera pertinente a mediação do conteúdo curricular com as discussões da sociedade, de modo que as implicações sociais, éticas, políticas e filosóficas possam despertar nos alunos um olhar ampliado e isento de preconceitos. A metodologia aplicada na pesquisa pauta-se em premissas da Pesquisa Participante, conceituada por Pedro Demo e Carlos Rodrigues Brandão, tendo como instrumento a observação sistemática do ambiente em sua ocorrência diária, registro e análise, elaborando documentos institucionais que direcionam as informações relativas ao sistema, espaço e tempo de sua aplicação. A revisão teórica desta tese baseia-se nos estudos de Interdisciplinaridade de Ivani Catarina Arantes Fazenda; José Gimeno Sacristán e Pedro Demo trazem subsídios acerca do currículo; e José de Paiva Netto embasa a pratica pedagógica da LBV

Made available in DSpace on 2016-04-25T20:20:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniella Basso Batista Pinto.pdf: 17602102 bytes, checksum: 42f10f823badad0c6afe998989408b71 (MD5) Previous issue date: 2013-01-30 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research aims to investigate how the formation of future professional law at the University for entry into the labor market, the professionalization process, the role of teachers teaching in the classroom. Therefore, we sought to examine how learning is accomplished legal practitioners, the trajectory of Legal Education in Brazil, which contents are being worked on curriculum subjects and whether they provide knowledge of humanistic slant to the development of meaningful learning, so that students, in their profession, act in society that has undergone significant transformations and changes with regard to social, economic, political, cultural and technological. It was intended to finally prove the importance of integration of the areas of academic knowledge, interdisciplinarity, since it does require a learning focused on social reality in which they live future jurists in order to gain an understanding not only dogmatic and technicist, but an understanding of historical, sociological, psychological, anthropological and philosophical, humanistic training - critical education, liberating education, innovative curriculum, individual, university culture, cultural diversity, pillars of education, interdisciplinarity. In this sense, the research problem was to determine: "How is the Humanistic Education in undergraduate courses in law that arise and identify with innovative curricula in contemporary society?". Regarding methodology, we conducted a literature search based on books and journals with regard to the themes of the research. Moreover, there was also a documentary research and a case study with a qualitative approach and a descriptive and analytical, and, as a methodological procedure, interviews with teachers, lawyers, Pontifical Catholic University of São Paulo - PUC -SP in order to discuss about the tradition, the history and prospects of law school for the Brazilian Legal Education in order to verify the proposed innovative in their curriculum / A presente pesquisa tem como objetivo investigar como se dá a formação do futuro profissional do Direito na Universidade para o ingresso no mercado de trabalho, o processo de profissionalização, a atuação pedagógica dos professores em sala de aula. Para tanto, pretendeu-se verificar como é realizada a aprendizagem das profissões jurídicas, a trajetória do Ensino Jurídico no Brasil, quais conteúdos estão sendo trabalhados nas disciplinas do currículo e se os mesmos proporcionam conhecimentos de cunho humanístico para o desenvolvimento de uma aprendizagem significativa, fazendo com que os alunos, em sua profissão, atuem na sociedade que tem passado por relevantes transformações e mudanças no que diz respeito aos aspectos sociais, econômicos, políticos, culturais e tecnológicos. Pretendeu-se, enfim, comprovar a importância da integração das áreas do conhecimento acadêmico, da interdisciplinaridade, uma vez que se faz necessária uma aprendizagem voltada à realidade social em que estão inseridos os futuros juristas, a fim de adquirirem uma compreensão não somente dogmática e tecnicista, mas uma compreensão histórica, sociológica, psicológica, antropológica e filosófica, de formação humanística educação crítica, educação libertadora, currículo inovador, pessoa humana, cultura universitária, diversidade cultural, pilares da educação, interdisciplinaridade. Nesse sentido, o problema da pesquisa foi o de verificar: Como se dá a Formação Humanística nos cursos de graduação em Direito que se apresentam e se identificam com currículos inovadores na sociedade contemporânea? . Quanto à metodologia, foi realizada uma pesquisa bibliográfica com base em livros e periódicos científicos no que diz respeito às categorias temáticas da pesquisa. Além disso, realizou-se, também, a pesquisa documental e um estudo de caso, de abordagem qualitativa e de cunho descritivo e analítico, tendo, como procedimento metodológico, as entrevistas com os professores-juristas da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo PUC-SP, a fim de discutir acerca da tradição, da história e das perspectivas da faculdade de Direito para o Ensino Jurídico Brasileiro, a fim de verificar as propostas inovadoras em seu currículo

