Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2005 / Inclui bibliografia / É conhecimento geral o descompasso entre a formação ideal de um educando e a prática efetiva no contexto do ensino superior. A reprodução do atual processo de ensinoaprendizagem resulta em egressos despreparados para o mercado de trabalho e avaliar o que

Made available in DSpace on 2016-08-29T14:11:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9584_DISSERTAÇÃO FINAL ROSSANNA DOS SANTOS SANTANA RUBIM PPGL versão depositada.pdf: 6129555 bytes, checksum: b785e766045d787269fc8fe7854152d6 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / CAPES / O presente estudo teve como objetivo identificar e analisar práticas e representações de leitura literária de determinado grupo de alunos do Instituto Federal do Espírito Santo, circunscrito ao campus São Mateus, em busca de compreender como se figuram esses leitores, de modo também a coletar impressões das apropriações de suas leituras literárias frente a tecnologias de informação e comunicação contemporâneas que se apresentam como suporte à palavra escrita (impressos, smartphones, tablets, e-readers, notebooks). Para tal, teve como principal aporte o que diz Roger Chartier quanto às noções de práticas, apropriações e representações, também considerando as questões materiais e de estabelecimento de protocolos de leitura inerentes à constituição dos suportes ora mencionados. Em se tratando de um estudo centrado no leitor e mais particularmente nas práticas, representações e apropriações de leitura literária, sua viabilidade teórico-metodológica decorre do questionamento empreendido na segunda metade do século XX ao paradigma que concedia ao autor e/ou ao texto a primazia no processo de produção de sentido; em face de novas discussões, a Teoria da Literatura passa a interessar-se pelos modos como os leitores se inscrevem nos textos e os mobilizam, sendo isso também o que move a presente pesquisa. De natureza exploratória, configurou-se como um estudo de caso, sendo que se lançou mão de pesquisa documental e de campo para coleta de dados, tendo sido aplicado questionário e realizado um grupo focal com alunos da instituição mencionada. Contribuiu para a identificação de práticas de leituras de um público predominantemente jovem, cujas preferências literárias vão ao encontro dos gostos atuais de uma sociedade globalizada e integrada em rede, que se apropriam de suportes textuais em diferentes formatos, mas os selecionam considerando também os gêneros textuais, tendo demonstrado que as representações de literatura estão fortemente relacionadas com o suporte impresso. Ao concluir, aponta para uma comunidade de sujeitos com práticas híbridas de leitura e destaca que outros tempos, espaços e arranjos sociais e culturais poderão dizer mais claramente sobre a consolidação de leituras e constituição de leitores. Palavras-chave: Leitura literária. Práticas de leitura. Protocolos de leitura. Livro eletrônico. Roger Chartier. / This study aimed at identifying and analyzing practices and representations of literary reading of a group of students from Instituto Federal do Espírito Santo, campus São Mateus, in order to understand how these readers present themselves, and collect impressions of their literary readings appropriations using contemporary information and communication technologies that present themselves as a support for the written word (printed material, smartphones, tablets, e-readers, notebooks). To this end, it has had as its main contribution what Roger Chartier states about the notions of practices, appropriations and representations, taking into consideration the material issues and the establishment of reading protocols inherent to the constitution of the mentioned supports. This is a study focused on the reader, more particularly his practices, representations and appropriations of literary reading, and its theoretical and methodological feasibility arises from the questioning developed during the second half of the twentieth century the paradigm that gave the author and / or the text the primacy in the meaning production process. This research is also driven by further discussions as the field of Theory of Literature becomes interested in the ways through which readers are inscribed in the texts and mobilize them. This study was exploratory and it was configured as a case study. Considered an exploratory research, this work is configured as a case study. In this matter, it was conducted documental research, and a field data collection, through questionnaire application and conduction of a focus group with students of the mentioned institution. The study of the collected data contributed to the identification of reading practices of a predominantly young audience, whose literary preferences meet the current tastes of a globalized and integrated network society, that appropriates textual media in different formats, but selects them also considering the textual genres, showing that the literature representations are strongly related to the printed support. As a conclusion, the research points to a community of individuals with hybrid reading practices.

