Made available in DSpace on 2008-05-13T13:16:16Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 1982-12-06

Submitted by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2011-03-17T18:49:03Z No. of bitstreams: 1 000100560.pdf: 5027897 bytes, checksum: 1ac0739951b2a4dc4bc09417c556dd5d (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha(marcia.bacha@fgv.br) on 2011-03-17T18:50:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 000100560.pdf: 5027897 bytes, checksum: 1ac0739951b2a4dc4bc09417c556dd5d (MD5) / Made available in DSpace on 2011-03-17T18:50:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000100560.pdf: 5027897 bytes, checksum: 1ac0739951b2a4dc4bc09417c556dd5d (MD5) Previous issue date: 1975-03-01

Submitted by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2011-05-11T18:43:57Z No. of bitstreams: 1 000054726.pdf: 1325126 bytes, checksum: c90d23598c7a57b3aa1576abac7f3bc2 (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha(marcia.bacha@fgv.br) on 2011-05-11T18:44:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 000054726.pdf: 1325126 bytes, checksum: c90d23598c7a57b3aa1576abac7f3bc2 (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha(marcia.bacha@fgv.br) on 2011-05-11T18:44:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 000054726.pdf: 1325126 bytes, checksum: c90d23598c7a57b3aa1576abac7f3bc2 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-05-11T18:44:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000054726.pdf: 1325126 bytes, checksum: c90d23598c7a57b3aa1576abac7f3bc2 (MD5) Previous issue date: 1989

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-06T13:30:24Z No. of bitstreams: 1 000021758.pdf: 11168657 bytes, checksum: 71155692e1e63fb6e69f31f4ebca7b6e (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-06T13:30:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000021758.pdf: 11168657 bytes, checksum: 71155692e1e63fb6e69f31f4ebca7b6e (MD5) Previous issue date: 1979 / Like a theoretic Fundament, this dissertation aims to disuni te an idea of conceptual neutra li ty of capital that was exponded in respect of an ideological view fram the econornies. of education. 'lhe criticism about this preconception was rested on argumants fran authori ty by the classics from the econimics of education. Likewise, it tries to insert a notion of human capital, whose developrcen.t is cx:mcerned to the function of education ircproperlYi and finally it extends the education in the exact context of the capitalist canception. It intends to dennnstrate that the assistence granted by USAID' to Brasilian educational processo was once nore an atteIrpt of securing the gain of capital invested in Brazil, in proportion that the educational system could produce a contingent of hadiwork able efficiently to implenent a: new econornical m::x:1el, implanted since 1964. It puts in question the Irodemism of the sub-system of secc:ndary education, that' 5 considered in respect of 'resul t derronstration' a t 'Escola polivalente' i these ones tried to adaptthe school system to the rationality of the enterprise by the fact of these schools imprint the capitalist values of cornpetition and gain as universal students throught a precocions professional education. values to the It argues EPEN and PREMEN programs as organisrns that were created in order to ircplement the transformation of the sub-system of secondary education. It analyses the Educational Conferences and it questions the conception of 'Escola Polivalente', considering a contradictive and inconsistent structure to a nndel of society acoording to the capi talist production as is proposed by Brazilian government system at present. The contents intend to attain the educationalists in general an especially who is interested in economies and sociology of education or sociological studies. / Como uma fundamentação teórica, procura esta dissertação, desmistificar tcx:1a uma noção de neutralidade conceitual do capital desenvolvida em função de una visão ideol~izada da economia da educação. A critica a este preconceito procurou se respaldar nos argumentos de autoridade dos classicos da economia; igualrrente, tenta desideologi zar a noção de capital humano, cujo desenvolvirrento é irrpropriarcente ~ tribuido à função da educação; e finaJ..nente, dirrensiona-a, no cont:exto prÕprio do ideário capitalista. Procura dem::mstrar que a ajuda proporcionada pela USAID ao processo educacional brasileiro era mais uma tentativa de garantir o lucro dos capitais investidos no Brasil, na rredida em que o aparelho ~ ducativo produzisse um contigente de mão de obra eficientemente capaz' de implerrentar o novo mcx:1elo econômico, implantado a partir de 1964. Olestiona a rrodernização do subsistema de ensino rrédio, considerado em função do 'efeito derronstração' das Escolas polivalentes , que buscava adaptar o aparelho escolar ã racionalidade da empresa, na rredida em que, assim, internalizava, no alunaCio, pela profissionalização precoce, os valores capitalistas da competição e do lucro, COItO va leres universais. Discute a EPEM e o PREMEN como organismos criados para impl~ rrentar a transformação do subsistema de ensino nédio. Análisa as Confe rências de Educação e questiona o ideário da Escola Polivalente, identificando- o como contraditório e inconsistente para o modelo de sociedade sob o modo de produção capitalista, conforme é proposto pelo atual sistema de governo no Brasil. O seu conteúdo pretende atingir a profissionais de educação' em geral, e mais especificamente aos interessados em economia da educação,sociologia da educação e estudos sociais.

Made available in DSpace on 2010-04-20T20:58:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1_63060104639.pdf: 442071 bytes, checksum: b8f1036a0b3e42ba9a47193b5c13957b (MD5) Previous issue date: 2008-08-29T00:00:00Z / This paper aims to gauge the role of credit constraint on education in Brazil. For this purpose, we use the hypothesis that direct costs and opportunity costs of schooling affect credit constrained and unconstrained persons differently. While the opportunity costs affect everyone similarly, the direct costs affect more the credit constrained individuals. Using different instrumental variables to estimate the returns to education one can measure the role of credit constraint on education decisions. These impacts can be observed when different instruments are used, such as relative teachers supply (proxy for direct costs) and median wage of young workers (opportunity costs variable). We find a considerable difference in point estimation returns on education when using different instruments, suggesting the existence of credit constraints affecting the schooling decisions. However, the bad performance of the opportunity cost variable on the second stage turns any interpretation problematic. / Este artigo procura identificar o papel de restrição ao crédito sobre a decisão de investimento em capital humano no Brasil. Para tanto é usada a hipótese de que custos diretos e de oportunidade de estudar afetam pessoas restritas e não restritas por crédito de forma diferente. Enquanto o custo de oportunidade afeta a todos de forma similar, o custo direto afeta mais fortemente aqueles restritos ao crédito. A partir da estimação de taxas de retorno à educação com o uso de diferentes variáveis instrumentais é possível lançar luz sobre o papel da restrição ao crédito sobre escolaridade. Ao comparar as taxas de retorno utilizando como instrumento a oferta relativa de professores (Proxy dos custos diretos) e salário mediano dos jovens (variável de custo de oportunidade), encontramos uma acentuada diferença no ponto estimado, indicando a existência de efeito da restrição sobre escolaridade. Entretanto, o mau desempenho do segundo instrumento no segundo estágio torna problemática a comparação.