Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristhiane Bonasorte dos Reis.pdf: 1075519 bytes, checksum: de30331e013131f94d0f8b5336d5b376 (MD5) Previous issue date: 2015-06-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper looks at difficulties presented by students of English as a Second Language who are not able to speak the language. Although dedicated to their studies, they can t overcome obstacles faced in their path. The current study has focused on mistakes as important occurrences to discuss this problem. Although mistakes are inevitable, they show an intricate relationship between the speaker and the language. This project aims to offer an alternative reflexion and analyses on mistakes in the acquisition process of English as a second language. Throughout this research, mistakes of Intermediate ESL (English of a Second Language) students are analysed based on two linguistically theoretical approach: Interactionism and Language Clínic . This work elected to (1) investigate errors of intermediate students (2) interpret mistakes under the theoretical perspective mentioned above; (3) reflect on the particular ways of the relationship speaker-language;(4) critically reflect on the traditional directions in formal ESL in light of this new perspective. Considerations on the relationship of the speaker and his mother language and its consequent interference in the acquisition of English as a second language are also discussed in this paper / A questão que move este trabalho foi deflagrada por dificuldades apresentadas por alunos de inglês como segunda língua - alunos que, apesar de dedicados ao estudo, não conseguem falar inglês . Eles esbarram e ficam detidos em dificuldades que se configuram como verdadeiros obstáculos em sua trajetória. Focaliza-se, neste projeto, o erro como ocorrência privilegiada para a discussão deste problema. Embora os erros sejam inevitáveis eles mostram uma relação intrincada entre a língua e o falante. Este projeto tem o objetivo de oferecer uma via alternativa de reflexão e de análise sobre o erro na aquisição do inglês como segunda língua de alunos intermediários, a partir da implicação de duas teorizações articuladas o Interacionismo em e a Clínica de Linguagem. Este trabalho elege (1) investigar erros como dados de fala de alunos com nível de proficiência intermediária; (2) interpretar o erro sob a ótica da perspectiva teórica indicada acima; (3) refletir sobre os modos particulares da relação do sujeito à língua; (4) refletir criticamente sobre as direções tradicionais do ensino formal de inglês como língua estrangeira à luz dessa nova perspectiva. Considerações sobre a relação do sujeito com a língua materna e sua interferência no processo de aquisição do inglês sua influência nos erros cometidos na língua inglesa - participam das análises e discussões

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Iara Maria Ferreira Santos.pdf: 755335 bytes, checksum: 1a39cc5a78aca25183742d31eb262826 (MD5) Previous issue date: 2015-08-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The so-called echolalia was the subject discussed in this paper. I was interrogated due to the fact that every child starts speaking by incorporating the speech of others, but there are those, especially the ones within the psychopathology group, who are stuck in this position and, practically, only repeat their interlocutor s words. Thus, I found it intriguing and stimulating that the same event the repetition of their interlocutor s words would be children s gateway to language but also being present in complex clinical cases. So as to prompt reflection upon this theme I visited the interactionism, as proposed by De Lemos, who took the repetition of one s speech as a privileged space of theorization (De Lemos, 1982, 1992, 2002 amongst others). In clinical literature, only a few papers have explored the articulation of this phenomenon with the subjective structuring, to this end, I chose for interlocution the researchers from Grupo de Pesquisa Aquisição, Patologias e Clínica de Linguagem who had already approached the subject: Lier-DeVitto (1998, 2006 amongst others), Arantes (2001a, 2011) and Oliveira (2001). In regards to methodology, to illustrate the discussion, I based myself in data by authors that dealt with the speech of children who insisted in blocks (Arantes, 2011; Oliveira, 2011). Overall, this paper explores the effects of repetition regarding the subjective structuring. Thus, taking the individual for their unconscious marks, I found it necessary to visit the concept of repetition and holophrase as they appear in psychoanalyses (Freud, 1914, 1920; Lacan, 2008), aiming to distinguish repetition as incorporation of the interlocutor s speech in the cases when they have success from the ones when the children fail. From psychoanalysis, I could gather that in a trajectory without accidents, repetition is a consequence of the operations of alienation and separation. When problems arise in the period of the subjective structuring, the scenario is totally different. In the case of the children mentioned in this dissertation, I concluded that we cannot speak of repetition, since the alienation and separation operations are not concluded / As ditas falas ecolálicas foram objeto de discussão neste trabalho. Fui interrogada pelo fato de que toda criança entra no campo da fala pela via da incorporação da fala do outro, mas há aquelas, especialmente no campo das psicopatologias, que