Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2017-07-17T17:31:16Z No. of bitstreams: 1 GERON.pdf: 7832173 bytes, checksum: 405184a957e1b6907b5a6fcaef4897f2 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-07-19T17:49:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GERON.pdf: 7832173 bytes, checksum: 405184a957e1b6907b5a6fcaef4897f2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-19T17:49:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GERON.pdf: 7832173 bytes, checksum: 405184a957e1b6907b5a6fcaef4897f2 (MD5) Previous issue date: 2016 / As dificuldades que nossos estudantes têm para ler e compreender um texto, considerando os processos cognitivos, dos mais periféricos aos mais altos, bem como as dificuldades que os professores enfrentam para envolver seus alunos em atividades que têm por base a leitura, são questões que vêm sendo abordadas há mais de três décadas no Brasil, sem, em princípio, apresentar superação. Os dados dos indicadores nacionais e internacionais são reveladores de que os problemas parecem persistir. O Brasil obteve baixos resultados, por exemplo, na prova PISA de leitura, desde 2000, e, em 2012, o índice foi pior do que em 2009. Esses indicadores apontam lacunas no processo de formação do leitor, isto é, se os estudantes brasileiros apresentam dificuldades na compreensão leitora, logo precisamos acompanhar a formação, tanto inicial quanto continuada, dos professores, a fim de verificar se eles têm sido preparados para a tarefa de formar leitores proficientes. O presente estudo constituiu-se a partir de Grupos Focais realizados com professores do ensino fundamental e médio em seis escolas públicas de Chapecó. Os Grupos foram realizados no projeto de formação continuada dos professores das escolas da rede pública de Santa Catarina, Ler & Educar. O projeto fez parte do Observatório da Educação (OBEDUC) e esteve distribuído em três núcleos: Chapecó, Florianópolis e Criciúma. Esta pesquisa tem como objetivo diagnosticar, por meio das respostas e interações entre professores, utilizando as transcrições e vídeos dos Grupos Focais, qual é a concepção de leitura que permeia o trabalho dos professores e como eles compreendem a prática do ensino da leitura em sala de aula. As perguntas-chave para o desenvolvimento da análise são: O que você entende por leitura? Quais ferramentas/habilidades são necessárias para que a leitura aconteça? Você ensina o seu aluno a ler? Como você ensina? O referencial teórico deste trabalho está pautado nas concepções de leitura da Psicolinguística e como esta ciência compreende o ensino e o trabalho com a leitura nas escolas para a formação de bons leitores. Partimos da hipótese de que um dos agravantes relacionados à má formação de nossos leitores está centrado na relação entre a concepção de leitura que os professores possuem e, como essa concepção tem se refletido no ensino da leitura em sala de aula. Os dados, por ora analisados, apontam para professores com uma formação sem a observância da relevância e dos estudos das ciências do campo da linguagem e da cognição, como a Psicolinguística, para o processo de formação do leitor. Os professores, de um modo geral, revelam uma concepção de leitura pautada no senso comum, voltada para o viés do texto literário. Com relação ao ensino da leitura, os professores afirmam que a leitura deve ser ensinada apenas nas séries iniciais, e que nas séries posteriores cabe ao professor apenas motivar seus alunos. Os educadores acreditam que o ato de ler está inteiramente ligado à decodificação e nada mais além deste processo, por isso, afirmam que basta o aluno estar alfabetizado para, automaticamente, saber ler. Esses resultados parecem apontar para uma formação de professores que não tem levado em consideração as atuais teorias da Psicolinguística para o desenvolvimento da leitura em sala de aula. Deste modo, encontramos escolas que não se apropriam das descobertas da ciência da leitura para a formação de leitores em seus diversos níveis. / The difficulties that our students have in reading and understanding a text, considering the cognitive processes, from the most peripheral to the highest, as well as the difficulties that teachers face to involve their students in based reading activities, are questions which have been discussed for more than three decades in Brazil, without presenting improvement. The data of national and international indices reveals that the problems still exist. Brazil achieved low results, as an example, in PISA test of reading, since 2000, and in 2012, the rate was worse than in 2009. These indices show gaps in the process of readers development, which means that, if Brazilian students show difficulties in reading comprehension, we need to assist this process, be ir initial or continued of teachers, in order to verify if they have been prepared to form proficient readers. This study was created from Focal Groups that were realized with médium and high shool teachers in public schools in the city of Chapecó. The Groups were realized in the