Este trabalho pretende discutir o ensino-aprendizagem da relação médico-paciente no momento em que esta é apresentada ao estudante de Medicina, no terceiro ano do curso, evidenciando o pensamento e a ação desses estudantes. Pretendeu-se abordar, a partir daí, alguns aspectos educacionais e comportamentais do encontro do estudante com o paciente, utilizando como metodologia de trabalho a observação participante nas aulas das disciplinas de Psicologia Médica e Propedêutica Médica (ou Semiologia), da Faculdade de Ciências Médicas (FCM) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), durante o primeiro semestre de 2000. Procedeu-se também a aplicação, análise e discussão de um questionário que, com questões fechadas e abertas, foi respondido por 100% dos estudantes do terceiro ano médico, a partir do que pensavam sobre sua relação com o paciente, com o professor e com o aprendizado da Semiologia.

Orientadora: Profª Drª Maria de Fátima Quintal de Freitas / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 14/12/2010 / Inclui referências / Resumo: Este trabalho é um estudo sobre a percepção que os estudantes de medicina têm sobre os significados da participação em uma disciplina voltada para atenção básica à saúde. Busca-se através destas percepções compreender quais contribuições esta modalidade de ensino traz, para atender o perfil médico formado, preconizado pelas diretrizes curriculares nacionais. Para a realização deste estudo foram coletados dados junto a estudantes que cursaram ou estão cursando esta disciplina, bem como observados seu perfil social e suas impressões frente ao curso de medicina. A análise quantitativa e qualitativa dos dados aponta como resultados que os estudantes valorizam a possibilidade de estarem inseridos na atenção básica ao iniciar uma prática profissional, bem como de acompanharem uma família vinculada à unidade de saúde, onde podem conhecer a realidade em que as pessoas moram e vivem identificando suas necessidades de saúde e propondo possíveis estratégias de intervenção. Embora reconheçam nesta modalidade de ensino, um importante valor para a formação geral do médico, não vêem nela um preparo para seu futuro mercado de trabalho, sendo que praticamente a metade dos estudantes, mostra uma opção por áreas especializadas da medicina. / Abstract: This work is a study on the perception that medical students have about the meanings of participation in a subject of primary health care. It seeks to understand through those perceptions which ontributions this modality brings to attend the profile of the graduated physician, indicated by the national curriculum guidelines. For the accomplishment of such study, were collected data from students who are taking or have taken this subject, as well as to observe their social profile and their impr ssions about the Medicine College. The qualitative and quantitative analysis of the data show as results that the students value the possibility of being inserted in the basic attention starting a professional practice, as well to accompany a family connected to a health unit, where they can get to know the reality in which those people live, identifying their health necessities and proposing possible intervention strategies . Although they recognized this subject as an important formative value, they do not see in it a preparation for their future labor market, considering that practically half of the students show an option for specialized areas of Medicine.

