Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sonia Regina Potenza Guimaraes Pinheiro.pdf: 2353739 bytes, checksum: c41fb716b04945291c697bf1b5754510 (MD5) Previous issue date: 2010-05-26 / This study aims at investigating the formation of Support Team Work (STW) in a school. STW is considered in this research as a tool and at the same time as a system of activity which serves as an important context for the collaborative construction of knowledge and transformation of practices in the school community. The questions which guide this research are: In the activities of STW: 1- What roles and division of labor are shared and transformed? 2-What knowledge is built, shared and transformed? Following an ethnographic, critical and collaborative approach (Magalhães, 1994, 1996a, 1996b, 2000, 2002, 2003; Magalhães & Celani, 2005; Magalhães et al., 2006; Magalhães & Fidalgo, 2008) the data were collected during eight meetings of the STW, gathered in a private junior and high school, situated in the farthest south zone of São Paulo city. Besides the researcher, which is the director and owner of the school, the other participants were students parents, teachers, other members of the school and students. This research is rooted to the Social Historical Cultural Activity Theory (TASHC) (Vygotsky, 1932, 1934; Leontiev, 1978, 1981; Engeström, 1987, 1999, 2003, 2008), to the dialogical perspective of language (Bakhtin/Volochinov, 1929) and to the conception that language is a fundamental psychological tool for the process of interaction, learning and development (Vygotsky, 1934; Bernstein, 1987). This work is also based on the discussions about the formation of collaborative groups aiming at thinking about, reflecting about and working out troubles that affect their members (Daniels & Parrila, 2004). The collected data were analyzed according to the following categories: by linguistic analyses in the perspective of the Activity Theory (Engeström, 1999), by the D-Analysis model (Middleton, 2007) and by the use of turns and words (Kerbrat-Orecchioni, 2006). The results lead to the difficulty of the transformation of practices. One of the possible explanation for the results is that STW was constituted as a very heterogeneous group, formed by the initiative of the director of the school, in which the participants were members of the school community that have different places and roles which are well marked also by hierarchy. The results showed that there was little transformation, but even this slight movement of the object of the activity can be considered as a propulsion tool. It is important to relate that according to the TASHC, historicity can only be taken into consideration if one focuses on a process of change of practice that comprehend large periods of time in which the practices have occur. This way, it can be said that the little transformations were greatly significative. As far as this research is concerned it will be able to help teachers, students, parents, members of school staff, directors in the organizations and in the constitution of places where actions might be discussed by negotiations of roles, which can contribute to the learning that the community aims for all students. In specific terms this research aims at contributing to the fact that STW can be a democratic place of mediation among members of the school community looking forward to help in the education of all students, in order to make them autonomous citizens, well integrated in the society, able to express points of view and to take initiatives with others (Vygotsky,1932) / Este trabalho tem por objetivo investigar a formação de um Grupo de Apoio (GA) em uma escola, considerado como instrumento e sistema de atividade que propicia um importante contexto para a construção colaborativa e partilhada de conhecimentos e transformação de práticas na comunidade escolar. As perguntas que nortearam esta pesquisa são: Nas atividades de um Grupo de Apoio: 1-Que papéis e divisão de trabalho são compartilhados e transformados? 2-Que conhecimentos são construídos, partilhados e transformados? Seguindo uma linha etnográfica crítica de cunho colaborativo (Magalhães, 1994, 1996a, 1996b, 2000, 2002, 2003); (Magalhães & Celani, 2005); (Magalhães et al., 2006); (Magalhães & Fidalgo, 2008), os dados foram coletados no decorrer de oito reuniões do GA formado em uma escola particular de ensino fundamental e médio, na periferia da zona Sul de São Paulo. Além da pesquisadora que exerce o papel de diretora e mantenedora da escola, participaram da pesquisa pais de alunos, professores, coordenadores pedagógicos, funcionários e alunos. A pesquisa ancora-se nos pressupostos teórico-filosófico-metodológicos da Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC) (Vygotsky, 1932, 1934; Leontiev,1978, 1981; Engeström, 1987, 1999, 2003, 2008), na perspectiva dialógica da linguagem (Bakhtin/Volochinov, 1929) e na concepção de que a linguagem é uma ferramenta psicológica fundamental no processo de interação, aprendizagem e desenvolvimento entre sujeitos (Vygotsky, 1934; Bernstein, 1987). Apoia-se também nas discussões sobre a formação de grupos colaborativos com a finalidade de problematizar e ressignificar problemas comuns que afligem seus membros (Daniels & Parrila, 2004). Os dados coletados foram analisados a partir das seguintes categorias: pela análise linguística como viés numa perspectiva da Teoria da Atividade (Engeström, 1999), do modelo