Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-06-29T11:37:43Z No. of bitstreams: 1 471267 - Texto Completo.pdf: 1520930 bytes, checksum: 842e16fd40f4ec94bef1c155947e48e2 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-29T11:37:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 471267 - Texto Completo.pdf: 1520930 bytes, checksum: 842e16fd40f4ec94bef1c155947e48e2 (MD5) Previous issue date: 2015-04-07 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This dissertation investigates reading strategies in Reading comprehension in academic texts in English as a L2 /FL when translated or not by Google translator. The study is based on the psycolinguistics perspective of reading, focusing on the research in foreing languages (CARRELL, 1988; GRABE, 2009; KODA, 2005). From this perspective, reading strategies are discussed as well as lower abilities such as lexical knowledge or parsing and higher abilities such as inferences. Moreover, reading models are analyzed and the interactive models (those who deal with bottom up and top down processing) are central to the dissertation.Perfetti?s model called Lexical Quality Hypothesis (2001, 2007) is also discussed. Another issue that underpins this investigation is the evolution of Computational Linguistics, specifically the area of Machine Translation. We analyse Google translator and how it can also be used as a reading strategy in English as a L2 to comprehend academic texts. In addition, this dissertation explores how the electronic translator can be utilized to teaching\learning of reading in English as a L2. In order to evaluate if this digital tool is a benefit to reading comprehension ten intermediate students from various nationalities from the English language institute of the University of Pittsburgh participated in the research. The methodology of Verbal protocols was conducted where subjects could either use Google or not. Qualitative analyses was carried out and it was observed how reading strategies were used so that we could compare them when the translator was used. Data analyses show that more strategies are used when participants read with Google and they are able to articulate their knowledge more adequately. It was also verified that lexical access Google translator promotes is beneficial to reading. Yet, the use of Google suggests that there is an approximation of linguistic knowledge between readers at different levels of proficiency. This means that the translator approximates the ones who know more from those who are less proficient. / Esta tese investiga as estrat?gias de leitura na compreens?o leitora de textos acad?micos em Ingl?s como L2/FL quando utilizado ou n?o o Google Tradutor. O estudo fundamenta-se na perspectiva psicolingu?stica de leitura com o foco na pesquisa de leitura em l?ngua estrangeira (CARRELL, 1988; KODA, 2005; GRABE, 2009). Deste ponto de vista, as estrat?gias de leitura s?o discutidas tanto a partir das habilidades mais baixas, tal como o conhecimento lexical ou o parsing, quanto das habilidades mais altas, como a mem?ria ou as infer?ncias. Al?m disso, analisam-se os modelos de leitura, sendo que o modelo interativo (o processamento bottom-up e top-down) de Charles Perfetti chamado de Hip?tese da Qualidade Lexical (1999, 2007) tamb?m serve de fundamenta??o para esta tese. Outra discuss?o que permeia a investiga??o ? a evolu??o da lingu?stica computacional no que tange a ?rea de machine translation. Aqui, analisa-se o Google Tradutor e como ele pode ser tamb?m uma estrat?gia de leitura em L2 para a compreens?o de textos acad?micos. Al?m disso, esta tese busca explorar como o tradutor pode ser utilizado para o ensino/aprendizagem de leitura em ingl?s como L2. Com a finalidade de avaliar se a ferramenta de tradu??o eletr?nica ? ben?fica para a compreens?o leitora, dez estudantes de diversas nacionalidades, de n?vel intermedi?rio em ingl?s do instituto de l?nguas da Universidade de Pittsburgh participaram da pesquisa. Foram aplicados instrumentos utilizando a metodologia de protocolos verbais em que os participantes usavam ou n?o o Google Tradutor. Uma an?lise qualitativa dos protocolos foi realizada, observando-se as estrat?gias de leitura aplicadas e comparando-as quando os participantes utilizavam ou n?o o tradutor. A an?lise dos dados demonstra como s?o aplicadas mais estrat?gias, quando os participantes leem com o Google Tradutor, sendo capazes de articular melhor seus conhecimentos. Tamb?m foi verificado que o acesso lexical que o tradutor oferece ? ben?fico para a leitura. Ainda, o uso do tradutor sugere que h? uma aproxima??o entre os conhecimentos lingu?sticos dos leitores com n?veis diferentes de ingl?s. Isso significa dizer que o Google Tradutor aproxima os leitores que sabem mais daqueles que t?m menos conhecimentos da l?ngua.