Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Estudos da Tradução, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-02-05T21:16:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 331450.pdf: 3515532 bytes, checksum: 6c2525f1e3c9601dbe45c2f50bcb7280 (MD5) Previous issue date: 2014 / Esta pesquisa, à luz dos Estudos da Tradução e de estudos que permeiam o ensino e aprendizagem da leitura, objetiva examinar a contribuição de obras cinematográficas estrangeiras como perspectiva para o ensino da leitura, por meio da criação de espaços favoráveis e instigadores à formação de leitores proficientes, considerando a riqueza do texto fílmico, que constitui as obras cinematográficas. Este estudo tece reflexões sobre a possibilidade de produção de sentido a partir de textos fílmicos. Por essa razão, a revisão da literatura contempla discussões em torno dos Estudos da Tradução, legenda e ensino, ensino e aprendizagem da leitura; da relação entre cinema e ensino/educação. Com a finalidade de conduzir a investigação, após definição da população de pesquisa, 56 estudantes da rede pública de ensino, Escola de Educação Básica Pedro Simon, foi elaborada e implementada uma proposta pedagógica, cujo material para a coleta de dados consiste em quatro curtas-metragens: Os fantásticos livros voadores do senhor Morris Lessmore, O monge e o macaco, Batman, sem saída e A lenda do espantalho. Para a coleta de dados, foram aplicados três instrumentos: questões de acesso e compreensão da obra (questionário), devolutiva e protocolos verbais. O primeiro, trata-se de um questionário (GIL, 1999) composto por um número de questões apresentadas por escrito aos participantes da pesquisa. O segundo consiste na retomada das respostas às questões, possibilitando ao participante validar ou não a reposta (PEIXOTO, 1998) e o terceiro, protocolo verbal é o instrumento que possibilita a análise dos relatos verbais acerca da leitura fílmica. Este instrumento consiste na verbalização do pensamento, na descrição que o leitor faz de uma situação específica de leitura que acabou de fazer (TOMITCH, 2007, SOUZA; RODRIGUES, 2008). Os dados obtidos foram coletados e analisados com base nas respostas às questões, devolutiva e protocolo. O resultado das análises indicou desempenho satisfatório dos participantes validando, assim, a hipótese. Desta forma, o uso de filmes legendados em sala de aula promove o desenvolvimento e o aprimoramento das competências em leitura, no que diz respeito ao acesso e à compreensão das obras. A implementação da proposta pedagógica possibilitou, aos participantes, contato com obras cinematográficas estrangeiras. Consequentemente, observou-se que os participantes, ao ler as legendas, não apresentavam mais as dificuldades apresentadas no início da coleta de dados. Conclui-se que a produção de sentido, resultado da interação autor-leitor-texto (SOUZA, 2012), foi alcançada, confirmando que o uso de filmes legendados em sala de aula pode possibilitar a promoção, o desenvolvimento e o aprimoramento das competências em leitura.<br> / Abstract : This research is based on studies that pervade the teaching and learning of reading. Thereat, it aims to analyze the contribution of foreign cinematographic works as a perspective to teaching reading that creates places which are propitious and instigating to the development of proficient readers, considering that the texts of films are rich. Besides, this study reflects about the possibility of producing sense from movie texts. For this reason, the literature review covers discussions about Translation Studies, subtitles and teaching, the teaching and learning of reading, as well as about the relation between cinema and education/teaching. In order to lead the investigation, one defined the research population with 56 students from a public school named Escola de Educação Básica Pedro Simon. Thus, a pedagogic proposal was formulated and implemented based on a material collected from four short films: "The Fantastic Flying Books of Mr. Morris Lessmore", "The monk and the monkey", "Batman dead end" and "La leyenda del espantapajaros". In collecting data, three instruments were applied: questions about comprehension and accessibility of work (questionare), returning and verbal protocols. The first one is a questionare (GIL, 1999) made of a given number of written questions presented to the participants of the research. The second one consists of the resumption of the answers, making it possible for the participant to validate her answer or not (PEIXOTO, 1998) and the third one is a verbal protocol that is the instrument that enables the analysis of the verbal reports about the filmic reading. This instrument consists in the verbalization of thought and the description the reader makes of a specific reading situation that just occurred (TOMITCH, 2007, SOUZA; RODRIGUES, 2008). The obtained data were collected and analyzed based on the answers given to the questions, on the returning and on the protocol. The result of the analysis showed a satisfactory performance of the