Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2018-07-10T12:11:26Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Camila Santin Calçada Silva - 2018.pdf: 16713737 bytes, checksum: 29ba6c90635d7281096c48b3e54fe4cc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-07-11T10:37:23Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Camila Santin Calçada Silva - 2018.pdf: 16713737 bytes, checksum: 29ba6c90635d7281096c48b3e54fe4cc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-11T10:37:23Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Camila Santin Calçada Silva - 2018.pdf: 16713737 bytes, checksum: 29ba6c90635d7281096c48b3e54fe4cc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-06-21 / Con base en la importancia de la literatura para la construcción del ser humano pleno y la importancia de los cómics para la formación del lector, en el presente estudio se abordó el análisis de obras denominadas clásicas transpuestas para el género graphic novel, término acuñado por el cuadrinista y la importancia de los cómics para la formación del lector, los estudiosos de las artes gráficas, Will Eisner. Así se seleccionaron cinco obras del Programa Nacional Biblioteca Escolar PNBE entre los años 2006 a 2014, período en que obras en este género fueron incluidas en los edictos de compra gubernamental. En la constitución del presente corpus, elegimos el análisis de las transposiciones de O Guarani (2010) por Luiz Gê e Ivan Jaf, Frankenstein (2012) transpuesta por Taísa Borges, Leonardinho - memorias del primer malandro brasileño (2011) de Walter Pax y Vicente Castro, Don Quijote (2005) de Caco Galhardo. Nos interesó comprender el recorrido y la consolidación de las transposiciones y su importancia en la constitución del alumno-lector. En concreto, cuáles los procesos y caminos fueron tomados por los cuadrinistas al transponer obras literarias al género cuadrinizado. La presente investigación se basó en el análisis de pensadores de las áreas de las Artes Gráficas, así como pensadores ligados a los Estudios Literarios tales como Eisner (1989); McCloud (2005); Barbieri (2017); Vergueiro (2007), Ramos (2014); Hutcheon (2013); Andraus (2006); Paiva (2012); Cosson (2014); (Cagnin (1975), Santaella (2012), Bahía (2012); entre otros . / Tendo como base a importância da literatura para a construção do ser humano pleno e a importância dos quadrinhos para a formação do leitor, a presente pesquisa debruçou-se sobre a análise de obras ditas clássicas transpostas para o gênero graphic novel, termo cunhado pelo quadrinista e estudioso das artes gráficas, Will Eisner. Assim foram selecionadas cinco obras do Programa Nacional Biblioteca Escolar PNBE entre os anos de 2006 a 2014, período em que obras neste gênero foram inclusas nos editais de compra governamental. Na constituição do presente corpus, elegemos a análise das transposições de O Guarani (2010) por Luiz Gê e Ivan Jaf, Frankenstein (2012) transposta por Taísa Borges, Leonardinho – memórias do primeiro malandro brasileiro (2011) de Walter Pax e Vicente Castro, Dom Quixote (2005) por Caco Galhardo. Interessou-nos compreender o percurso e consolidação das transposições e sua importância na constituição do aluno-leitor. Em específico, quais os processos e caminhos foram tomados pelos quadrinistas ao transporem obras literárias para o gênero quadrinizado. A presente pesquisa se pautou na análise de pensadores das áreas das Artes Gráficas, bem como pensadores ligados aos Estudos Literários tais como Eisner (1989); McCloud (2005); Barbieri (2017); Vergueiro (2007), Ramos (2014); Hutcheon (2013); Andraus (2006); Paiva (2012); Cosson (2014); Cagnin (1975), Santaella (2012); Bahia (2012); entre outros.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-06-02T23:16:19Z No. of bitstreams: 1 CleidianeBragaLima_DISSERT.pdf: 6732550 bytes, checksum: 4c205714d1a48aeba5a8b8ace6547017 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-06-12T21:00:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CleidianeBragaLima_DISSERT.pdf: 6732550 bytes, checksum: 4c205714d1a48aeba5a8b8ace6547017 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-12T21:00:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CleidianeBragaLima_DISSERT.pdf: 6732550 bytes, checksum: 4c205714d1a48aeba5a8b8ace6547017 (MD5) Previous issue date: 2016-12-16 / Quando pensamos na experi?ncia da leitura, a obra liter?ria seria o artefato que ? oferecido ? consci?ncia de um leitor, o texto liter?rio n?o deve ser uma realidade independente dessa consci?ncia, que sente e percebe os significados de uma forma particular, cont?nua, livre de amarras impostas por delimita??es alheias. A obra liter?ria precisa de seu leitor para percorrer diferentes ?pocas e contextos e existir, de fato. Fazer o autor perder a unidade detentora de sentidos e possibilitar ao texto a liberdade necess?ria para desprender-se dos preceitos estruturalistas e formalistas que - por atribu?rem exclusivamente ? pr?pria textualidade a responsabilidade interpretativa de uma obra, n?o privilegiaram o leitor nessa rela??o - ? o pressuposto levantado pela est?tica da recep??o, corrente contempor?nea da teoria da literatura, escolhida para nortear esta proposta de interven??o. A proposta desta disserta??o ? centrada em utilizar a est?tica da recep??o, aplicada atrav?s de uma sequ?ncia did?tica