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Visitas técnicas: um processo de "conciliação" escola-empresaLima, Anselmo Pereira de 07 November 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-11-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this study is to apprehend and reflect on linguistic and discoursive
aspects of the teaching and learning work in the field of high school vocational
education, by means of the description of Technical Visits from the standpoint of
discourse and activity genres. In these educational events, a teacher and his students go
to a company workshop to check out in practice that which they have studied only in
theory in a vocational training center. One of the workers of the visited workshop, who
has been named collaborator by the teacher-researcher, receives the group and presents
the work done in it, which gives place to teacher-collaborator-students interactions. A
survey of the history of vocational education teaching methodologies in Brazil
suggested that it has always been difficult to put the educational and the industrial
spheres together. This suggestion led to the hypothesis that this historical difficulty
should somehow manifest itself in the process of making Technical Visits. In order to
check this hypothesis, a sequence of four of these events was recorded audiovisually
and one of them was transcribed in its entirety for analysis. The research theoretical
basis comes from the Language Studies (Bakhtin and his Circle), from Linguistics
(Benveniste), from the Ergonomy of Teacher Activity (Amigues), from the
Historicocultural Psychology (Vigotski and Léontiev) and from Work Psychology
(Clot). By observing the transcription, a survey of the phases of the Technical Visits and
of the stages of each one of these phases was carried out. The interdisciplinary analysis
of the sequence of these phases and stages allowed the identification of the
establishment and maintenance of a certain generic structure in the unfolding of the
event, which after a specific moment gets unstable in order to restabilize itself in a
different way. It was possible to come to the conclusion that there is a link between this
process of genre instabilization and restabilization and the difficulty to put the
educational and the industrial spheres together. As the Technical Visits are repeated,
this difficulty is gradually overcome and the discourse and activity genre progressively
stabilizes itself, until it acquires a relatively stable form. According to the thesis
developed in this study, this process takes place by means of a Regulating Activity in a
teacher-collaborator-students tense interaction. The relevance of this research, among
other factors, is due to the lack of researches and publications about Technical Visits, a
didactic and pedagogical resource so often employed in high school or college
vocational programs / O objetivo deste estudo é apreender e refletir sobre aspectos lingüístico-discursivos do
trabalho de ensino-aprendizagem no âmbito da educação profissional de nível técnico,
por meio da descrição de Visitas Técnicas do ponto de vista dos gêneros de discurso e
de atividade. Esses eventos educacionais consistem na ida de um professor e seus
alunos à oficina de uma empresa para conferir na prática aquilo que em um centro de
formação profissional estudaram apenas na teoria. Um trabalhador da oficina visitada,
denominado colaborador pelo professor-pesquisador, recebe o grupo e apresenta os
trabalhos nela realizados, havendo interação professor-colaborador-alunos. Um
levantamento histórico das metodologias de ensino em educação profissional no Brasil
sugeriu que sempre foi difícil conciliar a esfera escolar com a esfera empresarial. Essa
sugestão levou à hipótese de que essa dificuldade histórica deve se manifestar de
alguma forma no processo de realização das Visitas Técnicas. Para verificação dessa
hipótese, foram feitas gravações audiovisuais seqüenciais de quatro desses eventos,
sendo um deles transcrito na íntegra para análise. As bases teóricas do trabalho provêm
dos Estudos da Linguagem (Bakhtin e seu Círculo), da Lingüística (Benveniste), da
Ergonomia da Atividade Docente (Amigues), da Psicologia Histórico-Cultural (Vigotski
e Léontiev) e da Psicologia do Trabalho (Clot). Recorrendo-se à transcrição, foi feito o
levantamento das fases de realização das Visitas Técnicas e das etapas de realização de
cada uma dessas fases. A análise interdisciplinar da seqüência dessas fases e etapas
permitiu identificar o estabelecimento e manutenção de uma certa estrutura genérica de
realização do evento, a qual, a partir de um dado momento, se desestabiliza para se
reestabilizar de forma diferente. Verificou-se que há uma ligação entre esse processo de
desestabilização e reestabilização genérica e a dificuldade de conciliação da esfera
escolar com a esfera empresarial. Conforme se repetem as Visitas Técnicas, essa
dificuldade vai sendo superada e o gênero de discurso e de atividade vai se
estabilizando, até atingir uma forma relativamente estável. A tese aqui desenvolvida
consiste, de modo geral, na idéia de que esse processo se dá por meio de uma Atividade
Reguladora do professor, do colaborador e dos alunos ao longo de uma interação tensa.