participants, thus validating the hypothesis. Therefore, using movies with subtitles promotes the development and the upgrading of reading competence, especially in what concerns the accessibility and comprehension of the works. The implementation of the pedagogical proposal allowed the participants to establish contact with foreign cinematographic works. Hence, one could observe that, when reading the subtitles, the participants did not show the difficulties presented inthe beginning of data collecting. Besides, one can conclude that the constructing meaning is the result from the interaction author-reader-text (SOUZA, 2012) that was achieved. This confirmed the use of subtitled movies in the classroom can enable the promotion, the development and the upgrading of reading competences.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-04-29T21:05:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 333243.pdf: 1722211 bytes, checksum: fd8f9793e000f1552c929148b9e858d0 (MD5) Previous issue date: 2014 / A biblioterapia vale-se da leitura, narração ou dramatização de histórias como possível instrumento de transformação social, pois intenta que o indivíduo atinja a catarse, desenvolva a imaginação e a reflexão, o que contribui para a convivência (consigo mesmo e com o outro) e também para minimizar os sentimentos de angústia, isolamento, fragilidade física e emocional decorrentes de problemáticas sociais enfrentadas pelo homem. Esta pesquisa tem como objetivo geral investigar quais são as percepções que os discentes dos cursos de Biblioteconomia das Universidades Federal e Estadual de Santa Catarina têm da biblioterapia, e, como objetivos específicos, levantar suas opiniões sobre a biblioterapia como campo de atuação do bibliotecário; levantar suas opiniões a respeito da interação profissional do bibliotecário com outros profissionais nas práticas de biblioterapia. A metodologia utilizada foi a Análise do Discurso, que utiliza a técnica do Discurso do Sujeito Coletivo cujo fundamento é a Teoria das Representações Sociais. É uma pesquisa exploratório-descritiva e de caráter qualitativo. Como instrumentos de pesquisa foram utilizados um questionário e um formulário de entrevista. Com esta pesquisa obteve-se análises comparativas dos discursos acerca da representatividade que a biblioterapia tem para os discentes de biblioteconomia das Universidades Federal e Estadual de Santa Catarina. Conclui-se que os discentes de Biblioteconomia reconhecem a importância da Biblioterapia para a sociedade, apesar de ser considerada uma área ainda incipiente. O estudo demonstra que, na opinião dos discentes, a biblioterapia é um campo fértil de atuação do bibliotecário e que é fundamental que ele interaja com outros profissionais.<br> / Abstract : The Bibliotherapy utilizes reading, narrative or dramatization of stories as a possible instrument of social transformation, because it attempts that the individual reaches catharsis, develop imagination and reflection what contributes to coexistence (with self and with others) and also to minimize feelings as anguish, isolation, physical and emotionals fragilities arising from social problematics faced by human beings. This research has as general objective investigate what is the perception that the librarianship students of Federal and State Universities of Santa Catarina have about bibliotherapy and how specific objectives raise their opinions about bibliotherapy as an operation field to librarians; raise their opinions about the professional librarianship interaction with others professionals at the bibliotherapy practices.The methodology used was the speech analysis, who use the technique of Collective Subject Speech whose fundamentals is the Social Representations Theory. It is an exploratory-descriptive research with a qualitative character. As a research tool it was used a questionnaire and an interview formulary. With this research it was obtained a comparative analysis of the speeches about the representativity that the bibliotherapy has to the librarianship students from the Federal and State Universities from Santa Catarina. It s concluded that the librarianship students recognize the bibliotherapy meaning to society, in spite of be considered an area yet incipient. The study demonstrate that in student's opinion the bibliotherapy is an prolific field to the librarian actuation and It's fundamental the interaction with other professionals.