Project Ler & Educar (Read and Educate) based on the continued preparation of public schools teachers in the state of Santa Catarina. The Project was part of the Education Observation Center (OBEDUC) and was divided into three groups: Chapecó, Florianópolis and Criciúma. This research has as objective to make the diagnosis what is the conception of reading that is base for the teachers task and how they understand the practice of teaching reading habilities in the classroom In order to accomplish this objective, the diagnosis is based on answers and interactions between teachers. The main questions for developing this analysis are: What do you understand by the word reading? What are the necessary tools/habilities for the reading to happen? Do you teach your student how to read? How do you teach? The theoretical framework of this study is based on the conceptions of reading according to Psycholinguistics and how this Science understands the process of teaching and working with reading in schools in order to form good readers. We assume the hypothesis that one of the problems related to the poor development in reading is based on the relationship between the conception teachers have of reading and how this conception has been reflecteed in the teaching process in the classroom. The data alalysed point to the teachers who have a formation without observating the relevance or studies of language or cognition, such as Psycholinguistics, for the process of the reader formation. The teachers in general, reveal a reading conception based on the common view, aiming the literary text. Based on the reading process, teachers asserted that the reading hability must be taught only in the primary grades, and in the subsequente grades, it is the teacher‟s role only motivate his or her students. Educators believe that the act of reading is associated with the decoding and nothing else, that is why they state that it is enough for the student to be literate to know the reading hability. These results seem to indicate a teacher formation that has not taken into consideration the Psycholinguistics theories from today in order to develop the reading hability in the classroom. Thereby, we have found schools which do not use the Science Discovery of Reading with the objective of forming their readers in any level.

SILVA, Olívia Coelho da. Formação do leitor: desafio à prática docente e à avaliação da aprendizagem. 2016. 202f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-04-19T16:47:47Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_ocsilva.pdf: 9096798 bytes, checksum: 824e9c176f5e4bbee81f9eaef39bef21 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-04-26T14:43:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_ocsilva.pdf: 9096798 bytes, checksum: 824e9c176f5e4bbee81f9eaef39bef21 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-26T14:43:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_ocsilva.pdf: 9096798 bytes, checksum: 824e9c176f5e4bbee81f9eaef39bef21 (MD5) Previous issue date: 2016 / For a long time, throughout the history of Brazilian education, the language teaching and learning process was based on coding and decoding methods unlinked of its social use, resulting in a weakened and limited learning of reading and writing abilities. This fact has resulted in increased rates of children repeating or who left school without consolidating the literacy process. Currently this context motivated the appearance of various public policies, which the main objective has been to guarantee children the full command of the language in its various manifestations. In the development of reading competence of children, the great challenge is not only to instrumentalize them to decipher letters and put them together into words, but to build them taste and interest in reading, which requires a very deeper teaching process. Thus, this study focused in the education of the competent reader, with the main objective to investigate how does the pedagogical work of the elementary school teachers in developing this competence in children. To do this, a field work and documental research were done. It was analyzed the evaluation tools proposed by the Municipal Education Secretary of Fortaleza - SME and those ones which are developed by the school itself, which were used to evaluate the development of children reading the 2nd year. The research involved, in all, six teachers of elementary school of a public school of Fortaleza. As data collection strategies, interview and observation were used. The qualitative data coming from field collection were analyzed making use of Content Analysis (BARDIN, 2011). The relevant aspects that summarize the findings from the document review are: (1) the instruments provided by the SME presents weaknesses for proper diagnosis of the reading comprehension of students in the 2nd year of elementary school; (2) it was observed that the simulated test analyzed, in general, presented a very similar format to the external evaluation SPAECE-Alfa, however, some