A relevância desta pesquisa deve-se, dentre outras coisas, ao fato de serem escassas as
pesquisas e publicações a respeito de Visitas Técnicas, um recurso didático-pedagógico
freqüentemente empregado em cursos profissionalizantes, seja em nível médio ou
superior
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Aspectos morfossintáticos e semânticos da causativização em ParkatêjêFERREIRA, Sindy Rayane de Souza 27 February 2018 (has links)
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Previous issue date: 2018-02-27 / Sob a visão do funcionalismo tipológico, o presente trabalho tem por objetivo descrever e analisar aspectos morfossintáticos e semânticos relacionados ao fenômeno de causativização em Parkatêjê (língua indígena da família Jê, tronco Macro-Jê, e pertencente ao Complexo Dialetal Timbira). Da perspectiva morfossintática, a causativização é um processo relacionado ao aumento de valência verbal, isto é, à mudança das funções e relações gramaticais dos argumentos de um verbo. Da perspectiva semântica, consiste em um fenômeno associado à relação de causa e efeito, em que um verbo causativo permite que o sujeito de uma oração aja sobre outro argumento, fazendo com que este realize alguma ação ou mude seu estado. Na língua Parkatêjê, a causativização se manifesta por meio do verbo to, cujo significado primeiro é „fazer‟ e que causativiza verbos intransitivos ativos e estativos. Os verbos transitivos parecem não sofrer causativização. O trabalho fundamenta-se nos postulados teóricos de Givón (1975), Shibatani (1976, 2002), Comrie (1989), Dixon (1994), entre outros.
Além de verbo causativo, o elemento „to‟ desempenha outras funções morfossintáticas na língua: verbo lexical básico „fazer‟, verbo auxiliar, parte da raiz de verbos e posposição instrumental. Por este motivo, este trabalho também apresenta alguns aspectos relacionados a cada uma dessas funções. A metodologia utilizada neste trabalho consistiu em pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo com coleta de dados realizada na comunidade da língua em
estudo. / Under the view of typological functionalism, the objective of this work is to describe and analyze morphosyntactic and semantic aspects related to the phenomenon of causativization in Parkatêjê (Indigenous language of the Jê family, Macro-Jê stock, and grouped in the Timbira dialect complex). From the morphosyntactic perspective, the causativization is a process related to the increase of verbal valence, that is, to the change of functions and grammatical relations of the arguments of a verb. From the semantic perspective, it consists of a phenomenon associated with the relation of cause and effect, in which a causative verb allows the subject of a sentence to act on another argument, causing it to perform some action or change its state. In the Parkatêjê language, causativization is manifested through the verb to, whose primary meaning is 'to do' and which affects active and stative intransitive verbs. Transitive verbs do not seem to be affected by causativization. The work is based on the theoretical postulates of Givón (1975), Shibatani (1976, 2002), Comrie (1989), Dixon (1994), among others. In addition to being a causative verb, the 'to' element performs other morphosyntactic functions in the language: basic lexical verb 'to do', auxiliary verb, part of verbs root and instrumental postposition. For this reason, this work also presents some aspects
related to each of these functions. The methodology used in this work consisted of
bibliographical research and field research with data collection performed in the community of the language being studied.