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2015-10-20T03:11:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 334843.pdf: 974281 bytes, checksum: d2f31c742a40aafebb60b80fee06b092 (MD5) Previous issue date: 2015 / Este trabalho apresenta pesquisa destinada a delinear um perfil da identidade leitora de educadores da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (SC), na qualidade de leitores literários e de mediadores de leitura na escola. A intenção foi a de investigar o processo de constituição desses educadores como leitores, em especial de literatura, identificando aproximações e distanciamentos entre a trajetória de leitura, a formação docente e a prática pedagógica, ou seja, entre a constituição desses educadores como leitores de literatura, a sua formação docente (Inicial e Continuada), e as articulações destes dois aspectos com aquelas práticas pedagógicas desses educadores, dedicadas à formação de leitores literários. Os sujeitos de pesquisa são dezesseis educadores (10 professoras, três bibliotecárias, um bibliotecário, uma diretora e uma especialista) que participaram da Formação de Leitores e Mediadores de leitura, promovida pela Secretaria Municipal de Educação de Florianópolis, por intermédio do projeto Clube da Leitura: a gente catarinense em foco, entre 2009 e 2012. Os dados foram coletados por meio de questionário e entrevistas individuais ou em duplas; além de pesquisa documental aos registros do referido projeto de formação permanente da SME. A Pesquisa revelou que os educadores participantes espelham o quadro do magistério da SME Florianópolis, no que se refere à Formação Acadêmica. No entanto, possuem uma relação singular com a leitura literária que os impulsiona sobremaneira para se valerem do trabalho de mediação de leitura literária no seu fazer pedagógico cotidiano. Além disso, este estudo apresenta um mapeamento das políticas públicas e programas de governo que legislam sobre a promoção da leitura, a democratização do acesso à produção literária e a ampliação de propostas de formação de mediadores de leitura.<br> / Abstract : This paper presents a research designed to outline a profile of the educators' reading identity in the Education Municipal Network of the Brazilian city of Florianópolis, SC, as literary readers and reading mediators in school. The intention was to investigate the process of constitution of these educators as readers, especially of literature, identifying similarities and differences between the trajectory of reading, teacher training and pedagogical practice, i.e., between the constitution of these educators as literature readers, their training (Initial and Continuing), and the developments of these two aspects with those pedagogical practices of such educators, dedicated to the formation of literary readers. The research subjects are sixteen educators (ten female teachers, three female librarians, one male librarian, one female principal and one female specialist) who participated in the Formation of Readers and Mediators of Reading promoted by the Municipal Secretarial of Education (MSE) of Florianópolis, by means of the project Clube da Leitura: a gente catarinense em foco, (Reading Club: Santa Catarina people in focus) between 2009 and 2012. Data were collected by means of questionnaires and individual interviews or in pairs, as well as a documentary research in the records of that MSE ongoing training project. The survey revealed that the participant educators reflect the teaching framework of the Florianópolis MSE in relation to Education. However, they have a unique relationship with the literary reading that greatly motivates them to use the literary reading mediation work in their daily teaching practice. In addition, this study presents a mapping of public policies and government programs that legislate on the promotion of reading, the democratization of access to literary production and the expansion of reading mediators training proposals.

Submitted by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-04-13T18:44:46Z No. of bitstreams: 1 CARVALHO.pdf: 1916843 bytes, checksum: 38aca00db274fad45ede65edff7c79a7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-13T18:44:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CARVALHO.pdf: 1916843 bytes, checksum: 38aca00db274fad45ede65edff7c79a7 (MD5) Previous issue date: 2014-06-30 / A leitura ? reconhecidamente um processo complexo que envolve aspectos psicol?gicos (cognitivos e metacognitivos), biol?gicos e sociais. O processo de leitura pode ser subdividido, facilitando os estudos e a busca de solu??es para os problemas na forma??o do leitor proficiente. Dentre os subprocessos que envolvem a compreens?o leitora est? a compet?ncia lexical; um dos fatores determinantes na forma??o de um leitor estrat?gico e cr?tico (FINGER-KRATOCHVIL, 2009, 2010). Nos ?ltimos anos, a leitura tem sido tema de in?meros debates e reflex?es, pois testes apontam que muitos brasileiros adultos t?m um limitado desempenho nessa tarefa. Considerando as exig?ncias postas pelas tecnologias digitais aos leitores nos anos 2000, outro tema que tamb?m tem se destacado s?o as m?dias virtuais, que ganham espa?o devido ? expans?o do acesso ? internet nos ?ltimos anos (COLL, MONEREO e cols., 2010). Pesquisadores t?m investigado como as m?dias virtuais podem auxiliar no processo de letramento, tendo em vista seus novos recursos e interfaces, que permitem uma leitura a partir de novos modelos (COSCARELLI, 1999; LEFFA, 2006; MARCUSCHI, 2010). A fim de colaborar com as investiga??es sobre a profici?ncia em leitura, pelo vi?s da Psicolingu?stica, e sua rela??o com as Tecnologias da Informa??o e da Comunica??o, a pesquisa tem como objetivo