D-Analysis (Middleton, 2007) e do uso de turnos e palavras (Kerbrat-Orecchioni, 2006). Os resultados apontam para a dificuldade de transformar os papéis e a divisão de trabalho no GA e, portanto, a dificuldade de transformação das práticas. Uma das possíveis explicações para essa conclusão é que o GA se constituiu como um grupo bastante heterogêneo que foi formado pela iniciativa da diretora e do qual participavam membros da comunidade escolar que já tinham lugares diferenciados e hierarquizados. Os resultados mostram que, apesar de haver uma pequena transformação e, portanto, um aparente pequeno deslocamento do objeto do sistema de atividade, o GA pode ser considerado como um instrumento de propulsão. É importante ressaltar que segundo a TASHC, a questão da historicidade somente pode ser considerada se tomarmos como foco um processo de mudanças de práticas e nas práticas que compreendam grandes períodos nos quais as práticas ocorreram e, nesse sentido, pode-se dizer que as pequenas transformações são bastante significativas. Em um âmbito mais abrangente, esta pesquisa poderá ajudar professores, diretores, coordenadores e pais na organização e constituição de espaços nos quais sejam discutidas ações pela negociação de papéis, que venham a contribuir para um ensino que contemple as necessidades da comunidade escolar. Em termos mais específicos, tenciona contribuir para a compreensão do GA como espaço democrático de mediação entre os membros da comunidade escolar visando, em última análise, a formação do nosso aluno como indivíduo bem integrado na sociedade, autônomo, capaz de expressar seus pontos de vista e de tomar iniciativa em conjunto com outros (Vygotsky, 1932)

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariana Elza Tomaselli Emendabili.pdf: 555132 bytes, checksum: ea51214e12b6dfdafbcd0ffbe095456c (MD5) Previous issue date: 2010-06-18 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Memory loss is the first and main signal of dementia diseases. The symptomatic speech manifestations are referred to in the medical e speech pathology and therapy as empty speech since although grammatically correct, speech does not convey meaning. It is said that words loose external reference. Language in such a view is nothing but behavior and vehicle of internalized concepts and information. Such a perplexing scenario is understood as caused by a neurological demage linked to a long and slow process of cerebral degeneration. The common organic-cognitive discursive trend, adopted and followed by different the two areas mentioned above, can be interpreted as a result of a steady and uniform conception of language as nomenclature (as a list of words and terms ready to represent concepts and to designate objects of the physical word). In this study not only representative essays and theoretical discussion in the areas of Medicine and Speech Therapy are examined, but also some in the field of Psychoanalysis and of Language Clinic. I depart from and try to sustain the point of view that language cannot be reduced a nomenclature. It is argued, after Saussure (1916) that language is a symbolic functioning. This study tries to shed light on the original clinical trend proposed to treat persons affected by dementia as a result of the theoretical approach adopted by researchers from the LAEL and CNPq Reseach Group: Language acquisition, language pathology and language clinic, that is supervised by Maria Francisca Lier- DeVitto and Lúcia Arantes at LAEL-PUCSPl as well as at DERDIC-PUCSP (Divisão de Educação e Reabilitação dos Distúrbios da Comunicação) / A perda de memória é o primeiro e mais importante sinal do aparecimento de quadros de demência. É recorrente, na literatura médica e fonoaudiológica, noção de linguagem como comportamento e/ou como veículo de representação internas (cognitivas). Nas demências, as falas, embora corretas do ponto de vista gramatical, são falas vazias (Landi, 2007), ou seja são falas sem sentido, alheias ao contexto interacional/social imediato. São falas desmemoriadas , sem passado. A causa da instalação desses quadros é remetida a um processo longo e lento de degeneração cerebral, cujo efeito maior, como disse, é a perda de memória que, na linguagem, se manifesta como sendo uma fala sem sujeito. Esta dissertação parte de uma teorização sobre a linguagem que toma distância da acima mencionada. Nela, há reconhecimento da autonomia das leis de referência interna da linguagem (Saussure, 1916). A linguagem não fica reduzida e submetida a outros domínios (orgânico e cognitivo/social). Nesse sentido, aproximo-me de pesquisadores do Grupo de pesquisa CNPq, liderada por Maria Francisca Lier-DeVitto e Lúcia Arantes, no LAEL e na DERDIC da PUCSP. Esta vertente teórica abre uma nova perspectiva para se pensar a relação linguagem memória. Abre, também, a possibilidade de outro olhar para uma clínica que acolhe o sujeito com demência