Este trabalho pretende discutir o ensino-aprendizagem da relação médico-paciente no momento em que esta é apresentada ao estudante de Medicina, no terceiro ano do curso, evidenciando o pensamento e a ação desses estudantes. Pretendeu-se abordar, a partir daí, alguns aspectos educacionais e comportamentais do encontro do estudante com o paciente, utilizando como metodologia de trabalho a observação participante nas aulas das disciplinas de Psicologia Médica e Propedêutica Médica (ou Semiologia), da Faculdade de Ciências Médicas (FCM) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), durante o primeiro semestre de 2000. Procedeu-se também a aplicação, análise e discussão de um questionário que, com questões fechadas e abertas, foi respondido por 100% dos estudantes do terceiro ano médico, a partir do que pensavam sobre sua relação com o paciente, com o professor e com o aprendizado da Semiologia.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 REGISTILA LIBANIA BELTRAME.pdf: 2574538 bytes, checksum: fc47b23f12237f9ec2430e13debd5d13 (MD5) Previous issue date: 2006-05-12 / nenhum / The premature specialization of the Medicine professional brought harm upon the holistic view of the human being by the physician and, as a consequence, upon the physician-patient relationship. The excessive use of technology and laboratory tests for diagnosis overloads the expenses for health care, without the corresponding increase in health production. Furthermore, medical activities practised in such manner would attend to interests of economic sectors that operate in the field of medicine, such as the pharmaceutical and medical and hospital equipment industries. The impossibility for this model of medical practice leading to the universal and equal access of the population to the health services has become a consensus in the world, which reinforces the need for curricular changes in the direction of forming a distinguished physician, that seeks to base the diagnosis on the patients history, anamnesis and a clinical examination with criteria. The change of paradigm in the medical education is considered necessary to promote the mould for humanist professionals, critic and reflective, whose priorities are the Primary Attention, promotion to Health, prevention of Diseases and that are capable of solving the cases of the prevailing diseases in the community. This professional profile is the recommended by the National Curricular Directives of the Medicine Graduation Course, published in 2001. However, the processes of curricular changes intended to the formation of the general doctor have been facing difficulties at schools. This work has as objective trying to understand the factors that make more difficult and those that make easier a process of curricular changes meant for the development of the general physician with the characteristics mentioned above. In the intention of placing the main problem of the research in context, are initially shown the relevance of this professional for the society, the basis of the medical education and its evolution, especially in our country, and the importance of the course programme and the medicine professor in the formation. Being characterized the relevant influence of the professors in the physician formation, they were chosen as subjects of the study, by two methods of data collecting: the questionnaires, of which answers from 32 professors were analysed by the Collective Subject Speech, and the analyses of the episodes observed in the school everyday life and considered relevant for the problem solution. Are shown as factors that make more difficult the implementation of a course programme which objectives to form a physician with solid general formation: lack of theoretic basis of the professors in the field of Education; teaching focused on specialities ambulatories and in hospitals, leading to the premature specialization; basic disciplines instructed by researchers, with non-humanized practices, detached from the clinic; attraction to the use of technologies (technology fetishism); specialization valued by professors in the form of a concealed curriculum; curricular fragmentation; lack of understanding of the social vision of the physician. Among the factors found which could assist in the process might be referred to: support from the Institution board of directors to the implementation process of the changes with tangible actions; the majority of professors to agreeing to the profile promoted by the National Curricular Directives; part of the professors to be formed in the own Institution, greatly compromised to the quality of the formed professional and to the democratic environment in which the discussions between professors occur, conducting to a greater conscience and sensitisation of them to promote the changes / A especialização precoce do profissional de Medicina trouxe prejuízos para a visão holística do ser humano por parte dos médicos e, por conseqüência, à relação médico-paciente. O uso excessivo da tecnologia e de