geral verificar poss?veis contribui??es do blog no processo de constru??o da compet?ncia leitora a partir do desenvolvimento da estrat?gia do uso do dicion?rio para aquisi??o do conhecimento lexical, considerando-se sua recursividade e acessibilidade caracter?sticas. Para isso, objetiva-se especificamente: observar quais estrat?gias de aquisi??o do conhecimento lexical os leitores tendem a utilizar com maior frequ?ncia; verificar em qual das m?dias (blog ou papel) os leitores fazem uso do(s) dicion?rio(s) com maior frequ?ncia; constatar em qual das m?dias h? mais interrup??es no fluxo da leitura e de maior dura??o; averiguar o n?vel de compreens?o leitora dos participantes ao utilizarem-se do blog e do material impresso para a leitura. A pesquisa foi realizada na UFFS, com cinco participantes, educadores de escolas p?blicas de Educa??o B?sica, da zona urbana do munic?pio de Chapec?, adotando-se a abordagem experimental, qualiquantitativa. Por meio desta pesquisa e de seu design metodol?gico, buscamos confirmar a hip?tese de que a recursividade e a facilidade de acesso ?s consultas oferecidas pela interface do blog, como m?dia virtual, favorece a constru??o do conhecimento lexical nas tarefas de leitura, diminuindo o tempo de quebra do fluxo de leitura, melhorando o processo de compreens?o leitora em rela??o ? leitura na m?dia impressa. Os resultados sugerem algumas dificuldades com o manuseio do texto e com o aumento da carga cognitiva dispensada entre o ir e vir da rolagem das p?ginas e a manuten??o do texto na mem?ria de trabalho, conforme W?stlund (2007), na m?dia virtual; o que inibiu o uso dos dicion?rios online dispon?veis no blog. Por?m, o fator principal parece ser a falta de algumas habilidades necess?rias para movimentar-se no ambiente virtual, com a mesma naturalidade com que se movimentam no folhear das p?ginas de papel e na consulta a um dicion?rio impresso. / Reading is admittedly a complex process that involves psychological aspects (cognitive and metacognitive), biological and social. The reading process can be subdivided, facilitating studies and the search for solutions to problems in forming the proficient reader. Among the sub-processes that involve reading comprehension, there is the lexical competence; one of the determining factors in the formation of a (FINGER- KRATOCHVIL, 2009, 2010) strategic and critic reader. In recent years, reading has been the subject of numerous discussions and reflections, because tests show that many Brazilian adults have limited performance in this task. Given the requirements posed by digital technologies for readers in the 2000s, another issue that has also been noted are the virtual medias, which are gaining ground due to the expansion of the internet in recent years (COLL, Monereo et al., 2010). Researchers have investigated how virtual media can assist in the literacy process, in view of its new features and interfaces that allow a reading from new models (COSCARELLI, 1999; Leffa, 2006; Marcuschi, 2010). In order to cooperate with investigations into the reading proficiency at the Psycholinguistics bias, and its relationship with the Information Technology and Communication, this research has as main objective to investigate the contribution of the blog in the building process of reading competence from the development of the strategy of using the dictionary for the acquisition of lexical knowledge, considering their recursion and accessibility features. For this, we aim specifically: observe what strategies for acquiring lexical knowledge readers tend to use most often; check in which supports (paper or blog) readers do use dictionary more frequently; indicate in which brackets the interrupts of the flow of reading are more frequent and of longer duration; ascertain the level of reading comprehension of the participants when using the blog and printed materials as supports for reading. The research was conducted at Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), with five educators from public schools (of basic education), from the urban area of Chapec?, adopting the experimental, qualitative and quantitative approach. Through this research and its methodological design, we seek to confirm the hypothesis that recursion and easy access to consultations offered by the blog interface (virtual media), favors the construction of lexical knowledge in reading tasks, reducing the breaking time of the reading flow, improving the process of reading comprehension compared to the reading on paper support. The results suggest some difficulties with the handling of text and with increasing cognitive load dispensed between the coming and going of scrolling of pages and text in the maintenance of working memory, as W?stlund (2007), the virtual media; which inhibited the use of online dictionaries available on the blog. However, the main factor seems to be the lack of some necessary skills to move around in the virtual environment, with the same ease with which they move in flip through pages of paper and consultation with a printed dictionary.

