This study is a research that has as object the relations beetwen textbooks and History teachers. The researched selected collection was: História: das Cavernas ao Terceiro Milênio, published by Editora Moderna, destined to the forthy last year of elementaty school. The general objective oh that research was to analyze the relationships between teachers and history textbooks in the final years (6th to 9th years) of elementary school, showing the ways and uses that are made of the textbooks by investigated teachers when teaching. The specific objectives were well defined: reviewing of the Brazilian history textbook, examining the history collection: História: das Cavernas ao Terceiro Milênio, adopted by MEC PNLD 2008, toward the final years of elementary school, focusing on the theoretical and methodological assumptions, the structure of the collection, the iconography and criteria usability, thinking about how teachers read, understand and use the textbook in the teaching and learning developed in the daily school and work for the production of a critical diagnosis of the historical knowledge conveyed by textbooks for history and methods of their use in the educational reality of the contemporary Brazilian society. The methodology combined document analysis, questionnaires and oral interviews with seven history teachers that uses the collectoin books in the years 2008 and 2009. The research enabled us to record and understand the view that teachers have these books, identifying strengths and weaknesses and explaining the meanings of these concepts that emerge. We conclude that greater knowledge about the concepts of users, in this case teachers, about the textbook that allows us to progress improvements that can provide important resource for education, allows us to identify indicators that demonstrate ways to read and use the books in the classroom, and highlights the need for changes that may be incorporated into the practice of teaching history. / Trata-se de uma investigação que tem como objeto de estudo as relações entre livro didático e professores de História. A coleção selecionada como foco da pesquisa foi: História: das Cavernas ao Terceiro Milênio, editado pela Editora Moderna, destinada aos últimos anos do Ensino Fundamental. O objetivo geral foi analisar as relações entre os professores e os livros didáticos de História nos anos finais (6o ao 9o anos) do Ensino Fundamental, evidenciando leituras e usos que são feitos da referida coleção didática pelos professores. Os objetivos específicos foram assim delimitados: revisar a história do livro didático, no Brasil, em particular, do livro didático de História; analisar a coleção História: Das Cavernas ao Terceiro Milênio, aprovada pelo MEC pelo PNLD de 2008, focalizando os pressupostos teórico-metodológicos, a estrutura da coleção, a iconografia e os critérios de usabilidade; refletir sobre o modo como os professores leem, percebem e utilizam o livro didático no processo de ensino e aprendizagem desenvolvido no cotidiano escolar; e colaborar para a produção de um diagnóstico crítico sobre os saberes históricos veiculados pelos livros didáticos de História e os modos de sua utilização na realidade educacional na sociedade brasileira contemporânea. A metodologia combinou análise de documentos escritos e iconográficos, questionários e entrevistas orais com sete professores de História, usuários dos livros nos anos 2008 e 2009, no contexto da Escola Estadual Segismundo Pereira, na cidade de Uberlândia, Minas Gerais, Brasil. A investigação possibilitou-nos evidenciar as visões que professores investigados têm desses livros, identificar aspectos positivos e negativos e explicitar significados que emergem dessas concepções. Concluímos que um maior conhecimento acerca das concepções dos usuários, neste caso, professores de História, a respeito do livro didático pode propiciar melhorias desse importante recurso de ensino. Possibilitou-nos a identificarmos indicadores que evidenciam diversos modos de ler e usar os livros em sala de aula; bem como a necessidade de mudanças que poderão ser incorporadas nas práticas de ensino de História. / Mestre em Educação

Diante de uma educação escolar marcada predominantemente por práticas que objetivam desenvolver a linguagem escrita, questiona-se o lugar e o papel da linguagem oral nas relações de ensino-aprendizagem da língua. Tendo como objeto de estudo as relações entre oralidade e escrita, investiga-se se as proposições didáticas em materiais selecionados pelo PNLD exploram e sistematizam a proficiência das habilidades relacionadas à linguagem oral do mesmo modo que o fazem com a leitura e a escrita. O presente estudo, utilizando-se de pesquisa descritiva-documental, analisa como as atividades de escuta, fala, leitura e escrita se apresentam nos livros didáticos, verificando se elas aludem ou não às indicações dos PCN. Investiga-se ainda como as articulações entre as habilidades linguísticas se apresentam. A análise dos materiais didáticos revela o predomínio das atividades relacionadas