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-07-01T11:24:25Z No. of bitstreams: 1 471459 - Texto Completo.pdf: 1064310 bytes, checksum: a92969a8853be927d4f33a33b149d25c (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-01T11:24:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 471459 - Texto Completo.pdf: 1064310 bytes, checksum: a92969a8853be927d4f33a33b149d25c (MD5) Previous issue date: 2015-01-13 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This paper aims to explain that it is possible to lead the student reader to reconstruct the meaning of the written speech through linguistic entities offered by the language, in order to make their reading proficient. Thus, the reading strategies allow "to teach reading," not by decoding words but by recovering the meaning of what is read. The Theory of Argumentation within Language (AWL), by Oswald Ducrot and fellow researches, is a theory in which the meaning is argumentative, built in and through language. In its current phase, Theory of Semantic Blocks (TSB), the semantic relationships are considered, being explaining from argumentative chaining, which are two interdependent segments joined by a connector. As a result, this theory meets this proposal, which is to explain to the reader how language is organized in the production of meaning in speech. For the analyses, proficiency tests of Spanish have been resolved through the usage of reading strategies that are explained from the TSB. With the results, we intend to show that the AWL can contribute to the teaching of reading. / Este trabalho se prop?e explicar que ? poss?vel levar o aluno leitor a reconstruir o sentido do discurso escrito por meio das entidades lingu?sticas oferecidas pela l?ngua, a fim de tornar sua leitura proficiente. Desse modo, as estrat?gias de leitura permitem ?ensinar a ler?, n?o a decodificar palavras, mas a resgatar o sentido do que ? lido. A Teoria da Argumenta??o na L?ngua (ANL), de Oswald Ducrot e colaboradores, ? uma teoria na qual o sentido ? argumentativo, constru?do na e pela l?ngua. Na sua fase mais atual, Teoria dos Blocos Sem?nticos (TBS), considera-se as rela??es sem?nticas explicando-as a partir de encadeamentos argumentativos, que s?o dois segmentos interdependentes ligados por um conector. Em vista disso, essa teoria vem ao encontro dessa proposta que ? explicar ao leitor a forma como a l?ngua se organiza na produ??o de sentido no discurso. Para as an?lises foram resolvidas provas de profici?ncia em l?ngua espanhola utilizando-se de estrat?gias de leitura que s?o explicadas a partir da TBS. Com os resultados obtidos, pretende-se mostrar que a ANL pode contribuir ao ensino de leitura.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-07-07T11:20:55Z No. of bitstreams: 1 471672 - Texto Completo.pdf: 2564063 bytes, checksum: 01cc60675bc8f830367a98702e32b84d (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-07T11:20:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 471672 - Texto Completo.pdf: 2564063 bytes, checksum: 01cc60675bc8f830367a98702e32b84d (MD5) Previous issue date: 2015-01-22 / It is known that since the beginning of formal education, children have a long term for developing their abilities of reading and writing, and these abilities relate to both reading comprehension and awareness of texts, whatever they are. This Metatextual Awareness, according to Jean-?mile Gombert (1992), comprises coherence, cohesion and text structure, is a factor that can determine a good comprehension, as well as abstract writing. These are the correlations that we intended to find in this work, by using this author?s theoretical support. Thus, this thesis deals with the relations among metatextual awareness, reading comprehension and narrative abstract writing by 5 and 6 grade students of public schools, in Porto Alegre. Tests of Metatextual Awareness (MA), Narrative Abstract (NA), and Reading Comprehension (RC) were carried out. Then the scores of these three aspects were related so that we could find their correlations. We found weak and average correlations. Furthermore, we applied questions to teachers and parents about students? performances in reading and writing, and family habits of reading and writing, and parents? education. As for the mains aspects addressed in this thesis, our concern was also to make qualitative analyzes of these variables and