ficam aprisionadas nessa posição e, praticamente, apenas repetem a fala de seu interlocutor. Assim, considerei intrigante e instigante que um mesmo acontecimento - a repetição da fala do outro - fosse porta de entrada da criança na linguagem, mas que fizesse, também, presença em quadros clínicos complexos. Para empreender uma reflexão sobre o tema visitei o interacionismo, conforme proposto por De Lemos que tomou o espelhamento da fala do outro como espaço privilegiado de teorização (De Lemos, 1982, 1992, 2002 e outros). Na literatura clínica, poucos são os trabalhos que têm se dedicado a buscar a articulação desse fenômeno ao da estruturação subjetiva, assim, elegi para interlocução os pesquisadores do Grupo de Pesquisa Aquisição, Patologias e Clínica de Linguagem que já haviam abordado o tema: Lier-DeVitto (998, 2006 e outros); Arantes (2001a, 2011) e Oliveira (2001). Metodologicamente, para ilustrar a discussão, me baseei em dados da literatura de autoras que também trabalharam com dados de fala de crianças que insistiam em blocos (Arantes, 2011; Oliveira, 2011).Em suma, este trabalho problematiza os efeitos da repetição no que concerne à estruturação subjetiva. Assim, ao tomar o sujeito a partir da marca do inconsciente, considerei necessário visitar o conceito de repetição e de holófrase conforme comparecem na psicanálise (Freud, 1914, 1920; Lacan, 2008), visando com isso distinguir a repetição, enquanto incorporação da fala do outro, nas trajetórias em que há sucesso daquelas em que as crianças fracassam. Do encontro com a psicanálise, pude apreender que, numa trajetória sem acidentes, a repetição é decorrência das operações de alienação e separação, quando há percalços no tempo da estruturação subjetiva a situação é bastante distinta. No caso das crianças apresentadas nesta dissertação, concluí que não se pode falar em repetição, dado que as operações de alienação e separação não se completam

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marisa Nascimento.pdf: 18639542 bytes, checksum: e5ee03f156b865c493e08db01936ec57 (MD5) Previous issue date: 2015-10-08 / The aim of this study is to investigate the organization of information on art magazine home pages through its design. In cyberspace complex environment, communication processes are developed through multiple semiosis such as images, words, audios and videos, interacting within a composition to encompass content and construct meaning. Such meanings can be recovered in multimodal analysis, given that navigation in hypermedia is based in form, structure and aesthetics of the virtual environment. The study of the organization of information in homepages is based on Systemic Functional Theory (SFT) and Multimodal Discourse Analysis (MDA). By focusing on language functions and their use in the sphere of human relations, the concepts of SFT underlie useful analyzes of the meaning that emerges from the text. The systemicfunctional approach is not restricted to verbal language, and it can be applied to other semiotic systems. In this sense, MDA contributes to understand hypertext entailments from the hypermedia design that organizes the information. The corpus of this study consists of sample homepages of five art magazines from the BRICS: Bravo!, from Brazil; Iskusstvo , from Russia; ART India, from India; LEAP (艺术界), from China; and Art Times, from South Africa. As a research methodology content analysis is employed, in order to identify variations and patterns that occur in the corpus, developing rank scales for the homepages components. During the analysis, homepages are compared with each other and with practical examples of web design, developed in specific literature in the areas of Graphic Design, New Media Design and Information Technology. The organization of information analysis in homepage genre under the systemicfunctional approach, as well as the discussion of previous studies from this perspective are the contributions launched by this study. The results show that the five homepages have similar systems in terms of visual and web design grammar, despite its accomplishments are distinct. The survey also points out that it is necessary to pay attention to the fact that emerging countries are emphasizing not only the economy but also by various trends, such as media content production focused on the arts and developments in hypermedia design issues. This is a study linked to SAL Project (Systemic Across Languages), which analyzes the language in use in numerous text genres and different languages, and it is developed in partnership with universities in Brazil, Argentina, China, Japan, Thailand, Mexico and Colombia. This study contributes to SAL Project, once it is the first hypermedia design language analysis being investigated among researchers in the project / O objetivo deste trabalho é investigar a organização da informação em homepages de revistas de arte e cultura por meio do design que as configuram. No ambiente complexo do ciberespaço, os processos comunicacionais se desenvolvem através de múltiplas semioses, como imagens, palavras, áudios e vídeos, que interagem entre si, dentro de uma composição, para abarcar o conteúdo e construir significados. Tais significados podem ser resgatados na análise multimodal, tendo em vista que a navegação em hipermídias se pauta na forma, na estrutura e na estética do ambiente virtual. O estudo da organização da informação nas homepages escolhidas para este trabalho se fundamenta