Cette recherche a pour but de discuter des modèles de lecture proposés sur les sites pour lenseignement du Français Langue Étrangère (FLE). Afin de comprendre comment se présentent les modèles de lecture dans ce contexte, nous considérons comme base théorique de départ la conception socio-interactionnelle de langue. Pour ce faire, nous avons contextualisé la nécessité dune réflexion constante à propos du processus denseignement-apprentissage du FLE. Ensuite, nous présentons ce qui nous a poussé à développer la recherche et nous exposons, de façon résumée, notre parcours méthodologique. Nous faisons la révision bibliographique, présentant les modèles de lecture et les stratégies qui englobent cette activité dans un milieu virtuel utilisant les Nouvelles Technologies de lInformation et de la Communication (TICs). Le premier moment de notre recherche a été exploratoire parce que nous navions pas connaissance de lunivers des sites tournés vers lenseignement du FLE. La recherche est, elle aussi, de nature documentaire étant donné que nous travaillons avec des sites pris comme des documents. Nous avons opté pour le caractère descriptif car cest à partir de la description, basée sur les critères danalyse du matériel extrait des sites qui font partie de notre corpus, que nous confirmons nos hypothèses en répondant à nos questions de recherche. Notre méthode danalyse est qualitative parce que nous cherchons à interpréter les observations faites sur les documents sélectionnés dans un premier moment. Après avoir établi les critères, nous partons à la discussion et à lanalyse des donnés, et ensuite, nous indiquons quelques orientations aux professeurs qui veulent se servir du matériel disponibilisé par les sites analysés. Au dernier chapitre, nous faisons des considérations sur la recherche en présentant les résultats des analyses et en explicitant limportance de ce travail pour la construction des savoirs sur la lecture en milieu virtuel. Finalement, face à nos découvertes, nous recommandons des nouvelles études pour que lenseignement de la lecture en langue étrangère contribue pour la formation de lecteurs autonomes / Esta pesquisa tem por objetivo discutir os modelos de leitura subjacentes ao trabalho proposto em sites de ensino de Francês de Língua Estrangeira (FLE). Para compreender como se apresentam os modelos de leitura nesses contextos, consideramos como base teórica de partida a concepção sócio-interacional da língua. Para tal, contextualizamos a necessidade de uma constante reflexão acerca do processo de ensino/aprendizagem de FLE. Em seguida, apresentamos a motivação para desenvolver a pesquisa e apresentamos, resumidamente, o nosso percurso metodológico. Destacamos a revisão bibliográfica, apresentando os modelos de leitura e as estratégias que envolvem essa atividade em meio virtual. O primeiro momento de nossa pesquisa foi de cunho exploratório porque não tínhamos conhecimento do universo de sites voltados para o ensino de FLE. A pesquisa é, também, de natureza documental uma vez que trabalhamos com sites tomados como documentos. Optamos pelo caráter descritivo pois, a partir da descrição, baseada nos critérios de análise, do material retirado dos sites que fazem parte do nosso corpus, é que respondemos e confirmamos nossas hipóteses. Nosso método de análise é o qualitativo porque buscamos interpretar, a partir de nossas observações dos documentos selecionados em um primeiro momento. Após estabelecer os critérios, partimos para a discussão e análise dos dados e, em seguida, fazemos algumas orientações aos professores que quiserem utilizar o material disponibilizado pelos sites analisados. No capítulo final, fazemos considerações sobre a pesquisa, apresentamos os resultados das análises, explicitamos a importância do trabalho para a construção do conhecimento acerca da leitura em meio virtual, e, finalmente, recomendamos novos estudos, diante do que encontramos, para que o ensino da leitura em Língua Estrangeira contribua para a formação de leitores autônomos

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Lingüística, Florianópolis, 2013 / Made available in DSpace on 2013-06-26T01:13:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 316507.pdf: 9566182 bytes, checksum: 51a0b7b23fcc08df5bceddbc645f008e (MD5) / A série didática Fontes compunha-se de uma cartilha de alfabetização e quatro livros de leitura, criados por Henrique da Silva Fontes. Adotada oficialmente para uso nas escolas primárias de Santa Catarina a partir de 1920 e utilizada até meados dos anos de 1950, a Série Fontes participou da formação de milhares de crianças catarinenses. Os livros de leitura, que constituem os dados privilegiados nesta pesquisa, consistem em antologias que reúnem textos tanto de Henrique Fontes quanto de outros autores. No campo da Linguística Aplicada, utilizando como base epistemológica a filosofia da linguagem