perhaps to inspire language teachers to approach their work by joining aspects of metatextual awareness, reading comprehension and abstract writing by students, aiming at more balanced performances in text reading and writing. / ? sabido que a crian?a, antes mesmo do in?cio do ensino formal, tem um longo percurso no desenvolvimento de capacidades tanto de leitura como de escrita, e essas capacidades se referem tanto ? compreens?o leitora como ? consci?ncia do material escrito, qualquer que seja ele. Essa Consci?ncia Metatextual, segundo Jean-?mile Gombert (1992), composta de coer?ncia, coes?o e de estrutura textual, ? fator que pode contribuir para um desempenho satisfat?rio na compreens?o de textos, bem como na escrita de resumos. ? essa rela??o que pretendemos verificar aqui, tendo por referencial te?rico de base os estudos desse autor sobre consci?ncia metatextual. Este trabalho trata, assim, das rela??es entre consci?ncia metatextual, compreens?o leitora e elabora??o de resumos de narrativa por estudantes do 5? e 6? anos do Ensino Fundamental de escolas p?blicas de Porto Alegre. Foram realizados testes de Consci?ncia Metatextual (CM), de Resumo de narrativa (R) e de Compreens?o Leitora (CL). Os resultados desses tr?s aspectos foram confrontados de maneira a se verificar suas correla??es e em que medida elas ocorreram. Descobriu-se uma correla??o entre fraca e moderada entre essas tr?s vari?veis. Al?m da avalia??o desses tr?s aspectos, procuramos caracterizar as amostras atrav?s de question?rios das professoras sobre o desempenho de seus alunos em leitura e escrita, bem como question?rios dos pais dos sujeitos, compreendendo h?bitos de leitura e escrita na fam?lia e grau de instru??o dos pais. Quanto aos principais aspectos em quest?o neste trabalho, preocupamo-nos em tecer considera??es qualitativas dessas correla??es e, qui??, inspirar o docente, em especial da ?rea da linguagem, a se engajar em abordagens relacionadas ao ensino da l?ngua portuguesa articulando aspectos de consci?ncia metatextual, compreens?o leitora e escrita de resumos pelos alunos, visando a um desempenho mais uniforme no que tange ? leitura e escrita de textos.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-08-18T11:25:39Z No. of bitstreams: 1 473527 - Texto Completo.pdf: 1002911 bytes, checksum: 295ddaa0df2b9f276e0972f26dee70e6 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-18T11:25:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 473527 - Texto Completo.pdf: 1002911 bytes, checksum: 295ddaa0df2b9f276e0972f26dee70e6 (MD5) Previous issue date: 2015-01-13 / This paper proposes the elaboration of summaris, based o the Argumentation Theory within the Language. The objective is to identify, in a text-base, through a reflective reading, what are the meanings presented by the author that are essentials and which are acessories, establishing a favorable condition for the preparation of the summary. The Argumentation Theory within Language, in particular, in its a theoretical proposal that explains how the meanings is constructed by the relationship among signs and how these signs are related to others, guiding for possible and impossible combinations in the view of the speech. It is believed that it is possible to identify the essentials meanings and the accessories contained in the text, since the meaning consists of argumentative chains, in other words, chains of the meaning. Those meanings that are not continued should not be included in the summary, because they are considered accessories. We further assume that through argumentative links, which are build, it is possible, in a concrete way, to observe how the different meanings presented in a text are related. / O presente trabalho pretende propor formas de constru??o de resumo, com base na Teoria da Argumenta??o na L?ngua (ANL). Objetiva-se identificar, em um texto-base, por meio de uma leitura reflexiva, quais s?o os sentidos apresentados pelo autor que s?o essenciais e quais s?o acess?rios, sentidos esses que estabelecem uma condi??o favor?vel ? elabora??o do resumo. A ANL, em especial, em sua vers?o atual, a Teoria dos Blocos Sem?nticos (TBS), foi escolhida por se tratar de uma proposta te?rica que explica como o sentido ? constru?do pela rela??o entre os signos e como esses signos s?o relacionados com outros, orientando para possibilidades e impossibilidades de combina??es em vista do discurso. Acredita-se que ? poss?vel, por meio de conceitos da ANL/TBS, identificar os sentidos essenciais e acess?rios contidos no texto, uma vez que os sentidos continuados constituem cadeias argumentativas, ou seja, cadeias de sentidos. Aqueles sentidos que n?o s?o continuados n?o devem estar no resumo, porque s?o considerados acess?rios. Supomos, ainda, que por meio dos encadeamentos argumentativos, que s?o constru?dos, ? poss?vel, de forma concreta, observar como os diferentes sentidos apresentados em um texto s?o relacionados.