as habilidades de leitura e escrita e o esvaziamento da habilidade da escuta. Também revela que as atividades relacionadas à Linguagem oral, quando contempladas, estão associadas, principalmente, à leitura e à escrita. / Facing a school education marked predominantly by practices aimed to develop written language, it wonders the place and role of oral language in the teaching and learning process. This research aims to investigate whether the textbooks activities selected by PNLD policy explore and systematize the listening and talking skills proficiency in the same way as they do with reading and writing. It is a descriptive-documentary research and examines how the activities of listening, speaking, reading and writing are presented in textbooks, checking whether or not they mention the PCN propositions. It also investigates how the language skills relate each other. The analysis of the textbooks reveals the predominance of reading and writing activities and emptying of the listening skill. It also reveals that listening and talking activities, when contemplated, are associated mainly with reading and writing.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:59:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000392599-Texto+Completo-0.pdf: 5024646 bytes, checksum: d4ca41bc166f7395e0785bba895e3a3a (MD5) Previous issue date: 2007 / The subjects studied are the history and geography school books of Rio Grande do Sul State, distributed to the elementary education system by the castilhista government, between 1896 and 1902: História do Rio Grande do Sul para o ensino cívico, written by João Candido Maia; O Rio Grande do Sul para escolas, by José Pinto da Fonseca Guimarães and Geografia do Estado do Rio Grande do Sul, by Henrique Martins. It analizes ample and diversified series of handwritten documents printed under public instruction of RS, looking for information related to books adoption. It Studied the work contents and its bibliography. The research also verified the interpretations of the historiography of RS to these school books. The production of the history book was studied, understanding the importance attributed to the civil learning as a pedagogical motive of the republican didactic and genuine of the historical interests of their dominant groups. The history and geography studies use to contribute to the republican voter. It looks forward to analyze the learning regional history and geography contribution in the hegemony project of the Rio–Grandense Republican Party and the affirmation republican identity, through the public learning - free, lay and gratuitous - as lifting of the social modernization of the State. The objectives of the public instructions reorganization, during the castilhist government, are identified and compared to the messages printed in the history lessons. The study follows, since its first speech that shows those didactic works as necessary, however nonexistent, to implement the public learning programs, following its presentation to the Schoolary Council session, the debates among its valuer, the official adoption until been distributed to the classes. The participation of the agents and manufactures of the didactic material, was investigated, the state representatives, the editors, booksellers and the authors, as well as the economic and politics questions that involved the school books consumption. / Na perspectiva da história cultural e, especialmente, da história dos manuais escolares, o estudo analisa os livros didáticos de história e geografia do Estado do Rio Grande do Sul, distribuídos para o ensino elementar pelo governo castilhista (entre 1896 e 1902) - História do Rio Grande do Sul para o ensino cívico, de João Cândido Maia (1898); O Rio Grande do Sul para as escolas, de José Pinto da Fonseca Guimarães (1896) e Geographia do Estado do Rio Grande do Sul, de Henrique Martins (1898) -, quanto à produção e circulação, à materialidade, ao conteúdo, às referências bibliográficas, à biografia dos autores. Analisando uma ampla e diversificada série de documentos manuscritos e impressos sobre a Instrução Pública do RS, procurando informações relativas à adoção de livros didáticos. A pesquisa verifica também as interpretações da historiografia sul-riograndense para estes livros escolares. O estudo analisa os primeiros discursos sobre a situação da instrução pública no Estado, após a proclamação da República, que evidenciam a necessidade de obras didáticas sobre a história e a geografia do RS, porém inexistentes, para implementar os programas de ensino público. Para isso, nas atas de sessões do Conselho Escolar, analisou-se os debates entre os avaliadores de livros didáticos, a adoção oficial e a distribuição às salas de aula. Investiga a participação dos agentes de seleção e produção do material didático; os representantes do Estado, os editores, livreiros e os autores, bem como questões econômicas e políticas que envolveram a produção e o consumo de livros didáticos. O estudo aponta a importância do livro didático de história e de geografia, especialmente os conteúdos de ensino cívico, como fundamento pedagógico da didática republicana e legitimador dos interesses históricos dos grupos dominantes. Assim, essa estratégia contribuía para a qualificação do eleitorado republicano. Conclui sobre os ensinos de história e geografia regionais como úteis ao projeto de hegemonia do Partido Republicano Rio-grandense e na formulação da identidade republicana, através do ensino público – livre, laico e gratuito – como sustentador da modernização social do Estado.