technical lapses were identified in the preparation of commands and responses alternatives in items that composed the test. These aspects, therefore, harm the analysis of the situation assessed, since it is an important requirement in the development of multiple choice, the obedience in elaborating items to technical and pedagogical principles expressed in the literature about the tests that assess learning. The conclusions derived from observations and interviews, highlights that the teachers showed good practice in relation to the education of competent reader, drawing up strategies and diversified resources, seeking the integration of the axes of the Portuguese language and the development of the social function of reading, and performing the evaluation of reading at different times, not limited to the use of instruments recommended by the Secretary. It is also noteworthy that in all classrooms had the reading place used by children in times when the teacher directed activities or freely in the delight moments of reading. Although some shortcomings in teaching practices and methodologies for assessing reading were identified, in general, this study found many positive aspects related to the evaluation of learning and teaching practice of school teachers investigated, which contribute to the development of reading competence children in literacy phase. / Por muito tempo, ao longo da história da educação brasileira, o processo de ensino e de aprendizagem da língua foi baseado em métodos de codificação e decodificação desvinculados do seu uso social, ocasionando uma aprendizagem fragilizada e limitada da leitura e da escrita. Tal fato teve como consequência o aumento dos índices de crianças repetentes ou que abandonavam a escola sem consolidar o processo de alfabetização. Atualmente, esse contexto motivou o aparecimento de diversas políticas públicas, cujo principal objetivo tem sido o de garantir às crianças o pleno domínio da língua em suas mais variadas manifestações. No âmbito do desenvolvimento da competência leitora das crianças, o grande desafio atual não é somente instrumentalizá-las para decifrar letras e juntá-las em palavras, mas sim o de construir nelas o gosto e o interesse pela leitura, o que demanda um processo muito mais denso de ensinar. Desse modo, essa pesquisa abordou a temática da formação de leitores, tendo como objetivo principal investigar como acontece o trabalho pedagógico das professoras do 1º ao 3º anos no desenvolvimento dessa competência nas crianças. Para isso, realizou um trabalho de campo e uma investigação documental. Foram analisados os instrumentos avaliativos propostos pela Secretaria Municipal de Fortaleza – SME e os elaborados pela própria escola, os quais intentavam avaliar o desenvolvimento da leitura das crianças do 2º ano. A pesquisa de campo envolveu, ao todo, seis professoras regentes das turmas de 1º, 2º e 3º anos de uma escola pública da rede municipal de Fortaleza. Como estratégias de recolha de dados foram utilizadas a entrevista e a observação. Os dados de natureza qualitativa oriundos da coleta em campo foram analisados valendo-se da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011). Os aspectos relevantes que sintetizam as conclusões provenientes da análise documental são: (1) o instrumental disponibilizado pela SME apresenta fragilidades quanto ao adequado diagnóstico sobre a compreensão leitora dos alunos do 2º ano do Ensino Fundamental; (2) observou-se que o teste simulado analisado, de um modo geral, apresentou um formato bem semelhante à avaliação externa SPAECE-Alfa, entretanto, foram identificados alguns deslizes técnicos na elaboração dos comandos e nas alternativas de respostas em itens que compuseram o teste. Tais aspectos, portanto, prejudicam a análise da situação avaliada, uma vez que é exigência tácita na elaboração de itens de múltipla escolha a obediência aos preceitos técnicos e pedagógicos expressos na literatura acerca dos testes que avaliam a aprendizagem. Das conclusões oriundas das observações e entrevistas, destaca que as professoras apresentaram boas prática no que se refere à formação do leitor, valendo-se de estratégias e recursos diversificados, buscando a integração dos eixos da Língua Portuguesa e o desenvolvimento da função social da leitura, bem como realizando a avaliação da leitura em diversos momentos, não se limitando ao uso dos instrumentais recomendados pela SME. Destaca-se também que em todas as salas de aula havia o cantinho da leitura utilizado pelas crianças em momentos em que a professora direcionava as atividades ou livremente, em momentos da leitura deleite. Embora tenham sido identificadas algumas lacunas nas práticas pedagógicas e nas metodologias de avaliação da leitura, no geral, a pesquisa apontou diversos aspectos positivos relacionados à avaliação da aprendizagem e à prática docente das professoras da escola investigada, os quais contribuem para o desenvolvimento da competência leitora das crianças na fase de alfabetização.