idealizada por Cosson (2009) junto a uma turma do 9? ano do ensino fundamental em uma escola do munic?pio de Fortaleza, Cear?. Objetivamos valorizar o papel ativo do aluno/ leitor na an?lise e interpreta??o de uma obra fundamental da literatura brasileira que ? O corti?o, de Alu?sio Azevedo. Trata-se de uma pesquisa-a??o, com a abordagem de dados qualitativos propostos por Bogdan e Biklen (1991). A fundamenta??o te?rica recorre ? aplica??o de conceitos de grandes predecessores e estudiosos da teoria receptiva como Barthes (1968), Jauss (1994), Iser (1999), assim como te?ricos que nos auxiliam nas novas formas de compreender o texto liter?rio, como Zilberman (1989), C?ndido (2000), Cosson (2009), Oliveira (2009), Zappone (2009), dentre outros. Ao final de nossa interven??o, observamos que os alunos adquiriram apre?o pela obra lida, tra?aram suas pr?prias impress?es acerca dela e buscaram novas fontes para exercerem uma leitura consciente, al?m de enxergarem sua pr?pria import?ncia na constru??o de significados, livres de julgamentos, n?o apenas em O corti?o, mas tamb?m em leituras vindouras. / When we think of the experience of reading, the literary work would be the artifact that is offered to the consciousness of a reader, the literary text shouldn't be a reality independent of that consciousness, which feels and perceives the meanings in a particular, continuous, imposed by other people's delimitations. The literary work needs its reader to traverse different epochs and contexts and exist, in fact. To make the author lose the sensory unity and allow the text the freedom necessary to detach itself from the structuralist and formalist precepts which - because they attributed exclusively to their own textuality the interpretative responsibility of a work, didn't privilege the reader in this relation - is the presupposition Raised by the aesthetics of the reception, contemporary current of the theory of literature, chosen to guide this proposal of intervention. The proposal of this dissertation is centered in using the reception aesthetics, applied through a didactic sequence idealized by Cosson (2009) next to a class of the 9th year of elementary education in a school in the city of Fortaleza, Cear?. We aim to value the active role of the student / reader in the analysis and interpretation of a fundamental work of Brazilian literature that is O Corti?o, by Alu?sio Azevedo. It is an action research, with the approach of qualitative data proposed by Bogdan and Biklen (1991). The theoretical basis is based on the application of concepts of great predecessors and students of receptive theory such as Barthes (1968), Jauss (1994), Iser (1999), as well as theorists who help us in the new ways of understanding the text Literary, such as Zilberman (1989), Candido (2000), Cosson (2009), Oliveira (2009), Zappone (2009), among others. At the end of our intervention, we observed that the students acquired appreciation for the work they read, drew their own impressions on it, and sought new sources to exercise a conscious reading, as well as seeing their own importance in constructing meanings, free from judgments, not just in O corti?o, but also in readings to come.

Esta dissertação apresenta os resultados de pesquisa que buscou analisar as implicações do fenômeno politicamente correto na produção atual de livros infantis no Brasil, avaliado em suas dimensões ética, estética e mercadológica. Tendo sido realizada na Faculdade de Educação e, sendo a escola a principal via de aproximação da criança brasileira com a leitura, tem como eixo orientador a interação entre literatura e educação. Tomando a leitura como prática social que contribui para a constituição da subjetividade da criança, e considerando o uso histórico da literatura infantil como ferramenta pedagógica de transmissão de valores e normas sociais, discutem-se: (i) conceito social de infância, seus aspectos particulares na contemporaneidade, formação moral e educação para valores (ARIÈS, 1978; PIAGET, 2003, 1994); (ii) literatura infantil e as transformações por que passa a partir dos anos 1970 (HUNT, 1992, 2006, 2010; NODELMAN, 2008; NIKOLAJEVA, 2005, 1996, 2010; PERROTTI, 1986, 1990); (iii) usos ideológicos da linguagem, funcionamento do campo literário e cultura de massas (BOSI, 1996,1977; ORWELL, 1946, 2009; BOURDIEU, 2006, 2003, 2004; ARENDT, 2016, 2013); (iv) percurso histórico e manifestações do fenômeno politicamente correto (HUGHES, 2010, WILSON 1995). Tendo como base esta conceituação teórica, são analisados livros de literatura infantil publicados no Brasil em anos recentes, com foco em questões de gênero e representação de personagens femininas em contos de fadas (COLOMER 1994, 2009; ZIPES, 1993, 2006, 2012; TATAR 2015, 1999, 1987; HAASE, 2004), buscando avaliar o impacto das exigências do politicamente correto no mercado editorial brasileiro e os efeitos da mediação de leitura na Educação Infantil e Ensino Fundamental I. A partir da distinção entre livros politicamente corretos e politicamente comprometidos, que tratam de temas sociais sem abrir mão da qualidade literária, defende-se a necessidade de conjugar ética e estética na literatura infantil contemporânea. / This dissertation is the result of a research conducted to investigate the implications of the political correctness on the current production