Orientador: Maria Jose Rodrigues Faria Coracini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-21T00:36:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paula_MarciaMariaSouzadaCostaMourade_M.pdf: 5541219 bytes, checksum: ccee77b7cb68121bfd09597d64bcbeb7 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Este estudo é uma reflexão sobre o processo de formação do professor de Língua Estrangeira, em aulas de leitura de 2° grau. Tivemos como objetivo rastrear, na fala do professor, manifestações lingüísticas da sua formação para analisar a relação professor-aluno-material didático. Para tanto, foram analisadas gravações em áudio, num total de 42 aulas, em duas Escolas Estaduais, juntamente com respostas dos professores a um questionário, para que pudéssemos embasar e confrontar o que é dito e o que se pensa fazer em aula. Este trabalho divide-se em três capítulos. No primeiro, preocupamo-nos com o enquadramento teórico. Para tanto, buscamos enfocar os implícitos ideológicos, os valores e crenças que perpassam os discursos dos professores, as características e/ou convenções que determinam as formas de expressão dos processos de produção da leitura e interpretação, a fim de conhecermos as condições de produção do discurso realizado pelos professores em suas aulas. O segundo capítulo contextualiza a estrutura do ensino de 2° grau e a política educacional da Universidade numa retrospectiva histórica, e descreve as condições de produção do ensino. O último capítulo, fundamentado na pesquisa realizada .em sala de aula e nos dados obtidos no questionário, leva-nos a afirmar que o fenômeno da manifestação da formação do professor na prática didática e pedagógica, nas suas formas de agir e dizer, é inconsciente no prOfessor - esta manifestação existe em nível ideológico - em seu discurso, no modo como lida, vê, entende, conceitua texto, leitura, levando para seus a!unos a sua vivência, conhecimentos prévios e experiência sobre a verdade do saber em Língua Estrangeira, numa situação de comunicação, em instâncias enunciativas, como aulas de leitura dessa disciplina. Manifestou-se, em nossa análise, o caráter argumentativo, autoritário do professor, como tentativa de transparência da linguagem e necessidade da material idade objetiva e na crença de que o seu discurso contém sempre a verdade. As aulas de leitura analisadas reproduzem, portanto, o paradigma tradicional da situação pedagógica de sala de aula e o continuismo da formação dos professores como decorrência da ideologia dominante / Abstract: This dissertation is a retlexion about the teacher formation process of foreign language, in reading classes, in high school. The main objective of this work was to investigate, in teacher' s language, linguistic manifestations of his formation to analyse the relation among teacher-student- didactic material. For that, forty-two classes were analysed, recorded in audio tapes, in two different public schools, together with thirty-six answers from a questionnaire, aiming to base on and to confront what is said to be done, and what the teachers think they do in class. This work is divided in three chapters. The first one, we deal with the theoretical parto For that we focalized the ideological implicits, the values and beliefs that go through teachers' speeches, the characteristics and/or conventions which determine the way of reading and expressions of interpretation, to know the conditions of production of the speeches, accomplished by the teachers, in their classes. The second chapter is about the structure of the teaching from high school and the educational politics of the College, in a historic retrospective, and shows the conditions of production of the teaching. The third chapter is concemed with the research realized in the classroom and with the answers from the questionnaire. It aflirms that the manifestation of the teacher' s formation, in the didactic and pedagogical practice, in his way of saying and acting,. is uncounscious in the teacher ¿ this manifestation exists in an ideologicallevel - in his speeches, in the way fie deals with the class, in the way of seeing, understanding, concepting texts, reading, taking to his students his experiences of life, previous knowledge, and his experiences about the truth of knowledge, about foreign language, in the situation of communication, in enounciative situations, as reading classes. In our analysis the argumenta tive and authoritative manifestations of the teacher are presented, trying to be transparent on his language, and his necessity of objective materiality, believing that his speech brings the truth. The reading classes analysed reproduce the traditional paradigm in a pedagogical situation in the classroom and the continuity of the teacher' s fonnation as a result ofthe dominant ideology / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Gilberta Sampaio de Martino Jannuzzi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T06:46:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vanzella_LilaCristinaGuimaraes_M.pdf: 23713690 bytes, checksum: 93892e350bdbdbd81c6375f1c4a40057 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Este trabalho se propõe a refletir historicamente sobre o Projeto de Incentivo à Leitura - Subsídios Metodológicos para Professores da 1º Série do 10 Grau, o qual foi desenvolvido em algumas escolas públicas do município de Campinas, SP, de 1983 a 1985. Para tanto, retomou-se o processo de organização do sistema escolar básico e pré-escolar, procurando-se apontar os debates e as lutas em tomo da democratização da educação, em seus aspectos de acesso e de qualidade do ensino, e de como diante das pressões sociais, políticas e econômicas, vão-se organizando os diversos estabelecimentos de ensino voltados para as diversas crianças, de acordo com sua origem social. Em relação à organização do trabalho pedagógico e às diversas propostas pedagógicas, a reflexão recaiu sobre o processo de aquisição da linguagem escrita no interior da escola, tentando levantar como têm sido tratadas as seguintes questões: quando introduzir a criança no processo de alfabetização? Quanto tempo a criança precisa para esse processo? De que forma tem sido apresentada a escrita? Que assuntos têm sido abordados? Procurou-se apontar, também, para a introdução do uso dos jogos, da literatura infantil, da necessidade de se respeitar a criança; enfim, dos princípios da escola nova no sistema educacional do nosso país. A partir do referido Projeto, procurou-se discutir sobre o papel do professor, sua formação, condições de trabalho, e como tem sido percebido seu trabalho pelos diferentes setores da sociedade / Mestrado / Filosofia e História da Educação / Mestre em Educação