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-12-11T11:01:34Z No. of bitstreams: 1 476674 - Texto Completo.pdf: 4264552 bytes, checksum: 1ab66ed69d8964c530ccb63b60338eab (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-11T11:01:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 476674 - Texto Completo.pdf: 4264552 bytes, checksum: 1ab66ed69d8964c530ccb63b60338eab (MD5) Previous issue date: 2015-11-17 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Reading is one of the main ways of acquiring knowledge. Initially, children learn to read and then they read to learn, for this reason literacy is one of the central goals of formal education. However, it is acknowledgeable that a lot of students have serious reading problems at the end of Elementary School. National research has concentrated efforts in investigating literacy problems, but little research has been dedicated to the study of reading comprehension difficulties. Towards this need, this thesis aims at investigating the relationship between reading comprehension, lexical-semantic knowledge and integration in students from public schools at the end of the Elementary education. Although some students still have problems with word reading at the last year of school, their major challenge is text comprehension, since it interferes with performance in all school subjects. But why do not some readers, despite their good decoding skill, understand what they read? Research points to the possibility of a lexical-semantic deficit in poor comprehenders (NATION; SNOWLING, 1998; PERFETTI; HART, 2002). Based on this assumption, three studies were conducted: Study A inquired into the depth of vocabulary knowledge, implicit semantic memory and lexical-semantic processing skill of good and poor comprehenders; study B examined the group?s performance in two tasks requiring lexical-semantic integration; and study C investigated whether poor comprehenders provide better response to comprehension questions when they are preceded by a glossary and a lexical-semantic integration task. The results confirmed the lexical-semantic deficit hypothesis since the depth of vocabulary knowledge as well as the ability of word-to-text integration were significantly inferior in poor comprehenders as compared to good ones. Nevertheless, the results did not corroborate implicit memory differences as both groups benefited from lexical-semantic integration task followed by a glossary, as well as from a global integration task before answering comprehension questions; they exhibited better comprehension in these tasks when compared to a control one. This thesis contributes to reading comprehension difficulties research, especially in Brazil, where this study field is still underdeveloped. Moreover, it urges the discussion on possible pedagogical interventions, serving as a reference for teachers that seek to understand their students? reading comprehension difficulties and help them. / A leitura ? uma das principais formas de aquisi??o do conhecimento. Inicialmente a crian?a aprende a ler e depois l? para aprender, por isso o ensino da leitura ? um dos objetivos centrais da educa??o formal. Entretanto, sabe-se que muitos estudantes chegam ao final do Ensino Fundamental com s?rias dificuldades em leitura. As pesquisas nacionais t?m concentrado esfor?os na investiga??o dos problemas de alfabetiza??o, por?m, poucas t?m se dedicado ao estudo das dificuldades de compreens?o leitora. Diante dessa car?ncia, esta tese busca investigar a rela??o entre compreens?o leitora, conhecimento e integra??o l?xico-sem?ntica em leitores do ?ltimo ano do Ensino Fundamental de escolas p?blicas. Apesar de alguns estudantes ainda apresentarem problemas na leitura de palavras nos anos escolares finais, sabe-se que para a maioria a compreens?o textual ? o grande desafio, uma vez que interfere no desempenho de todas as disciplinas escolares. Mas por que alguns leitores, embora decodifiquem bem, n?o compreendem o que leem? Pesquisas apontam para a possibilidade de exist?ncia de d?ficit l?xico-sem?ntico em leitores com dificuldades de compreens?o (NATION; SNOWLING, 1998; PERFETTI; HART, 2002). Para investigar essa quest?o, tr?s estudos foram realizados: o Estudo A averiguou a