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submitted to the Faculty of Education in partial fulfilment of the requirements for the degree of Master of Education in the Department of Educational Psychology of the University of Zululand, 1997. / The present study examines the relationship between metacognitive strategy instruction and academic performance among children with learning problems. The metacognitive strategy instruction was based on a metalearning model. Thirty nine pupils with learning problems from grades 4 and 5 participated in the study. Academic performance data on curriculum based history tests and data from the self-report Metacognitive Learning Process Questionnaire (MLPQ) were collected. Baseline pretest data from History Test 1 indicated that pupils attained average percentage scores. Subsequent to training in the use of cognitive and metacognitive strategies pupils produced significantly higher performance scores on History Test 2. No statistically significant differences were found between the pre- and post application of the MLPQ. Increases in the cognitive and metacognitive strategies and test writing abilities sub-tests of the MLPQ were indicated. The results clearly indicated that training in metacognitive strategies coincided with an increase in academic performance. The broader implications and limitations of the study are discussed.

The purpose of this study was to determine whether or not individual scores derived by the Illinois Test of Psycholinguistic Abilities can be used as predictors of performance on visual motor tasks of the Wechsler Intelligence Scale for Children and the Frostig Developmental Test of Visual Perception for a child who has learning problems.

A expressão transtornos de aprendizagem pode ser encontrada tanto no Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM-IV, 2000) quanto na Classificação Internacional de Doenças e Problemas Relacionados à Saúde (CID-10, 1993) obras de referência, no Brasil, na taxonomia dos ditos transtornos ou distúrbios psicológicos. Esses textos apresentam em seu conteúdo a descrição de uma sintomatologia e diagnóstico diferencial de perturbações que se manifestariam pela primeira vez na infância ou adolescência. Dentre esses problemas estão os que envolvem os processos de aprendizagem e/ou escolarização. Parte da nomenclatura nosográfica utilizada nessas obras aparece incorporada ao discurso de alguns educadores para designar entraves vivenciados pelos alunos na escola, silenciando em categorias o que é considerado inadequado no comportamento desses sujeitos. Neste trabalho de doutorado, procuramos analisar, sob uma ótica foucaultiana, diferentes formas de articulação entre saber e poder como fundamentação para o surgimento de conceitos e orientação de uma práxis. Buscaremos traçar, especialmente, uma genealogia do emprego do discurso psiquiátrico no campo da educação, partindo do pressuposto de que existe uma correspondência imaginária entre loucura e fracasso escolar, o que será demonstrado por meio do estudo dos desdobramentos desta relação em algumas práticas pedagógicas, sobretudo a escrita de relatórios sobre alunos que vão mal na escola. Na primeira parte da tese, estudaremos como as afecções hoje entendidas como transtornos de aprendizagem descendem de categorias que ao longo do século XIX (o qual assistiu o surgimento da psiquiatria moderna e da psicologia experimental) eram consideradas um tipo de loucura na forma de idiotia e imbecilidade. Visamos destacar como o uso de procedimentos pedagógicos tomados como terapia ou profilaxia dos transtornos mentais permitiu a importação do discurso psiquiátrico para as instituições escolares. Na segunda parte, à luz do conceito de poder psiquiátrico formulado por Foucault, analisaremos o solo epistemológico e as forças que permitem a circulação de um discurso médico e psicológico acerca dos fenômenos escolares. A última parte da tese versará sobre formas como se tecem as tramas entre loucura, doença mental, transtorno psicológico, inadequação de comportamento, discurso psiquiátrico e insucesso escolar. Para exemplificar esse movimento partiremos da análise documental e de relatórios de educadores e profissionais de saúde sobre alunos com supostos problemas de aprendizagem produzidos estes no âmbito de um serviço de Saúde Escolar, localizado num município da Região Metropolitana de São Paulo e coletados em Pesquisa de Campo realizada entre 2007 e 2010. Esse material será analisado dentro de uma abordagem qualitativa, na perspectiva de Albuquerque (1986) e Maingueneau (1997, 2008a, 2008b) de análise do discurso institucional. Ao término deste trabalho demonstraremos como a circulação do discurso psiquiátrico no campo da educação gera o esvaziamento do ato educativo, e é por ele alimentado. / The expression learning disorders may be found both in the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-IV, 2000) and in the International Classification of Diseases and Health Related Problems (DSM-IV, 2000) reference works, in