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Acessibilidade semântica nas construções relativas em línguas indígenas brasileiras: um estudo tipológico-funcionalOliveira, Gabriela Maria de [UNESP] 28 July 2011 (has links) (PDF)
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Previous issue date: 2011-07-28Bitstream added on 2014-06-13T19:27:29Z : No. of bitstreams: 1
oliveira_gm_me_sjrp.pdf: 694678 bytes, checksum: d0b469f7cacf82b729e428d0d985aa22 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / O objetivo deste trabalho é investigar a atuação de restrições de ordem semântica ao lado das de ordem sintática para a determinação do processo de formação de orações relativas, em busca de evidências que confirmem a revisão da Hierarquia de Acessibilidade (HA) de Keenan e Comrie (1977) proposta por Dik (1997). As críticas à HA de Keenan e Comrie (1977) dizem respeito tanto a razões empíricas – pelo fato de que em algumas línguas não há nenhuma forma de se construir orações relativas; quanto a razões teóricas – pelo fato de as funções sintáticas não serem relevantes para todas as línguas do mundo. O corpus deste trabalho é composto por 30 línguas indígenas brasileiras e conta com descrições previamente feitas, como gramáticas, teses e outros tipos de manuais descritivos. Os dados coletados por este trabalho confirmam a hipótese de que é necessária uma revisão da HA. As lacunas na HA dizem respeito, principalmente, à função de Objeto Indireto. Para várias das línguas investigadas, essa função sintática não está acessível à relativização, mas outras funções, mais baixas na hierarquia do que essa, podem ser relativizadas, contrariando a HA de Keenan e Comrie (1977). Ao se analisarem as funções semânticas relativizadas, concluiu-se que as funções de Recipiente, Locativo e Tempo têm o mesmo estatuto nas línguas, hipótese confirmada pela teoria da Gramática Discursivo-Funcional. Em consequência disso, propomos neste trabalho uma outra hierarquia, baseada em critérios sintáticos e semânticos. Além disso, a nominalização desponta, neste trabalho, como a estratégia de relativização mais recorrente, apesar de não ser aceita como estratégia legítima para alguns autores de orientação formalista / This study aims at investigating the role of semantic and syntactic constraints to determine the process of relative clauses formation, in search of evidence that confirms the revision of the Accessibility Hierarchy (AH), by Keenan and Comrie (1977), proposed by Dik (1997). The criticism to the HA, by Keenan and Comrie (1977), concern both empirical reasons (the fact that there are languages that do not have any type of relative construction) and theoretical reasons (the fact that the authors take syntactic categories as universal without mentioning any theory that defines them and without taking into account that there are languages for which these functions are not relevant). The corpus of this work consists of 30 Brazilian indigenous languages and includes descriptions made previously, such as grammar books, theses and other types of descriptive manuals. Data collected by this study confirm the hypothesis that a review is needed for AH. Gaps in the AH relate mainly to the function of Indirect Object. For many languages, such function is not accessible to relativization, but other functions, lower in the hierarchy, can be relativized. When analyzing the relativized semantic functions, it was concluded that the semantic functions of Recipient, Locative and Time have the same status in the languages, a hypothesis that is also confirmed by the theory of Functional Discourse Grammar. In addition, in this study, nominalization happens to be the most recurrent strategy of relativization, although it is not accepted as a legitimate strategy for some more formalistic authors
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Estudo fonológico da língua Waiwái (Caribe): uma contribuiçãoACÁCIO, Mara Sílvia Jucá 27 September 2011 (has links)
Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2012-09-19T18:39:41Z
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Previous issue date: 2011 / Este trabalho objetiva documentar, descrever e analisar alguns aspectos fonológicos da língua Waiwái, uma das línguas da família Caribe, para fins científicos e aplicados. Essa língua é falada pelos habitantes da Terra Indígena Nhamundá/Mapuera, localizada na fronteira do Estado do Pará com o Estado do Amazonas. O estudo justifica-se pela tentativa de atualização dos dados sobre a fonologia e outros aspectos gramaticais da língua Waiwái. Os únicos trabalhos dos quais se tem conhecimento sobre a fonologia desse povo indígena são os de Neil W. Hawkins (1952) e Robert E. Hawkins (1998). Por esse motivo procurar-se-á estabelecer, mais especificamente, o sistema fonético-fonológico da língua. A metodologia utilizada parte de uma abordagem descritiva, interpretando, sincronicamente, a estrutura fonológica da língua em estudo, na sua modalidade oral. O trabalho de investigação do corpus baseia-se na análise sistemática dos dados, identificando e analisando os segmentos vocálicos e consonantais, objetos de estudo da fonética e da fonologia, dando conta de como esta língua organiza seus sons; além de tecer algumas considerações sobre o acento de palavras e o padrão silábico da língua. Para o desenvolvimento dessa pesquisa levamos em consideração obras de autores estruturalistas e funcionalistas. / This study aims to document, describe and analyze some phonological aspects
of the Waiwai language, one of the languages of the Cariban family, and apply them for
scientific purposes. This language is spoken by the inhabitants of the Indigenous Land
Nhamundá / Mapuera, located on the border of the state of Pará with the state of Amazonas.