profundidade do conhecimento de vocabul?rio, mem?ria sem?ntica impl?cita e habilidade de processamento l?xico-sem?ntico em bons leitores e leitores com dificuldades de compreens?o; o Estudo B examinou o desempenho dos dois grupos em duas tarefas de integra??o l?xico-sem?ntica; e o Estudo C investigou se os leitores com dificuldades de compreens?o respondem melhor a quest?es de compreens?o leitora quando essas s?o antecedidas de gloss?rio e tarefa de integra??o l?xicosem?ntica. Os resultados confirmaram a hip?tese de d?ficit l?xico-sem?ntico ao revelarem que tanto a profundidade do conhecimento do vocabul?rio quanto a habilidade de processamento e integra??o l?xico-sem?ntica foram significativamente inferiores em leitores com dificuldades de compreens?o. No entanto, n?o corroboraram a exist?ncia de diferen?as na mem?ria sem?ntica impl?cita, uma vez que ambos os grupos exibiram efeito de priming sem?ntico. Os leitores com dificuldades de compreens?o se beneficiaram da realiza??o de tarefas de integra??o l?xico-sem?ntica acompanhada de gloss?rio, bem como de integra??o global antes de responderem a quest?es de compreens?o, exibindo maior percentual de acertos nessas condi??es quando comparadas a uma tarefa controle. Esta tese contribui para a pesquisa das dificuldades de compreens?o em leitura, especialmente no Brasil, onde essa ?rea de estudo ainda ? pouco desenvolvida. Al?m disso, incita uma discuss?o de poss?veis caminhos de interven??o pedag?gica, servindo de fonte de consulta para docentes que buscam entender as dificuldades de compreens?o leitora de seus alunos e auxili?-los a super?-las.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-12-14T19:55:10Z No. of bitstreams: 1 476712 - Texto Completo.pdf: 1416751 bytes, checksum: 0b603e0667dd53303efd13181a62d31e (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-14T19:55:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 476712 - Texto Completo.pdf: 1416751 bytes, checksum: 0b603e0667dd53303efd13181a62d31e (MD5) Previous issue date: 2015-03-16 / Some natural language processing tasks can be learned from example corpora, but having enough examples for the task at hands can be a bottleneck. In this work we address how Wikipedia and DBpedia, two freely available language resources, can be used to support Named Entity Recognition, a fundamental task in Information Extraction and a necessary step of other tasks such as Co-reference Resolution and Relation Extraction. / Algumas tarefas de processamento de linguagem natural podem ser aprendidas por algoritmos a partir de corpus de exemplo, mas a obten??o destes exemplos pode ser um gargalo. Neste trabalho n?s investigamos como a Wikipedia e a DBpedia, dois recursos de linguagem dispon?veis de forma gratuita, podem ser utilizados como corpus para a classifica??o de entidades nomeadas, uma tarefa fundamental de extra??o de informa??es e um passo necess?rio para outras tarefas como extra??o de rela??es e resolu??o de co-refer?ncias.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-01-28T17:24:47Z No. of bitstreams: 1 TES_DANIELA_LINDENMEYER_KUNZE_COMPLETO.pdf: 1476300 bytes, checksum: 8c8f10a4e36acc8d28e6f8898e392293 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-28T17:24:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_DANIELA_LINDENMEYER_KUNZE_COMPLETO.pdf: 1476300 bytes, checksum: 8c8f10a4e36acc8d28e6f8898e392293 (MD5) Previous issue date: 2015-10-14 / La m?tapo?sie d'Andr?e Chedid et la cr?ation d'un art po?tique contemporain a pour objectif de r?v?ler et d?analyser la po?tique de l?auteure francophone Andr?e Chedid ? travers ses po?mes consacr?s ? l?analyse de la po?sie et de la cr?ation po?tique ? des m?tapo?mes. Auteure de po?sie, roman, nouvelle et pi?ce de th??tre, son oeuvre est reconnue en France par des nombreux prix litt?raires. Son ?criture po?tique est marqu?e par deux aspects majeurs : la pr?sence dans sa po?sie des traces du multiculturalisme et de la relation interculturelle qui sont influences de sa propre vie, et la pr?sence au sein de sa po?tique de la tendance critique qu?elle met en oeuvre dans sa m?tapo?sie. Int?grant une g?n?ration de po?tes fran?ais tr?s pench?e sur une po?sie critique, sa m?tapo?sie se d?tache encore de celles de ses contemporains par son abondance et par la richesse de ses propos. Tous les livres de la po?te pr?sentent des r?flexions m?tapo?tiques et la plupart affichent des titres r?v?lateurs (Textes pour un po?me, Po?mes pour un texte, Par del? les mots, Territoires du souffle et Rythmes) de la place qu?elle donne ? la critique dans la totalit? de son oeuvre