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JCMello.pdf: 1015637 bytes, checksum: 1ef6bce48cc7615b59b6a50b96c41ef3 (MD5) Previous issue date: 2005-08-15 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research was originated, initially, in the identification of faced and reported problems by users of online courses developed by Edulang Research Group of Postgraduation in Applied Linguistics of PUC-SP. The courses provided organizational maps in order to help students to get oriented in the course, however there was a big contradiction: what was made in order to orient students, in fact, did not reach properly its objective. The maps could be modified in order to solve or minimize orientational user problems. An organizational aspects restructuring requested the development of an intervention instrument. Thus, this research is aimed at discussing the navigational problems found in previous online courses and how these problems could be avoided or minimized by the development of the intervention instrument. It aims, as well, at verifying the impact of such intervention by observing, studying and analyzing the work done by research participants. This research is based on the Activity Theory, language concepts of Systemic-Functional Linguistics and some concepts of Information Systems (Computational Systems Development and Usability). Among authors of pre-cited theories, it is mainly based on Vygotsky (1991), Leontiev (1978), Engeström (1999) and Daniels (2003) in reference to Activity Theory, Halliday (1994), Eggins (1994) e Lemke (2002) in language area and Nielsen (2000,2003), Horton (2000,2002) and O'Brien (2002) in Systems Development and Usability areas. The presented outcome showed that the intervention instrument provided the minimization or elimination of identified navigational problems. A comparison to previous courses which used organizational maps showed that users learned more quickly how to use the develop intervention instrument and faced smaller difficulties in navigational process / A presente pesquisa originou-se, preliminarmente, na identificação de problemas vivenciados e relatados por usuários de cursos online desenvolvidos pelo Grupo de Pesquisa Edulang do Programa de Pós-Graduação em Lingüística Aplicada e Estudos da Linguagem, da PUC-SP. Os cursos proviam mapas organizadores para ajudar os alunos a se orientarem durante o curso, mas a grande contradição residia nesse ponto: o que havia sido construído para a orientação dos alunos no curso, de fato, não alcançava a contento, o seu objetivo. Partiu-se do pressuposto de que os mapas organizadores dos cursos poderiam ser alterados para que se pudesse resolver ou minimizar problemas de orientação do usuário. Uma reestruturação dos aspectos organizacionais requeria o desenvolvimento de um instrumento de intervenção. Portanto, esta pesquisa tem como objetivo discutir os problemas de navegação encontrados e como poderiam ser evitados ou minimizados por meio da utilização de um instrumento de intervenção. Visa assim, averiguar o impacto da intervenção por meio do acompanhamento, estudo e análise do trabalho desenvolvido pelos participantes da pesquisa no curso online. Esta pesquisa apóia-se na Teoria da Atividade, na concepção de linguagem apresentada pela Lingüística Sistêmico-Funcional e em alguns conceitos de sistemas de informação (desenvolvimento de sistemas computacionais e usabilidade). Entre os autores das áreas acima, baseia-se principalmente em Vygotsky (1991), Leontiev (1978), Engeström (1999) e Daniels (2003) no que se refere à Teoria da Atividade, Halliday (1994), Eggins (1994) e Lemke (2002) na área de linguagem e Nielsen (2000,2003), Horton (2000,2002) e O'Brien (2002) na área de desenvolvimento de sistemas e usabilidade. Os resultados apresentados mostraram que o instrumento de intervenção proporcionou a minimização ou eliminação dos problemas navegacionais encontrados. Comparando com cursos anteriores que utilizavam mapas organizacionais, os usuários aprenderam a usar o instrumento de intervenção com maior rapidez e encontraram menores dificuldades no processo de navegação

Submitted by Jadson Francisco de Jesus SILVA (jadson@uefs.br) on 2018-03-05T21:54:46Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O _vers?o final_.pdf: 6052027 bytes, checksum: a0b13d101f0ee41e0c19a097265df291 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-05T21:54:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O _vers?o final_.pdf: 6052027 bytes, checksum: a0b13d101f0ee41e0c19a097265df291 (MD5) Previous issue date: 2017-02-20 / Funda??o de Amparo ? Pesquisa do Estado da Bahia - FAPEB / Being important to study about the way the authorship is constructed, considering the observation about how motivator texts works onto the wording?s texture, it is proposed, theoretically based on P?cheux?s Discourse Analyses, to analyze the process by which the candidate-subjects become authors on the tests of Exame Nacional do Ensino M?dio (ENEM), important selection mechanism for, among other functions, to gain access into public as well as private college education. Therefore, the objective is to verify if there is an authorship?s production control from the motivator texts which are characterized as texts that present a set of information related to the theme proposed, serving as guides so that the candidate-subject elaborates the text. Thus, it is intended to discuss the constitution of the author-subject on theses exams and verify if, and how, the motivator texts direct the authorship?s process. In order to develop this research it is used as corpora the wording proposals of ENEM, in 2011 and 2014, as well as four texts with 1000 grade, which, presented the best requirements related to the evaluation parameters. As a result, it was observed that linguistic marks of the wording proposal and motivator texts reading that compound the writing task, worked as an authoritarian discourse, since they make the candidates deny other interpretation which might