exames de laboratório para diagnóstico encarece sobremaneira o custo da atenção à saúde, sem o aumento da produção de saúde correspondente. Além disso, a atividade médica exercida dessa maneira atenderia aos interesses de setores econômicos que operam no campo da medicina, como as indústrias farmacêuticas e de equipamentos médicos e hospitalares. A impossibilidade de esse modelo de prática médica levar ao acesso universal e eqüitativo da população aos serviços de saúde tornou-se consensual no mundo, o que reforça a necessidade de alterações curriculares no sentido de formar um médico diferenciado, que procure basear seu diagnóstico no histórico do paciente, na anamnese e num exame clínico criterioso. A mudança de paradigma no ensino médico é considerada necessária para promover a formação de profissionais humanistas, críticos e reflexivos, cujas prioridades são a Atenção Primária, promoção à Saúde, prevenção das doenças e que sejam capazes de resolver os casos das doenças prevalentes na comunidade. Esse perfil de profissional é o preconizado pelas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Medicina, publicadas em 2001. Todavia, os processos de mudanças curriculares visando à formação do médico geral têm enfrentado dificuldades nas escolas. Este trabalho tem como objetivo procurar entender os fatores que dificultam e os que facilitam um processo de mudanças curriculares visando à formação do médico geral com as características citadas acima. No sentido de contextualizar o problema central da pesquisa, inicialmente são mostradas a relevância do médico para a sociedade, as bases do ensino médico e sua evolução, principalmente no nosso país, e a importância do currículo e do professor de medicina na formação. Ficando caracterizada a relevante influência dos professores na formação do médico, os docentes foram escolhidos como sujeitos do estudo, por meio de dois instrumentos de coleta de dados: os questionários, cujas respostas de 32 docentes foram analisadas pelo Discurso do Sujeito Coletivo, e a análise dos episódios observados no cotidiano da escola e considerados relevantes para a solução do problema. São mostrados como fatores que dificultam a implementação de um currículo cujo objetivo é formar um médico com sólida formação geral: falta de embasamento teórico dos docentes na área de Educação; ensino centrado em ambulatórios de especialidades e em hospitais, levando à especialização precoce; disciplinas básicas ministradas por pesquisadores, com práticas não humanizadas, desvinculadas da clínica; fascínio exercido pelo uso de tecnologias (fetichismo da tecnologia); valorização da especialização por parte dos professores na forma de currículo oculto; fragmentação curricular; falta de entendimento da visão social do médico. Entre os fatores encontrados que poderiam facilitar o processo podem ser citados: apoio da diretoria da Instituição ao processo de implementação das mudanças com ações concretas; os docentes concordarem em maioria com o perfil preconizado pelas Diretrizes Curriculares Nacionais; parte dos docentes ser formada na própria Instituição, com grande comprometimento com a qualidade do profissional formado e o ambiente democrático em que as discussões entre os professores ocorrem, levando a uma maior conscientização e sensibilização dos mesmos para promover as mudanças

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria do Carmo Abib de Moraes Polimeno.pdf: 6476496 bytes, checksum: 26581971e6a9ea3304784a2cdb200e77 (MD5) Previous issue date: 2010-05-14 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The objective of this research was to monitor and evaluate the process of formulating and implementing a new curriculum for Internal Medicine at the Faculty of Medicine of Sorocaba. In deciding to scrutinize the daily formulation and implementation of curriculum innovation I have relied on research that suggests to know the school it is necessary to dive into the daily life considering the relevance of all the elements that constitute it. You should break, so with prior knowledge, with certainty, with prejudices about reality to understand that the actual curriculum that is built in the daily course of Medicine of Sorocaba object of this research. Investigate and evaluate the curriculum required the choice of an evaluation approach here understood primarily in its formative role aimed to open space for dialogue and exchange. Our methodological choice was qualitative research, because this orientation allowed us to analyze the meanings that individuals, subject of this research have given their actions. This research can be characterized as a case study of ethnographic and focusing techniques for data collection, participant observation, interviews and use of documentary sources. The analysis of the Collective Subject Discourse was the methodological approach chosen to analyze the collected interviews. Were taken into account in addition to DSCs other data sources such as daily field and documentary sources in a process of triangulation. Access