po?tique. Critique qui, par les d?finitions de po?sie, de po?tique d'une mani?re g?n?rale et de sa propre po?tique, peut ?tre compar?e ? la celle de Paul Val?ry et ? celles des po?tes contemporains de langue fran?aise. Chedid est un exemple, alors, de po?te critique, selon la tradition fran?aise d'une critique litt?raire produite par des po?tes. Compte tenu de cette richesse et du grand nombre des m?tapo?mes de l'auteure, il est possible de penser ? la r?union des exemplaires les plus expressifs dans un ensemble constituant l?art po?tique d'Andr?e Chedid. Art po?tique, dans la connotation moderne et contemporaine que ce terme a re?ue ? comme un ensemble illustratif du regard critique du po?te envers l'?criture po?tique. Cette th?se s?ach?ve ainsi avec la proposition de ce qui pour nous serait son art po?tique, y r?alisant notre objectif premier de pr?senter et d?analyser les conceptions de Chedid sur la po?sie, le po?me et la fonction du po?te. / La m?tapo?sie d?Andr?e Chedid et la cr?ation d?un art po?tique contemporain [A metapoesia de Andr?e Chedid e a cria??o de uma arte po?tica contempor?nea] tem como objetivo revelar e analisar a po?tica da escritora franc?fona Andr?e Chedid, dando destaque a seus poemas dedicados ? an?lise da poesia e da cria??o po?tica ? os metapoemas. Autora de poemas, romances, contos e pe?as de teatro, o seu trabalho ? reconhecido na Fran?a por in?meros pr?mios liter?rios. Sua escrita po?tica ? marcada por dois aspectos principais: a presen?a de tra?os do multiculturalismo e da rela??o intercultural que ela estabelece entre as suas ra?zes culturais e a tend?ncia cr?tica presente no seio de sua proposta l?rica ? revelada em sua metapoesia. Mesmo fazendo parte de uma gera??o de poetas franceses extremamente l?cidos quanto ? poesia e ao fazer po?tico, sua metapoesia destaca-se da de seus contempor?neos pela abund?ncia e pela riqueza das reflex?es cr?ticas inseridas nos metapoemas. Todos os livros de Chedid possuem uma quantidade significativa de metapoemas, e suas preocupa??es com quest?es metapo?ticas e metaliter?rias revela-se na escolha dos titulos de quase todos os seus livros (Textes pour un po?me, Po?mes pour un texte, Par del? les mots, Territoires du souffle e Rythmes). Por suas defini??es de poesia, de po?tica de uma maneira geral, e de seu pr?prio fazer po?tico, sua obra metapo?tica pode ser comparada com a cr?tica de Paul Val?ry e a dos poetas contempor?neos de l?ngua francesa. Chedid ?, com isso, um exemplo de poeta cr?tica segundo a tradi??o francesa de uma cr?tica liter?ria escrita por poetas. Dada esta riqueza cr?tica, e os in?meros metapoemas da autora, ? poss?vel pensar na reuni?o dos exemplares mais expressivos em um conjunto que constitui a arte po?tica Chedid. Po?tica ? aqui entendida nas conota??es moderna e contempor?nea que esse termo tem recebido ? como um conjunto ilustrativo dos princ?pios cr?ticos mobilizados pelo autor ao escrever seus poemas. Esta tese se conclui com a proposta do que para n?s seria a sua arte po?tica, alcan?ando o nosso primeiro objetivo nesta tese: apresentar e analisar como Chedid apresenta, na sua l?rica, o poema e a fun??o do poeta.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-03-17T11:12:16Z No. of bitstreams: 1 TES_JOAO_HENRIQUE_CASARA_BORGES_COMPLETO.pdf: 1515462 bytes, checksum: 5a856dacdda82fc1ee619ed76bae7a4d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-17T11:12:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_JOAO_HENRIQUE_CASARA_BORGES_COMPLETO.pdf: 1515462 bytes, checksum: 5a856dacdda82fc1ee619ed76bae7a4d (MD5) Previous issue date: 2015-12-22 / The following paper intends to analyze the paradox, through the Theory of the Semantic Blocks, considering, mostly, the relations that occurs inside the four-sided figure that demonstrate how the meanings get along. In order to do that, will be studied the conceptions arising from the referred theory, as well as its conventional roots and theories from another theorists. Along the revision of the pertinent literature will be studies ideas from Ferdinand de Saussure, especially the ones about relation and linguistic values, because they are significant important to understand the linguistic meaning of any terms in the language. Another idea that will be developed at the following paper is the empty sign, studied by Benveniste, which will be explained and will be the object for new considerations, in order to study the presence of an emptiness inside every word. Also during the study of the literature, the ideas of meaning understood only by the linguistic relations among words will be object