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:02:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000387405-Texto+Completo-0.pdf: 769255 bytes, checksum: 176b44eceed563aa5f239d54b4316a94 (MD5) Previous issue date: 2007 / La pesquisa, de naturaleza descriptivo-analítica, verifica el contenido de la literatura en los libros didácticos de la Enseñanza Intermediaria, considerando teorías referentes al texto literario mientras tal y otros estudios realizados en el campo pedagógico. Siendo un término complejo, hace con que muchos estudiosos todavía busquen una definición y, como puede ser cuestionable su función social, su papel pedagógico también requiere discusiones y esclarecimientos. Teniendo como bases teóricas de sociología de la literatura, se considera que la misma presenta contenido social sin perder su característica propia, la literalidad. Y, desde que eso sea respetado, puede ir para el ambiente escolar y contribuir para la construcción del conocimiento. En la Enseñanza Intermediaria, se constituye en cuanto componente curricular, poseyendo un estatuto, mas hay la posibilidad de ser confundida con una sub-area de la enseñanza de lenguas. Esa cuestión se hace presente en los libros didácticos que, generalmente, establecen divisiones en Literatura, Gramática y Redacción, haciendo eso parte, en el caso de Brasil, del área denominada Portugués. El análisis de tres libros didácticos demuestra tendencia en el seguimiento de determinados cánones, tanto en relación a la escoja de los autores como de las obras. El concepto de literatura y la clasificación en géneros literarios son discutidos, mas sin aprofundamiento. A pesar de la intertextualidad presentada, el contenido parte de una secuencia periodológica, mas que contribuye para contextualizar a las obras historicamente. Hay creatividad en la exposición de textos y en las propuestas de trabajo, estableciendo relaciones entre la literatura y las demás modalidades artísticas, faltando, entonces, una contra posición entre la naturaleza de cada cual y propuestas que hacen con que sean analizadas sus semejanzas y diferencias, pudiendo llegar, así, a discusiones sobre el término literario. spa / A pesquisa, de natureza descritivo-analítica, verifica o conteúdo de literatura nos livros didáticos de Ensino Médio, considerando teorias referentes ao texto literário enquanto tal e outros estudos realizados de campo pedagógico. Sendo um termo complexo, faz com que muitos estudiosos ainda busquem uma definição e, apresentando função social especifica, seu papel pedagógico também requer discussões e esclarecimentos. Tendo como base teorias de sociologia da literatura, considera-se que a literatura apresenta conteúdo social sem perder sua característica própria, a literariedade. E, desde que isso seja respeitado, pode ir para o ambiente escolar e contribuir para a construção do conhecimento. No Ensino Médio, constitui-se enquanto componente curricular, possuindo um estatuto, mas há a possibilidade de ser considerada uma sub-área do ensino de línguas. Essa questão faz-se presente nos livros didáticos que, geralmente, estabelecem divisões em Literatura, Gramática e Redação, dentro da área denominada Português. A análise de três livros didáticos de literatura para o Ensino Médio demonstra tendência no seguimento de determinados cânones, tanto em relação à escolha dos autores como das obras. O conceito de literatura e a classificação em gêneros literários são discutidos, mas sem aprofundamento. Apesar da intertextualidade apresentada, o conteúdo parte de uma seqüência periodológica, que contextualiza as obras historicamente, mas de modo estanque. Há criatividade na exposição de textos e nas propostas de trabalho, estabelecendo-se relações entre a literatura e as demais modalidades artísticas, faltando, porém, uma contraposição entre a natureza de cada qual e propostas que façam com que sejam analisadas suas semelhanças e diferenças, podendo-se chegar, assim, a discussões sobre a especificidade do literário.