Brazil, in the taxonomy of then so-called psychological disorders or disabilities. In their content, these texts present the description of symptoms and differential diagnosis of \"disorder\" that would appear for the first time in childhood or adolescence. Among these \"problems\" are those that involve the processes of learning and / or schooling. Part of the nosographic nomenclature used in these works are incorporated in the discourse of some educators to refer to barriers experienced by students in school, hiding in categories what is considered \"inappropriate\" behavior in these subjects. In this doctoral work, we analyze, from a Foucauldian perspective, different forms of articulation between knowledge and power as the basis for the emergence of concepts and guidance of praxis. We will try to draw, especially, one genealogy of the use of psychiatric discourse in education, on the assumption that there is an imaginary correspondence between madness and school failure, which will be demonstrated through the study of the consequences of this relationship in some teaching practices, especially writing reports on students who \"do poorly in school.\" In the first part of the thesis we will study how the diseases - nowadays understood as \"learning disorders\" come from categories that throughout the nineteenth century (which saw the emergence of modern psychiatry and experimental psychology) were considered a kind of madness in the form of idiocy and imbecility. We aim to highlight how the use of pedagogical practices taken as therapy or prophylaxis of mental disorders has allowed the introduction of psychiatric discourse to the schools. In the second part, in the light of the concept of psychiatric power formulated by Foucault, we will analyze the epistemological ground and the forces that allow the circulation of a medical and psychological discourse about school phenomena. The last part of the thesis will focus on the ways madness, mental illness, psychological disorder, \"inappropriate\" behavior, school failure and psychiatric discourse are produced. To exemplify this movement, we will use the analysis of documents and the reports about students with alleged learning problems that were produced as part of a school health service, located in a town of the metropolitan region of São Paulo, and collected from field research conducted between 2007 and 2010. This material will be analyzed in a qualitative approach, under the perspective of Albuquerque (1986) and Maingueneau (1997, 2008a, 2008b) of institutional analysis of discourse.At the end of this work, we will demonstrate how the circulation of the psychiatric speech in the field of education produces the emptying of the educative act and nurtures itself.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leonardo Rodrigues de Moraes.pdf: 3525260 bytes, checksum: c4748a0f7d2f18add2a40d30339555cd (MD5) Previous issue date: 2014-12-15 / This research was developed from a case study of the Post Sensu Lato that is offered by the Institute of Graduate Studies (IPOG). The objective of this research was to analyze the possible contributions of curriculum innovation for the postgraduate graduation courses in MBA Construction Management, Construction Technology and Quality, considering the current requirements for continuing qualification of engineers in Brazil, from the contributions of teachers and students of the same course. All research linked to this line of research Educator Training for Higher Education Curriculum Education PUC SP Program. The methodology was qualitative approach, working with the procedures of theoretical research, document analysis, questionnaires and interviews. The results show that the postgraduate graduation courses has a function to form to meet the demands of the market and therefore become Learning Areas. Other important issues that initially was thought to be the PBL curriculum paradigm that would bring to the course, its ability to innovate, but to conduct the search, especially fieldwork, hearing students and teachers, we believe it is just one of the PBL models can cause curricular innovations. We understand the birthing responses of students and teachers, there is a deep nexus of real possibilities for curricular innovations that can be perfectly applied in the course of MBA Construction Management, Construction Technology and Quality. Considering the central problem and the answers obtained, we concluded the research in affirming that it is perfectly possible to apply the course curriculum innovations in the study, either by PBL or another model. This application will bring, in our view, significant improvements in the curriculum and in their ability to innovate / Esta pesquisa foi desenvolvida a partir de um estudo de caso do Curso de Pós- Graduação Lato Sensu que é ofertado pelo Instituto de Pós-Graduação(IPOG). O objetivo desta pesquisa foi analisar possíveis contribuições de inovação curricular para o curso de pós-graduação lato sensu em MBA Gerenciamento de