Made available in DSpace on 2016-04-26T14:54:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniella Basso Batista Pinto.pdf: 17602102 bytes, checksum: 42f10f823badad0c6afe998989408b71 (MD5) Previous issue date: 2013-01-30 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research aims to investigate how the formation of future professional law at the University for entry into the labor market, the professionalization process, the role of teachers teaching in the classroom. Therefore, we sought to examine how learning is accomplished legal practitioners, the trajectory of Legal Education in Brazil, which contents are being worked on curriculum subjects and whether they provide knowledge of humanistic slant to the development of meaningful learning, so that students, in their profession, act in society that has undergone significant transformations and changes with regard to social, economic, political, cultural and technological. It was intended to finally prove the importance of integration of the areas of academic knowledge, interdisciplinarity, since it does require a learning focused on social reality in which they live future jurists in order to gain an understanding not only dogmatic and technicist, but an understanding of historical, sociological, psychological, anthropological and philosophical, humanistic training - critical education, liberating education, innovative curriculum, individual, university culture, cultural diversity, pillars of education, interdisciplinarity. In this sense, the research problem was to determine: "How is the Humanistic Education in undergraduate courses in law that arise and identify with innovative curricula in contemporary society?". Regarding methodology, we conducted a literature search based on books and journals with regard to the themes of the research. Moreover, there was also a documentary research and a case study with a qualitative approach and a descriptive and analytical, and, as a methodological procedure, interviews with teachers, lawyers, Pontifical Catholic University of São Paulo - PUC -SP in order to discuss about the tradition, the history and prospects of law school for the Brazilian Legal Education in order to verify the proposed innovative in their curriculum / A presente pesquisa tem como objetivo investigar como se dá a formação do futuro profissional do Direito na Universidade para o ingresso no mercado de trabalho, o processo de profissionalização, a atuação pedagógica dos professores em sala de aula. Para tanto, pretendeu-se verificar como é realizada a aprendizagem das profissões jurídicas, a trajetória do Ensino Jurídico no Brasil, quais conteúdos estão sendo trabalhados nas disciplinas do currículo e se os mesmos proporcionam conhecimentos de cunho humanístico para o desenvolvimento de uma aprendizagem significativa, fazendo com que os alunos, em sua profissão, atuem na sociedade que tem passado por relevantes transformações e mudanças no que diz respeito aos aspectos sociais, econômicos, políticos, culturais e tecnológicos. Pretendeu-se, enfim, comprovar a importância da integração das áreas do conhecimento acadêmico, da interdisciplinaridade, uma vez que se faz necessária uma aprendizagem voltada à realidade social em que estão inseridos os futuros juristas, a fim de adquirirem uma compreensão não somente dogmática e tecnicista, mas uma compreensão histórica, sociológica, psicológica, antropológica e filosófica, de formação humanística educação crítica, educação libertadora, currículo inovador, pessoa humana, cultura universitária, diversidade cultural, pilares da educação, interdisciplinaridade. Nesse sentido, o problema da pesquisa foi o de verificar: Como se dá a Formação Humanística nos cursos de graduação em Direito que se apresentam e se identificam com currículos inovadores na sociedade contemporânea? . Quanto à metodologia, foi realizada uma pesquisa bibliográfica com base em livros e periódicos científicos no que diz respeito às categorias temáticas da pesquisa. Além disso, realizou-se, também, a pesquisa documental e um estudo de caso, de abordagem qualitativa e de cunho descritivo e analítico, tendo, como procedimento metodológico, as entrevistas com os professores-juristas da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo PUC-SP, a fim de discutir acerca da tradição, da história e das perspectivas da faculdade de Direito para o Ensino Jurídico Brasileiro, a fim de verificar as propostas inovadoras em seu currículo