na Teoria Sistêmico-Funcional (TSF) e na Análise Multimodal do Discurso (AMD). Ao enfocar as funções da linguagem e seu uso na esfera das relações humanas, os conceitos da TSF embasam análises úteis acerca do significado que emerge do texto. A abordagem sistêmico-funcional não fica restrita à linguagem verbal, podendo ser aplicada a outros sistemas semióticos. Nesse sentido, a AMD contribui para entender os efeitos de sentido decorrentes do hipertexto a partir do design de hipermídia em que se organiza a informação. O corpus deste trabalho é constituído por amostras de homepages de cinco revistas de arte e cultura provenientes dos países do bloco BRICS: a revista Bravo!, do Brasil; a revista Iskusstvo, da Rússia; a revista ART India, da Índia; a revista LEAP (艺术界), da China; e a revista Art Times, da África do Sul. Como metodologia de pesquisa, é utilizada a análise de conteúdo, identificando variações e padrões que ocorrem no corpus, e elaborando categorias de análise para os componentes das homepages estudadas. No processo de análise, as homepages são comparadas entre si e com exemplos práticos do web design, desenvolvidos em bibliografia específica das áreas de Design Gráfico e Design de Novas Mídias. A investigação da organização da informação no gênero homepage sob o enfoque sistêmico-funcional bem como a discussão a respeito de pesquisas já realizadas a partir deste recorte são as contribuições levantadas por este trabalho. Os resultados mostram que as cinco homepages apresentam sistemas semelhantes em termos de gramática visual e web design, apesar de suas realizações serem distintas. A pesquisa também aponta que é preciso atentar-se para o fato de países emergentes estarem se destacando não só pela economia, mas também por tendências diversas, tais como produção de conteúdo midiático voltado para as artes e atuação nas esferas do design de hipermídia. Trata-se de um estudo vinculado ao Projeto SAL (Sistêmica Através das Línguas/Systemic Across Languages), grupo de estudos multidisciplinar, registrado pelo CNPq, que analisa a linguagem em uso em diversos gêneros textuais e diferentes línguas, e é desenvolvido em parceria com universidades do Brasil, Argentina, China, Japão, Tailândia, México e Colômbia. O presente trabalho contribui para as pesquisas da projeto, na medida em que é o primeiro projeto de análise da linguagem da hipermídia a ser investigado dentro do grupo de pesquisadores do SAL

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Aparecida dos Santos.pdf: 308091 bytes, checksum: 3660b2d9e157cc28c8e2f02c049970b6 (MD5) Previous issue date: 2015-09-29 / This thesis retakes the issue of authorship, discussed in the text of Michel Foucault ([1969] 2002), "What is an author?" The aim is to (re)put the issue of authorship from another angle, not determined only by the imaginary vertex, where the author is situated as the origin of his act. Foucault, albeit in another position, discussing the author's notion undermines the identification/strict linkage and traditional between author and individual proposing the authorfunction for inspecting relationship between the author and the text. For that, it considered that the statement of indifference is an immanent rule of contemporary writing. A writing that, according to Foucault, is not obliged with an interiority, since it's "set of signs headed fewer by its content meaning that by nature itself of the signifier" (Foucault, [1969] 2002). Two reasons explored in this thesis delimit the meaning of "indifference" in Foucault's work: (1) the writing has freed up to connecting to a subjective expression - it only refers to itself; (2) the writing is related to the death. To observe the operation of this set of signs, when discussing authorship, parts it from the reading language while system described by Saussure ([1916] 2006), seeking to raise: (1) "as Foucault articulates the relation with the exterior of speech and language that only knows its own order (laws of internal reference of the language)" ?; (2) How relates set of signs and the nature of the signifier? and (3) "the Saussurian concept of the language, defined as" value system "is present in Foucault's discussion of the authorship?". The answers to these questions were related to the theoretical framework established by the Research Group Acquisition, disease and clinical language (LAEL-Derdic / CNPq), that Prof. Dra. Maria Francisca Lier-DeVitto and Prof. Dra. Lucia Arantes are coordinators. The importance attributed to there to its own language and the significant allowed a differentiated reading with respect to Foucault's discussions, second a target other than represented a return to Saussure (MILNER, 2002) in the 1980s. The nature of significant pointed to constitutive tensions and to a faulty connection in the articulation of a work or a text to a subject - there is non-coincidence of the subject with himself, and also non-coincidence of him with his writing. The focus on significant (and not in the meaning), where there is an emphasis on laws of internal reference of language (and not in the discursive externality), demanded differences from the discussion of the issue of authorship, indicating advances and limitations in its questioning by the philosopher / Esta tese retoma a questão da autoria, abordada no texto de Michel Foucault ([1969] 2002): O que é um autor? . O objetivo é (re) colocar a problemática da autoria por outro ângulo, não determinado unicamente pelo