À luz da concepção bakhtiniana de linguagem e do pressuposto de que ensinar a língua não é ensinar gramática normativa, o trabalho tem por objetivo analisar uma gramática considerada como modelo da indústria cultural, a Gramática da Língua Portuguesa, de Pasquale e Ulisses. Este exame parte de quatro eixos de investigação, a saber: concepções teóricas, abordagem didático-metodológica, enfoque relacional e dimensão mercadológica. Levando em conta a relevância dos estudos sobre os livros didáticos no ensino de língua materna, a pesquisa objetiva contribuir para os debates educacionais e para a revisão das concepções de ensino de língua portuguesa, com fundamentação na lingüística moderna e nos postulados de Giroux, Bakhtin, Bourdieu, Freire, Eco e Bonazzi, Nozella e Olson. A pesquisa visa também compreender a organização da mencionada gramática pedagógica, tanto no que diz respeito à proposta, ao objeto e ao referencial de ensino de português, bem como a tendências e significados assumidos por seus autores. Para tanto, examinam-se as concepções de linguagem e suas implicações, as exigências mercadológicas da indústria cultural e os atuais dilemas da formação do professor no Brasil. Desta forma, não se trata apenas de apontar as adequações e inadequações da referida gramática à luz da lingüística moderna, mas também de avaliar a coerência interna da obra pelo confronto entre seus princípios e as atividades práticas propostas. Igualmente, permeia esta dissertação o questionamento sobre os fatores que fazem a gramática pedagógica de Pasquale e Ulisses encontrar eco na escola, e como os autores organizam seu trabalho para contemplar estas demandas. As conclusões do estudo apontam para a aceitação desta obra, na escola e na sociedade, pautando-se significativamente nos fatores interferentes na produção do material didático, que nascem na indústria cultural e ganham força no mercado editorial. Evidencia-se também como o ensino da língua pode fortalecer concepções equivocadas, acirrando os mecanismos de discriminação lingüística. / In accordance to Backhtins conception of language, as well as the assumption that teaching language is not teaching normative grammar, the purpose of this study is to analyze a textbook considered as a model in cultural industry, Gramática da Língua Portuguesa, by Pasquale and Ulysses. We scrutinize that work taking on account four areas of research, namely: theoretical concepts, methodological-didactic approach, relational focus and marketing scale. Considering the relevance of the studies about mother tongue teaching textbooks, this research aims to contribute both to educational discussions as well as to the reexamination of Portuguese language teaching conceptions, based on modern linguistics and on the principles by Giroux, Backhtin, Bourdieu, Freire, Echo and Bonazzi, Nozella and Olson. Grounded on such a benchmark, the purpose of this research is also to understand that textbook organization as a school grammar, both with regard to the proposal, object and reference for Portuguese teaching, as well as the trends and meanings assumed by its authors. With that in mind, language conceptions and their implications, the cultural industry marketing requirements, and the current teacher training dilemmas in Brazil were investigated. Thus, it is not just bringing forward the adequacy and inadequacy of the above mentioned textbook according to modern linguistics, but also assessing the internal consistency of the work by the confrontation between its principles and the practical activities proposed. Our research is likewise prevailed by the questioning about the reasons which make Pasquale and Ulysses textbook find echo in the school environment and how the authors organize their work to cover these demands. Our study\'s findings indicate that textbook is well accepted both in school and society, what guides us up to the significantly interfering factors in the production of educational materials, which arise in the cultural industry and gain strength in the publishing market. It also offers evidence to how language teaching can strengthen mistaken conceptions, stirring up linguistic discrimination mechanisms.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CeliaMMBS_TESE.pdf: 5057611 bytes, checksum: ed5c06e8a38bc43ba3463404a9c6479a (MD5) Previous issue date: 2010-04-26 / Settled within the realm of a problematization towards teaching and learning the Portuguese language, this study aims to investigate the way how the Portuguese Language discipline is dealt with in Secondary School. We propose specifically to analyze the orientations of the official documents concerning the educator practice, examining the way the PCNEM proposal is approached in the didactic book, identifying the treatment given to language questions, analyzing the way the teacher uses the didactic book and verifying the relations between the official approach and the pedagogical practice. The analysis takes into account the several discourses concerning school literacy, considering the various political-educational instances which institutionalize the teaching of the mother tongue - where we locate the teaching that is wanted . In what teachers and students say in their activities and concerning them - the realm of the teaching that is performed - we presuppose that there are signs of the principles - or conceptions - that orientate what they understand by language, teaching and learning. Such evidences are considered within the interrelation of the enunciative places where this literacy is promoted: the public policies concerning education - focusing the language questions - the academic researches about those questions, the educator formation and capacitation and the very school practices in the complexity of their discoursive inter-subjectivity. The principles - or conceptions - are pursued in what is said (or not) about what is done (or not) in the classroom when dealing with the Portuguese Language. The corpus is made up of oral and written texts produced in Portuguese classes in the Secondary School at a public school in the city of Natal, Rio Grande do Norte, Brazil. Situated in the realm of Applied Linguistics, the research is conducted in a qualitative and interpretative perspective, following the ethnography of communication procedures and the contributions of the Functional Linguistics. In the observations, language conceptions were discerned, among others, besides beliefs and representations where the theoretical and practical aspects, professional roles, expectations and uncertainties were diluted. / Situado no ?mbito de uma problem?tica voltada para o ensino e a aprendizagem da l?ngua portuguesa, este estudo tem por objetivo investigar o modo como a disciplina L?ngua Portuguesa ? trabalhada no Ensino M?dio. De modo espec?fico, propomonos, nesse contexto de ensino, analisar as orienta??es dos documentos oficiais para a pr?tica docente, examinar de que forma a proposta dos PCNEM ? abordada no livro did?tico, identificar o tratamento dado ?s quest?es de l?ngua, analisar como o professor utiliza o livro did?tico e verificar as rela??es entre a abordagem oficial e a pr?tica pedag?gica. A an?lise leva em conta os v?rios discursos relativos ao letramento escolar, consideradas as v?rias inst?ncias pol?tico-educacionais e did?tico-pedag?gicas que instituem o ensino da l?ngua materna onde localizamos o ensino que se deseja . No que dizem professor e alunos em suas atividades e a respeito delas a dimens?o do ensino que se faz , pressupomos encontrarem-se ind?cios dos princ?pios ou concep??es que orientam aquilo que eles entendem por l?ngua, ensino e aprendizagem. Tais ind?cios s?o considerados na inter-rela??o dos lugares enunciativos em que se promove esse letramento: as pol?ticas p?blicas voltadas para a educa??o com foco nas quest?es de l?ngua - as pesquisas acad?micas sobre tais quest?es, a forma??o e a capacita??o docentes, e as pr?prias pr?ticas escolares, na complexidade de suas intersubjetividades discursivas. Os princ?pios ou concep??es s?o perseguidos naquilo que ? dito (ou n?o) sobre o que se faz (ou n?o) na sala de aula, no trato com a l?ngua portuguesa. O corpus se constitui de textos orais e escritos produzidos em aulas de portugu?s do Ensino M?dio, numa escola p?blica da cidade do Natal. Situada no ?mbito da Lingu?stica Aplicada, a pesquisa ? conduzida numa perspectiva qualitativa e interpretativista, seguindo-se procedimentos da etnografia da comunica??o e aportes da Lingu?stica Funcional. Nas constata??es, s?o observadas concep??es de l?ngua, entre outras, al?m de representa??es e cren?as em que se diluem aspectos te?ricos e pr?ticos, pap?is profissionais, expectativas e incertezas.