Orientador: Renata Junqueira de Souza / Banca: Dagoberto Buim Arena / Banca: Fabiane Verardi Burlamaque / Banca: Maria Amélia Dalvi Salgueiro / Resumo: Esta tese de doutorado está vinculada à linha de pesquisa "Processos formativos, ensino e aprendizagem" do Programa de Pós-graduação em Educação da FCT/UNESP, campus de Presidente Prudente. É uma investigação-ação que versa sobre o ensino de estratégias metacognitivas de leitura, com textos de Hans Christian Andersen. Pautou-se em uma concepção dialógica de linguagem e de texto, tendo como aporte uma metodologia de ensino norte-americana que propõe ensinar as estratégias de maneira sistematizada, apresentando-as uma de cada vez, em contextos que propiciem aos leitores em formação presenciarem o uso delas por leitores mais experientes (professor), em trocas com seus pares e individualmente (alunos). Objetivou conhecer mais sobre as contribuições que o ensino de leitura por meio de estratégias metacognitivas poderia proporcionar para as relações entre o leitor e o texto. Para o processo investigativo que constitui esta tese foram escolhidas sete estratégias: visualização, conexões - texto-texto, texto-leitor e textomundo-, perguntas ao texto, previsão, inferência, sumarização e síntese. Com o intuito de gerar os dados analisados, foram realizadas observações, diagnósticos, entrevistas e oficinas de leitura em uma sala de 5° ano do ensino fundamental da rede municipal de ensino de Presidente Prudente. Esta tese apresenta um estudo sobre a vida e obra de Andersen, uma descrição da intervenção e uma análise dos resultados obtidos nas oficinas com cada uma das estratégias, contemplando uma discussão sobre os avanços nas relações entre leitor e texto após a intervenção efetivada, como parte desta pesquisa. O processo investigativo permitiu conhecer mais sobre a metodologia de ensino de estratégias metacognitivas de leitura, tendo apontado algumas dificuldades para o trabalho com textos literários, que envolveram as estratégias de sumarização e síntese... / Abstract: This doctoral thesis is linked to the line of research "training process, teaching and learning" of the Post-Graduate Program in Education of the FCT/UNESP, Presidente Prudente campus. It is an action research which deals with the teaching of metacognitive reading strategies from Hans Christian Andersen‟s work. The research was based on a dialogical conception of language and text, with the contribution of an American teaching methodology which proposes that strategies are taught in a systematic way, appearing one at a time in contexts that provide readers in training witnessing their use by more experienced readers (teacher), in exchange with their peers and individuals (students). It aimed at learning more about the contributions that reading instruction through metacognitive strategies could provide for the reading procedure. Regards to the investigative process that constitutes this thesis, seven reading strategies were chosen: visualizing, connections - text-to-text, text-toreader and text-to-world -, questioning, prediction, inferring, summary and synthesis. In order to generate the data analyzed, observations, diagnoses, interviews and reading workshops were performed in a room of 5th grade of elementary school in Presidente Prudente. This thesis presents a study on Andersen‟ life and work, the description of the intervention and analysis of the outcomes in workshops with each of the strategies, including a discussion on the progress in relations between reader and text after the intervention of this research. The investigative process allowed us to know more about the methodology of teaching metacognitive reading strategies, pointing out some difficulties to work with literary texts which involved summary and synthesis strategies as well as the needs for readers in formation coordinate, for achievement of learning, skills taught to understand the strategy... / Doutor

Made available in DSpace on 2013-10-11T13:35:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000429729-Texto+Completo-0.pdf: 821152 bytes, checksum: c52a3d49f79f31c9eb048fe2b15635c0 (MD5) Previous issue date: 2010 / This thesis discusses the relevance of literature in human formation, as well as the importance of contemplating literary texts in school environment through a differential and meaningful kind of work. Thus it seeks a proposal that enable students to achieve intellectual development and the capacity of reading more complex texts through the reading of works which are agreeable to them. In this sense, this paper analyzes the Harry Potter series, considering main characteristics, aspects, and motives capable of generating identitication in pre-teenager and teenagers. Besides, it discusses the benefit of canonical reading and the possibility of using the Harry Potter series as a means of introducing this kind of literary text. In the sequence, it presents a classroom proposal, with activity and discussion suggestions, to be developed for each one of the Harry Potter books as well as a varied assemblage of themes and communicative strategies. Two of the proposals are unfolded and presented in their details. / Esse estudo tem por objetivo discutir a relevância da leitura da literatura na formação humana, bem como a importância de se abordar textos literários no ambiente escolar através de um trabalho diferenciado e significativo. Assim, busca uma proposta que, partindo dos interesses de leitura dos alunos, possa levá-los a se desenvolverem intelectualmente e virem a ler textos mais complexos. Nesse sentido, analisa o caso da série Harry Potter, considerando características, aspectos e motivos principais dessa obra, passíveis de provocar identificação do público pré-adolescente e adolescente. Além disso, discute o benefício da leitura de textos canônicos e a possibilidade de utilizar a série como meio de introduzi-los. Na sequência, apresenta uma proposta de trabalho com sugestões de atividades e discussões para cada um dos sete volumes da série que possibilitem aos alunos lidarem com uma variada gama de temas e estratégias comunicativas, culminando com o desenvolvimento detalhado de duas das propostas.