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Mestrado em Educação, Políticas Públicas e Gestão da Educação Básica, 2012. / Submitted by Elna Araújo (elna@bce.unb.br) on 2012-09-10T23:15:34Z No. of bitstreams: 1 2012_FernandoGarcezdeMelo.pdf: 1762893 bytes, checksum: 2995ce5a4e817e11c229a3faca9b882a (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2012-09-11T12:41:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_FernandoGarcezdeMelo.pdf: 1762893 bytes, checksum: 2995ce5a4e817e11c229a3faca9b882a (MD5) / Made available in DSpace on 2012-09-11T12:41:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_FernandoGarcezdeMelo.pdf: 1762893 bytes, checksum: 2995ce5a4e817e11c229a3faca9b882a (MD5) / Essa pesquisa tem como objeto a política do livro didático para o ensino médio e traçou o objetivo de analisar o processo de implementação da política do livro didático materializada pelo PNLD-Ensino Médio com foco nas ações entre o governo federal e os sujeitos escolares (docentes e discentes). Para apreender o objeto delineou a questão, como a política do livro didático possibilitou o acesso ao conhecimento escolar de história para os estudantes do ensino médio público diurno no município de Goiânia, de 2007 a 2011? Os pressupostos metodológicos se inspiram na dialética de cunho marxista e situam na perspectiva qualitativa. Ao eleger como categorias fundantes a contradição e a prática social emergiu-se os sujeitos escolares (docentes e discentes) como participes da história que carregam um potencial significativo na construção e implementação da política investigada. Dessa forma no programa perpassa interesses antagônicos, pondo em pugna fins econômicos e educacionais. Não obstante às influências e intervenções externas sobre a política, os dados indicaram que os estudantes se apropriam do livro didático de forma diversificada, tendo ainda no professor sua principal referencia na mediação do conhecimento. O PNLD-Ensino Médio incide sobre a atuação dos professores, em especial, no processo de escolha e na prática educativa, numa trama marcada por aproximações e tensões entre as ações governamentais e os princípios dos educadores. Nesta dinâmica, o estudo revela evidências da microrregulação e traços da autorregulação ético-político, sendo aspectos constituintes da implementação da política do livro didático e das formas com que os estudantes têm acesso ao conhecimento. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research aims of the policy textbook for middle school and outlined the purpose of analyzing the process of implementing the policy of the textbook materialized by the PNDL-Ensino Médio with a focus on the actions of the federal government and school subjects (teachers and students). To grasp the object outlined the issue, as the policy of the textbook gave access to school know ledge of history to students in public high school day in the city of Goiânia, from 2007 to 2011? The methodological assumptions are inspired by the marxist dialectic of nature and located in a qualitative way. When elected as founding categories contradiction and social practice emerged was the subject school (teachers and students) as a partaker of the story that carries a significant potential in the construction and implementation of the investigation, so the program runs through antagonistic interests, putting in wrestling ends economic and educational. Despite external influences and interventions on the policy, the data indicated that students take ownership of the textbook so diverse, but the teacher still has its main reference for the mediation of knowledge. The PNLD-Ensino Médio focuses on the performance of teachers, especially in the selection process and in educational practice, in a plot marked by similarities and tensions between government actions and the principles of educators. In this dynamic, the study reveals evidence of traces of micro-regulation and ethical-political self-regulation, and constitutive aspects of the policy of the textbook and the ways in which students have access to knowledge.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Teoria Literária e Literaturas, Programa de Pós-Graduação em Literatura, 2012. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-02-01T12:55:08Z No. of bitstreams: 1 2012_IaraCarneiroTabosaPena.pdf: 13503143 bytes, checksum: d2db5ff9c47860a9f762d9b088c020f2 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-02-01T14:20:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_IaraCarneiroTabosaPena.pdf: 13503143 bytes, checksum: d2db5ff9c47860a9f762d9b088c020f2 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-02-01T14:20:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_IaraCarneiroTabosaPena.pdf: 13503143 bytes, checksum: d2db5ff9c47860a9f762d9b088c020f2 (MD5) / Pretende-se com esse estudo pesquisar o papel da recepção da imagem inserida na obra literária, abordando duas perspectivas: a recepção que o ilustrador tem da obra literária, retratando-a nas capas e a leitura que o leitor faz das mesmas em relação à narrativa. A possibilidade de uma interpretação a partir da estética da recepção ‒ tendo como fio condutor o estudo de oito edições da obra Dom Casmurro (1899-1900) de Machado de Assis ‒, de imediato aponta para uma leitura que conduz os leitores de certo modo a se identificarem de forma especular nas ilustrações, nas cores, nos diagramas, nos temas, ou seja, nos elementos que compõem as capas. A pesquisa é fundamentada nas ideias de Hans Robert Jauss da Estética da Recepção publicadas no livro A leitura e o