do Círculo de Bakhtin e como abordagem teórico-metodológica a Análise Dialógica do Discurso (ADD), analisamos, nos quatro livros de leitura da Série de Leitura Fontes, a autoria, aqui tratada como posição enunciativa e como função organizadora do todo do enunciado. Tomando a Série Fontes em sua condição de enunciado, historiamos primeiramente o contexto social mais amplo da interação, especialmente o sistema educacional catarinense, desde a primeira metade do século XIX até a terceira década do século XX, e procuramos identificar os discursos que incidiam sobre a escola no momento da elaboração e publicação inicial da Série Fontes. A seguir, constituímos dados relativos à biobibliografia do autor Henrique Fontes e investigamos suas posições públicas manifestas em discursos e outros escritos, assim como já-ditos sobre Henrique Fontes presentes em escritos de pesquisadores e de coetânos. Em seguida, analisamos a Série Fontes nos seus aspectos de conteúdo-temático, composicionais e estilísticos, à busca de regularidades. A partir desses dados, analisamos como se constitui a autoria na Série Fontes como posição enunciativa, como elemento organizador do enunciado e como última instância da significação da obra (BAKHTIN, 1929). Por fim, mediante associação e contraposição dos dados constituídos pelas análises do contexto amplo da interação e da obra, analisamos a autoria da Série Fontes como ato ético responsável, segundo as teorizações sobre ato ético presentes em Para uma filosofia do ato responsável (BAKHTIN, 1920/1924). Para que um ato seja considerado ético, é necessário que faça coincidir a verdade abstrata, do mundo da cultura, universalmente válida (istina), com a verdade concreta do existir singular (pravda). As análises revelam que, no caso da Série Fontes, a autoria opera sobre o signo linguístico buscando o apagamento sistemático de todas as vozes contrárias ao projeto de dizer do autor, orientado pelas ideologias dominantes da época. Além disso, o enunciado-ato não é dirigido a sujeitos concretos sócio-historicamente situados, mas a um aluno e um professor abstratos, discursivamente construídos nas ideologias dominantes. Desta forma, a autoria faz com que coincidam apenas verdades abstratas. Concluímos que a autoria da Série Fontes, portanto, não satisfaz as condições necessárias a um ato enunciado ético. <br>

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. / Made available in DSpace on 2012-10-18T08:13:01Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T23:09:15Z : No. of bitstreams: 1 175680.pdf: 6571420 bytes, checksum: 2ddc134576e9b2cfe64007f22b44fddb (MD5)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-05-12Bitstream added on 2014-06-13T20:42:31Z : No. of bitstreams: 1 parahyba_mr_dr_mar.pdf: 1194566 bytes, checksum: fc3903f468fc50b8b7482d79e610aaf5 (MD5) / Este trabalho de pesquisa tem como objetivo compreender as diferentes formas de apropriação dos escritos, dos alunos da 4a. série, do curso de Licenciatura em Letras, da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), campus de Foz do Iguaçu, com o foco sobre práticas de leitura, na perspectiva da história cultural. Interessa compreender os diferentes modos de apropriação e representação da leitura de alunos-leitores formandos do curso de Licenciatura em Letras, por meio do exame de suas práticas de leitura. A expressão práticas de leitura designa uma referência à leitura como um ato cultural. Portanto, opera-se teoricamente com contribuições de autores que trabalham com práticas de leitura e práticas de leitura escolar. A abordagem metodológica inclui pesquisa bibliográfica, questionário e entrevista apoiada na história oral.Tais práticas são examinadas a partir da reflexão sobre as narrativas colhidas e as observações realizadas na universidade e nos estágios de docência. / This study aims to comprehend the different forms of appropriation of the writings, by the fourth-grade students of Curso de Licenciatura em Letras, da Universidade Estadual do Oeste do Paraná ( UNIOESTE), campus of Foz do Iguaçu, focusing on the reading practice in the cultural history perspective. It is important to understand the different ways of appropriation and reading representation by the students-readers, undergraduates of Licenciatura em Letras with Teaching Certification, through the analisys of their reading practices. The expression reading practice denotes a reference to reading as a cultural act. In order to accomplish that, the work is done theoretically with contributions of those authors who work with reading practices and school reading practices. The methodological approach includes bibliographical research, questionnaire and interview based on oral history. Such practices are analysed from the reflection on the narratives collected as well as the observations made in the university and during the teaching training programs.