Made available in DSpace on 2014-07-16T02:02:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000459209-Texto+Completo-0.pdf: 2307611 bytes, checksum: 877f94c5dc72652f559f0e99bca54523 (MD5) Previous issue date: 2014 / This thesis aims to contribute to the enrichment of the methodological work on the construction of meaning in the process of reading competence, in the context of interfaces established between Cognition and Pragmatics. It is intended to verify the reading processing for comprehension of authentic texts in English as a Foreign Language. An analysis is made from two theoretical frameworks. The first, in a psycholinguistic perspective, that defends the importance of cognitive and metacognitive aspects developed through reading strategies so that it can support the pragmatic analysis of the methodology of “Inglês Instrumental”. The status of lingua franca of English motivates the demand for reading training courses on LI increasingly growing in most courses in higher institutions to take English Proficiency Exam in the Graduate Programs. The second, in the light of the theory of building interfaces or Metatheory of Interfaces (CAMPOS, 2007) and the functionalist theory since both have advocated the pragmatic competence on the interactive relationship between text, reader and author. In this context, it is believed that the proposal analysis can verify the feasibility of enabling the reader to access in the text and identify the grammatical aspects and levels of morphological, lexical-semantic, syntactic and pragmatic representation. It is also identified with the bibliographic literature some researches on the importance of metalanguage and metalinguistic awareness (GOMBERT, 2003), (KODA, 2007), in the developing process of skills of the strategies for reading competence. The articulation that is promoted in the reading processing with the development of metalinguistic skills (morphological awareness, syntactic awareness and pragmatic awareness ) will occur through the facilitators in the texts on LI to effect the understanding of information and the construction of meaning from knowledge of linguistic structures both in LM and in LI . / A presente tese visa contribuir para o enriquecimento do trabalho metodológico na construção de sentido no processo de competência leitora, no contexto das interfaces que se estabelecem entre Cognição e Pragmática. Pretende-se verificar o processamento da leitura para a compreensão de textos autênticos em Inglês como Língua Estrangeira. Uma análise é feita a partir de dois arcabouços teóricos. O primeiro, em uma perspectiva psicolinguística que defende a importância dos aspectos cognitivos e metacognitivos desenvolvidos através de estratégias de leitura, a fim de que se possa fundamentar a análise pragmática na metodologia de Inglês Instrumental. O status de língua franca do inglês motiva a demanda por cursos de capacitação leitora em LI1, cada vez mais crescentes na maioria dos cursos em instituições superiores, para Exames de Proficiência em língua inglesa nos Programas de Pós-graduação.O segundo, à luz da teoria de construção de interfaces ou da Metateoria de Interfaces (CAMPOS, 2007) e da teoria funcionalista, visto que ambas as teorias têm defendido a competência pragmática na relação interativa entre texto, leitor e autor. Nesse contexto, acredita-se que a análise proposta pode verificar a viabilidade de capacitar o leitor a acessar e identificar no texto os aspectos gramaticais e seus níveis de representação morfológica, léxico-semântica, sintática e pragmática. Identificam-se, também, algumas pesquisas realizadas sobre a importância da metalinguagem e da consciência metalinguística (GOMBERT, 2003), (KODA, 2007), no processo de desenvolvimento de habilidades das estratégias para a competência leitora. A articulação que é promovida no processamento da leitura com o desenvolvimento de habilidades metalinguísticas (consciência morfológica, consciência sintática e consciência pragmática) dar-se-á através dos recursos facilitadores presentes em textos em LI, para efetivar a compreensão da informação e a construção de sentidos a partir do conhecimento das estruturas linguísticas tanto em LM2 quanto em LI.