of thoughts. In order to do that, the ideas of Oswald Ducrot and Marion Carel will be very important, especially the linguistic orientation, linguistic relations, because they will demonstrate how the meaning is constructed. Other notions of those two theoretical authors are the idea of semantic block and argumentative four-sided figure. The paradox, according to the semantics, will be studied considering the ideas of Carel, Ducrot and Borges (2011), aiming its application in the argumentative figure. Specifically, the observation of the paradox in the figure can demonstrate how the normative and transgressive relations occurs. There were select a song and an advertisement to demonstrate those kind of relations, by using a methodology that focus in the particular cases. At the end, the results will be shown and the final considerations will be constructed, based on the premise of analyzing the paradox in the argumentative four-sized figure. / A presente tese estuda o paradoxo, do ponto de vista da Teoria dos Blocos Sem?nticos, observando, fundamentalmente, as rela??es que ocorrem no quadrado argumentativo. Para isso, estudam-se os conceitos da teoria mencionada, bem como seus fundamentos precursores e as ra?zes advindas de outros te?ricos. Ao longo da fundamenta??o te?rica s?o estudados os conceitos de Ferdinand de Saussure, principalmente a no??o de rela??o e valor lingu?stico, pois fundamentais para a constru??o do sentido. Ademais, o conceito de signo vazio de Benveniste ? explicitado e serve de base para novas reflex?es, que observam a ocorr?ncia de uma parte vazia nas palavras. Ainda, dentro dos pressupostos te?ricos, s?o estudadas as no??es iniciais de argumenta??o na l?ngua, atrav?s dos escritos de Oswald Ducrot, visando a obten??o do entendimento necess?rio para uma compreens?o adequada da Teoria dos Blocos Sem?nticos, atualmente desenvolvida por Marion Carel. Dentre os conceitos mais importantes para o estudo em pauta, est?o a orienta??o lingu?stica, as rela??es lingu?sticas, que demonstrar?o como o sentido ? constru?do, bem como a no??o de bloco sem?ntico e quadrado argumentativo. O paradoxo sem?ntico ? abordado com a utiliza??o dos estudos de Carel e Ducrot, e de Borges (2011), mirando sua aplica??o dentro do quadrado argumentativo, ou seja, observa-se o comportamento das rela??es de normatividade e transgressividade entre os encadeamentos do quadrado, derivado de um bloco sem?ntico. O objeto das an?lises consiste em uma can??o nacional e uma propaganda, ambas contendo sentidos paradoxais. A metodologia utilizada ? a an?lise de cada objeto de forma ?nica, com etapas pr?prias. Concluiu-se que o paradoxo constitui aspectos normativos paradoxais, mas n?o aspectos transpostos e conversos.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-04-14T16:35:41Z No. of bitstreams: 1 TES_VERIDIANA_CAETANO_COMPLETO.pdf: 8442907 bytes, checksum: d479682d92c513440b176ed8eadaf924 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-14T16:35:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_VERIDIANA_CAETANO_COMPLETO.pdf: 8442907 bytes, checksum: d479682d92c513440b176ed8eadaf924 (MD5) Previous issue date: 2015-10-23 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This study aims at introducing theoretical-methodological remarks to analyze swearwords in the contemporary Brazilian movie industry. Its general objective is to analyze swearwords which come up in two Brazilian movies by observing dialogic relations that emerge from these ideological signs. Its specific objectives are the following: (i) to analyze different intonations which emerge from the swearwords under investigation in the selected movie scenes and to understand how senses are constructed in movies; (ii) to examine the scenes in which the swearword is being said by observing the movement of the centripetal and centrifugal forces at work in the discourse; and (iii) to study aspects related to the discursive memory of these words by observing new senses that may be attributed to the swearword. Bakhtinian theoretical presuppositions (BAKHTIN, 1998, 2003, 2008a, 2008b; BAKHTIN/VOLOCH?NOV, 2006; VOLOCH?NOV/BAKHTIN, 2011) were employed since they keep a dialogue with studies of the movie industry (LIPOVETSKY and SERROY, 2009; STAM 1992, 2008, 2010). In order to reach those objectives, two Brazilian movies were selected: Tropa de Elite- Miss?o Dada ? Miss?o Cumprida (2007) and Mato Sem Cachorro (2013). Six scenes of each movie, in which swearwords are emphasized, were analyzed. This study advocates that a swearword, like any other word, is a pluri-accented