1 Einleitung und Ziel 2 Methode 3 Ergebnisse 4 Schlussfolgerung 5 Literatur

1 Einleitung 2 Theoretischer Hintergrund 3 Anamnese 4 Diagnostik 5 Methode und Material 6 Therapieverlauf 7 Evaluierung 8 Zusammenfassung und Fazit 9 Fachliteratur 10 Diagnostik und Therapiematerial

1 Einleitung 2 Methode 3 Ergebnisse 4 Diskussion 5 Literatur

1 Einleitung 2 Fragestellung und Hypothesen 3 Methode 4 Ergebnisse 5 Zusammenfassung und Diskussion 6 Literatur

1 Einleitung 2 Fragestellung 3 Methode 4 Ergebnisse und Evaluation 5 Zusammenfassung 6 Literatur

Sozialpsychologische Aspekte bei hörbeeinträchtigten Menschen

1 Einleitung 2 Methodik 3 Ergebnisse 4 Schlussfolgerung 5 Literatur

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MAÍRA GENTIL 2016 VERSÃO FINAL.pdf: 2548682 bytes, checksum: 0bd34cd1b9f40ded8fb9991b2bb4938d (MD5) FICHA CATOLOGRAFICA.pdf: 10542 bytes, checksum: f82c77597c55fc8dcda62c99febaa9d9 (MD5) / CAPES / Esta pesquisa insere-se entre aquelas que buscam contribuir para a construção de um conhecimento científico capaz de instrumentalizar os homens para refletirem sobre sua realidade buscando transformá-la. Teve como objeto de estudo o trabalho da Fonoaudiologia Educacional e investigou a possibilidade de atuação junto à linguagem a partir de uma perspectiva não medicalizante. O objetivo foi, em primeiro lugar, descrever de forma crítica e rigorosa, o atual trabalho do fonoaudiólogo educacional, buscando estabelecer os nexos e relações que constituem a atuação desse profissional no âmbito educacional no Brasil. Em segundo lugar, contribuir para a construção de uma perspectiva de atuação da Fonoaudiologia Educacional que, baseada na concepção histórico-cultural da linguagem e alicerçada na compreensão de que é na interação verbal que a relação conflituosa do indivíduo com a linguagem emerge de maneira contextualizada histórica e socialmente, age na ressignificação dos sintomas do “não aprender”, desconstruindo visões a-históricas e naturalistas da formação humana. Tratou-se de uma pesquisa bibliográfica, orientada de acordo com o tríplice movimento da dialética materialista: 1) De crítica, buscando dialogar, dentro do campo de estudo da Fonoaudiologia, com o que há de mais avançado na pesquisa científica em Fonoaudiologia Educacional, recorrendo aos dados da CAPES, do BDTD e Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia. O banco de dados da pesquisa foi composto por 1 Tese de Doutorado, 8 Dissertações de Mestrado e 6 Artigos; publicados entre os anos de 2001 e 2013. Quanto ao tratamento e análise dos dados, cada um dos trabalhos foi lido integralmente e fichado pela pesquisadora. A partir de tais fichamentos, foram elencadas 5 (cinco) categorias de análise, elaboradas a partir de fenômenos recorrentes nos trabalhos analisados. São elas: Categoria 1: Concepção de Linguagem; Categoria 2: Concepção de Homem; Categoria 3: Função Social da Escola; Categoria 4: Fracasso Escolar ; Categoria 5: O papel da Fonoaudiologia Educacional; 2) De construção do conhecimento “novo”, a partir do que existe de mais avançado no campo científico dentro do objeto de estudo. Neste sentido, tomou-se como base o conhecimento elaborado pela Psicologia Soviética (Lê-se Luria, Leontiev, Vigotski e outros teóricos ligados à suas pesquisas), acrescida das contribuições de Bakhtin ao estudo da linguagem e 3) Da nova síntese no plano do conhecimento e da ação apontando contribuições ao pensar da Fonoaudiologia Educacional a partir da concepção histórico-cultural da linguagem. A pesquisa concluiu que o papel da Fonoaudiologia Educacional Histórico-Crítica é o lugar possível, dentro e fora da escola, agindo na defesa da escola como espaço de humanização da criança, através da aquisição sistemática e intencional dos conteúdos historicamente elaborados pela humanidade, combatendo a lógica biologizante e, portanto, medicalizante da formação humana. / ABSTRACT This research is inserted between those who seek to contribute to the construction of a scientific knowledge capable of instrumentalize the men to reflect on their reality seeking to transform it. It had as object of study the work of Educational Speech-Language Therapy and investigated the possibility of intervention in the language from non-medicalization a perspective. The objective was, in the first place, to describe, in a critical and rigorous way, the current work of the Educational Speech-Language Therapist, seeking to establish the links and relations that constitute the actuation of this professional in the educational context of education in Brazil. Secondly, to contribute to the construction of a intervention perspective of educational Educational Speech-Language Therapy that, based on the historical-cultural conception of language and founded on understanding that it is in verbal interaction that the conflicting relationship of the person(individual) with the language emerges contextualized historical and socially, acts in the resignification of (the) symptoms of the "no learn", deconstructing non-historic and naturalists visions of human formation. It was a bibliographic research, oriented according to