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2017-07-25T04:12:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 347121.pdf: 6247598 bytes, checksum: c08e705936f3aac6dcfab0f874b107c4 (MD5) Previous issue date: 2017 / A presente pesquisa tem como tema vivências com a cultura escrita por parte de sujeitos com trajetória de rua, integrantes do Movimento Nacional da População [em Situação] de Rua de Santa Catarina (MNPR/SC). Tratou-se de buscar responder à seguinte questão geral de pesquisa: Como se delineiam vivências com a/na cultura escrita em se tratando de sujeitos com trajetória de rua, integrantes do MNPR/SC, participantes deste estudo, no que respeita à (in)funcionalidade das relações sociais que nele têm lugar para os propósitos desse mesmo Movimento e para além dele? Em razão da complexidade que a questão comporta, ela foi desdobrada de modo a abarcar outras quatro questões-suporte, todas elas com enfoque em reverberações nas práticas de letramento dos sujeitos a partir das interações sociais estabelecidas em diferentes instâncias entre os envolvidos neste estudo. O objetivo convergiu com a questão geral de pesquisa visando compreender as mencionadas vivências. Para tanto, esta pesquisa comporta bases teóricas dos estudos do letramento, do pensamento vigotskiano e do ideário bakhtiniano, a partir da proposta de um simpósio conceitual entre tais bases constituindo uma abordagem qualitativa em convergência com pesquisa colaborativa. O estudo se realiza com três participantes que tiveram trajetória de vida na rua e que atualmente não vivem mais na rua, estando vinculados ao MNPR/SC, em Florianópolis/SC. O campo de pesquisa comporta duas esferas da atividade humana: a esfera institucional do MNPR/SC, a qual é topos inicial de pesquisa, e a esfera comunitária e de vizinhança, atinente ao cotidiano desses sujeitos. Os dados foram gerados a partir de instrumentos que têm como base observação participante, notas em diário de campo, e conversas informais com os participantes de pesquisa. A interpretação dos dados sinaliza para reverberações nas práticas de letramento dos sujeitos participantes deste estudo a partir das interações que têm lugar na esfera institucional do MNPR/SC e na esfera comunitária e de vizinhança. A despeito dessas reverberações, o estudo problematiza condições para mudanças econômico-sociais dos sujeitos, os quais, no desfecho do estudo, como egressos da rua ganham outra condição de não menor exclusão: o aprisionamento e a contração de doença infecciosa grave, o que reitera amplamente estudos da área acerca da condição de ingrediência e não de determinância da ampliação das vivências com a cultura escrita em se tratando de sujeitos em situação e vulnerabilidade social.<br> / Abstract : The current paper develops the theme of the written culture experiences undertaken by the street population that integrates the Movimento Nacional da População [em Situação] de Rua de (MNPR/SC) - National Movement of Street Population of Santa Catarina. The main purpose of the article is to respond to the following research question: How the written culture experiences that are related to the street population member of the MNPR/SC ? which are participants in this study ? can be expressed regarding the (un)functionality ofthe social relations undertaken within the Movement for its purposes and beyond it? Due to the complexity of the subject, it was branched in four support-questions, all of them focused on literacy practices of that population and on their social interactions. The article?s objective and questionaimto comprehend the aforementioned experiences. With this purpose, the theoretical grounds of the study are formed by a conceptual symposium of three bases: literacy studies, Bakhtin?s theories and the Vigotskian perspective which are consubstantiated in a qualitative and collaborative research. Three individuals with street life experience are the universe of this study, they are no longer part of the street population but they still take part of the MNPR/SC at Florianópolis/SC. The research field covers two spheres of human activity: the institutional sphere of the MNPR/SC, which defines the initial locus of the research, and the community and neighborhood one, related to the daily life of the subjects. The data was built through participant observation, notes on field diaries and informal conversations undertaken with research participants. The data interpretation points out to reverberations on the literacy practices of the subjects of the study when their interactions with the mentioned spheres are considered. Despite those reverberations, the study throws light on the possibilities of socio-economical change for the subjects who, in the end, even if former homeless individuals, do not enter a life free of exclusion: the imprisonment and the contraction of serious infectious diseases reiterate extensively the urgency of studies on the ingredient of and not on the determination ofthe magnification of the written culture experiences lived by subjects in social vulnerability.