PINTO, Gabriel Leite Vasconcelos. Estratégias de compreensão de expressões idiomáticas. 2015. 128f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Letras – Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-02-02T11:34:42Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_glvpinto.pdf: 5585657 bytes, checksum: 2a7647c6be375f49d9dac76059ac05e0 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-02-03T12:12:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_glvpinto.pdf: 5585657 bytes, checksum: 2a7647c6be375f49d9dac76059ac05e0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-03T12:12:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_glvpinto.pdf: 5585657 bytes, checksum: 2a7647c6be375f49d9dac76059ac05e0 (MD5) Previous issue date: 2015 / Esta pesquisa tem como objeto de estudo a compreensão das expressões idiomáticas em língua materna, visando ao aprimoramento no reconhecimento do sentido das EIs através do contexto do texto. Com bases teóricas que congregam a Fraseologia e a Psicolinguística, o presente trabalho tem cunho metodológico experimental. Para a geração de dados, ela se utilizou da pesquisa-ação, através da aplicação de uma sequência didática adaptada de Dolz, Noverraz & Schneuwly (2004), em uma turma do sétimo ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal de Fortaleza, com um teste diagnóstico aplicado antes dos módulos da SD e um teste avaliativo, aplicado no final. Além disso, a pesquisa utilizou uma turma controle em que foram aplicados somente os testes, para que os dados coletados nas duas turmas pudessem ser comparados. As atividades constaram de textos projetados em slides em que eram destacadas expressões idiomáticas cujo sentido poderia ser reconhecido pelo contexto. Assim, o professor incentivou a ativação do conhecimento prévio dos alunos, a predição e a inferenciação para que eles pudessem compreender melhor o significado da EI. Como resultados, a pesquisa demonstrou que as estratégias de leitura podem ser uma ferramenta muito importante para a desautomatização do processo de apreensão do sentido das expressões idiomáticas, além de ampliar as habilidades de leitura dos alunos de uma maneira participativa e reflexiva.

ALMEIDA, Larissa Naiara Souza de. As concepções de leitura de crianças e sua relação com o letramento: estudo de caso em uma escola pública de Fortaleza. 2016. 212f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-04-29T14:35:35Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_lnsalmeida.pdf: 2272254 bytes, checksum: 0327b52d64cdce20bdf42868cfe7df01 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-05-04T13:08:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_lnsalmeida.pdf: 2272254 bytes, checksum: 0327b52d64cdce20bdf42868cfe7df01 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-04T13:08:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_lnsalmeida.pdf: 2272254 bytes, checksum: 0327b52d64cdce20bdf42868cfe7df01 (MD5) Previous issue date: 2016 / This research aimed to investigate the children reading conceptions of the 3rd year of elementary school to a public school in Fortaleza and its relation to literacy. The theoretical principles underlying this research are guided by the sociointeractionist approach of Vygotsky. The research, qualitative, nature is characterized as a case study and developed in a public institution of elementary school in the city of Fortaleza. Participated in twelve children research in the range of eight to twelve years old. The study was conducted in four stages, namely 1. exploratory research for the choice of field of study; 2. pilot study; 3. application of design-story instrument and semi-structured interviews; 4. application range of reading practices in everyday life of children. To collect the data we used drawing-story, semi-structured interview and a range of reading practices in everyday life of children. It was found that children understand reading very diverse and widely. They identified reading conceptions ruled on the domain of a technique for the practice of fluent reading. In contrast, other concepts identified by the children reading tied to an activity that involved in understanding and attribution of meaning. They also identified reading concepts related to pleasure, entertainment, imagination, knowledge, among others. As for the reading practices in everyday life and school, it was found that the children used diverse practices relating them to these two contexts. After analyzing the data, it was concluded that the reading conceptions presented by the children foster reading comprehension as a social knowledge. They include reading as an act that should be used in social contexts as their own interests, suggesting a reading relationship with the literacy perspective. It also appears from that for children reading practices should be carried out according to their needs and interests. / Esta pesquisa objetivou investigar as concepções de leitura de crianças do 3º ano do ensino fundamental de uma escola pública de Fortaleza e sua relação com o letramento. Os princípios teóricos que fundamentam essa pesquisa são pautados na