leitor: textos de estética da recepção de Luiz Costa Lima e no livro Estética da Recepção e História da Literatura de Regina Zilberman. Jauss apresentou a importância do leitor para construir, a partir da composição de diversos códigos, a significação da obra literária. Dessa forma, o trabalho tem como fulcro o estudo das capas tipográficas e ilustradas de Dom Casmurro (1900) publicadas nos séculos XIX e XX e sua relação com o processo de significação dessas capas para leitura do texto e vice-versa. Levou-se em conta também o significado que Gerard Genette confere à paratextualidade em seu livro Palimpsesto, em especial às capas dos livros, como elementos que integram a leitura sendo estas consideradas imagens que também participam do modo de compreensão narrativa. Nesse sentido, uma pequena digressão será feita em direção ao reino da xilogravura: os autores Laurence Hallewell, Douglas C. McMurtrie, Chico Homem de Melo, Elaine Ramos e Rafael Cardoso foram utilizados como aporte teórico para embasar essa digressão. A crítica literária sobre o romance Dom Casmurro foi norteada pelas publicações ocorridas no final do século XIX início do século XX, documentada pelos autores Alfredo Pujol, Hélio de Seixas Guimarães, Roberto Schwarz, entre outros. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation aims to research the role of the reception of the image inserted in the literary work, addressing two perspectives: the reception that of the literary work by the illustrator, as depicted in the covers, as well as the interpretation by the reader as he associates the covers with the content of the narrative. The possibility of an interpretation based in the aesthetics of reception ‒ having as a guiding thread the analysis of eight editions of the novel Don Casmurro (1900), by Machado de Assis ‒, immediately points towards a way of reading which, in a way, leads readers to identifying themselves, as a kind of reflection, with the illustrations, colors, diagrams, themes, in other words, in the elements that compose the covers. The research is based on Hans Robert Jauss’ ideas of the Aesthetics of Reception published in the book A leitura e o leitor: textos de estética da recepção [Reading and reader: texts of Aesthetic of Reception], by Luiz Costa Lima and in the book Estética da Recepção e História da Literatura [Aesthetic of Reception and History of Literature], by Regina Zilberman. Jauss showed the importance of the reader as he constructs the meaning of the literary text from the composition of various codes. Thus, the core work is the study of the typographic and illustrated covers of Dom Casmurro (1899-1900), published in the nineteenth and twentieth centuries in relation to the process of signification of those covers to the reading of the text and vice versa. The analysis takes into account the concept of paratextuality employed by Gerard Genette in his book Palimpsestos [Palimpsests], which includes the role of pictures in the comprehension of the narrative. In this sense a slight digression will be made toward the realm of wood engraving: the reflections of authors like Lawrence Hallewell, Douglas C. McMurtrie, Chico Homem de Melo, Elaine Ramos and Rafael Cardoso were used as theoretical basis to support this digression. The literary criticism on the novel Dom Casmurro was guided by papers published in the late nineteenth and early twentieth century, as documented by the authors Alfredo Pujol, Hélio de Seixas Guimarães, Roberto Schwarz, among others.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Mestrado em Língüística Aplicada, 2008. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2009-10-06T17:45:53Z No. of bitstreams: 1 2008_MariaCeciliaMAFreitas.pdf: 7980348 bytes, checksum: be57d7dc70368931435761ddea7b6497 (MD5) / Approved for entry into archive by Gomes Neide(nagomes2005@gmail.com) on 2011-01-10T19:32:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_MariaCeciliaMAFreitas.pdf: 7980348 bytes, checksum: be57d7dc70368931435761ddea7b6497 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-01-10T19:32:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_MariaCeciliaMAFreitas.pdf: 7980348 bytes, checksum: be57d7dc70368931435761ddea7b6497 (MD5) Previous issue date: 2008 / Estudos voltados para a formação de professores de língua estrangeira, doravante LE, atualmente vem merecendo uma maior atenção por parte dos pesquisadores da área da Lingüística Aplicada. Isso se deve, em parte, a busca da compreensão das variáveis que afetam a formação do professor e por conseqüência sua prática. O nosso trabalho focaliza duas dessas variáveis consideradas embrionárias na formação de professores de LE: a abordagem e o material didático (MD). Para tal estudo realizamos uma análise contrastiva entre duas professoras universitárias, uma que utilizava o livro didático (LD) como ferramenta principal em suas aulas e outra que utilizava MDs autênticos variados. Observamos a relação existente entre abordagem declarada e o material utilizado. Analisamos também, desde a perspectiva dos