Submitted by Roberth Novaes (roberth.novaes@live.com) on 2018-07-11T12:45:02Z No. of bitstreams: 1 Literatura infantojuvenil Afro-Brasileira uma leitura de Os Reizinhos de Congo.pdf: 2578237 bytes, checksum: fb1a79806a760dbd84f97b268dc1b374 (MD5) / Approved for entry into archive by Rosevânia Machado (rosevaniamachado.s@gmail.com) on 2018-07-11T13:41:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Literatura infantojuvenil Afro-Brasileira uma leitura de Os Reizinhos de Congo.pdf: 2578237 bytes, checksum: fb1a79806a760dbd84f97b268dc1b374 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-11T13:41:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Literatura infantojuvenil Afro-Brasileira uma leitura de Os Reizinhos de Congo.pdf: 2578237 bytes, checksum: fb1a79806a760dbd84f97b268dc1b374 (MD5) / Nossa pesquisa tem como tema a afro-brasilidade e toma como objeto de investigação a obra literária infantojuvenil de temática afro-brasileira Os Reizinhos de Congo (2007a), autoria de Edimilson de Almeida Pereira e ilustração de Graça Lima. Amparamo-nos teoricamente na Estética da Recepção, proposta por Iser (1996, 1999), com especificidade para a Teoria do Efeito Estético, para a depreensão do processo de leitura nessa obra. A partir desse suporte, traçamos como objetivo compreender como ela, em seus aspectos estéticos e culturais, caracteriza-se como literatura infantojuvenil afro-brasileira. A escolha de um objeto de pesquisa, que respondesse ao nosso intuito, demandou leituras de outras obras literárias, para isso, tomamos como referência os títulos distribuídos pelo Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE) que versam sobre o tema. Contudo, não encontramos entre as obras do PNBE uma que atendesse às nossas expectativas, fazendo com que outras leituras fossem empreendidas até chegarmos à obra referenciada. Como critérios de análise do livro, buscamos perceber o arranjo textual e depreender a experiência estética, baseada no nosso gesto de leitura. Efetivada a leitura, elencamos alguns pontos da teoria de Iser para mostrar o processo de leitura realizado. Os resultados apontaram que a literatura estudada apresenta elementos suficientes para ser caracterizada como afro-brasileira, bem como o seu arranjo textual exibe literariedade. Em virtude desses resultados, propomos uma classificação inicial para as obras que se enquadrem na perspectiva de literatura infanto-juvenil de temática afrobrasileira, como é o caso de Os Reizinhos de Congo. / Our research holds the African-brazilianness as the main theme and takes as its object of investigation the African-brazilian Children's book named as Os Reizinhos de Congo (2007a), whose author is Edimilson de Almeida Pereira and the illustration is made by Graça Lima. We were theoretically supported by the Aesthetics of Reception, proposed by Iser (1996- 1999), with specificity for the Theory of Aesthetic Effect, in order to apprehend the reading process in this work. Based on this support, we aimed at understanding how this literary work, in its aesthetic and cultural aspects, is characterized as an African-brazilian juvenile literary work. The choice of a research object, which could meet our needs, required readings of other literary works. Thus, we used as reference the titles that have been distributed by the National Program of Library in School (Programa Nacional Biblioteca da Escola – PNBE) concerning about our studied topic. However, we did not find among the works of PNBE one that could meet our expectations, so, other readings were taken until we get to this referenced work. As criteria for analyzing the book, we decided to understand the textual arrangement and infer the aesthetic experience based on our reading decision-making. Thus, the reading was effective some elements of Iser’s theory were proposed to show such process of reading. The results indicated that the studied literature presents enough elements to be characterized as an African-brazilian work as well as its textual arrangement displays literariness. Due to these results, we propose an initial classification for the works that fit the perspective of children's literature with an African-brazilian theme, such as Os Reizinhos de Congo.