not agree with the motivator texts. There was not a movement of total disagreement with the Discourse Formation of the motivator texts, but disassociation attempts, which did not happen completely, since the candidates used the senses generated from them. On this way, the discourse of the wording proposal silenced the candidates, producing an interdiction and censorship discourse of the possible senses which might be generated by them, installing the local silence (ORLANDI, 1997) limiting the authorship?s position of the candidates on the wordings. / Sendo de suma import?ncia se fazer um estudo acerca de como se d? o processo de constru??o da autoria, levando em conta a observa??o do modo de funcionamento dos textos motivadores para a tessitura das reda??es nos processos seletivos, propomos, tomando como base te?rica a An?lise de Discurso Pecheutiana, analisar os processos pelos quais os sujeitos-candidatos se constituem como autores nas provas do Exame Nacional do Ensino M?dio (ENEM), importante mecanismo de sele??o tamb?m para o ingresso na educa??o superior p?blica e privada. Para isso, buscou-se verificar a exist?ncia de controle da produ??o da autoria a partir dos textos motivadores, que se caracterizam como textos que apresentam um conjunto de informa??es relacionadas ? tem?tica proposta, servindo como norteadores para que o sujeito-candidato elabore seu texto. Desta maneira, discutimos a constitui??o do sujeito-autor nestas provas e verificamos se, e como, os textos motivadores direcionam o processo de autoria. Para o desenvolvimento desta pesquisa adotamos como corpora as propostas de reda??es do ENEM, de 2011 e 2014, bem como quatro reda??es que receberam nota mil, que dentro dos par?metros avaliativos apresentaram os melhores quesitos no que se refere aos objetivos estipulados pelo processo. Como resultado, observou-se que as marcas lingu?sticas da proposta de reda??o, juntamente com a leitura dos textos motivadores que comp?em a prova, funcionaram como discurso autorit?rio, pois fizeram com que os candidatos negassem outras interpreta??es que n?o estivessem em acordo com os textos motivadores a respeito do tema. N?o houve nenhum movimento de total discord?ncia em rela??o as FDs desses textos, mas tentativas de rompimento, o que por sua vez n?o se deu completamente, pois a todo momento os candidatos recorriam aos sentidos gerados a partir da colet?nea. Desta forma, entendemos que o discurso da proposta de reda??o silenciou os candidatos, produzindo um efeito de interdi??o e censura dos poss?veis sentidos que podem ser gerados por eles, instaurando o sil?ncio local (ORLANDI, 1997), limitando a assun??o da autoria dos candidatos nas reda??es.

Submitted by Jadson Francisco de Jesus SILVA (jadson@uefs.br) on 2018-04-11T23:14:42Z No. of bitstreams: 1 Disserta?ao-para-Ezy-CD.pdf: 5851405 bytes, checksum: 59dd6124d876dfec527c1287876f6a13 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-11T23:14:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta?ao-para-Ezy-CD.pdf: 5851405 bytes, checksum: 59dd6124d876dfec527c1287876f6a13 (MD5) Previous issue date: 2017-02-16 / Funda??o de Amparo ? Pesquisa do Estado da Bahia - FAPEB / The present study is related to a research that aims to analyze the woman?s discursive construction in job market from Exame magazine. Throughout this theme, it is intended to resume the senses that permeate the woman?s standard and its relation with the job market, form her representation on Exame magazine, which is a business magazine, aimed to debate questions concerning career, business and also economy. From this analysis, it is possible to inquire how the woman?s image is discursively constructed in public and private spaces, thus, this study is important in order to understand what being ?woman? is on marketing environment and how her image circulates socially. The theory is based on P?cheux Discourse Analysis, especially Orlandi?s (2010) and P?cheux?s (1997; 2002). Therefore, some categories are theoretically relevant for this work, such as ?pre-said? marks about women on professional environment which constitute the interdiscourse, as well as the ideological and discursive formations on which they are represented on Exame magazine. Based on the selected corpus, from the magazine it is highlighted imaginary and written texts that circulate in Brazil and show a certain image of the ?woman?, observing how the woman is discursively characterized in business environment, in which, until some time ago, it was essentially masculinized. Even if the woman is inserted in the business environment, her discursive construction is still masculine, as shown here later with the data analysis. So, it is possible to observe the tension between leadership and the social role as housewife and mother given to the woman, and, at the same time, the difference between men and women, putting them in different places in society. This way, observing that no discourse comes from nowhere and isolated, but always based on something previous, about the women, for instance, it can be traced back from the Bible, so these ?pre-said? statements echo in discourses brought by these magazines, bringing along gestures of the interdiscourse, the pre-said about the women in their work relation. The partial results point to the tension about the mother, housewife and businesswoman spaces, built by these magazines. This will help adding a masculinization of the women?s figure when she stands