alunos-professores, a visão que eles possuíam sobre o uso e o não uso do LD em um curso de formação de professores de LE, além de conhecer as características que esperavam do LD e alguns critérios que consideram seguir em suas futuras escolhas. Os resultados demonstraram que embora as duas professoras formadoras, pertencessem a uma mesma instituição e curso de Espanhol Língua Estrangeiro (ELE), apresentavam posturas bem diferentes com relação à abordagem e ao MD. O estudo evidencia que a professora formadora com conhecimento mais aprofundado no que tange as teorias de ensino e aprendizagem e as pesquisas da área da Lingüística Aplicada, é mais consciente de sua abordagem norteadora, assume uma postura crítica e reflexiva sobre sua prática e é menos dependente dos MDs. A outra participante, ainda iniciante na área de formação de professores, é detentora de uma abordagem implícita e demonstra grande dependência em relação ao LD. Os alunos-professores que utilizavam o LD no curso consideravam-no inadequado para a formação de suas bases acadêmicas. Já o grupo que não utilizava esse instrumento mostrou-se favorável a não adoção de um LD no curso. Contudo, a maioria dos alunos-professores de ambos os grupos declarou ter a intenção de utilizar esse material em suas futuras aulas. Compreender o papel do MD e do LD no processo de formação de professores de LE fundamentado no auto-conhecimento da abordagem norteadora pode despertar reflexões sobre o tipo de formação que estamos oferecendo aos futuros profissionais do ensino de LE. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / Studies related to the formation of foreing language teachers, currently deserves a larger attention by some of the researchers of the Applied Linguisitc area. This is, partly, due to the search of the undersrtanding of the variables that affect the teachers formation and consequently his/her practice. Our work facuses on two of those variables considered embryonic in the information of foreign languagem teachers: the approach and the teaching material. For this study we accomplished a contrasting analysis between two professors, one who used the textbook as main tool in her classes and another who used varied authentic teaching materials. WE oberved the existent relationship between declared approach and the used material. We also analyzed from the student-teachers perspective to the vision they had on the use and the non use of the textbook in a foreign languagem teachers formation course, besides knowing the characteristics they expected from the textbook and some criteria that they consider to follow in their future choices. The results demonstrated as a foreign language course, they showed a very different attitude regarding the approach and the teaching material. The study proves that the forming teacher with deeper knowledge referring to the teaching and learning theories and the researches of the Applied Linguistic area, is more conscious of her guing approach, assumes a critical and reflesive attitude on her practice and it is less dependent of the teaching materials. The other participant, a beginner in the teachers formation area, is holder of an implicit approach and demonstrates great dependence related to the textbook. The student-teachers who used the text book in the group that did not use this tool was shown favorable to the non adoption of a textbook in the course. However, most of the student-teachers of both groups declared to have the intention of using that material in their future classes. Understanding the role of the teaching material and the textbook in the process of the formation of foreign language teachers based on self-knowledge of the guiding approach may arise reflections about the type of formation we are offering to the intended English languagem teaching professionals.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Física, Instituto de Química, 2007. / Submitted by Kathryn Cardim Araujo (kathryn.cardim@gmail.com) on 2009-10-20T11:56:12Z No. of bitstreams: 1 2007_SandraGoncalvesCoimbra.pdf: 2328376 bytes, checksum: a1b07f418e24d8374804c143fc064a6e (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2010-06-17T12:41:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_SandraGoncalvesCoimbra.pdf: 2328376 bytes, checksum: a1b07f418e24d8374804c143fc064a6e (MD5) / Made available in DSpace on 2010-06-17T12:41:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_SandraGoncalvesCoimbra.pdf: 2328376 bytes, checksum: a1b07f418e24d8374804c143fc064a6e (MD5) Previous issue date: 2007-12-14 / Este trabalho constitui uma reflexão acerca da formação de uma cultura científica no Ensino Médio e do papel dos livros didáticos de Física nesse processo. Tomando as idéias de Paulo Freire como referência pedagógica do processo educativo e as de Gaston Bachelard como referência epistemológica, buscamos a construção de um olhar que nos permitisse revisitar os textos didáticos de Física voltados para o Ensino Médio. Inicialmente é discutida a relação entre a formação de uma cultura científica