The study is justified by the attempt to update the data on other aspects of phonology and
grammar of the Waiwai language. The only works about the phonology of the Waiwai
indigenous people are those of Neil W. Hawkins (1952) and Robert E. Hawkins (1998). For
this reason, it will seek to establish, more specifically, the phonetic-phonological system of
the language. The methodology used is part of a descriptive approach, interpreting,
synchronously, the phonological structure of language study in its oral form. The research
corpus is based on systematic analysis of the data, identifying and analyzing the vowel and
consonant segments, objects of study of phonetics and phonology, giving an account of how
this language organizes its sounds, as well as some considerations about the accent and
syllabic pattern of the language. For the development of this research we have considered
works by structural linguistics and functionalist linguistics scholars.
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Alternância de códigos em narrativas orais do povo Parkatêjê: aspectos linguísticos do contato com o portuguêsNEVES, Cinthia de Lima 28 September 2012 (has links)
Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2014-01-23T16:50:59Z
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Previous issue date: 2012 / “Mistura irregular de dois sistemas distintos” (Labov, 1971, p. 457). A afirmação de Labov reflete o que durante décadas se pensou sobre um comportamento linguístico comum a falantes bilíngues: a alternância de código (ou code-switching). Esse fenômeno, que se caracteriza pela mudança de uma língua para outra sem haver mudança de tópico ou falante, é, no entanto, sistematicamente organizado e está sujeito a restrições gramaticais, ocorrendo em pontos específicos e recorrentes nas sentenças, não de maneira aleatória. Um dos modelos teóricos frequentemente usados para dar conta da gramaticalidade do code-switching é o proposto por Poplack (1978/1881), que sugere duas restrições ao fenômeno: a “restrição morfema livre”, segundo a qual a alternância pode ocorrer após qualquer constituinte desde que não seja um morfema fixo; e a “restrição de equivalência”, que prevê a ocorrência em pontos onde elementos de ambas as línguas são equivalentes, para não haver violação de regras sintáticas das línguas envolvidas. Este trabalho apresenta a aplicação desse modelo à análise descritiva de alternância de código entre português e parkatêjê, língua Timbira falada no sudeste do Pará. Os dados que embasam este estudo são histórias tradicionais do povo, coletadas entre os anos de 2008 e 2011, nas quais é possível encontrar diversas ocorrências do fenômeno. / “Irregular mixture of two distinct systems” (Labov, 1971, p. 457). This afirmation reflects what has been thought for decades about a linguistic behavior common in bilingual speakers: code-switching. This phenomenon, characterized by the change from one language to another without any change of topic or speaker, is, however, systematically organized and is subject to grammatical constraints, occurring at specific points and repeated in sentences, it is not random. One of the commonly used theoretical models to account for the grammaticality of code-switching has been proposed by Poplack (1978/1881), which suggests two constraints on the phenomenon: the “free morpheme constraint”, whereby the switch can occur after any constituent unless it is a fixed morpheme, and the “equivalence constraint”, which predicts the occurrence at points where the elements of both languages are equivalent, so there is no violation of syntactic rules of languages involved. This study presents the application of this model to a descriptive analysis of code-switching between Portuguese and Parkatêjê, a Timbira language spoken in southeastern of Pará. The data that support this study are traditional stories of the people, collected between the years 2008 and 2011, in which we can find many instances of the phenomenon.