in a leadership position. / Este estudo refere-se a uma pesquisa que busca analisar a constru??o discursiva da Mulher, no mercado de trabalho, a partir da revista Exame. Atrav?s deste tema, pretende-se retomar os sentidos que permeiam o modelo de mulher e a sua rela??o com o mercado de trabalho, a partir da representa??o da mesma, na Revista Exame, que ? uma revista de cunho empresarial, direcionada a debater quest?es relativas ? carreira, neg?cios e economia. A partir dessa an?lise, ser? poss?vel inquirir como ocorre a constru??o discursiva da imagem da mulher nos espa?os p?blicos e privados, sendo tal estudo, portanto, importante para a compreens?o do que ? ser ?mulher? no ?mbito mercadol?gico, e de como a sua imagem circula, socialmente. O escopo te?rico est? centrado na An?lise de Discurso pecheutiana, tendo como base os estudos de Orlandi (2010) e P?cheux (1997 2002). Desse modo, algumas categorias, tais como as marcas dos j? ditos sobre as mulheres no ambiente profissional, que constituem o interdiscurso, bem como as forma??es discursivas e ideol?gicas, nas quais as mesmas s?o representadas na revista Exame, s?o de relev?ncia te?rica para esse projeto. Com base no corpus selecionado, atrav?s da Revista Exame, destacamos textos escritos e imag?ticos que circulam no Brasil e que revelam uma dada imagem da ?Mulher?, observando o modo como a mesma ? caracterizada discursivamente num ambiente empresarial que, at? pouco tempo atr?s, era essencialmente masculino. Vale ressaltar ainda que, apesar de ser colocada no espa?o empresarial, prevalece, em rela??o ? mulher, uma constru??o discursiva masculinizada, como ser? poss?vel observar na an?lise dos dados. Assim, ? poss?vel observar a tens?o entre a lideran?a e o papel atribu?do socialmente ? mulher como dona de casa e m?e, e, ao mesmo tempo, a diferencia??o entre homens e mulheres, colocando-os em lugares diferentes na sociedade. Dessa forma, observando que nenhum discurso surge aleatoriamente de modo completamente isolado, mas sempre a partir de um j? dito, de uma rede de pr??constru?dos, procura-se, ent?o, observar a forma como os j?-ditos sobre a mulher (que podem ser identificados, discursivamente, desde a escritura da B?blia) ecoam nos discursos veiculados por tais revistas, trazendo em si gestos do interdiscurso, do j? dito sobre a mulher em sua rela??o com o trabalho. Os resultados apontam para a tens?o do espa?o de m?e, dona de casa e empres?ria, constru?da nessas revistas, al?m de uma masculiniza??o da figura da mulher, quando ela ocupa cargos de chefia.

Submitted by Jadson Francisco de Jesus SILVA (jadson@uefs.br) on 2018-07-18T22:40:38Z No. of bitstreams: 1 Azev?do, Jeany_Disserta??o_2018.pdf: 10853351 bytes, checksum: 061f9998e7376cdc18f8316f8bb1c1a3 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-18T22:40:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Azev?do, Jeany_Disserta??o_2018.pdf: 10853351 bytes, checksum: 061f9998e7376cdc18f8316f8bb1c1a3 (MD5) Previous issue date: 2018-03-08 / Funda??o de Amparo ? Pesquisa do Estado da Bahia - FAPEB / The present research constitutes a study about the discursive construction of feminine work based on written and imagetic texts published in Jornal das Mo?as (fifties of the twentieth century) and Claudia (from 2010 to 2015 of the twenty-first century) magazines. These magazines for women talk about subjects considered important to this public in their determined conditions of production. This theme is relevant because of the necessity of observing how it is constructed the discourse about women and work as well as it provides the opportunity to comprehend the reason why some discourses about the position women can/have to occupy in the society are reproduced/silenced nowadays, mainly concerning outdoor work. The theoretical scope of the research is centered on P?cheux?s Discourse Analyses, specially the studies of Orlandi (2007, 2015) and P?cheux (1993, 2006). Thus, some basic assumptions of this theory are relevant to this study, such as: imaginary, discursive and ideological formations, which guide what it is said about women in the magazines analyzed, as well as the already-said about women that composes the interdiscourse. Based on the corpus selected from Jornal das Mo?as and Claudia magazines, it was observed the discursive sequences and imagetic which relate women and work, applying the theoretic-methodological apparatus of P?cheux?s Discourse Analysis to this data. It is important to highlight that the results show that there is a difference on the construction of women in the magazines. While the publications from the fifties discursed women at home and in some professions which were in extension of the housework, Claudia magazine modifies the bias showing women in many professions, but still struggling for salary equality and for respect and appreciation when they occupy leadership positions in the companies. Although it is important to highlight that even when discursing the woman in different positions, the magazine, in the analyzed material, still give more emphasis to mother, wife and housewife positions, showing that the already-said about women from the most remote periods still resound in nowadays discourses, indicating that there is a tension between work and maternity. / O presente trabalho constitui-se em um estudo sobre a constru??o discursiva do trabalho feminino a partir de textos escritos e imag?ticos publicados nas revistas Jornal das Mo?as (anos 50 do s?c. XX) e Claudia (dos anos 2010 a 2015 do s?c. XXI). As revistas femininas tratam de assuntos ditos importantes para esse p?blico em suas determinadas condi??es de produ??o. Esse tema ? relevante devido ? necessidade de observarmos como ocorre a constru??o do discurso sobre a mulher e sobre o trabalho e de compreendermos por que alguns discursos s?o reproduzidos/silenciados atualmente sobre o espa?o que a mulher pode/deve ocupar na sociedade, principalmente no que diz respeito ao trabalho fora de casa. O escopo te?rico desta pesquisa est? centrado na An?lise de Discurso Pecheutiana, tendo como base os estudos de Orlandi (2007; 2015) e P?cheux (1993; 2006). Assim, alguns pressupostos b?sicos dessa teoria s?o importantes para este estudo, tais como: as forma??es imagin?rias, discursivas e ideol?gicas que norteiam os dizeres sobre as mulheres nessas revistas e os j?-ditos sobre elas que comp?em o interdiscurso. Com base no corpus selecionado das revistas Jornal das Mo?as e Claudia, observamos as sequ?ncias discursivas e imag?ticas que relacionam mulher e trabalho e aplicamos o aparato te?rico-metodol?gico da An?lise de Discurso pecheutiana a esses dados. Importa destacar que os resultados mostram que h? uma diferen?a na constru??o da imagem da mulher nessas duas revistas. Enquanto as publica??es da d?cada de 50 discursivizam a mulher no lar e em algumas profiss?es que representam uma extens?o do trabalho dom?stico, a revista Claudia modifica um pouco o vi?s mostrando a mulher em v?rias profiss?es, mas ainda enfrentando a luta pela igualdade salarial e pelo respeito e valoriza??o quando ocupam posi??es de lideran?a nas empresas. Por?m vale ressaltar que, mesmo discursivizando a mulher nos v?rios espa?os, a revista, no material analisado, ainda d? mais ?nfase ao papel de m?e, esposa e dona de casa, mostrando que os j?-ditos sobre a mulher nas mais remotas ?pocas ainda ressoam nos discursos hodiernos, indicando que h? uma tens?o entre o trabalho e a maternidade.

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_Adriana_Fighera[1].pdf: 684132 bytes, checksum: 27b2ab9c388c7f05ff06a3f921c9999b (MD5) Previous issue date: 2007-05-24 / This dissertation aimed at verifying the relationship between form and meaning in the oral and written input perception in both less proficient and more proficient Brazilian learners of English as a Second Language (ESL). In order to do so, the role played by two independent variables adverbial and morphological salience in the processing of the input in the SL was evaluated. The corpus was build out of a total of 38 subjects, all adults with ages from 18 to 40 years old, from which 36 are Brazilian learners of ESL, students from a language school in Santa Maria, RS, and 2 of them are native speakers of English, taking into consideration that the 36 learners were divided into two experimental groups less proficient and more proficient learners considering results obtained in a proficiency test, while the native speakers belonged to the control group. The collecting of data involved the use of two instruments, a Grammatical Judgment Test and a Recall Test. The data analysis was done through the verification of the number of correct responses and errors made by the 36 participants from both groups of learners in the two levels of proficiency. The results, in sum, indicate that the presence of the time adverb in the test sentence made it easy for the subjects to process the sentences presented in the input, especially for the students in the less proficient level of learning. In addition, it was possible to verify that, in general, the presence of the morphological salience in the test sentences seems not to be relevant for a higher score of correct responses within the obtained results. Besides, it was observed that in both tests the less proficient learners obtained lower scores of correct responses if compared to the other students that were participating in the same experiment, the ones with a higher level of proficiency. Finally, it was evidenced that the difference between the percentages of correct responses obtained by the participants in each of the proficiency levels was greater in the Grammatical Judgment Test than in the Recall Test, which confirmed the prediction that learners normally possess greater difficulty in developing tasks that involve production skills than in performing tasks that involve language reception / Este trabalho teve por objetivo geral verificar a relação entre forma e significado na percepção do input oral e escrito por parte de aprendizes brasileiros de inglês como L2. Para isso, avaliou-se o papel desempenhado por duas variáveis independentes saliência adverbial e saliência morfológica no processamento do input da L2. O corpus utilizado foi composto por um total de 38 sujeitos, adultos com idades entre 18 e 40 anos, dos quais 36 são aprendizes brasileiros de inglês como L2, alunos de uma escola de idiomas de Santa Maria, RS, e 2, falantes nativos de inglês, sendo que os 36 aprendizes foram divididos em dois grupos experimentais menos proficientes e mais proficientes a partir dos resultados obtidos em um teste de proficiência, e os nativos formaram o grupo de controle. O trabalho da coleta dos dados ocorreu a partir da aplicação de dois instrumentos, um Teste de Julgamento de Gramaticalidade e um Recall Test. A análise dos dados deu-se a partir da verificação dos índices de acerto e erro cometidos pelos 36 informantes