abordagem sóciointeracionista de Vigotski. A investigação, de natureza qualitativa, se caracteriza como um estudo de caso e desenvolveu-se em uma instituição pública de ensino fundamental, na cidade de Fortaleza. Participaram da investigação doze crianças na faixa de oito a doze anos de idade. O estudo realizou-se em quatro etapas, a saber, 1. pesquisa exploratória para a escolha do campo de estudo; 2. estudo piloto; 3. aplicação do instrumento desenho-estória e entrevistas semiestruturadas; 4. aplicação da escala de práticas de leitura na vida cotidiana das crianças. Para a coleta dos dados utilizaram-se desenho-estória, entrevista semiestruturada e uma escala de práticas de leitura na vida cotidiana das crianças. Verificou-se que as crianças compreendem a leitura de forma muito diversificada e ampla. Identificaram-se concepções de leitura pautadas sobre o domínio de uma técnica para a prática da leitura fluente. Em contrapartida, outras concepções apontadas pelas crianças vinculavam a leitura a uma atividade que implicava na compreensão e atribuição de significado. Identificaram-se também concepções de leitura relacionadas ao prazer, ao entretenimento, à imaginação, ao conhecimento, dentre outras. Quanto às práticas de leitura na vida cotidiana e escolar, verificou-se que as crianças utilizavam práticas diversificadas relacionando-as a esses dois contextos. Após análise dos dados, concluiu-se que as concepções de leitura apresentadas pelas crianças fomentam a compreensão de leitura enquanto conhecimento social. Elas compreendem a leitura como um ato que deve ser utilizado em contextos sociais, conforme seus próprios interesses, sugerindo uma relação da leitura com a perspectiva do letramento. Depreende-se também que para as crianças as práticas de leitura devem ser realizadas de acordo com suas necessidades e seus interesses.

Orientador: Fabiano Rodrigo da Silva Santos / Banca: Eliane Aparecida Galvão Ribeiro Ferreira / Banca: Alexandro Henrique Paixão / Resumo: A presente pesquisa investigou a aplicabilidade e as contribuições de uma proposta de intervenção em sala de aula, a partir de oito poemas do livro "A poesia está morta, mas juro que não fui eu" do poeta José Paulo Paes, como recurso para se trabalhar o texto poético, com vistas à promoção do letramento literário. Através de uma metodologia centrada na pesquisa-ação, foram realizadas descrições e análises de intervenções em uma sala de aula composta por alunos do 9˚ ano da rede municipal de Bauru/SP. As contribuições de Octavio Paz sobre o conceito de poesia e poema, bem como a proposta de proposta de intervenção didática de Rildo Cosson (2012), entre outros, formam o referencial teórico da pesquisa. Como instrumento de coleta de dados, utilizamos a observação do envolvimento dos participantes nas discussões realizadas, a análise do material escrito pelos estudantes e a aplicação de um questionário sobre a pertinência das atividades trabalhadas. Os dados analisados apontam para a importância do professor de Língua Portuguesa como mediador na interação entre texto e leitor, pois motiva a leitura e a produção textual; e que as dificuldades encontradas não impedem que haja a fruição dos poemas. Também se constatou que a proposta de intervenção didática pode ser uma metodologia importante para o aperfeiçoamento do letramento literário, pois possibilitou que os alunos conhecessem textos que dialogam com o cotidiano, estabelecessem relações intertextuais e realizassem inferências, tornando-os interlocutores ativos no processo de leitura. Esperamos que os resultados colaborem para que os educadores possam aprimorar sua prática pedagógica no que tange ao trabalho com o poema e que os discentes tenham a oportunidade de entrar em contato com a fruição da poesia através de textos significativos / Abstract: The present research investigated the applicability and contributions of a proposal of intervention in the classroom, from eight poems of the book "Poetry is dead, but I swear I was not me" by the poet José Paulo Paes, as a resource to work the poetic text a view to promoting literary literacy. Through a methodology focused on action research, descriptions and analysis of interventions were carried out in a classroom composed of 9th grade students from the Bauru / SP municipal network. The contributions of Octavio Paz on the concept of poetry and poem, as well as the proposal of a didactic sequence of Rildo Cosson (2012), among others, form the theoretical reference of the research. As an instrument of data collection, we used the observation of the participants' involvement in the discussions, the analysis of the written material by the students and the application of a questionnaire about the relevance of the activities worked. The analyzed data point to the importance of the Portuguese Language teacher as mediator in the interaction between text and reader, as it motivates reading and textual production; and that the difficulties encountered do not prevent the enjoyment of the poems. It was also found that the didactic sequence can be an important methodology for the improvement of literary literacy, because it enabled the students to know texts that dialogue with daily life, to establish intertextual relations and to make inferences, making them active interlocutors in the reading process. We hope that the results will help educators to improve their pedagogical practice when it comes to working with the poem and that students have the opportunity to get in touch with the enjoyment of poetry through meaningful texts / Mestre