Submitted by Rilná Valois (rilnavalois@hotmail.com) on 2018-09-03T18:31:12Z No. of bitstreams: 1 RILNÁ FIGUEIREDO DA SILVA DISSERTAÇÃO DE MESTRADO.pdf: 1887447 bytes, checksum: e481f0ab8e30a7f008dfba0004dc6daa (MD5) / Approved for entry into archive by Ednaide Gondim Magalhães (ednaide@ufba.br) on 2018-09-11T13:19:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RILNÁ FIGUEIREDO DA SILVA DISSERTAÇÃO DE MESTRADO.pdf: 1887447 bytes, checksum: e481f0ab8e30a7f008dfba0004dc6daa (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-11T13:19:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RILNÁ FIGUEIREDO DA SILVA DISSERTAÇÃO DE MESTRADO.pdf: 1887447 bytes, checksum: e481f0ab8e30a7f008dfba0004dc6daa (MD5) / CNPq / Esta dissertação corresponde a uma pesquisa de cunho teórico-prático, cuja investigação se centra nos possíveis enlaces entre a área de língua portuguesa na escola, no que se refere ao desenvolvimento da leitura, e o teatro, mais especificamente os jogos teatrais, oriundos dos trabalhos de Viola Spolin, dos exercícios teatrais de Augusto Boal e Maria Lúcia Pupo, além de dinâmicas criadas pela própria pesquisadora. Trata-se de uma pesquisa voltada tanto para a prática do professor de artes, como do professor alfabetizador, ou de diferentes áreas, haja vista o fato de que objetiva-se realizar um trabalho em conjunto, tomando o ensino da língua portuguesa e do teatro, como que uma só área. Para tanto, foram instaurados vários processos de criação teatral, numa turma de 2º ano do ensino fundamental I, de uma escola pública de Salvador, em 2017. O trabalho é apresentado em três capítulos, onde se questiona, no primeiro capítulo, os significados do ato de ler, além de quais práticas vêm sendo tornadas válidas nas escolas e o que podemos fazer para transformá-las. No segundo capítulo, investiga-se como ocorre o ato de criação na arte, refletindo-se também sobre como o teatro vem sendo trabalhado no interior das salas de aula, além de quais as experiências possíveis em arte, isto dentro do campo da língua portuguesa, sem que reduzamos o teatro à construção da linguagem escrita ou falada. No terceiro capítulo, é relatada a experiência realizada na escola, destacando-se a contribuição tanto das crianças, como dos professores de teatro, também atuantes no projeto PIBID da Escola de Teatro da UFBA, tendo as reflexões revelado que o ensino de teatro e de língua portuguesa em muito convergem para a assunção de uma linguagem totalmente nova, sem que se restrinja o trabalho de uma e de outra área à alcance de metas avaliativas, a mostras de aprendizagem. O que se propõe é o estabelecimento de uma prática concreta de construção de sentidos, onde crianças, professores e comunidade escolar sejam capazes de atuar, de produzir conhecimento e de fazer uso dessa construção. / This dissertation corresponds to a theoretical-practical research, whose investigation focuses on the possible links between the Portuguese language area in the school, regarding the development of reading, and the theater, more specifically the theatrical games, originating from the works of Viola Spolin, Augusto Boal's theatrical exercises and Maria Lúcia Pupo, and the dynamics created by the researcher herself. It is a research aimed both at the practice of the teacher of arts, as the teacher of literacy, or of different areas, given the fact that aims to carry out a joint work, taking the teaching of the Portuguese language and theater , as a single area. To this end, several theatrical creation processes were instituted in a class of 2nd grade elementary school I, from a public school in Salvador, in 2017. The paper is presented in three chapters, in which the meaning of the reading, in addition to what practices have been made valid in schools and what we can do to transform them. In the second chapter, one investigates how the act of creation occurs in art, also reflecting on how the theater has been worked in the interior of the classrooms, besides the possible experiences in art, this within the field of the Portuguese language, without reducing the theater to the construction of written or spoken language. In the third chapter, the experience of the school is described, highlighting the contribution of both the children and the theater professors, who are also active in the PIBID project of the Theater School of UFBA. The reflections revealed that the teaching of theater and Portuguese language in very converge for the assumption of a totally new language, without restricting the work of one and another area within the reach of evaluative goals, the learning shows. What is proposed is the establishment of a concrete practice of meaning construction, where children, teachers and the school community are able to act, produce knowledge and make use of this construction.