Made available in DSpace on 2014-11-05T01:01:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000462363-Texto+Completo-0.pdf: 7334357 bytes, checksum: 97de84280b70609c1c31d9236869e85a (MD5) Previous issue date: 2014 / This research lies in the field of Theory of Literature, with resulting theoretical implications of Sociology of Reading, Sociology of Literature and Cultural Studies. In this perspective, we analyze the attractive color pink, especially those with heart Romances of Sabrina, Bianca and Julia series, 1980s literature, emphasizing the preference for reading by women, through works not canonized, and its importance in reader training. That choice was because the decade mentioned represents the pinnacle of Sabrina, Bianca and Julia series, with the women as their main readers; to recognize that this kind of literature in that context has not received due attention and analysis; and believe that, although not legitimized by literary criticism, the school and the academic environment, the color pink, the sentimental nature, literature encourages youth reading habits and behaviors develops readers; should thus be part of literary readings in school and university level, a theoretical discussion and mediation, respectively process.Therefore, it is necessary to delineate the female images from some categories drawn from the study of these series of novels, such as male and female physical and psychological profile; love versus hate; love triangle; heavenly or conducive to love and affective language setting. Furthermore, it is essential to ascertain whether sensory and emotional aspects of reading (identification with covers, titles, plots, characters and places) foster reading and can be considered as one of the expedients for the construction of literary taste. The methodology is supported by a literature review and qualitative research on the horizon of ethnomethodological research. Who reads one color pink romance has so much story to tell whoever reads as any other literary genre. The practice of reading this type of novel becomes a possibility for dialogue, debate and formation of opinions, a deepening of behavioral, social, cultural and historical issues, in time and space separate process. / Esta pesquisa situa-se no campo da Teoria da Literatura, com implicações teóricas advindas da Sociologia da Leitura, Sociologia da Literatura e dos Estudos Culturais. Nessa perspectiva, analisam-se os atrativos da literatura cor-de-rosa, em especial os Romances com coração das séries Sabrina, Julia e Bianca, da década de 1980, enfatizando a preferência pela leitura por mulheres, através de obras não canonizadas, e sua importância na formação leitora. Tal escolha se deu porque a década mencionada representa o auge das séries Sabrina, Julia e Bianca, tendo as mulheres como suas principais leitoras; por reconhecer que esse tipo de literatura no referido contexto ainda não recebeu a devida atenção e análise; e por acreditar que, mesmo não sendo legitimada pela crítica literária, pela escola e pelo meio acadêmico, a literatura cor-de-rosa, de cunho sentimentalista, estimula o gosto juvenil pela leitura e desenvolve comportamentos leitores; devendo, assim, fazer parte das leituras literárias no âmbito escolar e universitário, num processo de mediação e discussão teórica, respectivamente.Para tanto, faz-se necessário delinear as imagens femininas a partir de algumas categorias traçadas com base no estudo dos romances dessas séries, tais como: perfil físico e psicológico masculino e feminino; amor versus ódio; triângulo amoroso; cenário paradisíaco ou propício ao amor e linguagem afetiva. Além disso, torna-se essencial constatar se aspectos da leitura sensorial e emocional (identificação com capas, títulos, enredos, personagens e lugares) fomentam a leitura, bem como se podem ser considerados como um dos expedientes para a construção do gosto literário. A metodologia utilizada tem como suporte uma revisão de literatura e a pesquisa de cunho qualitativo, no horizonte da investigação etnometodológica. Quem lê um romance cor-de-rosa tem tanta história para contar quanto quem lê qualquer outro gênero literário. A prática da leitura desse tipo de romance torna-se uma possibilidade de interlocução, debate e formação de opiniões, num processo de aprofundamento de questões comportamentais, sociais, culturais e históricas, em tempo e espaço distintos.