Essa tese de doutorado coloca as produções artísticas de Luis Felipe Noé (Argentina), Antonio Berni (Argentina), Antonio Henrique Amaral (Brasil) e de Rubens Gerchman (Brasil) realizadas entre 1960 e 1980 (inclusive) em paralelo com o objetivo de elucidar aspectos formais e questões pertinentes à produção artística latinoamericana do século XX. A abordagem busca ultrapassar os limites disciplinares, por entender que a história da arte deva ser caracterizada pela marca da interdisciplinaridade, uma vez que uma obra de arte tem a capacidade de sintetizar os debates de seu tempo / This thesis establishes the artistic productions of Luis Felipe Noé (Argentina), Antonio Berni (Argentina), Antonio Henrique Amaral (Brasil) e de Rubens Gerchman (Brasil)in a parallel, trying to reach the goal of elucidating formal aspects and issues concerned to the Latin American productions from 20th century. The approach seeks to overcome disciplinary boundaries, understanding that the history of art should be characterized by the brand of interdisciplinarity, since a work of art has the ability to synthesize the debates of his time

Este estudo, uma investigação de natureza qualitativa, caracteriza-se como um estudo de caso etnográfico sobre a organização do currículo por projetos de trabalho em uma escola da Rede Municipal de ensino de Porto Alegre/RS. O estudo foi realizado com o coletivo docente do ano ciclo de B10, com a supervisora pedagógica, orientadora pedagógica e com o diretor da escola, de forma a compreender como a Educação Física se organiza como componente curricular dentro dessa estrutura. O trabalho de campo foi realizado no ano letivo de 2016, em que convivi com esse coletivo docente, observando suas rotinas, dinâmicas e construções pedagógicas. O produto da pesquisa foi construído através de duas categorias de análise que emergiram dos instrumentos de coleta de informações, partindo dos diálogos, das entrevistas semiestruturadas, dos registros no diário de campo, observações participantes e análise de documentos. Após o processo de descrição, análise, interpretação e compreensão do estudo foi possível inferir a potencialidade dos projetos de trabalho como organização curricular que, dentro das possibilidades demandadas pela realidade de uma escola da rede pública de ensino, (re)significa aspectos importantes da cultura escolar, como a micropolítica da escola; amplia o trabalho coletivo; potencializa a interdisciplinaridade; valoriza a educação para a diversidade e procura promover os aspectos globais e complexos do conhecimento, tudo isso partindo da realidade do aluno e dos aspectos locais, tornando-se uma opção contra hegemônica de pensar escola, currículo e função social da educação. / This study is a qualitative investigation characterized as an ethnographic case study. It is about the organization of the curriculum by work projects in a Municipal school in the city of Porto Alegre/RS. The study was performed with the teaching staff of groups in B10 cycle, with the pedagogical supervisor, the educational advisor and the school director, in order to understand how Physical Education is organized as a curricular component within this structure. Fieldwork was carried out during the school year of 2016, in which I could relate with this teaching group, observing their routines, their dynamic organization and their pedagogical constructions. The research product was constructed through two categories of analysis that emerged from the information gathering tools, through dialogues, semi-structured interviews, field diary records, participant observations and document analysis. After the process of description, analysis, interpretation and comprehension of the study, it was possible to infer the potentiality of work projects as a curricular organization which, within the possibilities demanded by the reality of a school in a public context, gives (another) meaning to important aspects of school culture, such as the micropolitics of the school; it also broadens the group work; enhances interdisciplinarity, values education for diversity and seeks to promote the global and complex aspects of knowdge, these based on the student reality and on local aspects, becoming a counter hegemonic option of thinking school, curriculum and social function of education.