participantes dos dois grupos de aprendizes nos dois níveis de proficiência. Os resultados, em suma, indicam que a presença do advérbio temporal na frase teste facilitou o processamento das frases presentes no input principalmente no caso dos aprendizes em nível menos proficiente de aprendizagem. Além disso, verificou-se que, em geral, a presença da saliência morfológica nas frases teste não parece ter sido significativa para um maior índice de acertos nos resultados obtidos. Finalmente, observou-se que, em ambos os testes, os aprendizes em estágio menos proficiente obtiveram índices menores de acerto do que aqueles participantes da amostra que se encontravam em nível mais avançado de proficiência.Finalmente, evidenciou-se que a diferença entre os percentuais de acerto obtidos pelos participantes da amostra em cada um dos níveis de proficiência foi maior no Teste de Julgamento de Gramaticalidade do que no Recall Test, conformando a previsão de que normalmente os aprendizes possuem maior dificuldade no desempenho de tarefas envolvendo habilidades de produção do que de recepção da língua

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 katia.pdf: 404772 bytes, checksum: f7d2182bc75521264786f499e0b9342d (MD5) Previous issue date: 1997-11-18 / The study aims to inquire the interaction between teacher and learners and between learners in a Foreign Language (FL) classroom of visual handicapped learners of the Spanish Language. The data for the analysis come from the texts produced by the teacher, the learners interaction in the classroom, from the teacher s diaries and from the interviews with the learners. The results show the difficulties of the teacher in adapting to the new pedagogical situation of the learners needs. The teacher frequently uses discriminatory language, finds it difficult to solve problems because she cannot make use of the pedagogical and linguistic resources used in the classroom of students without visual deficiencies. Such resources include the blackboard, gestures, facial expressions and the linguistic deitic elements. The teacher also felt very insecure in scheduling the activities for the students because she was not familiar with the strategies used by visually handicapped learners to solve their problems. She was always concerned about their needs and she was convinced that learning would only happen through interaction. But, she soon found out that learners with visual difficulties are always willing to fill in the moments of silence and to assist the teacher in her difficulties. They have a great capacity to listen to the teacher and colleagues, because it is from hearing that they perceive reality and build their mental representation. Students use special learning strategies, taking notes in Braille, recording the class for later listening and study, careful repetition, taking the turn promptly when the problem appeared or when the teacher gave them the turn to speak. They also have a positive attitude towards learning and proposed activities and competently use tact and inference in their learning. These strategies combined with the curiosity are some of the most remarkable features of their learning. The study concludes stating that there is an urgent need to prepare teachers for learners who have special visual needs and offers suggestions for further research. / O estudo tem por objetivo averiguar os significados interacionais entre professor/aluno e aluno/aluno em uma aula de Língua Estrangeira (LE), especificamente, Língua Espanhola, de alunos deficientes visuais (DVs). Os resultados estão baseados nos textos de sala de aula produzidos por professor e alunos, nos diários da professora e nas entrevistas feitas com os alunos. Entre os resultados, destaca-se a dificuldade de uma professora adaptar sua ação pedagógica e o seu discurso à realidade de ensino e aprendizagem de pessoas com necessidades especiais de visão. Facilmente usa linguagem discriminatória; encontra dificuldade em resolver problemas, pois não pode lançar mão dos recursos utilizados no aprender dos videntes, como o uso do quadro, gestos e expressão facial e elementos dêiticos. Sente-se também insegura na programação de atividades, pois não está familiarizada com o aprender das pessoas com necessidades especiais de visão. Verifica-se também que os DVs, mais do que os videntes, precisam utilizar a interação para aprender. Por essa razão, sempre estão dispostos a contribuir, a preencher os momentos de silêncio, a ajudar na solução de problemas dos colegas e do professor; possuem uma grande capacidade de escutar o professor e colegas, pois é pela audição que apreendem a realidade e constroem representações mentais; utilizam estratégias especiais de aprendizagem como anotações em braille, gravações para posterior estudo, repetição atenta; solucionam imediatamente seus problemas por causa da dependência do professor ou dos colegas; tomam o turno com prontidão quando nomeados pela professora; têm atitude positiva perante o aprender e perante as atividades propostas e usam o tato e a inferência para criar representações das realidades circundantes. Essas estratégias juntamente com a curiosidade são algumas das características mais marcantes do aprendiz cego observado. O estudo conclui afirmando a necessidade de uma pedagogia especial e de professores especializados para ensinarem os DVs, examina as implicações pedagógicas dos resultados e oferece sugestões para pesquisas posteriores.