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Emergência de comportamentos autônomos na aprendizagem da língua estrangeira a partir da interface da consciência linguageira e da motivaçãoBARROS, Silvia Helena Benchimol 27 May 2012 (has links)
Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2014-02-03T21:16:44Z
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Previous issue date: 2012 / Esta pesquisa situa-se entre os estudos da Consciência Linguageira e a formação de comportamentos autônomos com influência do fator motivacional em
aprendentes do Inglês como língua estrangeira. Considerando a relevância da
explicitude dos insumos complexos e da Consciência Linguageira na instrução,
observei que, ao utilizar esses princípios, o docente pode favorecer em seus
aprendentes a formação de comportamentos que os levem a um maior controle de
sua própria aprendizagem. Desta forma, o presente estudo tem como objetivos
verificar a correlação entre Consciência Linguageira, autonomização e motivação
como aspecto subliminar. O embasamento teórico deste estudo respalda-se
essencialmente nas contribuições de Little (1997), Flavell (1976), Donmall (1991),
Hawkings (2001), James; Garret (1991), Benson (2001), Rutherford (1987) e Van
Lier (1991). Concomitantemente à investigação bibliográfica foi desenvolvida uma
pesquisa - ação a fim de compreender o processo de apropriação do insumo pelo
aprendente adulto, formulando hipóteses e valorizando o contexto dinâmico da sala
de aula para intervir na melhoria da aprendizagem. A observação e a coleta de dados
ocorreram em uma turma do 6º nível de língua inglesa, dos Cursos Livres de
Línguas Estrangeiras, da Universidade Federal do Pará. Os dados procedentes das
entrevistas, questionários, observações e atividades de foco na forma demonstraram
que diante de situações em que o insumo linguístico apresentava maior
complexidade, as produções orais e escritas ficavam comprometidas e havia menor
participação dos aprendentes nas atividades de conversação. Observei ainda, que as
atividades de Foco na Forma, a explicitude e as reflexões conduzidas por meio de
metalinguagem aproximaram os alunos da solução de dificuldades ante os insumos
complexos, e os motivaram a buscar, autonomamente, diferentes alternativas de
aprendizagem. Os dados foram cruzados para as análises a respeito das implicações
da Consciência Linguageira no desenvolvimento de comportamentos autônomos e da
motivação sobre o desempenho dos aprendentes, permitindo uma reflexão relativa ao
tema e aos insights significativos para a solução de problemas oriundos da
imprevisibilidade do contexto em sala de aula. / This research explores the intersection of the studies of Language Awareness and
the emergence of autonomous behaviors influenced by motivational factors in learners of English as a Foreign Language. Considering the relevance of explicit instruction of complex input and of Language Awareness, I observed that by using these principles,
the teacher will foster the emergence of behaviors that lead learners to improve the control over their own learning. This way, the current study aims at verifying the correlation between language awareness, autonomy and motivation as an underpinning aspect. The theoretical basis of this study lies essentially on the contributions of: David Little (2010), Flavell (1976), Gillan Donmall (1991), Hawkings (2001), Peter Garret;
Carl James (1991), Phil Benson (2001), Rutherford (1987), Van Lier (1991). Along with the bibliographical investigation, an action research has been carried out in order to understand the process of input comprehension by the adult learner, formulate
hypothesis, and respect the enhanced classroom dynamic context for the final purpose of promoting improved learning. The observation and data collection took place at a sixth level English language classroom from the Foreign Language Courses at Federal
University of Pará. The data from interviews, questionnaires, observations and Focus on
Form activities have demonstrated that when a complex linguistic input was presented,
both oral and written productions were hindered and there was less participation in
conversational activities. I have also observed that the Focus on Form activities,
explicitness, and reflections carried out by the employment of metalanguage have taken
students closer to the solution of their problems and motivated them to search for
different learning alternatives. The data have been crossed for analysis of the
implications of Language Awareness on autonomous behaviors and motivation allowing
reflections and meaningful insights for the solution of problems emerged in the
unpredictable classroom context.
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Esboço sociolinguístico sobre risco de perda e manutenção de línguas: o caso de cinco línguas indígenas brasileirasFRANCO, Danielle Abreu 28 February 2013 (has links)
Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2014-02-07T18:11:03Z
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Previous issue date: 2013 / FAPESP - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo / Este estudo apresenta as macrovariáveis que evidenciam a situação de ameaça e perda da vitalidade das línguas Anambé, Aikanã, Apurinã, Parkatêjê e Xipaya, frente ao domínio da língua portuguesa. Para realizar o presente estudo foram utilizados procedimentos metodológicos necessários para uma abordagem com enfoque teórico bibliográfico sobre as causas que motivam a mudança linguística, com base nas variáveis sociolinguísticas apresentadas por Edward (1992), Grenoble & Whaley (1998, 2000) e nos critérios que avaliam a vitalidade das línguas apontadas pela UNESCO (2003). A partir das informações coletadas nas entrevistas com pesquisadores das línguas selecionadas temos em vista: i) identificar quais macrovariáveis que atuam no processo de desvitalização das línguas selecionadas para este estudo; ii) classificar as línguas selecionadas quanto ao grau de vitalidade, considerando os critérios estabelecidos, em 2003, pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO); e iii) delinear, com base nas respostas às entrevistas concedidas pelos pesquisadores, a situação sociolinguística de cada língua estudada. O exame das macrovariáveis (usos das línguas, escolarização e migração) identificadas em análise às línguas indígenas selecionadas apontou aspectos que dizem respeito à situação de perda linguística das mesmas. / This study presents the macro variables that evidence the threatening situation and vitality loss of Anambé, Aikanã, Apurinã, Parkatêjê and Xipaya languages in consequence of the Portuguese language domain. To make it possible, necessary methodological procedures were used for a bibliographic, theory-focused approach about the causes that motivate the linguistic change, based in the sociolinguistic variables presented by Edward (1992), Grenoble & Whaley (1998, 2000) and in the criteria that evaluate the vitality of languages pointed by UNESCO (2003). From the information collected in interviews with researchers of the selected languages, we aim to: i) identify what macro variables act on the de-vitalization process of these languages; ii) classify these languages about their vitality degree, considering the established criteria in 2003 by the United Nations for the Education, Science and Culture Organization (UNESCO); and iii) outline, based in the answers given by the interviewed researchers, the sociolinguistic situation of each studied language. An exam of the macro variables (use of the languages, schooling and migration) identified after analysis of the selected indigenous languages pointed out aspects that concern their linguistic loss situation.