Orientadora: Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto / Resumo: Esta dissertação é um estudo bibliográfico sobre o desenvolvimento da função psíquica memória em crianças pré-escolares, tendo como aporte teórico a Teoria HistóricoCultural, realizado junto ao Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista - UNESP - Campus de Marília, vinculada à Linha de Pesquisa Teoria e Práticas Pedagógicas. A pesquisa teve como questão central: "Quais as contribuições das atividades literárias para pensarmos a formação e o desenvolvimento da memória segundo a concepção dos estudiosos da Teoria Histórico-Cultural Vygotsky e A. R. Luria, em crianças da Educação Infantil?" Partimos da hipótese de que as atividades literárias, quando intencionalmente organizadas, podem colaborar com o desenvolvimento de funções psíquicas superiores, dentre elas a memória. O objetivo foi compreender o processo de desenvolvimento da função psíquica memória em crianças pré-escolares segundo os estudiosos Vygotsky e A. R. Luria e de seguidores contemporâneos da Teoria Histórico-Cultural (THC) e de modo específico, propor uma reflexão, a partir das referências localizadas, sobre atividades literárias que possam ser capazes de mobilizar o uso e o desenvolvimento dessa função psíquica, a memória, em crianças de idade pré-escolar e que poderão servir como base orientadora para uma proposta de trabalho dos educadores. Por ser de natureza bibliográfica, o caminho percorrido durante a pesquisa centrou-se na realização da localização, reunião, sistematização e análise de referências bibliográficas dos estudiosos Vygotsky e A. R. Luria e de seguidores contemporâneos da Teoria HistóricoCultural (THC), sobre o desenvolvimento da memória e de estudiosos contemporâneos da área da leitura e da Literatura infantil para reflexões acerca da formação e do desenvolvimento de... / Abstract: This dissertation is a bibliographic study on the development of psychic memory function in preschool children, having as theoretical support the Historical-Cultural Theory, conducted by the Graduate Program in Education of the Faculty of Philosophy and Sciences, Universidade Estadual Paulista - UNESP - Marilia, linked to the Research Line Theory and Pedagogical Practices. The research had as central question: "What are the contributions of literary activities to think about the training and development of memory in the design of scholars Theory Cultural-Historical Vygotsky and AR Luria, in children from kindergarten" Our hypothesis is that literary activities when intentionally organized, can contribute to the development of higher mental functions, including memory. The aim was to understand the process of development of psychic memory function in preschool children according to Vygotsky scholars and AR Luria and contemporary followers of the Historical-Cultural Theory (THC) and specifically propose a reflection, from localized references on literary activities that may be able to mobilize the use and development of this mental function, memory in children of preschool age and that may serve as a guiding basis for a proposal for the work of educators. Being bibliographic nature, the path taken during the research focused on the realization of the location, meeting, systematization and analysis of references of Vygotsky scholars and AR Luria and contemporary followers of the Historical-Cultural Theory (THC) on the development memory and contemporary scholars of the reading area and children's literature to reflect on the formation and memory development in early childhood education. In this context, the research was mainly a result the understanding of memory development process according to scholars Theory Historical-Cultural and confirm our initial hypothesis that the activities linked to the ... / Mestre

[pt] Este trabalho empreende uma análise sociológica dos hábitos de leitura dos alunos de duas instituições, uma confessional e uma pública, consideradas elites escolares, do município do Rio de Janeiro. Com base nas respostas ao survey aplicado em 2004 no contexto da pesquisa Processo de Produção da Qualidade do Ensino. Escola, família e cultura do SOCED, Grupo de pesquisas em Sociologia da Educação, da PUC – Rio investigou-se o conteúdo e o volume de leitura em diferentes fontes a partir da catalogação dos títulos indicados pelos alunos. O trabalho teve continuidade com o encaminhamento da pesquisa para além das homogeneidades, singularidades institucionais e seus efeitos sobre os processos de escolarização. Considerando os hábitos de leitura, a relação com a linguagem e o domínio da norma culta como estruturas componentes do capital cultural valorizado pelas escolas, investigou-se, em