ideological sign, rather than a neutral unity. Therefore, this study argues that what differentiates swearwords, in the way they are shown in the contemporary Brazilian movies under analysis, seems to be the constitution of a tense zone whose dynamics moves between what is forbiddenand what can set people free. / Este estudo tem como proposta apresentar considera??es te?rico-metodol?gicas para a an?lise do palavr?o no cinema brasileiro contempor?neo. Como objetivo geral, este trabalho pretende analisar palavr?es que aparecem em dois filmes brasileiros, observando rela??es dial?gicas que emergem a partir desses signos ideol?gicos. Como objetivos espec?ficos, busca (i) analisar diferentes entona??es que emergem a partir dos palavr?es analisados nas cenas f?lmicas selecionadas, compreendendo de que forma se constroem sentidos nos filmes; (ii) examinar as cenas em que o palavr?o est? sendo enunciado, observando o movimento das for?as centr?petas e centr?fugas no discurso e, por fim, (iii) verificar aspectos relativos ? mem?ria discursiva dessas palavras, observando poss?veis atribui??es de novos sentidos ao palavr?o. Para respaldar este estudo, s?o utilizados os pressupostos te?ricos bakhtinianos (BAKHTIN 1998, 2003, 2008a, 2008b; BAKHTIN/VOLOCH?NOV, 2006; VOLOCH?NOV/BAKHTIN 2011) que dialogam com estudos referentes ao cinema (LIPOVETSKY e SERROY, 2009; STAM 1992, 2008, 2010). Para o desenvolvimento dos objetivos, foram selecionados dois filmes brasileiros Tropa de Elite ? Miss?o dada ? miss?o cumprida (2007) e Mato sem cachorro (2013); desses filmes foram analisadas um total de seis cenas nas quais o uso de palavr?es ? colocado em destaque. Este estudo pressup?e que o palavr?o, como toda palavra, n?o ? uma unidade neutra, mas sim um signo ideol?gico pluriacentuado. Assim, trabalha com a tese de que o diferencial do palavr?o, como se observa nos filmes brasileiros contempor?neos analisados, parece ser a constitui??o de uma zona de tens?o, cuja dinamicidade parece transitar entre o proibido e o libertador.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 421833.pdf: 1227655 bytes, checksum: e238e984905c8c68d43ed8c858f608af (MD5) Previous issue date: 2010-01-04 / O presente estudo est? inserido na ?rea de pesquisa da Psicolingu?stica e visou contribuir para os estudos sobre o uso das conjun??es, consci?ncia lingu?stica e compreens?o leitora. Teve por objetivos analisar o emprego de conjun??es em situa??es lacunadas, sem disponibiliza??o de alternativas de resposta e o emprego de conjun??es em situa??es lacunadas, a partir de disponibiliza??o de respostas; verificar o n?vel de consci?ncia lingu?stica dos sujeitos no emprego das conjun??es e o n?vel de compreens?o leitora dos sujeitos considerando as rela??es estabelecidas pelas conjun??es; comparar/correlacionar os escores entre o emprego de conjun??es em situa??es lacunadas a partir de alternativas disponibilizadas com os escores de emprego de conjun??es em situa??es lacunadas sem disponibiliza??o de alternativas; e por fim, correlacionar os escores entre o emprego de conjun??es e o n?vel de consci?ncia lingu?stica (avaliados nas diferentes situa??es) e o n?vel de compreens?o leitora. A pesquisa abrangeu alunos de 8? s?rie do Ensino Fundamental da rede privada do munic?pio de Porto Alegre, com amostra de 40 sujeitos. Para analisar o uso das conjun??es, aplicou-se uma adapta??o do teste Cloze, cujas lacunas deveriam ser preenchidas com as conjun??es (grupo 1 recebera o teste sem disponibiliza??o das alternativas e grupo 2, com disponibiliza??o das alternativas de respostas). Para mensurar o n?vel de consci?ncia lingu?stica, foi usado o protocolo de justificativa. Para verificar a compreens?o leitora, foi aplicado o teste verdadeiro ou falso cujas afirmativas foram elaboradas com base na rela??o estabelecida pelas conjun??es no texto (sendo que a alternativa falsa deveria ser justificada). Os resultados mostraram que o grupo 2 empregou corretamente maior n?mero de conjun??es, comprovando que disponibilizar as possibilidades de preenchimento das conjun??es no texto aumenta o ?ndice de acertos. No que se refere ? exist?ncia ou n?o de correla??o entre o emprego de conjun??es, o n?vel de consci?ncia lingu?stica e o n?vel de compreens?o leitora, verificou-se que, em ambos os grupos, existem correla??es e que a maior correla??o est? entre consci?ncia lingu?stica e o uso das conjun??es. Assim, conclui-se que o trabalho enriquecedor e significativo na (e com) a L?ngua Portuguesa, no que se refere ?s conjun??es, est? em saber o professor explorar a consci?ncia lingu?stica dos seus alunos.