Made available in DSpace on 2016-04-26T20:23:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lucas de Faria Rodrigues.pdf: 979982 bytes, checksum: 84c6dded95dff730cb73c29995efa731 (MD5) Previous issue date: 2015-03-03 / This work aims to seek the meaning of Ecological Constitution, defined as the set of constitutional rules directed to protection of the environment, from an effective dialogue with the natural sciences. The fundamental premise, from which developed the thesis, is that understanding the characteristics of the good tutored is essential to the full exercise of guardianship. From there we sought to dogmatic bases in Law to allow an effective interdisciplinary dialogue. In Law, the foundation was the Structuring Theory of Friedrich Müller and his idea of the rules concretization. From this theory was possible to extract the structure of the legal norm, which is not given prior to the interpreter, is built in the case, from its normative program and its normative ambit. The text is only part of the process, does not contain in itself the normativity. There is no legal norm (and also environmental norm) previously defined. The choice of Ecology was not arbitrary in this context of dialogue, but enforcement of the normative ambit of environmental norm. From this discipline was possible to extract elements as the network pattern (or the interconnection) and cooperation. Only from the instant you properly understand the nature relationships, will be possible to realize the expected protection. These findings lead to the orderly operation of government, focused on joint efforts to safeguard the common good. These characteristics should reflect the pattern of action of the constituted authorities, in the moment of the environmental norm concretization, from maxims as coordination, cohesion and cooperation. It has been shown that the intensity and mode of influence of these elements will vary as the normative program requires the search for extra-legal elements to delimit the respective normative ambit. Escape of these elements leads to a risk of Constitutional symbolization. There is a practical reflection in the process of concretization, with impacts on the activity of all state powers involved (Legislative, Executive and Judiciary). Thus, there are impacts on the solution of concrete cases placed to the examination of the judiciary, but also in shaping and implementing public policies. It´s necessary to speak in a guideline for dealing with the environmental issues / O presente trabalho tem como objetivo buscar o sentido da Constituição Ecológica, definida como o conjunto de normas constitucionais voltadas à tutela do meio ambiente, a partir de um diálogo efetivo com as ciências naturais. A premissa fundamental, a partir da qual desenvolveuse a dissertação, é de que compreender as características do bem tutelado é essencial para o pleno exercício desta tutela. A partir daí buscou-se as bases dogmáticas no Direito a permitir um diálogo interdisciplinar efetivo. No Direito, o fundamento foi a Teoria Estruturante de Friedrich Müller e sua ideia de concretização das normas. A partir desta teoria foi possível extrair a estrutura da norma jurídica, que não é um dado prévio ao intérprete, constrói-se no caso concreto, a partir do seu programa normativo e seu âmbito normativo. O texto é apenas parte do processo, não contém em si a normatividade. Não existe norma jurídica (e também norma ambiental) definida previamente. A escolha da Ecologia não foi arbitrária neste contexto de diálogo, mas imposição do próprio âmbito normativo da norma ambiental. Desta disciplina foi possível extrair elementos como o padrão de redes (ou a interconexão) e a cooperação. Só a partir do instante em que se compreender adequadamente as relações da natureza, poder-se-á ter consciência da tutela esperada. Estas constatações levam a uma atuação ordenada dos poderes públicos, voltada à conjugação de esforços para salvaguardar um bem comum. Estas características devem refletir no padrão de ação dos poderes constituídos, no momento da concretização da norma ambiental, a partir de máximas como coordenação, coesão e cooperação. Mostrou-se que a intensidade e o modo de influência destes elementos variarão conforme o programa normativo requeira a busca de elementos extrajurídicos para delimitar o respectivo âmbito normativo. Fugir destes elementos leva a um risco de simbolização da Constituição. Há um reflexo prático no processo de concretização, com impactos na atividade de todos os Poderes estatais envolvidos (Legislativo, Executivo e Judiciário). Assim, há impactos na solução de casos concretos postos a exame do Judiciário, mas também na formatação e execução de políticas públicas. É necessário se falar em uma verdadeira diretriz de enfrentamento das questões ambientais

