Parmi les propriétés métriques des instruments de mesure utilisés en éducation, la discrimination en est une des plus importantes. Pour un test à choix de réponses, la discrimination entre les sujets dépend en grande partie du système de correction utilisé et est basée sur le nombre de bonnes réponses de chacun. De nombreuses recherches ont tenté d'améliorer la puissance discriminative de ce type de test généralement corrigé de façon dichotomique. Ce type de correction consiste à accorder 1 point pour une bonne réponse à une question et 0 pour une mauvaise. Différentes techniques comme la correction pour le hasard, la correction différentielle et la sélection des items ont été expérimentées mais elles n'ont donné que des résultats inconsistants. Cependant, certains spécialistes de la mesure ont démontré que les sujets pouvaient être différenciés au-delà de la simple dichotomie succès-échec. Il semble que d'autres facteurs de discrimination ont pu être exploités. Nous nous sommes intéressés en particulier à deux de ces facteurs qui sont étroitement reliés au degré de connaissance des sujets; il s'agit du degré de certitude que les sujets peuvent éprouver à l'égard de leurs réponses et du degré d'information partielle, c'est-à-dire cette habileté à reconnaître des leurres comme mauvais en dépit de l'incapacité à reconnaître la bonne réponse. Dans la présente étude, nous nous proposons d'approfondir les conclusions de quelques recherches qui ont abordé l'étude de ces deux facteurs de discrimination. / Québec Université Laval, Bibliothèque 2014