Orientador: Nelyse Apparecida Melro Salzedas / Banca: Suely Fadul Villibor Flory / Banca: Luiz Augusto Teixeira Ribeiro / Resumo: Como a mídia impressa utiliza-se das linguagens verbal e visual para impor a sua ideologia e conquistar leitores/consumidores, para entender as relações de produção e recepção nos embasaremos nos pressupostos teóricos de Iser, Jauss e Barthes. Diferentes são os jornais e diferentes são os modos de oferecer informações sobre uma dada realidade, por isso selecionamos como corpus desse trabalho os jornais: Agora e Folha de S. Paulo. Pertencentes à mesma empresa, visam aleitores de classes sociais heterogêneas. Disto resulta a seleção de palavras e fotografias. O leitor com seu repertório constrói o sentido, atualizando o texto. Desta forma o referencial teórico da Estética da Recepção nos auxiliara a buscar os "vazios" deixados pelo texto / Abstract: Since printe media uses verbal and visual language to impose its ideology and conquer readers/consumers, this study takes Iser's theoretical premises in order to understand the relations of production and reception. Newspapers are different from each other as are the ways to offer information about a given reality; thus, this work focuses tso newspapers: Agora and Folha de São Paulo. Both newspapers belong to the same corporation but they aim at readers coming from different social classes. Such condition results into a selection of words and photographs. The reader, making use of his/her repertory, constructs meaning, updating the text. This leads the theoretical referential of the Reception Esthetics to be of help in the search of "the gaps" left by the text / Mestre

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-03-12T21:19:39Z No. of bitstreams: 1 HenriqueEduardoDeOliveira_DISSERT.pdf: 171219584 bytes, checksum: 97cf88f41059327203ef1dddec5e7d23 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-03-19T13:42:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 HenriqueEduardoDeOliveira_DISSERT.pdf: 171219584 bytes, checksum: 97cf88f41059327203ef1dddec5e7d23 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-19T13:42:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HenriqueEduardoDeOliveira_DISSERT.pdf: 171219584 bytes, checksum: 97cf88f41059327203ef1dddec5e7d23 (MD5) Previous issue date: 2017-04-14 / O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta de pesquisa/interven??o com foco na leitura do texto liter?rio no 9? ano do Ensino Fundamental II, da Escola Estadual Almirante Tamandar?, localizada no munic?pio de Extremoz/RN. A proposta visa ressignificar a aula de l?ngua materna, privilegiando a??es que proporcionem a frui??o dos textos em sala de aula, bem como atividades sistematizadas, a fim de oferecer uma reflex?o a partir das leituras realizadas. Os aspectos que nortearam as an?lises durante as oficinas vinculam-se ?s manifesta??es que remetem ? cultura e ? hist?ria afro-brasileira, e como esse debate pode contribuir para a erradica??o do preconceito racial no pa?s com base na Lei n? 10.639/2003. A referida interven??o teve como recurso principal o conto O embondeiro que sonhava p?ssaros, do escritor mo?ambicano Mia Couto. Visando estabelecer uma conex?o com as teorias e compreender os fen?menos destacados, a proposta fundamenta-se em autores dedicados ? tem?tica da literatura e ensino, como tamb?m em te?ricos vinculados aos estudos sobre racismo e inclus?o na educa??o. Sendo assim, destacamos; Candido (1995), Cereja (2005), Cosson (2014), Damiani (2012), Duarte (2012), Fornazieri (2009), Gomes (2003), Hall (2006), Helena (2013), Leffa (1999), Munanga (2003) Oliveira (2013), Todorov (2009), Perrone-Mois?s (2006), Rolon (2011), Rodrigues (2012), Rouxel (2013), Santos (2016) e Santos (2005). / The present study has like objective to show an research/intervention proposal with emphasis on the reading of the literary text in the 9th year of the Junior High School of Almirante Tamandar? State School. The proposal does intend to resignify the class of the native language, focusing actions who improve the fruition of the texts at the classroom, as well as, systematized activities offering a reflection about achieved readings. The aspects that guided the analyses and actions during the workshop link the manifestations that refer to afro-brazilian culture and history and how this debate can contribute to the eradication of racial prejudice in the country based on Law 10.639/2003. In this way, we propose the mentioned intervention that had as main resource the story O Embodeiro of the Mozambican writer Mia Couto. Aiming at establishing a connection with theories and understanding the outstanding phenomena, the proposal is based on authors dedicated to the subject of literature and education, but also on theorists linked to studies on racism and inclusion in education. Being thus, we emphasize; Candido 1995, Cereja 2005, Cosson 2014, Damiani 2012, Duarte 2012, Formazierei 2009, Gomes 2003, Hall 2006, Helena 2013, Leffa 1999, Munanga 2003, Oliveira 2003, Todorov 2009, Perrone-Moises 2006, Rolon 2011, Rodrigues 2012, Rouxel 2013, Santos 2016 and Santos 2005.