Esta pesquisa trata da trajetória do Projeto de Educação Ambiental: Águas e Urbanização, assessorado pelo Laboratório de Pesquisa e Ensino em Ciências Humanas da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (LAPECH-FEUSP), sob a coordenação das professoras doutoras Nídia Nacib Pontuschka e Circe Maria Fernandes Bittencourt, financiado pela Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), em quatro escolas públicas, na Região Metropolitana de São Paulo, nos anos de 1993-1995. A análise tem como enfoque principal uma das dimensões do Projeto, a formação inicial e continuada dos professores, centrada na escola e respectivas comunidades. Essa formação deu-se no âmbito de um Projeto de pesquisa e de formulação de práticas pedagógicas; produção de material didático para as quatro escolas envolvidas e elaboração de pesquisa para Universidade. Trata-se, portanto, de análise qualitativa de pesquisa colaborativa entre Universidade e escolas. O trabalho com a memória oral dos sujeitos sociais envolvidos no Projeto de 1993-1995, e suas práticas pedagógicas, durante esses dez anos, demonstram que esse Projeto está vivo, com suas concepções internalizadas e que sempre que os contextos sugerem, são propícios e o sustentam, esses educadores encontram meios de colocá-lo em prática, considerando as diferentes situações. É apresentada também uma análise comparativa dos limites e possibilidades da Educação Ambiental com abordagem interdisciplinar, na escola pública e suas comunidades, como lugar de produção e socialização de conhecimento, promovendo a formação de educadores e educandos. / This research deals with the Environmental Education Project: \"Waters and Urbanisation\", done at the Laboratory of Research and Teaching in Human Sciences of the Education College of São Paulo University (LAPECH-FEUSP), under the coordination of Professors Doctor Nidia Nacib Pontuschka and Doctor Circe Maria Fernandes Bittencourt, financed by the the Foundation for Coordination of Improvement of College Level Personnel (CAPES) and undertaken at four public schools in the São Paulo Metropolitan Area during 1993 to 1995. The analysis is concerned with one of the dimensions of the Project, namely the formation of teachers, initially and continued, centered in the schools and their communities. This formation was given in the scope of a research project and the formulation of pedagogical practices, production of didactic material for the four schools involved and elaboration of the research for the University. Therefore it is a qualitative analysis of a joint research project between the University and the schools. The survey of the oral memory of the social subjects involved in the 1993-1995 project, and their pedagogical practices during these ten years, demonstrate that this project is alive, their conceptions internalised and when the contexts suggest, are propitious and stimulating, these educators find ways to put them into practice. A comparative analysis of the limits and possibilities of Environmental Education as interdisciplinary approach in the public schools and communities is also presented, as a place for production and socialization of knowledge, toward the formation of educators and educated.

Dans la science du droit, il existe des moments de tension épistémologique au sein desquels se discutent les représentations, les méthodes d’interprétation et les sources du droit admises de façon majoritaire à une époque donnée. Entre clôture et ouverture, il est chaque fois question des liens qui existent entre le fait et le droit, et de la délimitation des frontières de la science du droit par rapport à d’autres approches. Ce travail tend à traduire, en termes de dynamique, les choix épistémologiques qui s’expriment aujourd’hui dans la science du droit, et à mettre en lumière leurs prolongements sur un plan pédagogique.A travers l’analyse historique de la construction des sciences auxiliaires, de la réduction des sources du droit et des méthodes de la science du droit, il a été possible de décrire une dynamique contenue, que l’on a dénommée « dynamique d’autorité ». Puis, en s’appuyant sur certaines critiques relatives à l’interprétation et aux sources du droit, nous avons mis en avant les indices qui oeuvrent actuellement à l’émergence d’une science du droit produisant une nouvelle dynamique, que l’on a dénommée « dynamique de discussion ». A partir de ces réflexions, nous avons cherché à construire les nouvelles frontières de cette science du droit, ses principales caractéristiques, puis les méthodes d’interprétation et d’apprentissage qu’elle pourrait induire. S’inscrivant dans les débats contemporains sur la réforme de l’enseignement du droit, cette thèse propose, en définitive, la création d’un cours d’« Analyse dynamique du droit » à visée principalement méthodologique. / In the science of law, there are moments of epistemological tension when are discussed questions related to representations, to methods of interpretation as well as sources of law admitted in a majority at a given time. Behind these subjects, questions concerning the relationship between fact and law and the demarcation of boundaries in the science of law in regards to other approaches are also raised. This work tries to reflect, in terms of dynamics, the epistemological choices expressed nowadays in the science of law, and to highlight their effects on a pedagogical level.Through historical analysis of the construction of auxiliary sciences, of the reduction of sources of law and of the methods of the science of law, it has been possible to describe a contained dynamics to be known as « the dynamics of authority ». Then, relying on the critics on the interpretation and on the sources of law, we have brought out the evidence currently working for the emergence of a science of law wich has produced a new dynamics, to be named as « the dynamics of discussion ». From these considerations on, we have tried to build the new boundaries of this science of law, its main characteristics, and the methods of interpretation and learning that they could induce. As part of contemporary debates on the reform of the teaching of law, this thesis suggests finally the creation of a « Dynamic analysis of law » course concentrated mainly on the methodological aspects.

Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2018-04-18T13:40:21Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Renato Pereira de Moraes - 2018.pdf: 2171258 bytes, checksum: 5cda9d229cc75db01f9b462b3d116cf1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-04-18T15:26:56Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Renato Pereira de Moraes - 2018.pdf: 2171258 bytes, checksum: 5cda9d229cc75db01f9b462b3d116cf1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-18T15:26:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Renato Pereira de Moraes - 2018.pdf: 2171258 bytes, checksum: 5cda9d229cc75db01f9b462b3d116cf1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-02-28 / The last decades have been marked by intense transformations in the world and in the organization of the societies that have repercussions in the diverse scientific areas, especially in the educational thought. The emergence of a new world order characterized by globalized markets would require, according to some scholars, individuals with high levels of qualification and social adaptability and even if they have the skills and competencies to carry out activities according to market demands. The school therefore needs to find new ways to learn and establish relationships between the disciplines, between what is taught and what is learned, since society itself has demanded professionals who are increasingly competent and who are able to deal with the challenges everyday. Much has been discussed about the curricular changes in the Brazilian educational system, both through curricular guidelines and through reformulations as in the case of the implementation of the National Curricular Common Base - BNCC. School curricula, therefore, need to be related to the students' experience, for this change in the Brazilian educational system is necessary - interdisciplinarity, although not new in education, has been a tempting proposal in order to break with the fragmentation of knowledge caused by a positivist epistemology. A teaching proposal aimed at integrating contents through the relationship between the different fields of knowledge, replacing the fragmentary conception of knowledge with a unitary conception, overcoming the dichotomy between teaching and research, and having teaching-learning centered on a vision from which we have learned throughout our lives. Interdisciplinary teaching provides much more inclusive and meaningful learning. The field education is a modality of teaching that aims at a work in the interdisciplinary perspective, requires the integral formation of the subject, the curricula therefore, must be adapted to the local reality, valuing what is part of the students life, focused on the reality and specificities of people of the countryside. This research was justified by the need to investigate how the interdisciplinary practices are thought (and if they are thought) from the statements of the teachers of the Natural Sciences and Mathematics and pedagogical coordinators in the public schools that offer the Teaching Medium in the Field of the municipality of Rio Verde - GO. With the main objective of identifying the concepts of "Interdisciplinarity and Field Education" of the professors of the Natural Sciences and Mathematics of the secondary schools of the field in Rio Verde-GO, besides examining the Educational Policies and Guidelines for Secondary Education from Camp; to verify the relations of the pedagogical work of the professors of Sciences of the Nature and Mathematics "of and in the field from the results; to identify possible challenges and limitations for an interdisciplinary practice in the disciplines of Natural Sciences and Mathematics, from the results. The methodological approach used includes a qualitative research having as main instruments of data collection, semi-structured interview, questionnaires and document analysis. There are seventeen participants, twelve teaching staff and five pedagogical coordinators. The results of the research indicate the lack of preparation of teachers and pedagogical coordinators in the adoption of interdisciplinary practices and the lack of adequate training necessary to the demands of the Field Education. There are numerous