vértice do imaginário, em que o autor se encontra situado como origem de seu ato. Foucault, ainda que de outra posição, ao discutir a noção de autor, abala a identificação/ligação estreita e tradicional entre autor e indivíduo, ao propor a função-autor para o exame das relações entre o autor e o texto. Para tanto, considerou que na indiferença do enunciado encontra-se uma regra imanente da escrita contemporânea. Uma escrita que, segundo Foucault, não se obriga com uma interioridade, já que é jogo de signos comandado menos por seu conteúdo significado do que pela própria natureza do significante (FOUCAULT, [1969]2002). Dois motivos explorados nesta tese circunscrevem o sentido de indiferença na obra de Foucault: (1) a escrita libertou-se da ligação a uma expressão subjetiva - ela só se refere a si própria; (2) a escrita tem parentesco com a morte. Para observar o funcionamento deste jogo de signos, quando se discute autoria, parte-se da leitura da língua enquanto sistema descrito por Saussure ([1916] 2006), buscando levantar: (1) como Foucault articula a relação com a exterioridade do discurso e a língua, que só conhece sua ordem própria (as leis de referência interna da linguagem)?; (2) De que modo relaciona jogo de signos e a natureza do significante? e (3) o conceito saussuriano de a língua, definida como sistema de valores está presente na discussão foucaultiana sobre a autoria? As respostas a esses questionamentos foram relacionados ao referencial teórico estabelecido pelo Grupo de Pesquisa Aquisição, patologias e clínica de linguagem (LAELDerdic/ CNPq), de que a Profa. Dra. Maria Francisca Lier-DeVitto e a Profa. Dra. Lúcia Arantes são coordenadoras. A importância ali atribuída à ordem própria da língua e ao significante permitiu uma leitura diferenciada em relação às discussões de Foucault, segunda uma visada outra do que representou o retorno a Saussure (MILNER, 2002) nos anos de 1980. A natureza do significante apontou para tensões constitutivas e para uma relação faltosa na articulação de uma obra ou texto a um sujeito há não-coincidência do sujeito consigo mesmo, e também não-coincidência dele com sua escrita. A aposta no significante (e não no significado), em que há ênfase nas leis de referência interna da linguagem (e não na exterioridade discursiva), demandaram diferenças em relação à discussão da questão da autoria, indicando avanços e limitações em sua problematização pelo filósofo

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia Moreira dos Santos.pdf: 2356896 bytes, checksum: bce58a70b1d7d58a682c1bf70c922709 (MD5) Previous issue date: 2015-11-09 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This critical natured doctoral dissertation, proposes examining the interpersonal functions of the causal, conditional and concessional connectors - also involving cases in which they do not occur - focusing on the persuasive process created by these connectors. The research focuses on the pragmatic function performed by these connectors in addition to its known role to signal the syntactic-semantic dependence on the main clause. In markedly argumentative texts, such as conversation and opinion article, the connector will be examined as interactive elements, guiding the reader in the the course of the text, and as interaction elements, contributing to the persuasive process by setting the logic of the argument. On the other hand, in terms of the structure of both genres, whose texture is supported in text modes - description, narration and argument - the research examines the prevalence of these connectors in each of these modes in different examined genres, as well as how such persuasive function occurs. The research is supported by the Systemic Functional Grammar (SFG) - considered the most suitable proposal for the application of Critical Linguistics. The SFG is a multi-perspective model, designed to offer analysts more choice for the interpretation of the language in use - which builds three simultaneous meanings, according to the orientation of the GSF: Ideational (information), interpersonal (interaction) and textual (linguistic organization of two other meanings). Such simultaneity is due to the fact that languages have an intermediate coding level, the lexicogrammar, a set of concrete forms language options that relate with the deep structure, where, for example, underlying ideologies are found. The SFG provides thus examining the interface grammar / speech, the alliance between the morphosyntactic forms of language with the semantic and pragmatic functions they serve in communication, viz., the use of language. This research, with theoretical and methodological support of the Systemic Functional Grammar attempts to answer the following questions: (a) How are the relations of cause, condition and concession realized in the examined texts?; (b) what is the role of these relations in the persuasion that runs along the argumentative text? The analyzes show the uses of connective cause, condition and concession with various forms of implicit and explicit expression, with different discursive functions / Esta tese de doutorado, de cunho crítico, propõe o exame das funções interpessoais dos conectivos causais, condicionais e concessivos - envolvendo também os casos de sua omissão - com enfoque no processo persuasivo exercido por esses conectivos. A pesquisa centra-se na função pragmática exercida por esses conectivos, além do seu conhecido papel de sinalizar a dependência