Estudo do potencial icônico-comunicativo do substantivo, baseado na eleição dos signos pelo enunciador. Fundamentação semiótico-discursiva que dialoga com a lingüística de texto e investiga como se dá a construção da significação, levando em conta os fatores que interferem na produção do texto. Refletindo sobre o percurso avaliativo pelo qual passa o signo antes que entre em ação, inicia-se uma busca do processo de construção do significado na interação, considerada a produção da significação desejada por parte do enunciador e, possivelmente, pelo leitor (co-enunciador). Essa atividade de produção de sentido pode ser um processo mais ou menos elaborado, o qual se encontra condicionado à intenção do enunciador, ao repertório e à habilidade lingüística dos interlocutores, assim como às condições da interação. O nome (signo) eleito resultará num recurso instrutivo para a leitura do texto e compreensão da situação em que for empregado. Perseguiram-se os fatores interferentes na seleção do substantivo e a produção dos efeitos de sentido. Este estudo explora o potencial semântico do substantivo, através da investigação do seu aspecto icônico, tendo em vista contribuir para a eficácia da prática e do ensino da leitura / Estudio del potencial icónico- comunicativo del sustantivo basado en la elección de los signos por el enunciador. Fundamentación semiótico-discursiva que dialoga con la lingüística del texto e investiga cómo se da la construcción de la significación tiendo en cuenta los factores que intervienen en la producción del hecho de habla. Reflexionando sobre el proceso evaluativo pelo cual pasa el signo antes de que se lo ponga en acción, hiciérase una búsqueda del proceso de construcción del significado en el proceso interaccional hacia la producción de la significación deseada por el enunciador y, posiblemente por el lector (co-enunciador). Esa actividad de producción del sentido puede ser un proceso más o menos elaborado, el cual encuéntrase condicionado a la intención del enunciador, al repertorio y a la habilidad lingüística de los interlocutores, así como a las condiciones de la interacción. El nombre (signo) elegido resultará como un recurso instructivo para la lectura del texto y comprensión de la situación en que es empleado. Fueron buscados los factores interferentes en la selección del sustantivo y la producción de los efectos de sentido. Este estudio explora el potencial semántico del sustantivo, a través de la investigación del aspecto icónico, teniendo en vista contribuir para a eficacia de la practica y del la enseñanza de la lectura.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Conforme os princípios teóricos propostos por Lakoff e Johnson (2002), esta dissertação almeja refletir principalmente sobre a teoria contemporânea de metáfora, usando publicidades de automóveis, coletadas no período de 2006 a 2008. Realizando uma viagem aos desejos humanos, estudaremos categorias diferentes de metáfora: estruturais, orientacionais, ontológicas e mistas, verificando a essência conceptual, cotidiana e sedutora dos anúncios metafóricos de automóveis. Nesse contexto, nosso estudo focará na compreensão dos desejos do status, da potência e da diversão, mostrando a metáfora como um recurso do pensamento e da ação humana. Assim, pretendemos contribuir para os estudos sociocognitivos da metáfora, analisando e vendo a experiência do ser humano como a chave para uma leitura mais crítica dos anúncios publicitários / According to the theoretical principles proposed by Lakoff and Johnson (2002), this thesis aims to reflect mainly about the contemporary theory of metaphor, using advertising of cars, collected in the period of 2006 to 2008. Accomplishing a travel to the human wishes,we will study different categories of metaphor: structural, orientational, ontological and mixed metaphors, verifying the attractive and daily, conceptual essence in the metaphorical advertisement of cars. In this context, our study will focus on the understanding of wishes of status, power and diversion, showing the metaphor like a source of human thinking and action. In this way, we intend to contribute for the sociocognitive studies of metaphor, analysing and seeing the human being experience like key to a more critical reading of the advertisings