Obras, Tecnologia e Qualidade da Construção, considerando as exigências atuais de qualificação continuada de engenheiros no Brasil, partir das contribuições de professores e alunos do mesmo curso. Toda a pesquisa esta vinculada a linha de pesquisa Formação de Educadores para o Ensino Superior do Programa Educação Currículo da PUC SP. A metodologia empregada foi a abordagem qualitativa, trabalhando com os procedimentos de pesquisa teórica, análise de documentos, questionários e entrevistas. Os resultados obtidos mostram que os cursos de pós-graduação lato sensu tem uma função de formar para atender as exigências do mercado e por isso, se tornaram espaços de profissionalização. Outra questões importante foi que inicialmente pensamos o PBL como sendo o paradigma curricular que traria ao curso, sua possibilidade de inovação, porém ao realizar a pesquisa, especialmente a pesquisa de campo, ouvindo alunos e professores, entendemos ser o PBL apenas um dos modelos que podem provocar inovações curriculares. Entendemos a parir das respostas dos alunos e professores, existir um profundo nexo de possibilidades reais de inovações curriculares que podem ser perfeitamente aplicadas no curso de MBA Gerenciamento de Obras, Tecnologia e Qualidade da Construção. Considerando o problema central e as respostas conseguidas, concluímos a pesquisa no sentido de afirmar que é perfeitamente possível aplicar no curso em estudo inovações curriculares, seja pelo PBL ou por outro modelo. Esta aplicação poderá trazer, a nosso ver, significativas melhorias no currículo e em sua capacidade de inovação

A presente dissertação qualitativa e bibliográfica aponta para a importância da pesquisa acadêmica a respeito das causas dos problemas de aprendizagem na infância. Busca-se uma uma análise sobre a aprendizagem e as intervenções psicopedagógicas que podem ser utilizadas para sanar os problemas da aprendizagem. Pesquisar as fases do desenvolvimento da criança, seu estado cognitivo, emocional e seus estilos de aprendizagem são fundamentais. A pesquisa surgiu das ansiedades advindas do contexto escolar, das reuniões com educadores, gestores e pais preocupados com as crianças que não conseguem aprender. Neste sentido, o primeiro capítulo aborda a psicopedagogia e o seu campo de atuação, a aprendizagem e os problemas de aprendizagem, definições, conceitos e as diversas abordagens discutidas na escola. O segundo capítulo, trata sobre o psicopedagogo e os problemas de aprendizagem na infância e as causas como: orgânicas, sensoriais, psiconeurológicas, ambientais, emocionais. Ainda, o diagnóstico, avaliação, a linguagem, a leitura e a escrita, os números e a lentidão e parada na aprendizagem são aspectos igualmente abordados. Nesse sentido, o papel do educador é fundamental para novas aprendizagens e o grande desafio está em estabelecer vínculos com a criança. A ação psicopedagógica precisa estar pautada na criança, na família, no educador e na escola. O terceiro capítulo enfatiza o psicopedagogo e as dimensões dos problemas de aprendizagem no ambiente escolar. Apresenta-se a necessidade da construção de um espaço de conhecimento, de convivência e de solidariedade, em que os educadores e a família possam desfrutar com a criança a convivência, a cooperação e a troca de conhecimento e se tornar mais humanos. / This qualitative and bibliographical dissertation points to the importance of academic research with regard to the causes of learning problems in childhood. One seeks an analysis about learning and the psycho-pedagogical interventions which can be used to solve learning problems. It is fundamental that the stages of development of children, their cognitive, emotional state and their styles of learning be researched. The research project arose from the anxieties coming from the school context, the meetings with educators, administrators and parents concerned with the children who are not managing to learn. Toward this end, the first chapter approaches psycho-pedagogy and its work field, learning and learning problems, definitions, concept and the various approaches discussed in the school. The second chapter deals with the psycho-pedagogue and learning problems in childhood and the causes such as organic, sensorial, psycho-neurological, environmental, emotional. Other aspects also approached are the diagnosis, evaluation, language, reading and writing, numbers, slowness and stopping in the learning process. In this sense the role of the educator is fundamental for new learning and the great challenge is to establish ties with the child. The psychopedagogical action needs to be present in the child, the family, the educator and the school. The third chapter emphasizes the psycho-pedagogue and the dimensions of the learning problems in the school environment. There presents itself the need to construct a space of knowledge, of communal interaction and of solidarity where educators and family can enjoy, together with the child, communal interaction, cooperation and the exchange of knowledge and become more human.