the threefold movement of the materialistic dialectic: 1) Of criticism, seeking to discuss, within the field of study of Speech-Language Therapy, with what is more advanced in scientific research in Educational Speech-Language Therapy, using data of CAPES, of BDTD and of the Brazilian Society of Speech-Language Therapy. The data base of the research was composed by 1 Doctoral Thesis, 8 masters dissertations and 6 articles; published between the years of 2001 and 2013. As to the treatment and data analysis, each one of the works were fully read and registered by the researcher. From such synthesis, 5 (five) categories of analysis were listed, elaborated from recurring phenomena at the studies analyzed. They are: Category 1: Conception of language; Category 2: Conception of human formation; Category 3: Social Function of the School; Category 4: School failure; Category 5: The work of the Educational Speech-Language Therapy; 2) 2) Of knowledge construction "new", from(based on) what there is of most advanced in the scientific field within the object of study. In this sense, it was taken as basis the knowledge produced by the soviet psychology (Reads Luria, Leontiev, Vigotski and other theoreticians linked to their research), plus added the contributions of Bakhtin to the study of language and 3) The new synthesis of knowledge and of action pointing out contributions to the thinking of Educational Speech-Language Therapy from the historical-cultural conception of language. The survey found that the role of historical and critical Educational Speech-Language Therapy is a possible place, inside and outside the school, acting in defense of the school as a space of humanization of the child through systematic and intentional acquisition of content historically developed by humanity, combating the biologic logic and therefore the medicalization of human formation. / RÉSUMÉ Cette recherche fait partie parmi ceux qui cherchent à contribuer à la construction d'une connaissance scientifique capable d'instrumentaliser les hommes à réfléchir sur leur réalité cherchant à transformer. Celle-ci avait pour objet d'étude le travail de la Phonoaudiologie d'éducation et étudié la possibilité d'agir avec le langage à partir d'une perspective qui ne produit pas la médicalisation. L'objectif était, en premier lieu, décrire de manière critique et rigoureux, le travail actuel du phonoaudiologist d'éducation, cherchant à établir les liens et les relations qui constituent le action de ce professionnel dans le contexte de l'éducation au Brésil. Deuxièmement, contribuer à la construction d'un point de vue de l'action de la Phonoaudiologie d'éducation que, fondé sur la conception historique-culturel de langage et fondée sur la compréhension qui est dans l'interaction verbale que des relations conflictuelles de la personne avec le langage émerge de maniére contextualisée historique et socialement, agit dans l'resignification des symptômes du "no apprendre" et ça favorise la déconstruction de visions que ne sont pas historiques, mais sont naturalistes de la formation humaine. Il s'agissait d'une recherche bibliographique, orientés selon la triple mouvement de la dialectique matérialiste: 1) Des critiques, cherchant à discuter, dans le champ d'étude de Phonoaudiologie, avec les plus important matérial de la recherche scientifique dans la Phonoaudiologie d'éducation, en utilisant des données de la CAPES, du BDTD et de la Société Brésilienne de Phonoaudiologie. La banque de données de la recherche a été composé par 1 Thèse de doctorat, 8 maîtres dissertations et 6 articles ; touts publiés entre les années 2001 et 2013. Pour le traitement et l'analyse des données, chacun des travaux a été lu au complet et connecteurde par le chercheur. De telles résumés, étaient énumérées 5 (cinq) des catégories d'analyse, élaborées à partir de phénomènes récurrents dans les études analysées. Ils sont les suivantes: Catégorie 1: Conception du langage; Catégorie 2: Conception de l'homme; Catégorie 3: fonction sociale de l'école; Catégorie 4: l'échec scolaire; Catégorie 5: le travail de la Phonoaudiologie d'éducation; 2) De la construction du savoir "nouvelles", à partir de laquelle est la plus avancée dans le domaine scientifique au sein de l'objet de l'étude. En ce sens, il a été pris comme base les connaissances produites par la psychologie soviétique (lit Vigotski, Luria, Leontiev et d'autres théoriciens liés à leur recherche), plus les cotisations de Bakhtine pour l'étude des langage; 3) La nouvelle synthèse des connaissances et de l'action dirigée vers pense de contributions provenante de la Phonoaudiologie d'éducation à partir de la conception historique-culturel du langage. La recherche a révélé que le travail de la Phonoaudiologie d'éducation historique et critique est dans le lieu possible, en dedans et en dehors de l'école, agissant pour la défense de l'école comme un espace d'humanisation de l'enfant grâce à l'acquisition systématique et intentionnelle du contenu historiquement développé par l'humanité, en luttant contre la logic de la biologisation et donc la médicalization de la formation humaine.