sintático-semântica em relação à oração principal. Em textos marcadamente argumentativos, tais como, a conversa e o artigo de opinião, os conectivos serão examinados tanto como elementos interativos, orientando o leitor no percurso do texto, quanto como elementos interacionais, contribuindo no processo persuasivo, ao estabelecer a lógica da argumentação. Por outro lado, em termos da estrutura dos dois gêneros, cuja textura tem apoio nos modos textuais descrição, narração e argumentação a pesquisa examina a prevalência desses conectivos em cada um desses modos, nos diferentes gêneros examinados, bem como o modo como exercem sua função persuasiva. A pesquisa tem o apoio da Gramática Sistêmico-Funcional (GSF) - proposta apontada como a mais adequada para a aplicação da Linguística Crítica. A GSF é um modelo multiperspectivo, designado a dar aos analistas lentes complementares para a interpretação da língua em uso - a qual constrói três significados simultâneos: Ideacional, Interpessoal e Textual. A referida simultaneidade deve-se ao fato de a língua possuir um nível intermediário de codificação, a lexicogramática, um conjunto de opções de formas linguísticas concretas, que se relacionam com a estrutura profunda, onde se encontram, por exemplo, posições ideológicas subjacentes. A GSF propicia, assim, o exame da interface gramática/discurso, a aliança entre as formas morfossintáticas da língua com as funções semânticas e pragmáticas a que elas servem na comunicação, ou seja, no uso da língua. A presente pesquisa, com o apoio teórico-metodológico da Gramática Sistêmico-Funcional, responde às seguintes perguntas: (a) Como são realizadas as relações de causa, condição e concessão nos textos examinados?; (b) Qual é o papel dessas relações na persuasão que percorre o texto argumentativo? As análises mostram os usos dos conectivos de causa, condição e concessão com diversas formas de expressão, implícitas e explícitas, com diferentes funções discursivas

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gabriela Luiza Daneluci.pdf: 2534460 bytes, checksum: 24411d991d0093793c3694878f2b7cf0 (MD5) Previous issue date: 2015-12-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this study is to verify how a teaching proposal, based on findings of a research developed in acoustic phonetics and with the support of technological resources, may contribute to the development of English L2 pronunciation. We will analyze the results that, in terms of speech production and perception, can be obtained from exercises to promote attention to acoustic cues that are relevant for sound discrimination in L2 and can contribute to sound acquisition. The theories that guide this study are the Acoustic Theory of Speech Production (Fant); the speech-learning model developed by Flege, and researches about phonetics applied to pronunciation teaching. Our research consisted in evaluating two subjects in semi-spontaneous tasks reading a monologue and a dialogue and in conducting perception tests for sound discrimination and identification. Based on test results, we developed phonetic training with the instrumental support of phonetic acoustic analysis and technological resources. Finally, the tasks were reapplied to verify the effect of the phonetic training and analyze whether subjects improved their perception and production abilities. According to comparative analyses of the tasks pre and post training, we could verify that both subjects showed improvements in their perception and production tasks. The results corroborate the principle of assimilation as devised by the Speech Learning Model / O presente estudo tem como objetivo verificar as contribuições que uma proposta de ensino, orientada por achados da pesquisa desenvolvida em fonética acústica e apoiada em recursos tecnológicos, pode oferecer para o aprimoramento de pronúncia do inglês como LE. São analisados os resultados que, em termos de produção e percepção de fala, podem ser obtidos pela aplicação de exercícios direcionados a promover a atenção a pistas acústicas relevantes para a discriminação de sons em LE e contribuir para a aquisição destes sons. Os fundamentos teóricos que embasam esta pesquisa são: a Teoria Acústica da Produção da Fala de Fant; o Speech Learning Model criado por Flege e trabalhos em fonética aplicada ao ensino de pronúncia. A pesquisa foi realizada com base na avaliação de dois sujeitos, na tarefa de leitura de um monólogo, um diálogo e atividade de fala semi-espontânea e em testes de percepção de discriminação e identificação de sons. Com base nos resultados de tais testes foi elaborado um treinamento fonético com apoio instrumental da análise fonético-acústica e recursos tecnológicos. Finalmente, as tarefas foram reaplicadas para verificar qual o efeito do treinamento fonético, analisando o quanto os sujeitos melhoraram sua capacidade de percepção e produção. De acordo com a análise comparativa das tarefas pré e pós-treinamento pudemos verificar que ambos os sujeitos apresentaram melhoras nas tarefas de percepção e produção. Os resultados corroboram o princípio da assimilação postulado pelo Speech learning Model