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-02T12:57:06Z No. of bitstreams: 1 ElaineSantanaDeOliveira_DISSERT.pdf: 2205582 bytes, checksum: 0a91c0f1b332589c6a0c0af51bd2181a (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-07T21:07:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ElaineSantanaDeOliveira_DISSERT.pdf: 2205582 bytes, checksum: 0a91c0f1b332589c6a0c0af51bd2181a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-07T21:07:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElaineSantanaDeOliveira_DISSERT.pdf: 2205582 bytes, checksum: 0a91c0f1b332589c6a0c0af51bd2181a (MD5) Previous issue date: 2016-07-29 / O presente trabalho teve por objetivo desenvolver uma proposta de media??o pedag?gica em contexto escolar na perspectiva de educa??o inclusiva com vistas ? acessibilidade para leitura do livro Contando contos e ouvindo hist?rias, produzido pela turma do 3? ano B do N?cleo de Educa??o da Inf?ncia, Col?gio de Aplica??o da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (NEI/CAp/UFRN). A referida obra ? um kit formado por um livro impresso em braile e fonte ampliada, um CD de ?udio com os contos gravados pelas pr?prias crian?as autoras dos textos e um CD com o livro digitalizado. Para tanto, assumimos os princ?pios da abordagem qualitativa a partir da metodologia de pesquisa interven??o, fundamentada nas concep??es te?ricas de Mikhail Bakhtin. A investiga??o foi desenvolvida em uma escola da zona rural da rede p?blica do munic?pio de Maca?ba, no Rio Grande do Norte, em uma turma multisseriada de 4? e 5? ano, formada por 18 alunos na faixa et?ria de 9 a 16 anos, sendo 03 com defici?ncias: um cego, um com surdez e outro com S?ndrome de Down. Para a constru??o dos dados, utilizamos a observa??o, o registro em di?rio de campo, entrevistas individuais e coletivas semiestruturadas, assim como o registro fotogr?fico e a grava??o em ?udio e v?deo. No itiner?rio da pesquisa, foram realizadas 03 oficinas focadas na acessibilidade para leitura do livro e 01 encontro do grupo com uma das autoras do livro. Os resultados da an?lise apontaram a import?ncia de oferecer novas formas de acesso ? leitura que possibilitem superar as limita??es do livro impresso em tinta, assim como a necessidade de democratiza??o do acesso a esses materiais associada ? dissemina??o de uma cultura de leitura com acessibilidade, especialmente em contexto escolar inclusivo; confirmaram as contribui??es da descri??o de imagens fundamentada nos princ?pios da audiodescri??o e de uma abordagem multissensorial para organiza??o de processos voltados ? acessibilidade para leitura e revelaram que o c?digo braile e a LIBRAS (L?ngua Brasileira de Sinais) constitu?ram-se como semi?foros para difus?o de uma ?cultura de acessibilidade? naquele contexto. / El presente estudio pretende desarrollar una propuesta de una escuela pedag?gica en la mediaci?n con enfoque a la accesibilidad para leer el libro Contando contos e ouvindo historias, producidos por la clase do 3? a?o B del N?cleo de Educa??o Infantil, Colegio de aplicaci?n de la Universidade Federal do Rio Grande do Norte (NEI/CAp/UFRN). Esta obra es un kit que consta de un libro impreso en Braille y agrandado de la fuente, un CD de audio con los cuentos escritos por los propios ni?os autores de textos y un CD con el libro escaneado. Para esta realizaci?n, asumimos los principios del enfoque cualitativo de la metodolog?a de la investigaci?n de intervenci?n, basada en los conceptos te?ricos de Mikhail Bakhtin. La investigaci?n se desarroll? en una escuela en la zona rural de la red p?blica del municipio de Maca?ba, ubicado en Brasil, Estado del Rio Grande do Norte, a una clase de que posee alumnos de cuarto y quinto a?o, formado por 18 alumnos entre las edades de 9 a 16 a?os, 03 de ellos son discapacitados: un ciego; una con sordera y uno con s?ndrome de Down. Para la construcci?n de los datos utilizamos la observaci?n, diario, entrevista semiestructurada individual y colectiva, as? como el registro fotogr?fico y grabaci?n en audio y video. En el itinerario de la investigaci?n fueran realizadas 03 talleres enfocados a la accesibilidad para lectura de libros y 01 grupo con uno de los autores del libro. Los resultados del an?lisis indicaron la importancia de ofrecer nuevas formas de acceso a la lectura para superar las limitaciones del libro impreso en tinta, as? como la necesidad de democratizar el acceso a estos materiales asociados con la difusi?n de una cultura de la lectura con la accesibilidad, especialmente en el contexto escolar inclusivo; confirmaron los aportes de descripci?n de imagen basada en los principios de la audiodescripci?n y enfoque multisensorial a la organizaci?n de los procesos destinados a acceso de lectura y revel? que el c?digo Braille y las LIBRAS (Lengua Brasile?a Se?ales) se formaron como referenciales para la difusi?n de una "cultura de la accesibilidad" en ese contexto.