Submitted by Roberth Novaes (roberth.novaes@live.com) on 2018-09-13T12:50:58Z No. of bitstreams: 1 ALONSO, Márcio Carvalho. Análise das atividades de leitura e.pdf: 1155520 bytes, checksum: 3ce6c4cbdb9da8b4eec6ea9a1627a7cd (MD5) / Approved for entry into archive by Setor de Periódicos (per_macedocosta@ufba.br) on 2018-09-13T20:29:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ALONSO, Márcio Carvalho. Análise das atividades de leitura e.pdf: 1155520 bytes, checksum: 3ce6c4cbdb9da8b4eec6ea9a1627a7cd (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-13T20:29:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ALONSO, Márcio Carvalho. Análise das atividades de leitura e.pdf: 1155520 bytes, checksum: 3ce6c4cbdb9da8b4eec6ea9a1627a7cd (MD5) / O objetivo dessa dissertação de Mestrado, fundamentada em perspectivas críticas do ensino de línguas, foi analisar as atividades de leitura utilizadas na rede pública de ensino do estado da Bahia. Para tanto, foi realizada uma pesquisa que mesclou aspectos do estudo etnográfico e da pesquisa de análise documental, considerando: como era feita a escolha dos textos que seriam levados para a sala de aula; se as questões de interpretação textual favoreciam o desenvolvimento da leitura crítica; se os temas escolhidos colaboravam para o desenvolvimento da consciência crítica dos estudantes. A análise das atividades, de sua utilização na sala de aula e dos questionários respondidos pelas professoras e pelos alunos, mostrou que, embora o tema do texto escolhido pelo professor sirva como ponto de partida para uma reflexão maior por parte do aluno, isso acaba sendo bloqueado por questões de interpretação, que se limitam a pedir a localização de informações, ou à identificação de aspectos gramaticais do texto, tendo como consequência a perpetuação de práticas leitoras reducionistas. Ao final, algumas atividades de leitura são sugeridas, a partir das quais os alunos poderão refletir criticamente sobre temas que fazem parte de sua realidade sociocultural. / The purpose of the present Master’s thesis, based on critical perspectives of Language Teaching, was to analyze the reading activities practiced at public schools in the state of Bahia, Brazil. To this end, a survey was conducted, combining different aspects of Ethnographic Studies with researches on documentary analysis, considering the following aspects: how the selection of texts that would be brought to classroom was done; whether textual interpretation favored the critical reading practices; and, finally, whether the chosen themes would be collaborating with the improvement of the students critical thinking. The analysis of activities, its uses in classroom, and surveys answered by teachers and students showed that although the text’s theme chosen by teachers serves as a starting point for further reflection, they are rather blocked by interpretation matters that would simply require the students to identify and highlight information, or identify grammatical aspects, resulting in the perpetuation of reductive, poor reading practices. At the end of this analysis, some reading activities were proposed, in which students can reflect critically on issues that are part of their socio-cultural reality

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:11:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_4533_LUCIANA DOMINGOS DE OLIVEIRA20130925-162727.pdf: 9901637 bytes, checksum: 5298d37c89d9438e2238786aea4656e1 (MD5) Previous issue date: 2010-09-27 / Este trabalho faz parte de um grupo de pesquisas da Universidade Federal do Espírito Santo, na linha de Educação e Linguagens, que desenvolve investigações no campo da linguagem assumindo a perspectiva histórico-cultural. Esta dissertação de Mestrado tem por objetivo analisar o que tem sustentado teórica e metodologicamente o trabalho com os gêneros textuais do domínio literário numa unidade de educação infantil do Sistema Municipal de Educação de Vila Velha, ES, a partir dos pressupostos teóricos e metodológicos da filosofia bakhtiniana de linguagem. Este trabalho busca compreender como se efetivam as práticas de leitura que se realizam com gêneros do domínio literário; quais concepções de literatura que tem sustentado essas práticas e como essas concepções se articulam à formação do leitor. Para tal, lançamos mão da metodologia estudo de caso, de modo que a principal estratégia utilizada na coleta de dados foi a observação em sala de aula. Nesse contexto, também foram utilizados questionários, entrevistas, análise de documentos, filmagens, registro de áudio e fotografias. As análises dos dados foram organizadas em função das concepções que regem a organização do trabalho com a literatura no espaço educativo investigado. Dessa maneira, são apresentados os eventos em que a leitura literária é realizada: como pretexto para o ensino de conhecimentos de diferentes áreas e para produção textual; vinculada à finalidade de moralização de costumes e, finalmente, voltada para a ocupação do tempo. Considera-se que as discussões desenvolvidas nas análises dos eventos contribuem para que a literatura infantil seja concebida como manifestação artística e cultural e também para a reflexão acerca das relações de ensino aprendizagem que oportunizem a formação do leitor crítico.