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Educação bilíngue em território indígena Waiwai: aldeia TawanãRODRIGUES, Lúcia Maria Silva 26 November 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012 / É cada vez maior o número de nações indígenas que reivindicam o direito a uma educação própria, capaz de, por um lado, ajudá-las a encontrar soluções para os problemas advindos do contato com a sociedade nacional e de, por outro, assegurar-lhes o fortalecimento da identidade étnica. A educação bilíngue promove formas aditivas ou subtrativas de bilinguismo. Esses métodos são relativos e estão relacionados com os argumentos e os parâmetros de cada escola ou instituição. Este trabalho se propõe a descrever a forma de educação desenvolvida nas séries iniciais, em uma das aldeias waiwai, localizada nas Terras Indígenas Nhamundá-Mapuera, no Município de Oriximiná – Rio Mapuera – especificamente na aldeia Tawanã. O objetivo principal deste estudo é analisar como o educador indígena emprega suas ferramentas metodológicas na transmissão de conhecimentos etnoculturais, e se através do letramento desenvolve uma educação bilíngue nesta escola. Em referência a essa realidade, este trabalho constitui-se de pesquisa bibliográfica, embasada em leituras e análises de livros, artigos, dissertações e teses da área da linguística; pesquisa e análise do material adquirido em pesquisa de campo, coletado nas Terras Indígenas Nhamundá-Mapuera, em especial na escola da Aldeia Tawanã. / An increasing number of Indian nations who claim a right to an education can, on one hand, help them find solutions to problems arising from contact with the national society and, second, to assure them the strengthening of ethnic identity. The bilingual education promotes additive or subtractive forms of bilingualism. These methods are related and are connected to the arguments and parameters of each school or institution. This paper aims to describe the form of education developed in the early grades in one of the villages Waiwai, located on indigenous lands of Nhamundá-Mapuera, in the Municipality of Oriximiná – Rio Mapuera – specifically in the village Tawanã. The main objective of this study is to analyze how an indigenous educator employs its methodological tools in imparting ethnocultural knowledge, and through literacy develops a bilingual education at this school. In reference to this reality, this work consists of literature based on readings and book reviews, articles, dissertations in the field of linguistics, research and analysis of material acquired in field research collected on indigenous lands in Nhamundá-Mapuera, especially in the Tawanã Village School.
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Investigando a influência das crenças de alunos do Curso de Letras da Universidade Federal do Pará sobre sua prontidão para a aprendizagem autônoma do inglês: um estudo de caso / Investigating the influence of the beliefs of pupils of the Course of Belle-Letters of the Federal University of Pará on its promptitude for the independent learning of the English: a case studyNASCIMENTO, Cleuma de Almeida Matos 26 June 2007 (has links)
Made available in DSpace on 2011-03-23T21:19:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Item created via OAI harvest from source: http://www.bdtd.ufpa.br/tde_oai/oai2.php on 2011-03-23T21:19:18Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:bdtd.ufpa.br:115 / This study aims at investigating how the beliefs about English as a foreign language of four undergraduate students of Letras course at UFPA influence, in a positive or negative way, their readiness for autonomous learning. The principles of this research are qualitative with the use of narratives, a questionnaire and interviews for data collecting and further cross validation. By analysing the beliefs and their relation with autonomous learning we concluded that teachers and students can together construct a new understanding of the teaching and learning process, as well as they can better comprehend their roles in it. This awareness is one of the foundations of learner autonomy. / Objetiva investigar como as crenças sobre o ensino e aprendizagem de inglês de quatro alunas do curso de Letras da UFPA influenciam, positiva ou negativamente, sua prontidão para a aprendizagem autônoma. Os princípios desta pesquisa são qualitativos com a utilização de narrativas, questionário e entrevista para coleta e posterior triangulação de dados. Ao analisar as crenças e sua relação com a aprendizagem autônoma, constatamos que professores e alunos podem construir um novo entendimento do processo de ensino e aprendizagem, assim como podem compreender melhor o papel que desempenham nele. Essa conscientização é um dos importantes fundamentos da autonomia.