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-03-20T20:25:07Z No. of bitstreams: 1 DalianeDoNascimentoDosSantos_DISSERT.pdf: 2074320 bytes, checksum: f2207bee56cfc9903515b0348647db04 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-22T22:21:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DalianeDoNascimentoDosSantos_DISSERT.pdf: 2074320 bytes, checksum: f2207bee56cfc9903515b0348647db04 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-22T22:21:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DalianeDoNascimentoDosSantos_DISSERT.pdf: 2074320 bytes, checksum: f2207bee56cfc9903515b0348647db04 (MD5) Previous issue date: 2016-07-28 / O estudo investiga o impacto da rela??o texto-vida na atividade de leitura de literatura em aprendizes do ensino fundamental em situa??o de media??o pedag?gica. Os aprendizes s?o alunos do 4? ano do ensino fundamental de uma escola p?blica de Natal/RN-Brasil. A abordagem metodol?gica ? de natureza qualitativa, envolvendo protocolos da pesquisa explorat?ria e de interven??o. Na etapa explorat?ria realizamos entrevista reflexiva com a docente da turma e aplica??o de question?rio adaptado com aprendizes. Na etapa de interven??o realizamos oito sess?es de media??o com o livro A Bolsa Amarela (BOJUNGA, 2005) e o conto Tchau (BOJUNGA, 2008) planejadas e implementadas conforme a experi?ncia de leitura por andaime: pr?-leitura, leitura e p?s-leitura (GRAVES; GRAVES, 1995). Dentre as atividades propostas na p?s-leitura recorremos ? atividade de discuss?o e blog de leitura. Na an?lise dos dados, nos respaldamos nos estudos da teoria da est?tica da recep??o (JAUSS, 1994, 2013; ISER, 1999; 2013); leitura e literatura (JOUVE, 2002; SMITH, 1989; PETIT, 2009; AMARILHA, 2013; COELHO, 2000) e imagina??o, fic??o e realidade (HELD, 1980; SARTRE, 1996; VIGOTSKI, 2014; ECO, 1994). Os resultados apontam que a media??o da rela??o texto-vida favorece a forma??o de um leitor ativo que pensa sobre o que l?, recorre ?s suas experi?ncias de vida estabelece articula??es com o texto escrito e atualiza-os a medida que seleciona e combina novas informa??es, construindo assim novos significados dando sentido ? palavra escrita. Ao recorrer a rela??o texto-vida, colocamos em evid?ncia a vida do aprendiz e a sua forma de ler literatura e de ler a vida, de se posicionar como sujeito pensante, que manifesta suas pr?prias opini?es, tendo vez e voz na escola. / The study investigates the impact of the relationship text-life in the literature reading activity in elementary school learners in pedagogic mediation situation. The learners are students of the 4th grade of elementary school in a public school in Natal / RN -Brazil. The methodological approach is qualitative, involving exploratory research and intervention protocols. In the exploratory stage we performed reflective interview with the class teacher and application of an adapted questionnaire with the learners. In the intervention phase we conducted eight mediation sessions with the book The Yellow Bag (BOJUNGA, 2005) and the tale Bye (BOJUNGA, 2008) planned and implemented according to the scaffolding reading experience: pre-reading, reading and post-reading (GRAVES; GRAVES, 1995). Among the activities proposed in the post-reading we resorted to the discussion activity and to the reading blog. In the data analysis, we based ourselves in the studies of aesthetics of reception theory (JAUSS, 1994, 2013; ISER, 1999; 2013); reading and literature (JOUVE, 2002; SMITH, 1989; PETIT, 2009; AMARILHA, 20; RABBIT, 2000) and imagination, fiction and reality (HELD, 1980; SARTRE, 1996; VIGOTSKI, 2014; ECO, 1994). The results show that the mediation of the relationship text-life favors the formation of an active reader who thinks about what they read, invokes their life experiences, establishes links with the written text and updates them as they select and combine new information, thereby building new meanings giving meaning to the written word. By using the relationship text-life, we put in evidence the life of the learner and their way of reading literature and reading life, of positioning themselves as the thinking subject, who expresses their own opinions, having a turn and a voice in school.