to the collective subject discourse allowed me to associate the data collected in a theoretical model, in this case a theory of implementation , aimed at confronting them / O objetivo dessa pesquisa foi acompanhar e avaliar o processo de formulação e implementação de um novo currículo para o Curso de Medicina da Faculdade de Ciências Médicas de Sorocaba. Ao decidir perscrutar o cotidiano da formulação e implementação dessa inovação curricular apoiei-me em pesquisas que sugerem que para conhecermos a escola faz-se necessário mergulhar na vida cotidiana considerando a relevância de todos os elementos que a constituem. Deve-se romper, portanto, com saberes prévios, com certezas, com preconceitos a respeito da realidade para compreendermos o currículo real aquele que se construiu no cotidiano do Curso de Medicina de Sorocaba objeto dessa pesquisa. Investigar e avaliar o currículo demandou a escolha de uma abordagem de avaliação aqui entendida, essencialmente, em sua função formativa cujo objetivo é abrir espaço de diálogo e trocas. Nossa opção metodológica foi pela pesquisa qualitativa, pois essa orientação nos permitiu analisar os significados que os indivíduos, sujeitos dessa pesquisa, deram às suas ações. Essa pesquisa pode ser caracterizada como um estudo de caso do tipo etnográfico privilegiando como técnicas para a coleta de dados a observação participante, a entrevista e a utilização de fontes documentais. A análise do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) foi o recurso metodológico escolhido para analisar os depoimentos coletados nas entrevistas. Foram levados em conta além dos DSCs outras fontes de dados como o diário de campo e fontes documentais num processo de triangulação. O acesso ao Discurso do Sujeito Coletivo permitiu-me associar os dados recolhidos a um modelo teórico, no caso, a uma teoria da implementação, visando confrontá-los

Orientador: Maria de Lourdes Morales Horiguela / Banca: Beatriz Bojikian Matsubara / Banca: Ivan de Melo Araújo / Banca: Paulo Sérgio Teixeira do Prado / Banca: Tânia Moron Saes Braga / Resumo: Este trabalho avalia e compara os alunos do sexto ano de medicina da Faculdade de Medicina de Marília em relação ao estágio de terapia intensiva. Para execução do trabalho, os alunos foram divididos em dois grupos, controle e experimental, e a análise dos ganhos em relação ao estágio foram feitas intra e intergrupos. Os objetivos deste trabalho são avaliar e comparar os ganhos teóricos e práticos de cada grupo antes e após o estágio de terapia intensiva, e comparar os dois grupos entre si após a inserção de treinamento em atividades práticas programadas e inseridas no grupo experimental. Usou-se um questionário fechado, aplicado aos alunos antes e apos o estágio de terapia intensiva, em ambos os grupos, para avaliar os ganhos teóricos e práticos em relação ao estágio. No grupo experimental foram inseridas atividades práticas para treinamento dessas habilidades durante o estágio de UTI. Essas atividades práticas foram escolhidas de acordo com a literatura que apontava as necessidades de formação prática para os graduandos em medicina, elaboradas e aplicadas com base no rearranjo de contingências, de acordo com a análise do comportamento, que foi o método didático usado. O treinamento dos alunos foi realizado pela pesquisadora docente especialista na área de terapia intensiva, que supervisionou o trabalho diretamente. A análise estatística recebeu tratamento especial para cada comparação e cada grupo de questões. Os dados foram descritos utilizando-se medidas de freqüência absoluta (n) quando a comparação era feita no mesmo grupo entre fases (Pré x Pós- estágio - intra-grupo) utilizando o teste de Wilcoxon para escala ordinal e o teste de McNemar quando escala nominal, e utilizou medidas relativas (%) quando a comparação foi feita entre grupos independentes (Controle x Experimental - intergrupos) usando o teste de Mann-Whitney para... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study evaluates and compares the students of the sixth year of medicine, School of Marília Medicine, in relation to the stage of intensive care. To undertake the work, students were divides into two groups, control and experimental, and analysis of earnings in relation to the stage were made within and intergroup. The objectives of this study are assessed and compared the theoretical and practical gains of each group before and after the stage of intensive care, and compare the two groups among themselves, after the insertion of training in practical activities planned and included in the experimental group. The study was divided into two phases, first with the control group and the second phase with the experimental group. A closed questionnaire was applied to students before and after the stage of intensive care, in both groups, to assess the theoretical and practical gains on the stage. In the experimental group were included practical activities for training of these skills during the stage of ICU. These practical activities were