The strategies and resources used in speech-language therapy are conducted based on previously objectives and in accordance with patients’ language disorders characteristics. These speech-language strategies and resources can be conducted from the different intelligences frameworks that are established during interventions. In this sense, the present thesis investigates a protocol of speech-language therapy based on the Theory of Multiple Intelligences, in which eight types of intelligences appears as structure of human intellect such as: linguistic, logical-mathematical, kinesthetic-corporal, spatial, musical, naturalistic, interpersonal and intrapersonal. The present work aimed to investigate the access of the multiple intelligences through speech-language therapy in order to develop verbal language (linguistic intelligence). The investigation was followed by a quantitative and qualitative approach. Analysis of content and statistical tests were used to verify the influences of multiple intelligences on the outcomes of the therapies. The sample consisted of 107 patients with language disorders and 62 therapists. Patients were attended at the Speech and Hearing Service of Federal University of Santa Maria. Regarding the characteristics of the patients and the therapists, as well as, the variety of resources and strategies utilized during interventions, it was observed that the discrimination and integration of the eight multiple intelligences in the speech-language therapy has significant implication on levels of linguistic complexity worked and developing communication the patients’. / As estratégias e os recursos utilizados na terapia fonoaudiológica são selecionados a partir das características dos pacientes com alteração de linguagem verbal e dos objetivos estabelecidos para o atendimento. Esta seleção e a aplicação dos mesmos podem ser visualizadas a partir da(s) diferente(s) inteligência(s) que é (são) contemplada(s) nas atividades desenvolvidas. Neste sentido, esta tese versa sobre o estudo da terapia fonoaudiológica de linguagem com base na Teoria das Inteligências Múltiplas, na qual são apresentados oito tipos de inteligências que estão estruturadas no intelecto humano, a saber: linguística, lógico-matemática, cinestésico-corporal, espacial, musical, naturalista, interpessoal e intrapessoal. A investigação teve por objetivo geral investigar a contemplação das oito inteligências na terapia fonoaudiológica sob o ponto de vista do favorecimento do desenvolvimento da linguagem verbal (da inteligência linguística). Seguiu-se a abordagem quanti-qualitativa da pesquisa, com análise de conteúdo e aplicação de testes estatísticos, para verificar a interferência desta contemplação sob os resultados das terapias. A amostra foi composta por 107 pacientes com alteração de linguagem e 62 terapeutas, os quais frequentavam e atuavam, respectivamente, no Serviço de Atendimento Fonoaudiológico, da Universidade Federal de Santa Maria. Com o estudo desenvolvido nesta tese evidenciou-se que a diferenciação da contemplação das oito inteligências na terapia de linguagem, investigada em relação às características dos pacientes e dos terapeutas e à variedade de recursos e estratégias, tem implicações sobre os resultados obtidos, referentes às habilidades e níveis de complexidade linguística e aos meios de comunicação.