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LUCIANE SOUZA SOARES.pdf: 1037651 bytes, checksum: 3621cf143fe6356d30faa945cf5d240c (MD5) Previous issue date: 2007-02-23 / This research, which comes from a voluntary project that investigates the development of a cooperative process between two teachers at a kindergarten public school (Escola Municipal de Educação Infantil EMEI), wishes the cooperative and reflexive construction of the senses about the meanings related to professional work, focusing on the preparation of chores with students, in contexts that make them comprehend their actions, inserting transformations and the cooperative building of knowledge. The research was based on the perspective of the socio-historical and cultural activity theory (Vygotsky, 1934/1936, 1934/2002, 19830/2002; Leontiev, 1977/2003, 1959/1998; Enfeström, 2003, 2002, 1999, 1987). The speech was prepared through the dynamism of this perspective, inserted on a collective activity system, in which the subjects attribute senses to the meanings related to the fact of been a teacher at a public school (EMEI) and taking different places in uses of the language. This study is based on theorist presupposes of Brookfield (1987), Freire (1970), Giroux (1997), Morales (1998) that discuss ways of teaching and developing the critical thinking, having the questions as an instrument of semiotic meditation in the development of a critic professional. This study is cooperativebased (Magalhães, 1998/2002; Liberali, 1999/2002), due to the fact that this is an investigative process that aims the observation, intervention, and analysis of transformations (or not) in the pedagogical practice of the participants. The discussion of the data is based on the theory of the activity, focusing on the description of the systems and the analysis of the speech, with basis on Kerbrat- Orecchioni (1996), which admires the principles that react to the system of conversation turns, the horizontal and vertical relations in the notion of politeness. The discussion of the results revealed that the reflexive job accomplished in eight programmed sessions, presented here, created the transformation of the teaching-learning conception of the teacher, that was, at first, afraid of and had difficulties in working with real potential of the kids, limiting their activities to the mere copy of letters, syllables and words. After the end of this study, it was realized a change in the teacher s behavior, in the sense of been able to work with texts, valuing the cultural knowledge of the group/ class and, specially, identifying its job as a mediate element and an interactive maker among the students and the latter with aims of knowledge. The results point, also, to the transformation related to the perception that the importance of the teacher is to create another transformation that deals with respect to the perception that the teacher s aim is wider than a simple repetition. The teacher s intention is to broaden the repertory of each child, allowing the trade of information and experiences among them and, furthermore, allowing the contact with art made by men throughout history / Esta pesquisa, fruto de um trabalho voluntário que investiga o desenvolvimento de um processo colaborativo entre duas professoras de uma Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI), visa à construção colaborativa e reflexiva de sentidos sobre os significados relativos ao trabalho profissional, voltado para a preparação de tarefas com os alunos, em contextos que propiciem a compreensão das ações, inserção de transformações e a construção colaborativa do conhecimento. O estudo foi realizado na perspectiva da teoria da atividade sócio-histórico- culural (Vygotsky, 1934/1996, 1934/2002, 1930/2002; Leontiev, 1977/2003, 1959/1998; Engeström, 2003, 2002, 1999, 1987). O discurso foi abordado através do dinamismo dessa perspectiva, inserido em um sistema de atividade coletiva, no qual os sujeitos atribuem sentidos aos significados relativos ao ofício de ser professor de uma EMEI e assumem diferentes papéis nas práticas mediadas pela linguagem. Esta pesquisa considera como pressupostos teóricos os estudos de Brookfield (1987), Freire (1970), Giroux (1997), Morales (1998) que discutem formas de ensinar e de desenvolver o pensamento crítico, tendo as perguntas como instrumento de mediação semiótica na formação do profissional crítico. Este estudo é de cunho colaborativa (Magalhães, 1998/2002; Liberali, 1999/2002), pois se trata de um processo investigativo que objetiva a observação, intervenção e análise de transformações (ou não) nas práticas pedagógicas das participantes. A discussão dos dados, pauta-se a teoria da atividade, com foco na descrição dos sistemas e na análise do discurso, com base em Kerbrat-Orecchioni (1996), que contempla os princípios que regem o sistema de turnos em uma conversação, as relações horizontais e verticais e a noção de polidez. A discussão dos resultados revelou que o trabalho reflexivo realizado nas oito sessões programadas, aqui apresentadas, desencadeou a transformação da concepção de ensino-aprendizagem da professora, que tinha, a princípio, receio e dificuldades em trabalhar com as reais potencialidades das crianças, limitando suas atividades à mera cópia de letras, famílias silábicas e palavras. Após o término deste estudo, percebeu-se uma mudança na atitude da professora no sentido de tornar-se capaz de trabalhar com textos, valorizar a bagagem cultural do grupo/classe e, principalmente, identificar seu papel como um elemento mediador e possibilitador das interações entre os alunos e destes com os objetivos de conhecimento. Os resultados apontam, também, para a transformação relacionada à percepção de que o ofício da professora é mais amplo do que a mera repetição. Sua intenção é a de ampliar o repertório de cada criança, permitindo a troca de informações e experiências entre elas e, ainda, propiciando o contato com a arte produzida pelos homens ao longo de sua história