of children \'s books in Brazil, considered in it\'s ethical, aesthetic and market dimensions. Considering that this study was developed at the Institute of Education and that Brazilian children\'s access to books and reading takes place mostly at school, the study focuses mainly on the relationship between children\'s literature and education. Seeing reading as a social practice that plays an important role in the construction of child\'s subjectivity, and children\'s literature as historically used to teach values and social behavior, we discuss: (i) childhood as social construction, characteristics of contemporary childhood, moral development and civic education (ARIÈS, 1978; PIAGET, 2003, 1994); (ii) children\'s literature and it\'s deep changes since the 1970s (HUNT, 1992, 2006, 2010; NODELMAN, 2008; NIKOLAJEVA, 2005, 1996, 2010; PERROTTI, 1986, 1990); (iii) ideological language, literary field, mass culture (BOSI, 1996,1977; ORWELL, 1946, 2009; BOURDIEU, 2006, 2003, 2004; ARENDT, 2016, 2013); (iv) historical origins, development and current agendas of political correctness (HUGHES, 2010, WILSON 1995). In the final chapter, we analyze children\'s books published in Brazil in recent years, with focus on gender issues and representation of female characters in fairy tales (COLOMER 1994, 2009; ZIPES, 1993, 2006, 2012; TATAR 2015, 1999, 1987; HAASE, 2004), effects of reading mediation in preschool and elementary school and the impact of politically correct demands on the Brazilian publishing market. From the standpoint of the difference between politically correct and politically committed books, that deal with social issues without giving up literary quality, we defend the need of combining political ethos and aesthetics in contemporary children\'s literature.

Poetry and literature as a whole have been marginalized and discredited in Portuguese language classes in elementary school. Reading poetry and lyrical literacy are essential for students at this level of basic education to apply and make good use of their knowledge in various social contexts. In addition, working with the poem genre and / or other texts that retake poetic language is very enriching for the student, since with these textual genres in the classroom and at school the student is allowed to reach a substantial level of humanization, awareness and reflection on the culture and legacy of a people, and their own history in the world. The main objective of this initiative was to equip students for lyric literacy by reading poems and poetic language texts. The pedagogical intervention that gave rise to this academic report was held in Class A of the 9th year of elementary school, at the José de Alencar Cardoso State School, located in Aracaju / SE. For this purpose, questionnaires were applied before and during the activities with the corpus, whose purpose was to seek to know what the students knew or did not know and / or what they learned about poetry and poetry. The didactic activities were given dynamically, with silent, oral, expressive, analytical and interpretive readings. The corpus used in this research consisted of two chronicles and three poems. As a theoretical contribution, we are based on Rildo Cosson (2014); Neusa Sorrenti (2013), Octavio Paz (2012); Tzvetan Todorov (2009); Antonie Compagnon (2010 and 2012); Egon Rangel (2003); Antonio Candido (1987); Regina Zilberman (2009), Hélder Pinheiro (2007); Fernando Paixão (1983); Massaud Moisés (2007); Emil Staiger (1977), among other authors. / A poesia e a literatura como um todo têm sido marginalizadas e desprestigiadas nas aulas de língua portuguesa do ensino fundamental. Entretanto, a leitura de poesia e o letramento lírico são essenciais para que o estudante desse nível da educação básica aplique e faça bom uso de seus conhecimentos nos vários contextos sociais. Além disso, o trabalho com o gênero poema e/ou com outros textos que retomem a linguagem poética é bastante enriquecedor para o aluno, uma vez que, com esses gêneros textuais na sala de aula e na escola, permite-se ao estudante alcançar um substancial nível de humanização, sensibilização e reflexão sobre a cultura e legado de um povo, e sua própria história no mundo. O objetivo precípuo desta iniciativa foi instrumentalizar os alunos para o letramento lírico, através da leitura de poemas e textos de linguagem poética. A intervenção pedagógica que deu origem a este relatório acadêmico foi realizada na Turma A do 9º ano do ensino fundamental, da Escola Estadual José de Alencar Cardoso, localizada em Aracaju/SE. Para tanto, foram aplicados questionários, antes e durante as atividades com o corpus, cuja finalidade foi buscar conhecer o que os alunos sabiam ou não sabiam e/ou o que aprenderam acerca de poema e poesia. As atividades didáticas deram-se de forma dinâmica, com leituras silenciosa, oral, expressiva, analítica e interpretativa. O corpus utilizado nesta pesquisa constituiu-se de duas crônicas e três poemas. Como aporte teórico, fundamentamo-nos em Rildo Cosson (2014); Neusa Sorrenti (2013), Octavio Paz (2012); Tzvetan Todorov (2009); Antonie Compagnon (2010 e 2012); Egon Rangel (2003); Antonio Candido (1987); Regina Zilberman (2009), Hélder Pinheiro (2007); Fernando Paixão (1983); Massaud Moisés (2007); Emil Staiger (1977), dentre outros autores. / São Cristóvão, SE