O objetivo deste estudo foi comparar o desempenho psicolingüístico de crianças com Distúrbio Específico de Linguagem (DEL) com o de crianças que apresentam desenvolvimento típico de linguagem (DTL), apontando os marcadores psicolingüísticos mais significativos do distúrbio e também comparar a eficácia de dois métodos de intervenção - Modelo de Intervenção no Meio e Modelo Neuropsicolingüístico - no desempenho psicolingüístico das crianças com DEL. Participaram desta investigação 12 pré-escolares de ambos os gêneros, com idade entre 4:0 - 6:11 anos, sendo metade deles pertencentes ao grupo experimental - crianças com DEL, submetidos à intervenção - e os demais ao grupo controle - crianças com DTL, não submetidos à intervenção. A quantificação do rendimento dos sujeitos nas distintas dimensões psicolingüísticas foi obtida mediante a utilização de diversos instrumentos, com o propósito de avaliar o nível primário, secundário e terciário da recepção e produção lingüística. Posteriormente às avaliações préintervenção, o grupo experimental foi distribuído aleatoriamente em dois grupos e submetido a dois diferentes modelos terapêuticos (primeiro ciclo), com duração de quatro meses. Ao fim deste ciclo foi reavaliado, submetido a quatro meses de terapia em que os Modelos foram alternados e os grupos novamente reavaliados. A análise estatística revelou a existência de diferença estatisticamente significante entre o desempenho do grupo experimental e controle em vários níveis de análise e produção lingüística, sendo os marcadores mais significativos encontrados os que envolvem a discriminação auditiva, análise fonológica, recepção e organização morfossintática, memória de curto prazo e habilidades pragmáticas quanto ao uso de turnos expansivos. Já a comparação da eficácia dos dois Modelos de intervenção propostos revelou que as distintas habilidades psicolingüísticas responderam de forma diferente aos mesmos, sugerindo que a combinação das estratégias dos Modelos investigados possa ser o melhor caminho quando se deseja intervir nos quadros de crianças cujas dificuldades encontram-se situadas nos níveis de análise e produção lingüística investigados neste trabalho. / This study aimed to compare the psycholinguistic performance of children with Specific Language Impairment (SLI) to children with Typical Language Development (TLD), pointing out the most significant psycholinguistic markers, and to compare the effectiveness of two intervention methods, Milieu Teaching Approach and Neuropsycholinguistic Model, in the psycholinguistic performance of children with SLI. The subjects were 12 pre-school boys and girls, 4:00 to 6:11 years old; half of them took part in the experimental group - children with SLI submitted to intervention - and the others in the control group - children with TLD not submitted to intervention. The subject performance quantification in distinct psycholinguistic dimensions was obtained through several tools in order to evaluate the primary, secondary and tertiary levels of linguistic reception and production. After pre-intervention evaluations, the experimental group was randomly distributed into two study groups and submitted to two different therapeutic models (first cycle) during four months. At the end of this cycle, it was evaluated again, submitted to four-month therapy with alternating Models and re-evaluated. Statistical analysis showed the existence of statistically significant difference in the performance between the experimental group and the control one in several levels of linguistic analysis and production. The most significant markers involve auditory discrimination, phonological analysis, morphosyntactic reception and production, short-term memory and pragmatic abilities in relation to the use of expansive turns. The comparison of the effectiveness between the two proposed Models showed that distinct psycholinguistic abilities responded differently to themselves, which suggests that the combination of strategies of the studied Models be the best way to intervene in the performance of children whose difficulties lie in the investigated analysis and linguistic production levels of this study.