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Solange Maria de Barros Ibarra Papa.pdf: 1253022 bytes, checksum: 1932828268de988e024b5cb2d80dc9c4 (MD5) Previous issue date: 2005-04-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este estudo objetiva investigar as práticas discursivas de uma educadora reflexiva em processo de mudança na sala de aula, bem como verificar se essas práticas discursivas contribuem ou não para o processo de auto-emancipação e transformação social, tendo em vista sua participação em um projeto inovador que visa à formação contínua do educador para a reconstrução da sua prática docente. Objetiva, ainda, compreender quais as implicações da prática docente reflexiva para o processo de formação do educador. Assim, meu interesse é conhecer quem é essa professora, quais suas crenças, valores e identidade. Este estudo se fundamenta na teoria crítica, com ênfase na filosofia bhaskariana (1986; 1998; 2002) sobre auto-emancipação e transformação social. Fundamenta-se, ainda, nas teorias acerca da formação do educador reflexivo. Do ponto de vista da análise da linguagem, busco apoio teórico na Gramática Sistêmico Funcional (Halliday, 1994) e Análise Crítica do Discurso (Fairclough, 1989, 1992, 2003). Para análise dos dados, foram utilizadas anotações de campo, gravação de entrevistas com a professora e de interações de sala de aula. A pesquisa conduzida dentro do arcabouço teórico da gramática sistêmico-funcional se concentrou nas funções ideacional e interpessoal, bem como nos auxiliares verbais, modais, imperativos e distribuição de turnos. A análise ideacional mostrou os tipos de processos envolvidos no universo textual. A análise interpessoal evidenciou as formas pronominais para referir-se aos participantes da interação. O arcabouço teórico da análise crítica do discurso foi utilizado para fazer uma explanação dos resultados apresentados na perspectiva da gramática sistêmico-funcional, na tentativa de fazer uma interpretação holística do mundo experiencial da professora, incluindo valores, crenças e identidade. Os resultados apontam que a professora é comprometida com a escola onde leciona; tem mais afinidade com os alunos do Noturno (Educação de Jovens e Adultos) que os do Diurno (Adolescentes); valoriza a cultura afro-descendente; possui conhecimento teórico acerca da formação do educador reflexivo, procura (re) construir sua prática docente com base na reflexão

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia F Tumiate.pdf: 400392 bytes, checksum: ab49f226de355bec786e97df108d6791 (MD5) Previous issue date: 2007-05-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study focuses on and discusses the concept of agrammatism which names and qualifies a particular kind of aphasic symptom related to a specific damaged cerebral zone or area. Physicians, speech pathologists/therapists and linguists have tried to describe such a linguistic occurrence also endeavored to develop theoretical proposals in order to provide plausible explanations for the mentioned phenomenon. My interest in discussing the so called agrammatism started at the very beginning of my clinical practice as a speech therapist, i.e., when I received one of my first aphasic patients. The effects of that patient s utterances on me were quite paradoxical in the sense that, although evaluated as severely ungrammatical, they sounded communicative to me, that is, I felt at ease to interpret them. Face-to-face with such a disturbing situation, I decided to study and reflect upon the effects of agrammatical utterances on the listener and also on agrammatism itself. I found out that none of the representative theoretical or descriptive approaches investigated could either help me understand the above mentioned subjective effects, or touch the heterogeneity of the agrammatical utterances . Moreover, I could verify that although not coincident on discursive grounds, most of the investigated theoretical proposals converged as to the methodological-descriptive approach they applied. Two different historical constructs concerning Aphasia are presented in the first part of this thesis: one which was derived from Chomsky s reflections on language and another one which was developed from Jakobson s studies on aphasia. Two researcher s discussions were respectively at stake: Grodzinsky s (1990) and Fonseca s (1995, 2002), respectively. On the second part I aimed at opposing the notions of agrammatism and ungrammaticality which seemed to be a possible source of theoretical-methodological problems. It must be stressed that such a discussion, although recognized by me as extremely important and original on intuitive grounds, has just been initiated. The LAEL-CNPq certified Research Group: Language Acquisition, Language Pathology and Language Clinic, supervised by Dr. Maria Francisca Lier-DeVitto, provides this study with specific theoretical background / Este estudo discute o agramatismo, termo utilizado para caracterizar um tipo de sintoma afásico, que desperta o interesse de médicos, fonoaudiólogos e lingüistas. Meu interesse pelo agramatismo foi motivado, antes de tudo, por efeitos de dizeres de afásicos, sobre mim, num atendimento clínico, quando apenas iniciava meu percurso como fonoaudióloga. Considerei necessário