Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-03-30T19:24:49Z No. of bitstreams: 1 MariaDaPazCavalcante_TESE.pdf: 41429375 bytes, checksum: 7176e0ccdd5a52d7983e9eee0037c524 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-03-30T22:42:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariaDaPazCavalcante_TESE.pdf: 41429375 bytes, checksum: 7176e0ccdd5a52d7983e9eee0037c524 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-30T22:42:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaDaPazCavalcante_TESE.pdf: 41429375 bytes, checksum: 7176e0ccdd5a52d7983e9eee0037c524 (MD5) Previous issue date: 2014-02-24 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / O trabalho ? intitulado Ensinar e aprender Hist?ria na rela??o dial?tica entre interpreta??o e consci?ncia hist?rica cr?tica ? investiga o desencadeamento de um processo formativo te?rico e pr?tico desenvolvido com uma professora de Hist?ria, sua media??o no processo de ensino e de aprendizagem dessa disciplina, relacionados ? apropria??o da interpreta??o de textos de hist?ria e o desenvolvimento da consci?ncia hist?rica cr?tica por educandos, do 8o ano do Ensino Fundamental, de uma escola p?blica. Objetiva analisar a rela??o entre a media??o da atividade docente e a apropria??o pelo aluno, desse n?vel de ensino, da interpreta??o de textos de hist?ria e o desenvolvimento dessa consci?ncia. Optou-se pela pesquisa colaborativa, como estrat?gia formativa, e se empregou como procedimentos para a forma??o do saber: Reuni?o, Ciclos de Estudos Reflexivos, Planejamento (com a docente), Observa??o efetuada na vida real e portf?lio (envolvendo os alunos). A professora se apropriou de aportes da teoria de P. Ya. Galperin e da consci?ncia hist?rica cr?tica e desenvolveu um processo de ensino utilizando uma metodologia alicer?ada nas constru??es te?ricas desse autor. Os discentes se apropriaram da interpreta??o de textos de hist?ria e demonstraram se encontrar em um processo de desenvolvimento de sua consci?ncia hist?rica cr?tica. O desempenho dos educandos ocorreu de modo mais consistente nas interpreta??es concretizadas em grupos, com orienta??o da professora e apoio do mapa da atividade. Os processos formativos, realizados na e sobre as atividades docente e discente, revelaram um aprimoramento no desenvolvimento profissional da professora e no saber e saber-fazer dos alunos. Contribuiu, para isso, a reflex?o cr?tica vivenciada na trajet?ria do processo investigativo. Diante dessas constata??es, como necessidades de novas reflex?es, a investiga??o recomenda o desenvolvimento de processos de ensino e de aprendizagem, em outros anos do Ensino Fundamental, envolvendo a interpreta??o de textos de hist?ria e o desenvolvimento da consci?ncia hist?rica cr?tica dos educandos. / Teaching and learning History in dialectical relationship between interpretation and critical historical awareness has investigated the triggering of a theoretical-practical training process developed with a history teacher, her mediation in the teaching and learning of the discipline process, related to the appropriation of history text interpretation and the development of critical historical consciousness by public school 8 th-grade students of elementary level. It aims to analyze the relationship between mediation of teaching activity and ownership by the student on this level, the interpretation of history texts and development of this consciousness. It has been opted for collaborative research, as training and strategy, and was employed as procedures for the formation of knowledge: Meeting, Cycles of Reflexive Studies, Planning (with teachers), Observation performed in real life and portfolio (involving students). The teacher appropriated of contributions of the theory by P. Ya . Galperin and critical historical consciousness and developed a teaching process using a methodology grounded in theoretical constructs this author. The students appropriated the interpretation of history texts and demonstrated to be in a process of developing a critical historical consciousness. Performance of the students occurred more consistently in the interpretations implemented in groups, with teacher guidance and support of the activity map. Training processes, performed in and about teaching and student activities, revealed an improvement in teacher's professional development and the knowledge and expertise of the students. It has contributed to this, the critical reflection experienced in the investigative process. Given these findings, as needs of new thinking, research recommends the development of teaching and learning processes in other years of elementary school, involving the interpretation of history texts and the development of critical historical consciousness of students.