Made available in DSpace on 2014-11-10T11:09:46Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-03-07Bitstream added on 2014-11-10T11:58:25Z : No. of bitstreams: 1 000794606.pdf: 3506085 bytes, checksum: de43758fbaddb60161e9ad6cd54a29c9 (MD5) / Este trabalho sobre o ato de ler teve sua gênese durante a pesquisa de mestrado, cujo foco foi a organização do contexto pedagógico para a apropriação da escrita. Devido às minhas inquietações acerca do processo de apropriação da leitura pela criança do Ensino Fundamental – Ciclo I, surgiu a necessidade de pensar os instrumentos e os meios que compõem a organização das atividades pedagógicas para a apropriação da linguagem escrita: especificamente as relacionadas à leitura. Assim, a pesquisa teve como objetivos criar contextos e modos motivadores para o ensino das estratégias de compreensão leitora e, assim, contribuir para a formação da criança leitora. A tese defendida é a que a abordagem das estratégias de leitura organizada intencionalmente cria o contexto necessário para o ensino do ato de ler. As ações metacognitivas sobre o ato de ler levam o aluno a pensar sobre o que lê, como e para quê lê, promovendo a compreensão do texto lido, assim como a apropriação de seu conteúdo. Com base metodológica no experimento formativo, os dados foram gerados na implementação das estratégias de compreensão leitora durante o desenvolvimento de Projetos de leitura e produzidos por meio de gravações, diário de bordo, semanário, anotações dos alunos e fotografias. Os sujeitos e o campo de pesquisa pertenceram a uma escola da rede municipal de ensino fundamental de um município do interior paulista, onde a pesquisadora teve a função de professora. Participaram do processo investigativo uma turma de terceiro ano, em 2012 e uma turma de quarto ano em 2013, sendo os mesmos alunos em três semestres de trabalho. Considerando a Atividade da criança e sua capacidade de aprendizado e desenvolvimento; a escola como espaço de ensino formal, de vivências e de escolhas; pedagógicas; e o professor como criador de mediações no processo de apropriação do conhecimento, a Teoria Histórico-Cultural norteou o trabalho... / This work on the act of reading had its genesis during the master's research, which focused on the organization of the pedagogical context for the appropriation of writing. Because of my concerns about the process of appropriation of reading for children of elementary school - Cycle I , the need for tools and resources that make up the organization of educational activities for appropriation of written language is thinking, specifically related to reading . Thus, the research aimed to create contexts and motivators for teaching reading comprehension strategies modes and thus contribute to the formation of the child reader . The thesis is that the approach of reading strategies intentionally organized creates the need for teaching the act of reading context. Metacognitive actions on the act of reading causes the student to think about what he reads, how and for what reads and promotes understanding of the text read and the appropriation of their contents. With methodological basis in the formative experiment, the data were generated in the implementation of strategies for reading comprehension while developing projects produced through reading and recordings, logbook, weekly, notes and photographs of students. The subjects and the research field belonged to a school of the municipal elementary schools of a city in the countryside, where the researcher had the role of a teacher. Two groups participated in the research process a group of third grade, in 2012, and a group of fourth grade in 2013, with the same students in three semesters of work . Considering the activity of the children and their ability to learn and develop; the school as a formal education, experiences and pedagogical choices, and the teacher as creator of mediation in the settlement process the knowledge, the Cultural-Historical Theory guided the work and enabled forming links with other proposals that address the reading and learning of the act of reading with strategies...