A expressão transtornos de aprendizagem pode ser encontrada tanto no Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM-IV, 2000) quanto na Classificação Internacional de Doenças e Problemas Relacionados à Saúde (CID-10, 1993) obras de referência, no Brasil, na taxonomia dos ditos transtornos ou distúrbios psicológicos. Esses textos apresentam em seu conteúdo a descrição de uma sintomatologia e diagnóstico diferencial de perturbações que se manifestariam pela primeira vez na infância ou adolescência. Dentre esses problemas estão os que envolvem os processos de aprendizagem e/ou escolarização. Parte da nomenclatura nosográfica utilizada nessas obras aparece incorporada ao discurso de alguns educadores para designar entraves vivenciados pelos alunos na escola, silenciando em categorias o que é considerado inadequado no comportamento desses sujeitos. Neste trabalho de doutorado, procuramos analisar, sob uma ótica foucaultiana, diferentes formas de articulação entre saber e poder como fundamentação para o surgimento de conceitos e orientação de uma práxis. Buscaremos traçar, especialmente, uma genealogia do emprego do discurso psiquiátrico no campo da educação, partindo do pressuposto de que existe uma correspondência imaginária entre loucura e fracasso escolar, o que será demonstrado por meio do estudo dos desdobramentos desta relação em algumas práticas pedagógicas, sobretudo a escrita de relatórios sobre alunos que vão mal na escola. Na primeira parte da tese, estudaremos como as afecções hoje entendidas como transtornos de aprendizagem descendem de categorias que ao longo do século XIX (o qual assistiu o surgimento da psiquiatria moderna e da psicologia experimental) eram consideradas um tipo de loucura na forma de idiotia e imbecilidade. Visamos destacar como o uso de procedimentos pedagógicos tomados como terapia ou profilaxia dos transtornos mentais permitiu a importação do discurso psiquiátrico para as instituições escolares. Na segunda parte, à luz do conceito de poder psiquiátrico formulado por Foucault, analisaremos o solo epistemológico e as forças que permitem a circulação de um discurso médico e psicológico acerca dos fenômenos escolares. A última parte da tese versará sobre formas como se tecem as tramas entre loucura, doença mental, transtorno psicológico, inadequação de comportamento, discurso psiquiátrico e insucesso escolar. Para exemplificar esse movimento partiremos da análise documental e de relatórios de educadores e profissionais de saúde sobre alunos com supostos problemas de aprendizagem produzidos estes no âmbito de um serviço de Saúde Escolar, localizado num município da Região Metropolitana de São Paulo e coletados em Pesquisa de Campo realizada entre 2007 e 2010. Esse material será analisado dentro de uma abordagem qualitativa, na perspectiva de Albuquerque (1986) e Maingueneau (1997, 2008a, 2008b) de análise do discurso institucional. Ao término deste trabalho demonstraremos como a circulação do discurso psiquiátrico no campo da educação gera o esvaziamento do ato educativo, e é por ele alimentado. / The expression learning disorders may be found both in the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-IV, 2000) and in the International Classification of Diseases and Health Related Problems (DSM-IV, 2000) reference works, in Brazil, in the taxonomy of then so-called psychological disorders or disabilities. In their content, these texts present the description of symptoms and differential diagnosis of \"disorder\" that would appear for the first time in childhood or adolescence. Among these \"problems\" are those that involve the processes of learning and / or schooling. Part of the nosographic nomenclature used in these works are incorporated in the discourse of some educators to refer to barriers experienced by students in school, hiding in categories what is considered \"inappropriate\" behavior in these subjects. In this doctoral work, we analyze, from a Foucauldian perspective, different forms of articulation between knowledge and power as the basis for the emergence of concepts and guidance of praxis. We will try to draw, especially, one genealogy of the use of psychiatric discourse in education, on the assumption that there is an imaginary correspondence between madness and school failure, which will be demonstrated through the study of the consequences of this relationship in some teaching practices, especially writing reports on students who \"do poorly in school.\" In the first part of the thesis we will study how the diseases - nowadays understood as \"learning disorders\" come from categories that throughout the nineteenth century (which saw the emergence of modern psychiatry and experimental psychology) were considered a kind of madness in the form of idiocy and imbecility. We aim to highlight how the use of pedagogical practices taken as therapy or prophylaxis of mental disorders has allowed the introduction of psychiatric discourse to the schools. In the second part, in the light of the concept of psychiatric power formulated by Foucault, we will analyze the epistemological ground and the forces that allow the circulation of a medical and psychological discourse about school phenomena. The last part of the thesis will focus on the ways madness, mental illness, psychological disorder, \"inappropriate\" behavior, school failure and psychiatric discourse are produced. To exemplify this movement, we will use the analysis of documents and the reports about students with alleged learning problems that were produced as part of a school health service, located in a town of the metropolitan region of São Paulo, and collected from field research conducted between 2007 and 2010. This material will be analyzed in a qualitative approach, under the perspective of Albuquerque (1986) and Maingueneau (1997, 2008a, 2008b) of institutional analysis of discourse.At the end of this work, we will demonstrate how the circulation of the psychiatric speech in the field of education produces the emptying of the educative act and nurtures itself.