challenges pointed out by the research participants in the implementation of pedagogical practices among them, lack of time to plan collectively, in the field education, some of the obstacles pointed out so that the education directed to the rural people really materialize, are - specific teacher training and curriculum appropriate to the reality of these peoples. The research contributed to highlight the conception that teachers and pedagogical coordinators have regarding "Interdisciplinarity" and "Field Education." / As últimas décadas têm sido marcadas por intensas transformações no mundo e na organização das sociedades que repercutiram nas diversas áreas científicas, especialmente no pensamento educacional. A emergência de uma nova ordem mundial, caracterizada por mercados globalizados, estaria exigindo, segundo alguns estudiosos, indivíduos com elevados níveis de qualificação e de adaptabilidade social e ainda que tenham habilidades e competências para realizar atividades conforme exigências do mercado. A escola, portanto, precisa buscar novos caminhos para o aprendizado e estabelecer relações entre as disciplinas, entre o que se ensina e o que se aprende, uma vez que a própria sociedade tem exigido profissionais cada vez mais competentes e que saibam lidar com os desafios do dia-a-dia. Muito tem se discutido em torno das mudanças curriculares no sistema educacional brasileiro, tanto por meio de diretrizes curriculares, quanto por meio de reformulações como no caso da implantação da Base Nacional Curricular Comum - BNCC. Os currículos escolares, portanto, precisam estar relacionados com a vivência dos estudantes, para isso é preciso mudança no sistema educacional brasileiro - a interdisciplinaridade, embora não seja novidade na educação tem sido uma proposta tentadora a fim de romper com a fragmentação do conhecimento causada por uma epistemologia de cunho positivista. Uma proposta de ensino com objetivos de integrar os conteúdos por meio da relação entre os diversos campos do saber, substituir a concepção fragmentária do conhecimento por uma concepção unitária, superar a dicotomia entre ensino e pesquisa, e ainda ter o ensino-aprendizagem centrado numa visão de que aprendemos ao longo de toda a vida. O ensino baseado na interdisciplinaridade proporciona uma aprendizagem muito mais integradora e significativa. A Educação do Campo uma modalidade de ensino que visa um trabalho na perspectiva interdisciplinar, requer a formação integral do sujeito, os currículos, portanto, devem ser específicos à realidade local, valorizando aquilo que faz parte da vida dos alunos, voltado à realidade e especificidades dos povos do campo. Esta pesquisa se justifica pela necessidade de investigar como são pensadas (e se são pensadas) as práticas interdisciplinares a partir das falas dos/as professores/as das Ciências da Natureza e Matemática e coordenadores/as pedagógicos/as nas escolas públicas que oferecem o Ensino Médio no Campo do município de Rio verde - GO. Tendo como objetivo principal identificar as concepções de "Interdisciplinaridade e Educação do Campo" dos professores/as das Ciências da Natureza e Matemática das escolas do Ensino Médio do campo em Rio Verde-GO. A abordagem metodológica usada inclui uma pesquisa qualitativa tendo como principais instrumentos de coleta de dados, entrevista semiestruturada, questionários e análise de documentos. São 17 os sujeitos participantes da pesquisa, sendo 12 docentes e cinco coordenadoras pedagógicas. Os resultados da investigação apontam falta de preparação dos docentes e coordenadoras pedagógicas na adoção de práticas interdisciplinares e ainda falta de formação adequada necessária às demandas da Educação do Campo. São inúmeros os desafios apontados pelos participantes da pesquisa na implantação de práticas pedagógicas dentre eles, falta de tempo para planejar coletivamente, em se tratando da Educação do Campo, alguns dos obstáculos apontados para que a educação voltada aos povos do campo realmente se concretize, são - formação específica do professor e currículo adequado a realidade desses povos. A investigação contribuiu para evidenciar a concepção que os/as docentes e coordenadoras pedagógicas têm a respeito da "Interdisciplinaridade" e "Educação do Campo."