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Processos Psicológicos Básicos, Programa de Pós-Graduação em Ciências do Comportamento, 2013. / Submitted by Luiza Silva Almeida (luizaalmeida@bce.unb.br) on 2013-07-22T18:56:22Z No. of bitstreams: 1 2012_AnaMariaA.deAlbuquerqueFernandes.pdf: 996426 bytes, checksum: bf9e84c090c2c653941243016272da42 (MD5) / Approved for entry into archive by Leandro Silva Borges(leandroborges@bce.unb.br) on 2013-07-23T18:35:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_AnaMariaA.deAlbuquerqueFernandes.pdf: 996426 bytes, checksum: bf9e84c090c2c653941243016272da42 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-07-23T18:35:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_AnaMariaA.deAlbuquerqueFernandes.pdf: 996426 bytes, checksum: bf9e84c090c2c653941243016272da42 (MD5) / O ensino de repertório acadêmico complexo como o de leitura para alunos com transtorno global do desenvolvimento depende do estabelecimento de condições e metodologias adequadas. O presente estudo avaliou um procedimento de ensino de leitura, baseado paradigma de equivalência de estímulos e no controle por unidades mínimas para a aquisição de leitura recombinativa. Os estímulos textuais foram 12 palavras formadas por duas das sílabas CE, FI, GO e LA, e 14 palavras de recombinação compostas por quatro das oito letras do estudo. Em seis ciclos de ensino, três participantes com transtorno global do desenvolvimento realizaram treinos das relações entre sílabas ditadas e sílabas impressas, palavras ditadas e figuras e palavras ditadas e palavras impressas, combinados com sondas de leitura oral. Ao final de cada ciclo, testes de leitura com compreensão, leitura receptiva e leitura oral avaliaram os desempenhos ensinado e emergente. Nas etapas de ensino, os três participantes atingiram o critério de aprendizagem de todas as relações nas tentativas de pareamento ao modelo e nas sondas de leitura oral. Procedimentos remediativos foram utilizados com uma participante que apresentou erros recorrentes. Todos foram capazes de ler algumas das palavras ensinadas e ao menos uma palavra de recombinação nas diferentes avaliações. Os escores mais altos foram obtidos por um aluno da educação especial, com o menor repertório oral. A incorporação de estratégias de retenção ao procedimento pode aumentar a sua eficácia para esta população. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Teaching a complex academic repertoire as reading to students with pervasive developmental disorder depends on the establishment of appropriate conditions and methodologies. The present study evaluated a procedure of reading instruction based on the stimulus equivalence paradigm and the control of minimal units for the acquisition of recombinative reading. Textual stimuli were 12 words formed by two of the syllables CE, FI, GO and LA, and 14 recombined words with four of the eight letters of the study. In six cycles of instruction, three participants with pervasive developmental disorder learned relations between spoken and printed syllables, spoken words and pictures and spoken words and printed words, interspersed by oral reading probes. At the end of each cycle, tests of reading comprehension, receptive reading, and textual responding evaluated taught and emergent performances. During teaching sessions, the three students achieved learning criterion for all relations in matching to sample and probe trials. Additional procedures were used with one participant who showed recurrent errors. All students read some of the taught words and at least one word of recombination during different tests. The highest scores were obtained by a student from the special education classroom with the lowest oral repertoire. The incorporation of learning retention strategies to the procedure may increase its effectiveness to this population.

A tese tem como objetivo evidenciar a centralidade da página como dispositivo de governamentalidade da racionalidade ocidental moderna, uma racionalidade que emergiu, no séc. XII, com a possibilidade da leitura silenciosa dada pela página, e que se disseminou com a imprensa, a partir do século XVI. Propõe-se, então, a mostrar que, na atualidade, a página cede essa centralidade para a page, que se constitui como dispositivo governamental de um mundo globalizado. Em conseqüência, a leitura, enquanto modo de subjetivação do leitor pela página, transforma-se em relação à page: da leitura centrada na escrita à leitura centrada na leitura (dos trajetos) da leitura. A “arte de governo” da página acontece numa forma de disposição da escrita que teve o poder de estabelecer o texto, tornando-o inteligível numa certa ordem do discurso, e de configurar um modo de pensar produzido por esse ordenamento. Já a “arte de governo” da page acontece numa clara desorganização daquela ordem. Pois, paradoxalmente, é o hipertexto, ou seja, a descentralização do texto produzida pelos links, que vai evidenciar a centralidade da page como dispositivo de governamentalidade das chamadas “sociedades de controle”. A governamentalização do Estado Moderno Ocidental centrou-se na página enquanto 1) instituição (nos seus procedimentos, análises, cálculos, reflexões e táticas) que tem por alvo a população leitora, por forma principal de saber a economia política (inteligibilidade) do texto e por instrumentos técnicos, os dispositivos de segurança da sintaxe e da gramática; 2) um ordenamento que dá proeminência a esse tipo de “arte de governo”, ao produzir uma série de dispositivos de governo (arquivos, bibliotecas, escolas, p.ex.) e o disciplinamento dos saberes (medicina, literatura, p.ex); 3) condição de possibilidade da passagem do estado de justiça da Idade Média para o estado administrativo, burocrático do séc. XVII, ou seja, para a governamentalização do Estado. Assim, a página é inerente a uma forma de governamentalidade. E ao se constituir como o centro da sua racionalidade, ela aparece como condição de possibilidade para a emergência dessa governamentalidade e como um dispositivo pelo qual esta se efetiva. Centrada na page, a governamentalidade vai constituir: 1) a população mundial como alvo; como forma de saber, a economia política da informação e da comunicação (TICs); e por instrumentos técnicos, os dispositivos de segurança (câmaras, senhas, programas de computador, etc.); 2) um ordenamento global incessante e mutável que dá proeminência ao e-governo, ao trabalho imaterial, aos saberes linkados no hipertexto; 3) uma condição de possibilidade da passagem do estado administrativo, burocrático, disciplinar, para o estado do controle, do acesso, da senha. Aqui, já não se trata mais da “arte de governo” da página. A governamentalização do Estado centrada na página chega até nós travestida, transmutada que foi pela page. Já não se trata daquela “arte de governo”. Já não é mais a página. Tudo é outra coisa. Nós também. Já somos outros. Porque lemos e somos lidos de outra forma. / This thesis aims to give evidence for the centricity of the page as a gadget of governance of the modern western rationality, which emerged in the XII century, with the possibility of the silent reading given by the page, which was disseminated by the press, from XVI century. The objective is to show that, nowadays, the page concedes this centricity to the e-page, which is constituted as a governmental gadget of a global world . Therefore, the reading as a reader’s subjectivity to the page, is transformed in relation to the e-page : from the reading centered on the writing to the reading centered on the reading ( of the routes) of the reading. The “government artcraft “ of the page occurs in the disposition mode of the writing that had the power to establish the text, making it intelligible in a certain order of discourse, and of shaping a way of thinking produced by this ordination. On the other hand the “government artcraft” of the e-page occurs throughout a clear disorganization of that order. Then, paradoxically, it is the hypertext, that means, the decentralization of the text produced by the links, which will give evidence for the centricity of the e-page as a gadget of governance of the so called “society of control”. The governing of the Modern Western State centralized on the page as 1) institution (in its procedures, analysis, calculations, reflections and tactics) that targets the population who reads, as a main way of getting to know the economy policy ( intelligible) of the text and by technical instruments, the safety gadgets of the syntax and grammar; 2) the ordination that gives prominence to this type of “government artcraft” , in producing a series of government gadgets ( i.e. archives, libraries, schools ) and the disciplining of knowledge ( i.e. Medicine, Literature); 3) condition to the possibility to the passage of justice state from the Middle Age to the administrative state , bureaucratic of the XVII century, that means, to the state governing. Thus, the page is inherent to a governance mode. And by its constitution as the center of its rationality, it appears as a condition of the possibility for the appearance of this governance and as a gadget by which it is produced. Centered on the e-page, the governance will constitute: 1 the world population as a target; as a knowledge mode, the economy policy of information and communication (TICs), and by technical instruments, the safety gadgets (cameras, passwords, computer programs, etc.); 2 an incessant and mutable global ordination that gives prominence to the e-government, to the immaterial work, to the knowledge linked to the hypertext; 3 a condition to the possibility to the passage of the administrative state, bureaucratic, disciplinary to the state of control, to access, to password. Here, it is not the case of the “government artcraft” of the page anymore. The governing of the sate centered on the page is a travesty page, transmuted by the e-page. It is not the page anymore. Everything is another thing. So are we. We are other ones.. Because we read and are read in another way.