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TEXTO.pdf: 3001583 bytes, checksum: 0f965c8f6db508c2b92d5dab0e938770 (MD5) Previous issue date: 2005-03-09 / O presente estudo investiga o processo de aprendizagem da linguagem escrita num ambiente rural. O objetivo da pesquisa é revelar, analisar e refletir sobre cinco trajetórias de crianças em processo inicial de aprendizagem da escrita com as implicações de seus contextos sócio-familiar e escolar. A pesquisa qualitativa, que enfoca a compreensão do processo mais que o produto, possibilitou verificar as concepções de linguagem, as atitudes, a utilização e a influência do contexto social nos processos de letramento e alfabetização dos sujeitos. Destacou-se a contradição entre forma e significado no processo de aprendizagem, a dialética das significações necessárias referentes à escrita e a importância de um olhar mais penetrante sobre as relações existentes na sala de aula. Observou-se ainda a diversidade de cada percurso, a forte influência do contexto sócio-familiar no contexto de aprendizagem de sala de aula, bem como a necessidade de mediações adequadas para cada aprendiz e o dever da escola em proporcionar eventos de letramento para um contexto iletrado.

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 cintia.pdf: 1119481 bytes, checksum: dd2b8acf570b93f4f689c061aaaf8b99 (MD5) Previous issue date: 2008-03-06 / The research in the area of second language acquisition presents a strong tendency to investigate the relationship between an L1 and an L2, leaving out the process of transfer which can occur when one is learning more than one foreign language. The present study aims at analyzing the transfer of grapho-phonic-phonologic patterns of an L2 into an L3 in a connectionist perspective. For that purpose, a case study was carried out with one male adult Brazilian Portuguese native speaker, who speaks French (L2) in an advanced level and is learning English (L3) in a pre- intermediate level. Therefore, the main goals of this research were: 1) to investigate whether the vowel assimilation in the L3 would happen towards the vocalic characteristics (F1, F2 and duration) of subject s L1 or L2; and 2) to assess whether the effects produced by the L2 orthography would cause L2-L3 grapho-phonic-phonologic transfer. The data relative to the first objective of this research was obtained via naming tasks performed in the three languages spoken by the subject, whose productions were analyzed acoustically with the aid of Praat (version 4.4.2.2). The results regarding the acoustic vowel analysis suggest the creation of hybrid categories between the L1 and L2, which were assimilated by the L3 vowels of the subject. As for the data concerning the second goal, obtained by a lexical access task in the participant s L2 and L3, the software E-Prime was used together with a Serial Response Box. For the lexical access task, apart from graphophonic- phonologic transference from the L2 (French) into the L3 (English), evidence of grapho-phonic-phonologic transference from the L3 into the L2 were also found. The results obtained are in consonance with a connectionist view of the processing of memory systems, which would work in a collaborative way, which would enable the interaction between previous knowledge from the L1 and the L2 (more consolidated), and the knowledge of a new L3 (less stabilized) / As pesquisas na área de língua estrangeira apresentam uma forte tendência em investigar a relação entre a L1 e a L2, deixando de lado a explicação dos processos de transferência que podem ocorrer quando da aprendizagem de mais de uma língua estrangeira. No presente estudo, tem-se por objetivo analisar a transferência de padrões grafo-fônicofonológicos da L2 para a L3, através de uma abordagem conexionista. Para tanto, um estudo de caso foi desenvolvido, contando com um sujeito adulto do sexo masculino falante nativo do português brasileiro, falante de francês como L2 em nível avançado e falante de inglês como L3 em nível pré-intermediário. A partir do objetivo geral estipulado acima, procurou-se investigar: se a assimilação vocálica durante a tarefa de recodificação leitora em L3 ocorreria em direção às características vocálicas (F1, F2 e duração) da L1 ou da L2 do sujeito; e se o efeito exercido pela ortografia da L2 suscitaria a transferência grafo-fônico-fonológica da L2 para a L3. Os dados coletados para verificar o primeiro objetivo desta pesquisa, obtidos através da gravação de tarefas de recodificação leitora nas três línguas faladas pelo sujeito, foram analisados acusticamente com o programa Praat (versão 4.4.2.2). Os resultados da análise acústica das vogais apontam para a criação de categorias híbridas entre a L1 e a L2 para as vogais da L3 do sujeito. Já para os dados relativos ao segundo objetivo, obtidos através da aplicação de uma tarefa de acesso lexical na L2 e na L3 do sujeito, fez-se uso do programa E-Prime em conjunto com uma Serial Response Box. Para o teste de acesso lexical, além de uma forte transferência grafo-fônico-fonológica da L2 (francês) para a L3 (inglês), foram encontrados também indícios de transferência grafo-fônico-fonológica da L3 sobre a L2. Os resultados alcançados estão em consonância com a visão conexionista a respeito do processamento dos sistemas de memória, que funcionariam de forma colaborativa, possibilitando a interação entre o conhecimento prévio da L1 e da L2 (mais consolidados) e o conhecimento novo da L3 (menos estabilizado)