Orientador: Raquel Salek Fiad / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-22T19:57:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tardelli_GlauciaMariaPiato_M.pdf: 7380735 bytes, checksum: 7824258b2c5eb3cb333a0a8b932b8b0b (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Estudos empíricos que tomam como objeto de análise a história de vida de professores têm assumido, nos meios acadêmicos, um caráter de grande importância, uma vez que demonstram que este tipo de pesquisa além de promover um alargamento nos estudos sobre os processos educativos, pode nos revelar que as inúmeras vozes emudecidas, senão esquecidas entre as paredes escolares, são capazes de realizar um reencontro de gerações a fim de que estudos do passado e do presente reorganizem e transformem o trabalho e a história de vida de outros professores...Observação: O resumo, na íntegra, poderá ser visualizado no texto completo da tese digital / Abstract: Not informed. / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Maria Jose P. M. de Almeida / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / O exemplar da FE pertence a Coleção do Centro de Documentação em Ensino de Ciências (CEDOC). / Made available in DSpace on 2018-07-26T01:38:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Souza_SuzaniCassianide_D.pdf: 16213701 bytes, checksum: 11d902c392f82ec1276cbd092b5232c2 (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: Sabendo das dificuldades que os professores enfrentam com a leitura no ensino de ciências e partindo do pressuposto que a leitura acontece somente durante a interação do sujeito e texto, nesse trabalho procuramos estabelecer estratégias de mediação da linguagem e contribuir para o repensar curricular na ultima série do ensino fundamental, focalizando a leitura, a escrita e a experimentação, sob um tema que tem apresentado inúmeras dificuldades no ensino - a fotossíntese. Para tanto, aplicamos uma proposta de ensino, em quatro salas de oitava série de duas escolas públicas do estado de São Paulo. Nossos referenciais teórico-metodológicos se pautaram em diferentes áreas do conhecimento, como os estudos de natureza etnográfica, epistemológica, interacionista, lingiiística, principalmente aqueles relativos a análise do discurso francesa. Entre os resultados obtidos, encontramos e tentamos ultrapassar alguns obstáculos de aprendizagem dos estudantes, como a sensação de um completo entendimento do fenômeno, em contraponto a consistentes dúvidas sobre o mesmo. Dessa forma, buscamos um aprofundamento nos sentidos das palavras da ciência, criando espaços para conversar ciências. Além disso, em nossas análises evidenciamos uma convergência entre a linguagem comum e a linguagem científica, quando em leituras de trechos de originais de cientistas dos séculos XVII e XVIII, encontramos deslocamentos de sentidos dos estudantes próximos aos científicos e a percepção de certa incompletude, tanto da ciência como um processo, quanto aos limites do seu próprio conhecimento / Abstract: In this study we seek to establish strategies to mediate the language used to teach science, and attempted to improve a middle school science curriculum, because we recognize many difficulties that teachers have with the reading in science education, and assume that reading occurs only with an interaction between subject and text. To this end, we developed and applied a program to teach photosynthesis to eight graders in the public school system in Sao Paulo - Brazil. This program focused on the language to teach science including the reading, laboratory work, and writing. We based on program primarily in the School of French Discourse Analysis, also in ethnography, epistemology, linguistics, and sociocultural studies. We discovered learning obstacles including a consistent objective incomplete understanding of concepts associated with a subjective perception of complete understanding. In addition we observed a bridge between to the colloquial and scientific language, when we used the original writings of scientists from the 17" and 18" Centuries, humanizing the scientific language. It appeared that with our program, students had a good understanding of photosynthesis, and also they perceived their own limitations, understanding science / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutor em Educação