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-07-27T14:12:38Z No. of bitstreams: 1 2017_SuellenMayaraMagalhães.pdf: 2041848 bytes, checksum: 584e7e57f150435413afc0f9cc694374 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-08-24T19:29:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_SuellenMayaraMagalhães.pdf: 2041848 bytes, checksum: 584e7e57f150435413afc0f9cc694374 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-24T19:29:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_SuellenMayaraMagalhães.pdf: 2041848 bytes, checksum: 584e7e57f150435413afc0f9cc694374 (MD5) Previous issue date: 2017-08-24 / A pesquisa aqui descrita objetivou discutir o desenvolvimento da Tertúlia Literária Dialógica (TLD) em aulas de espanhol como língua adicional. Para tanto, durante um curso FIC (Formação Inicial e Continuada) do Instituto Federal de Brasília (IFB) foi proposto aos alunos que fizéssemos a leitura e discussão de um livro literário, a ser escolhido por todos os participantes. Os alunos aceitaram a proposta e assim foram feitas as tertúlias no ano de 2015. A TLD é uma atividade cultural e pedagógica em que pessoas se reúnem em sessão semanal para dialogar sobre um livro escolhido previamente de forma conjunta. Todos os participantes leem, refletem e conversam com outras pessoas sobre o que foi lido para selecionar um trecho e trazê-lo à discussão na tertúlia. O diálogo então se constrói a partir das contribuições de todos. (FLECHA, 1997). As tertúlias foram gravadas em áudio e são discutidas aqui a fim de refletir sobre como foi a experiência. Antes, contudo, para embasar o uso da TLD no ensino de línguas adicionais, faço uma reflexão sobre os construtos Identidade e Letramento. Acredito que o uso da tertúlia em sala de aula possa proporcionar a reflexão sobre questões identitárias diversas e através dessa reflexão contribuir para o letramento crítico de seus participantes, conforme pode ser percebido através da análise. A partir da discussão dos dados, pude verificar como a TLD promove reflexões sobre questões identitárias que possibilitam o letramento crítico em sala de aula e como o aluno entende e recebe a prática da TLD em sala de aula. / The research described here aimed to discuss the development of the Dialogical Literary Tertúlia (TLD) in a Spanish class as an additional language. For this purpose, during an IFC course (Initial and Continued Formation) the students were invited to read and discuss a literary book, to be chosen by all the participants. The students accepted the proposal and so the gatherings were made in the year 2015. The TLD is a cultural and pedagogical activity in which people meet in weekly session to discuss a previously chosen book. All participants read, reflect, and talk with others about what was read to select a passage and bring it into discussion at the meeting. Dialogue is built on the contributions of all. (FLECHA, 1997). The discussions were recorded in audio and are discussed here to reflect on the experience. Before, however, to support the use of the TLD in the teaching of additional languages, I reflect on the Identity and Literacy constructs. I believe that the use of classroom discussion can provide reflection on diverse identity issues and through this reflection contribute to the critical literacy of its participants. From the discussion of the data, I see how TLD promotes reflections on identity issues that enable critical literacy in the classroom and how the student understands and receives a TLD classroom practice. / La investigación descrita aquí tuvo como objetivo discutir el desarrollo de la Tertulia Literaria Dialógica (TLD) en una clase de español como lengua adicional. Para ello, se propuso a los alumnos de un curso FIC (formación inicial y continua) de IFB, la lectura y discusión de un libro literario, que fue elegido por todos los participantes. Los estudiantes aceptaron la propuesta y así las reuniones se hicieron en 2015. La TLD es una actividad cultural y educativa en la que la gente se reúne en sesión semanal para hablar de un libro previamente elegido de forma conjunta. Todos los participantes leen, reflexionan y hablan con otros acerca de lo que han leído para seleccionar una pieza y llevarla al debate en la tertulia. El diálogo se construye a partir de las aportaciones de todos. (FLECHA, 1997). Las tertulias fueron grabadas en audio y son discutidas aquí con el fin de reflexionar sobre cómo fue la experiencia. Antes de las reflexiones, sin embargo, para apoyar el uso del TLD en la enseñanza de idiomas adicionales, hago una reflexión sobre Identidad y literacidad. Creo que el uso de la tertulia en el aula puede proporcionar una reflexión sobre diversos temas de identidad y por medio de esta reflexión puede contribuir con la literacidad crítica de los participantes, como se pudo percibir tras el análisis. Partiendo de la discusión de los datos pude percibir que la TLD promueve reflexiones sobre cuestiones identitarias que posibilitan la literacidad crítica en el aula, y como el alumno comprende y recibe la TLD.