e o ensino de ciências, considerando o grande desafio que é desenvolver um ensino de Física que se aproprie do discurso científico bem como da crítica desse discurso, que vincule a formação científica a um contexto social, histórico, a um produto humano. Considerando o livro didático como elemento de grande influência no ensino de Física e a implantação do Programa Nacional do Livro Didático do Ensino Médio (PNLEM) que ampliará o acesso a esse recurso, é relevante identificar como o livro didático de Física tem contribuído para a formação científico-cultural do aluno do ensino médio. Nesse sentido é proposto, a partir de uma análise dos livros didáticos de física aprovados pelo PNLEM, um conjunto de categorias analíticas que, constituindo-se enquanto um novo olhar aos referidos livros, procuram avaliar o seu potencial formativo de uma cultura científica na escola. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation is a reflection about the formation of a scientific culture in High School and the role of didactic books in Physics in it. With Paulo Freire´s ideas as a pedagogic reference of the educating process and those of Gaston Bachelard as an epistemological reference, we searched to build a vision that would let us revisit the didactic books in Physics used in High school. Initially, we discuss the relations between the formation of a scientific culture and science teaching, considering that developing the teaching of physics which suits the scientific discourse is a challenge, as well as doing a reasonable critique of that discourse that links a scientific formation to a social, historic and social context. Considering the didactic book as an element of great influence in the teaching of physics and that with the implementation of the National Didactic Book Program in High School (PNLEM) the access to it will be widened, it is relevant to identify how the didactic book in Physics has contributed to the scientific and cultural formation of high school students. Hence and starting from an analysis of the didactic books in physics approved in the PNLEM, a set of analytical categories are proposed to evaluate their formative potential of a scientific culture in high school.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, 2006. / Submitted by Fernanda Weschenfelder (nandaweschenfelder@gmail.com) on 2009-11-06T15:25:45Z No. of bitstreams: 1 UnB- Dissertacao final LUCIANO HERBERT DIAS.pdf: 45015690 bytes, checksum: 4bf49a502e5f6fa372d5ff559e28734c (MD5) / Approved for entry into archive by Gomes Neide(nagomes2005@gmail.com) on 2010-01-25T18:41:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 UnB- Dissertacao final LUCIANO HERBERT DIAS.pdf: 45015690 bytes, checksum: 4bf49a502e5f6fa372d5ff559e28734c (MD5) / Made available in DSpace on 2010-01-25T18:41:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 UnB- Dissertacao final LUCIANO HERBERT DIAS.pdf: 45015690 bytes, checksum: 4bf49a502e5f6fa372d5ff559e28734c (MD5) Previous issue date: 2006 / Este estudo busca fazer uma análise crítica sobre os referenciais de cultura em livros didáticos de língua inglesa como língua estrangeira elaborados para estudantes brasileiros que estudam no Brasil. O estudo não tem a finalidade de fazer uma análise total dos elementos culturais presentes, mas sim, refletir sobre os aspectos culturais mais relevantes e importantes levandose em consideração as recentes discussões sobre cultura em livros didáticos para o ensino de inglês como língua estrangeira. Foram analisados três livros didáticos de uma mesma série de nível básico. A metodologia aplicada nesta pesquisa foi a análise de livros didáticos utilizando o roteiro de referenciais culturais proposto por Byram (1993) e reeditado por Moura (2005). Os dados foram analisados tanto qualitativa como quantitativamente. Com relação à análise qualitativa, os referenciais culturais foram identificados e analisados tendo por base a adequação a uma abordagem de ensino mais transcultural. Existem várias atividades que podem ser capazes de desenvolver nos alunos competência cultural, muito embora algumas delas poderiam ser ajustadas. A ênfase dos referenciais culturais brasileiros também esteve muito presente. Com relação à análise quantitativa, o primeiro livro supera os outros dois em quase o dobro do número de atividades. As atividades mais freqüentes em todos os três livros tratam de temas tais como: instituições privadas, localidades, expressões artísticas e interações sociais em geral. Os livros parecem não contemplar atividades que discutem temas como: minorias étnicas, crenças religiosas, justiça, ordem e trânsito. Concluímos que tanto os referenciais culturais locais quanto os estrangeiros foram identificados nos livros. De forma geral, eles foram adequados em quantidade e na forma como foram apresentados podendo enriquecer o debate cultural e contribuir para que o aluno amplie sua percepção de modo que possa apreciar as diferenças culturais da sua realidade local e do mundo que está a sua volta. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The aim of this study is to critically analyze cultural elements in textbooks on English as a Foreign Language (EFL) designed for Brazilian students living in Brazil. This study does not intend to fully analyze the cultural elements presented, but to reflect upon the most relevant and important cultural aspects grounded in current discussions on culture in EFL textbooks. Three books at the basic level in the same series were analyzed. The methodology applied was textbook analysis based on the list of cultural elements proposed by Byram (1993) and reedited by Moura (2005). The data were analyzed both qualitatively and quantitatively. For the qualitative analysis, the cultural elements were pointed out and analyzed taking into account their appropriateness for a more cross-cultural teaching approach. There were a number of activities which could foster cultural competence in students, although certain activities could be adjusted. The emphasis on Brazilian cultural elements was also very present. For the quantitative analysis, the first book surpassed the other two in number of activities by almost twice the amount. The most frequent activities in all three books referred to themes such as: private institutions, places, artistic expressions and social interaction in general. The books appeared to lack activities which discussed themes such as: ethnic minorities, religious beliefs, justice, order and traffic. In conclusion, both local and foreign cultural elements were identified in the textbooks. In general, they were appropriate in number and manner of presentation to enrich the cultural debate and enable students to broaden their perceptions so they may appreciate the cultural differences of their local reality as well as of the world around them.

Dissertação(mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Comunicação, 2006. / Submitted by Raquel Viana (tempestade_b@hotmail.com) on 2009-11-16T17:53:43Z No. of bitstreams: 1 Lucio Ziegelmann Lahm.pdf: 3267078 bytes, checksum: 710b352a6ec99e326d6a0def4ea3a319 (MD5) / Approved for entry into archive by Carolina Campos(carolinacamposmaia@gmail.com) on 2009-11-17T15:46:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Lucio Ziegelmann Lahm.pdf: 3267078 bytes, checksum: 710b352a6ec99e326d6a0def4ea3a319 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-11-17T15:46:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lucio Ziegelmann Lahm.pdf: 3267078 bytes, checksum: 710b352a6ec99e326d6a0def4ea3a319 (MD5) Previous issue date: 2006 / Este trabalho realiza um estudo acerca da presença da indústria cultural na literatura contemporânea, através da análise da construção da imagem dos produtos culturais best-sellers nos meios de comunicação de massa brasileiros. A partir da lista dos livros mais vendidos da Revista VEJA, foram levantadas as obras de maior destaque dos anos de 2002 e 2003, As mentiras que os homens contam e Onze minutos, escritas por Luis Fernando Verissimo e Paulo Coelho, e editadas pelas editoras Objetiva e Rocco, respectivamente. A pesquisa encontra-se dividida em quatro capítulos. O primeiro recupera alguns conceitos fundamentais à investigação, como cultura, indústria cultural e a Teoria Crítica da Comunicação. O segundo compreende a explicação das técnicas que permearam a metodologia proposta para que a pesquisa atinja seus objetivos propostos. O terceiro capítulo é uma revisão histórica do livro, da literatura e do mercado editorial em diferentes épocas e contextos sociais; nele exibe-se também como a literatura ¿campeã de vendas¿ ganhou força no Brasil. O quarto e último capítulo, remete-se às análises das estratégias promocionais lançadas pelas editoras na construção da imagem das duas obras best-sellers sugeridas. _______________________________________________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work realize a study from the presence of cultural industry in contemporary literature through the analyses of image construction of cultural product best-sellers at the brazilian mass media. From the best-sellers list of VEJA magazine, had been chosen the books of bigger eminence from the years of 2002 and 2003, As mentiras que os homens contam and Onze minutos, written by Luis Fernando Verissimo and Paulo Coelho, and edited by Objetiva and Rocco publishing house, respectively. The research has been spitted at four chapters. The first one recover some fundamental concepts from the investigation, like culture, cultural industry and Communication critical theory. The second one comprehends the explication of techniques that permeated the methodology propose to the research reach its proposed objectives. The third chapter is a historic revision of book, literature and publishing market at different moments and social contexts, shows too how the literature best-seller won so much importance in Brazil. The forty and final chapter refers to the analyses of the promotional strategies cast by the publishing houses at the image construction of the couple of best-sellers books indicated.