uma segunda etapa, a relação dos estudantes com a leitura por meio de suas percepções e impressões, além das práticas pedagógicas desenvolvidas por professores e outros agentes escolares na formação de alunos com altos níveis de engajamento em leitura. Depreende-se da análise que os alunos destas escolas desenvolveram um habitus de leitura amplo e diversificado que engloba gêneros da literatura nacional e estrangeira, destinada a diferentes públicos. O trabalho propõe ainda, a existência de perfis pedagógicos que, de forma diferenciada, influenciam o desenvolvimento de leitores, sua manutenção e desenvolvimento. / [en] This study concerns a sociological analysis about reading habits of the students from two institutions, a confessional (catholic) and a public one, both considered elite schools in the city of Rio de Janeiro. Based on the answers of the survey applied in 2004 and according to the research “Production Process of Education Quality: School, family and culture” from SOCED (a research group in Education Sociology from PUC - Rio University), the content and volume of reading from different sources based on a cataloging of titles listed by the pupils was investigated. The study was continued by taking the research beyond the institutional homogeneities, institutional features and their effects on the educational processes. Considering the students reading habits, their relationship with the language and mastery of standard language as structures that comprise the cultural capital valued by schools, investigation was carried out, in a second stage, of the students relationship with reading through their perceptions and impressions, in addition to the teaching practices developed by teachers and other school staff in training students with high levels of engagement in reading. It appears from the analysis that students of these schools have developed a wide and diverse literacy habitus which includes national and foreign literature genres for different audiences. The study also proposes the existence of educational profiles that, in different manners, influence the readers formation, their maintenance and development.

A presente pesquisa investiga elementos processuais, estéticos e conceituais do projeto Fluxorama a partir da análise dos trabalhos Meteorito e Cadeira e Plano Energético Causal. Na elaboração de tais trabalhos, o referido projeto faz uso de ilustrações extraídas de antigos livros de divulgação científica e enciclopédias. Deslocadas de seus contextos originais, essas imagens articulam-se como elementos geradores de reconfigurações visuais e narrativas ficcionais, empregando nessas operações referências do campo das artes visuais, do cinema ou do gênero de literatura fantástica e adotando diferentes formatações – instalação, objeto, fotografia e colagem manual. Partindo da abordagem dos trabalhos Meteorito e Cadeira e Plano Energético Causal são lançadas questões teóricas que permeiam a escrita do presente texto. As relações entre o campo artístico e o imaginário visual da ciência são problematizadas através da análise das operações processuais de leitura e edição, onde as mesmas não possuem um sentido fechado. Assim, a ideia de leitura e a noção de edição funcionam como práticas que buscam instaurar novos modos de existência para ilustrações antigas. Enquanto que a leitura praticada concentra-se na busca por imagens, a operação de edição intenta a criação de narrativas ficcionais, misturando-as com informações e dados históricos. Em relação ao modo de apresentação dos trabalhos analisados, são investigados como funcionam os modelos de demonstração e a retórica de exposição empregados pelo campo científico. / This study investigates the processional, aesthetical, and conceptual elements of the Fluxorama project based on the analysis of the Meteorito e Cadeira and of the Plano Energético Causal works. In the process of elaborating such works, the Fluxorama project counted on illustrations from old scientific books and encyclopedias. Taken out of their original contexts, those images constitute elements that generate visual reconfigurations and fictional narratives by employing references from the visual arts, from the cinema, or from the Fantasy genre literature, and also by adopting different formats – installation art, object, photography, and manual collage. From the approach to the works above, theoretical questions within this written text are presented. The relationships between the artistic field and the visual imagery of science are questioned through the analysis of the processional operations of reading and editing, which do not have one single sense. Thus, the idea of reading and the notion of editing act as practices to establish new existence ways for old illustrations. While the reading operation concentrated on the search for images, the editing operation aimed at creating fictional narratives, having been added to them information and historical data. In relation to how the analyzed works were displayed, we investigated how the demonstration models as well as the exhibition rhetoric by the scientific field work.