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Aspectos semânticos, morfológicos e morfossintáticos das palavras descritivas Apurinã / Semantic aspects, morphological and morphosyntactic of descriptive words ApurinãCHAGAS, Angela Fabíola Alves 16 March 2007 (has links)
Made available in DSpace on 2011-03-23T21:19:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Item created via OAI harvest from source: http://www.bdtd.ufpa.br/tde_oai/oai2.php on 2011-03-23T21:19:20Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:bdtd.ufpa.br:124 / CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / It presents semantic, morphossyntactic and morphological aspects of the descriptive words of the Apurinã language (Aruákan), that is, words that commonly are translated as adjectives in the European languages. Some of those words receive the mark of pronominal subject (e.g. u-natxitapeka 'she is hungry'); while others receive the objective mark (e.g. ere-ru 'she is beautiful'); and other ones can receive either subjective and objective markers (e.g. ny-pĩkareta eu estou com medo vs. papĩkare-nu eu sou medroso). The first think treated was about the place of the descriptive words in the Apurinã parts of the speech (are they names, are they verbs or do they form an independent class from these?). Using internal evidences of the language, initially we have established a grammatical classification for those words starting from their morphological properties in comparison with the names and verbs in the language, with the purpose of answer these questions. The second think is on the semantic correlates of the descriptive words. Considering the intern division of the Apurinã descriptive words (subjective vs. lenses), we presented the semantic properties associated to each group and, starting from that, we presented an attempt of motivating the sub grouping of descriptive concepts in the language with base in the aspectual notions of transitoriness and permanence. Finally, the described grammatical phenomenon is contextualized inside of the typology of systems of split intransitivity described for other languages (PAYNE: 1997), and the description of their semantic properties is located in relation to the typology of lexical aspects or aktionsarten (COMRIE: 1976, FRAWLEY: 1992). / Apresenta aspectos semânticos, morfossintáticos e morfológicos das palavras descritivas da língua Apurinã (Aruák), isto é, palavras que comumente são traduzidas como adjetivos nas línguas européias. Algumas dessas palavras recebem a marca de sujeito pronominal (ex. unatxitapeka 'ela está com fome'); outras recebem a marca de objeto (ex. ere-ru 'ela é bonita'); e outras podem receber tanto uma como a outra (ex. ny-pĩkareta eu estou com medo vs. papĩkare-nu eu sou medroso). A primeira questão aqui tratada foi quanto ao lugar das palavras descritivas nas partes do discurso Apurinã (são nomes, são verbos ou formam uma classe independente?). Utilizando evidências internas da língua, inicialmente estabelecemos uma classificação gramatical para essas palavras a partir de suas propriedades morfológicas em comparação aos nomes e verbos na língua, de modo a nos permitir responder a essa questão. A segunda questão foi sobre os correlatos semânticos das palavras descritivas. Considerando a divisão interna das palavras descritivas em Apurinã (subjetivas vs.
objetivas), apresentamos as propriedades semânticas associadas a cada grupo e, a partir disso, apresentamos uma tentativa de motivar o subagrupamento de conceitos descritivos na língua com base nas noções aspectuais de transitoriedade e permanência. Finalmente, o fenômeno gramatical descrito é contextualizado dentro da tipologia de
sistemas de intransitividade cindida descrito para outras línguas (PAYNE: 1997), e a descrição de suas propriedades semânticas é situada em relação à tipologia de aspectos lexicais ou aktionsarten (COMRIE: 1976, FRAWLEY: 1992).
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