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:11:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_4534_ELIS BEATRIZ DE LIMA FALC%C3O.pdf: 9315546 bytes, checksum: 0dbdfc2960b4be70044b78e9a7ef8157 (MD5) Previous issue date: 2010-09-27 / O trabalho investiga o ensino da leitura na escola primária capixaba no contexto da primeira reforma do ensino primário de iniciativa do Governo Federal, implementada pela Lei Orgânica do Ensino Primário de 1946 (Decreto- Lei n.º 8.529, de 2 janeiro de 1946). O objetivo é compreendermos usos e apropriações das orientações para o ensino da leitura a partir dessa reforma, pela escola primária capixaba, no período de 1946 a 1960. Elegemos estudar o ensino da leitura no Espírito Santo tomando como marco temporal esse período, por ser o momento histórico compreendido entre as duas reformas do ensino primário: a Lei Orgânica do Ensino Primário (Decreto-Lei n.º 8.529/1946) e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n.º 4.024, de 20 de dezembro de1961). Fazendo uso de fontes como atas de reuniões pedagógicas, bilhete, boletins, cartilhas, documentos internos de escolas, legislação, mensagens de governo, mídia impressa, programas de ensino, utilizamos a abordagem da História Cultural, por meio do diálogo com as reflexões de autores como Chartier (1985) e Certeau (1994), principalmente com os conceitos de estratégia, tática, uso, apropriação e representação. Nesse sentido, as fontes são concebidas como discursos que expressam representações acerca dos usos e apropriações de orientações para o ensino da leitura que, por táticas ou estratégias, foram colocadas em prática na escola primária em determinado contexto histórico. Consideramos que apropriações e usos diversificados colocados em prática pelos sujeitos das escolas primárias contribuem para deixar explícito que as políticas públicas assumem diferentes nuances dentro das escolas, seja por resistência ao novo, seja pela negociação com práticas já sedimentadas.

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:11:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_4918_Sonia_Maria_Oliveira_Ferreira.pdf: 1921427 bytes, checksum: 65d35f6f93a12bffddbc5f3675ff545f (MD5) Previous issue date: 2011-03-30 / Esta pesquisa reporta-se à leitura de imagens na Educação Infantil, apresentando como referencial teórico as contribuições de Vigotski, Sarmento, Schültz-Foerste, Araújo dentre outros. Caracteriza-se como pesquisa empírica, utilizando a abordagem metodológica qualitativa, sendo os dados coletados por meio de entrevistas semi-estruturadas, narrativas orais e imagéticas das crianças, fotografias e filmagens no espaço escolar e fora dele. Enfatiza a relevância das práticas educativas em espaços expositivos e o desvelar da imaginação tendo as crianças, o professor de artes, os monitores e professores/pedagogos como sujeitos desse processo de ensino aprendizagem. O objetivo do estudo é analisar desenhos do imaginário de palácios construídos por crianças da Educação Infantil, com o intuito de perceber como seus discursos imagéticos podem ser mediados por imagens da cidade. Logo, percebemos que elas, através dos desenhos/registros imagéticos, remontaram cenas da imaginação por meio do conceito de palácio e criaram outros depois da visita/passeio pela cidade. Assim, representaram suas próprias leituras de mundo, como ouviram e viram.

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:11:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_5231_JANAÍNA_SILVA_COSTA_ANTUNES.pdf: 10197247 bytes, checksum: 138f550c6a1d00f3f1ed8f113675b4d8 (MD5) Previous issue date: 2011-08-22 / Este trabalho integra os estudos do grupo de pesquisa Alfabetização, leitura e escrita da Universidade Federal do Espírito Santo, na linha de pesquisa Educação e Linguagens. Teve por objetivo analisar as práticas de leitura nas séries iniciais do ensino fundamental em uma escola do Sistema Público Municipal de Ensino de Vitória, ES. A escolha do tema teve relação estreita com questionamentos profissionais e pessoais, além de promover reflexões sobre a baixa proficiência em leitura, um tema que tem interessado a pesquisadores de diferentes áreas de conhecimento. Para isso, adotou a metodologia de estudo de caso e utilizou o recurso da observação participante em sala de aula como principal estratégia de produção de dados. Ainda fez uso de entrevistas com os sujeitos envolvidos na investigação, além de fotografias, filmagens e registros de áudio para constituir o corpus da pesquisa. Os dados foram organizados a partir das finalidades com que a leitura era trabalhada em sala de aula. O percurso de análise buscou compreender o modo como os sujeitos interagiam com a leitura, os objetivos que orientavam as atividades e como os procedimentos de ensino aprendizagem influenciavam no processo de constituição do leitor nas séries iniciais do ensino fundamental da escola pesquisada. Os resultados do estudo indicam que as práticas de leitura nas turmas envolvidas visavam à realização de tarefas na grande maioria dos eventos que aconteceram na sala de aula. As discussões desenvolvidas contribuíram com as reflexões sobre o ensino aprendizagem da leitura, ressaltando a necessidade de constituição de práticas de ensino que tratem a leitura como uma atividade dialógica.