Orientador: Ezequiel Theodoro da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-26T20:45:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodrigues_CarmemLuciaFaraco_M.pdf: 1280926 bytes, checksum: cc3a27dfba1a3a863afcb2d303634b38 (MD5) Previous issue date: 2000 / Mestrado

Orientador: John Robert Schmitz / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-28T08:53:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Araujo_EldaGomes_M.pdf: 3551249 bytes, checksum: 5ed410ed569f57fb3d6b759149970308 (MD5) Previous issue date: 2001 / Resumo: Norteado por uma concepção de leitura como um processo de construção de sentido, este trabalho de pesquisa tem como objetivo investigar o papel do conhecimento de mundo e da experiência vivencial na construção de sentido na leitura de dois grupos de alunos iniciantes (Sa série) do ensino fundamental em duas escolas, sendo uma particular e outra pública. Os dados foram obtidos durante as atividades de leitura realizadas em sala de aula e através das entrevistas que visavam a caracterizar os grupos focalizados, além de observar os fatores que poderiam interferir no processo de construção de sentidos na leitura. Posteriormente, procedi à análise dos dados na qual pude perceber modos diferenciados de construir sentido na leitura de um mesmo texto, de um lado alunos com experiência em leitura, por outro lado, alunos com experiência vivencial sobre o conteúdo temático abordado pelo texto. Os resultados permitem concluir que o conhecimento de mundo e a experiência vivencial ampliam a competência em leitura, mesmo em sujeitos que não tenham contato constante com texto escrito. Entretanto, na escola as práticas de leitura são homogeneizadas e distanciadas da realidade social do aluno, principalmente daquele aluno oriundo de lares de famílias de classe baixa, e a resistência por parte de alguns professores de não aproveitar a criatividade de seus alunos que advém de suas histórias, de suas experiências acaba por não formar alunos-leitores, na realidade forma decodificadores. Dessa forma, os resultados desta pesquisa evidenciam a importância de se utilizar nas práticas de leitura em sala de aula textos ligados às atividades discursivas e as práticas sociais dos alunos com o objetivo de propiciar a formação do aluno-leitor / Abstract: Oriented by a conception of a reading like a construction process of senses, this work of research has as objective to investigate the paper of world knowledge and of the experience of the life in the building of the senses in the reading of two groups of high-school students of the Fundamental Teaching (fifth leveI) in two schools, one private and other public. The data was obtained during the activities of reading accomplished in the classroom and through interviews in order to characterize the groups studied, besides to watch the factors that could interfere in the process of building of the senses in the reading. Afterwards, proceeded to analysis of the data in which I could see different ways of building senses in the reading of a same text, in one side, students with experiences in reading and another side students with experiences about the thematic contents accosted by the text. The results permit to make a conclusion that the knowledge of the world and the experience of life amplify the competence in reading, even in person that haven't permanent contact with writing text. However, in the school the teachers make smooth the practice of the reading and make it distant of the social reality of the pupils, principally that students from poor homes, and the resistance of some teachers that don't make a good use of the creativity of yours schoolboys that come from theirs histories, from theirs experiences and for don't form readers-pupils in the reality they forro scrambles-pupils. That way, the results of this research show the importance of the use in the practice of reading in the classroom texts associated to activities of speeches and to society practices of the pupils in order to form readers-pupils / Mestrado / Ensino Aprendizagem de Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador : Maria Jose Pereira Monteiro de Almeida / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T11:18:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MichinelMachado_JoseLuis_D.pdf: 573626 bytes, checksum: 32b07a51abe88da8e442cb167533f24a (MD5) Previous issue date: 2001 / Doutorado

Orientador Ezequiel Theodoro da Silva / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T12:33:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lima_TerezinhaBazede_D.pdf: 565288 bytes, checksum: acd322c52a8722ee9965223c9ab594d0 (MD5) Previous issue date: 2001 / Doutorado

Orientador: Joaquim Brasil Fontes / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T13:29:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amaral_Emilia_D.pdf: 421739 bytes, checksum: 13157419d178e77782b62c3c2d6a51ca (MD5) Previous issue date: 2001 / Doutorado

Orientador: Sergio Antonio da Silva Leite / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T12:57:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Grotta_EllenCristinaBaptistella_M.pdf: 16760545 bytes, checksum: 87032ce9812581ff9c301299d5d0f8d6 (MD5) Previous issue date: 2000 / Mestrado