refletir sobre falas agramáticas. Iniciei minhas leituras e pude constar que as definições não contemplam a heterogeneidade das manifestações lingüísticas propriamente ditas e nem as análises divergem substancialmente, mesmo que, do ponto de vista do posicionamento teórico, as elaborações discursivas sejam plurais. Assim, um de meus objetivos, neste trabalho, foi apresentar um panorama das abordagens mais representativas, em que o agramatismo tem destaque e é questão problemática. Decidi, para isso, contrapor dois traçados históricos: um oferecido por Grodzinsky (1990), claramente ligado à reflexão de Chomsky sobre a linguagem, e outro realizado por Fonseca (2002), explicitamente decorrente do pensamento de Jakobson sobre as afasias. Procurei contrapor agramatismo e agramaticalidade porque, esta oposição não chega a ser focalizada e, como indico, discuti-la é de importância capital. Pareceu-me, também ou por conseqüência, que esses termos acabam confundidos, a meu ver, equivocadamente. Afirmo ser esta uma questão que mantenho para reflexão futura. Este trabalho filia-se à vertente teórica do Grupo de Pesquisa, cadastrado no CNPq: Aquisição, Patologias e Clínica de Linguagem do LAEL-DERDIC da PUCSP, liderado por Maria Francisca Lier-DeVitto, em que questões teórico-clínicas relativas às afasias vêm sendo abordadas em profundidade

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 elizandra.pdf: 606467 bytes, checksum: a2e421eb3a3b6ec80d427dc326d438b0 (MD5) Previous issue date: 2007-05-11 / This work aims at investigating the characteristics of oral presentations made in Spanish classes and verifying: how the students in the audience, the researcherteacher and the presenter act during these activities; the affective aspects revealed by the students and the evaluation they make of such activities; as well as observing the linguistic problems revealed at the oral presentations. The set of participants consists of five students taking the last year of a Language course in Portuguese and Spanish and their respective literatures, and the teacher of the group, who is also the researcher. The research took place in a private college in the State of São Paulo inland. The data were collected in Spanish language classes in 2005. The instruments for data collecting were: two questionnaires, guided oral interviews, audio recordings, assessment cards, conversation based on the assessment cards, and field notes. This study is based on theories of: oral presentation in several contexts (Goffman,1981, Ander-Egg & Aguilar ,1981, among others) and in the educacional context (Graham,1994, Underhill, 1987, among others); the communicative approach (Almeida Filho, 1993, Widdowson, 1991, Scott, 1981, Breen & Candlin,1980); communicative competence (Savignon, 1983, Canale & Swain, 1980, among others); Brazilians speaking Spanish (Ferreira, 1997, Kulikowski & González, 1999, Alcaraz, 2005, Almeida Filho, 1995); and finally, the concept of transference (Selinker, 1972, Lado, 1957, Kellerman,1978, Cruz , 2004). The results reveal the students consciousness raising of: their linguistic problems, their roles as students and their responsabilities as future teachers, the procedures which can reduce affective factors and the importance of oral presentations as a pedagogical activity. Finally some researcher-teacher s reflections on this study and its contributions to the area of foreign language teaching and learning are presented / Este trabalho tem por objetivos investigar as características da apresentação oral desenvolvida nas aulas de língua espanhola e verificar a atuação das alunas da platéia, da professora-pesquisadora e da apresentadora durante essas atividades; os aspectos afetivos revelados pelas alunas e a avaliação que fazem dessa atividade; e observar os problemas lingüísticos revelados nas apresentações orais. O quadro de participantes é constituído por cinco alunas cursando o último ano do curso de Licenciatura em Letras, com habilitação em português e espanhol e suas respectivas literaturas, e a professora do grupo, que também é pesquisadora. Os dados desta pesquisa foram coletados em uma faculdade particular do interior de São Paulo, durante as aulas de língua espanhola, em 2005. Para a coleta foram utilizados: dois questionários, entrevista oral guiada, gravações em áudio, ficha de avaliação, conversa a partir da ficha de avaliação e notas de campo. Foram utilizados como base teórica para este estudo a apresentação oral em vários contextos (Goffman,1981, Ander-Egg & Aguilar, 1981, entre outros); no contexto educacional (Graham,1994, Underhill, 1987, entre outros); a abordagem comunicativa (Almeida Filho,1993, Widdowson,1991, Scott,1981, Breen & Candlin, 1980); a competência comunicativa (Savignon ,1983, Canale & Swain,1980, entre outros); o brasileiro falando espanhol (Ferreira,1997, Kulikowski & González ,1999, Alcaraz ,2005 e Almeida Filho,1995); e, por último, o conceito de transferência (Selinker ,1972, Lado ,1957, Kellerman ,1978 e Cruz , 2004). Os resultados revelam um despertar das alunas para seus problemas lingüísticos, o papel delas como aluna e a responsabilidade como futura professora, os procedimentos que podem amenizar os fatores afetivos e a importância da apresentação oral como atividade pedagógica. Algumas reflexões da professora-pesquisadora sobre o estudo realizado e as contribuições deste estudo para a área de ensino-aprendizagem de língua estrangeira estão contidas nas considerações finais