chosen according to literature that emphasized the need for practical training for graduate students in medicine, developed and implemented based on the rearrangement of contingencies, according to the analysis of behavior, which was the teaching method used. The training of students was conducted by the researcher teacher expert in the field of intensive care, which oversaw the work directly. Statistical analysis has received special treatment compared to each and every group of issues. The data were described using the measures of absolute frequency (n) when the comparison was made between the same group stages (Pre x Post-stage - intra-group) using the Wilcoxon test for ordinal scale and McNemar test when nominal scale was used, and used measures on percent (%) when the comparison was made between independent groups... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006 / Inclui bibliografia / Esta pesquisa originou-se a partir da vivência da autora no decorrer do exercício profissional, como profesora e enfermeira, atuando na universidade e em hospitais universitários. Tem como tema central a investigação do paradigma da complexidade aliado a

Made available in DSpace on 2009-11-18T18:56:34Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 1997 / This work searches to analyze the role of the role of the Nacional Residenc e Commission (CNRM) as an accountable organ in Brazil for the main Medical Specialization modality. For all that showing an anaiytical review of Medical Residence (RM) as a Public Political, the historic and evolutional sketched, even like CNRM itself since 1977 when the CNRM was created until 1995, pointed out the Political- Management aspects such as the Thecnical-educationals , considered the importance relating to the subject. Taking in account the adequate utilization of the material for the achievement of this search, seeking to profit informations of Bibliographical nature and documental, as a mean for a broden approach to the issue, being however emphasized the analyze of the informations through the qualitative search method by intermediate of personal semi-estructured. At the end, rebounds some regards looking for to cast some points that could be useful on consideration for a better reflexion about the RM administration in Brazil. / Este trabalho procura analisar o papel da Comissão Nacional de Residência Médica (CNRM) como órgão responsável pela principal modalidade de especialização médica no Brasil. Para tanto faz-se uma revisão analítica da Residência Médica (RM) como política pública, seu traçado histórico e evolutivo, bem como da própria CNRM, desde a sua criação em 1977 até o ano de 1995, levando em consideração, tanto aspectos político-administrativos, quanto técnico-educacionais, considerados de importância relativos ao tema. Quanto à utilização de material adequado para a realização desta pesquisa buscou-se aproveitar dados de natureza bibliográfica e documental como base para uma abordagem mais ampla da questão, sendo, entretanto, dado ênfase à análise dos dados através do método de pesquisa qualitativa, pôr intermédio de entrevistas semi-estruturadas pessoais. Ao final promove-se algumas considerações, procurando vislumbrar alguns pontos que possam servir de consideração para uma melhor reflexão sobre a gestão da RM no Brasil.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-12-04Bitstream added on 2014-06-13T20:22:51Z : No. of bitstreams: 1 elfakhouri_s_dr_mar.pdf: 9930814 bytes, checksum: c5c603589d0c58a9afcb725612fb5352 (MD5) / Este trabalho avalia e compara os alunos do sexto ano de medicina da Faculdade de Medicina de Marília em relação ao estágio de terapia intensiva. Para execução do trabalho, os alunos foram divididos em dois grupos, controle e experimental, e a análise dos ganhos em relação ao estágio foram feitas intra e intergrupos. Os objetivos deste trabalho são avaliar e comparar os ganhos teóricos e práticos de cada grupo antes e após o estágio de terapia intensiva, e comparar os dois grupos entre si após a inserção de treinamento em atividades práticas programadas e inseridas no grupo experimental. Usou-se um questionário fechado, aplicado aos alunos antes e apos o estágio de terapia intensiva, em ambos os grupos, para avaliar os ganhos teóricos e práticos em relação ao estágio. No grupo experimental foram inseridas atividades práticas para treinamento dessas habilidades durante o estágio de UTI. Essas atividades práticas foram escolhidas de acordo com a literatura que apontava as necessidades de formação prática para os graduandos em medicina, elaboradas e aplicadas com base no rearranjo de contingências, de acordo com a análise do comportamento, que foi o método didático usado. O treinamento dos alunos foi realizado pela pesquisadora docente especialista na área de terapia intensiva, que supervisionou o trabalho diretamente. A análise estatística recebeu tratamento especial para cada comparação e cada grupo de questões. Os dados foram descritos utilizando-se medidas de freqüência absoluta (n) quando a comparação era feita no mesmo grupo entre fases (Pré x Pós- estágio – intra-grupo) utilizando o teste de Wilcoxon para escala ordinal e o teste de McNemar quando escala nominal, e utilizou medidas relativas (%) quando a comparação foi feita entre grupos independentes (Controle x Experimental – intergrupos) usando o teste de Mann-Whitney para... / This study evaluates and compares the students of the sixth year of medicine, School of Marília Medicine, in relation to the stage of intensive care. To undertake the work, students were divides into two groups, control and experimental, and analysis of earnings in relation to the stage were made within and intergroup. The objectives of this study are assessed and compared the theoretical and practical gains of each group before and after the stage of intensive care, and compare the two groups among themselves, after the insertion of training in practical activities planned and included in the experimental group. The study was divided into two phases, first with the control group and the second phase with the experimental group. A closed questionnaire was applied to students before and after the stage of intensive care, in both groups, to assess the theoretical and practical gains on the stage. In the experimental group were included practical activities for training of these skills during the stage of ICU. These practical activities were chosen according to literature that emphasized the need for practical training for graduate students in medicine, developed and implemented based on the rearrangement of contingencies, according to the analysis of behavior, which was the teaching method used. The training of students was conducted by the researcher teacher expert in the field of intensive care, which oversaw the work directly. Statistical analysis has received special treatment compared to each and every group of issues. The data were described using the measures of absolute frequency (n) when the comparison was made between the same group stages (Pre x Post-stage - intra-group) using the Wilcoxon test for ordinal scale and McNemar test when nominal scale was used, and used measures on percent (%) when the comparison was made between independent groups... (Complete abstract click electronic access below)

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-17T16:28:08Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_PedagogiaAcasoPedagogia.pdf: 2360821 bytes, checksum: 5e2d7a6a14fb83d8c6ce9e4596d6e7b4 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-17T16:29:39Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_PedagogiaAcasoPedagogia.pdf: 2360821 bytes, checksum: 5e2d7a6a14fb83d8c6ce9e4596d6e7b4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-17T16:29:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_PedagogiaAcasoPedagogia.pdf: 2360821 bytes, checksum: 5e2d7a6a14fb83d8c6ce9e4596d6e7b4 (MD5) Previous issue date: 2016 / Esta tese é resultante de uma pesquisa que teve como principal objetivo analisar como se constituem as Representações Sociais de professores do curso de medicina da Universidade Federal do Pará sobre a docência médica e as suas implicações para a formação médica. Para tanto, ‘lançamos mão’ de três campos teóricos a saber: Formação Docente, História da Medicina e Ensino Médico e Teoria das Representações Sociais. No primeiro campo, tivemos como base José Contreras, Bernardete Gatti, Maurice Tardiff e António Nóvoa. O segundo campo teórico foi baseado em Lambert, Lyons, Pereira Neto e Miranda sobre a história do ensino médico no mundo, no Brasil e no Pará. O terceiro campo teórico foi sustentado por Serge Moscovici e Denise Jodelet. É um estudo qualitativo, do tipo exploratório, que adotou como técnicas de produção de dados, um questionário e entrevista semiestruturada. A análise dos dados foi baseada na técnica de análise de conteúdo categorial na perspectiva de Lauren Bardin e Maria Laura Franco. Os resultados preliminares da pesquisa orientados pelos objetivos específicos, presentes na tese, culminaram na construção de oito categorias, intituladas: influência da trajetória pessoal, influência da trajetória profissional, desafios na trajetória inicial, elementos para a docência na saúde, diferença entre o início da docência e a docência atual, desafios do docente em saúde na atualidade, influência da docência na prática assistencial e aspectos motivadores e desmotivadores da docência na área da saúde. Todas essas categorias se desdobraram em subcategorias a partir das imagens e sentidos identificados nas falas dos professores. / This thesis is the result of a research that aimed to analyze how are the social representations of medical school professors from the Federal University of Pará on teaching health and its implications for medical education. To this end, he drew from three theoretical fields namely Teacher Training, medicine and medical history and Theory of Social Representations education. The first course was based on Jose Contreras, Bernadette Gatti, Maurice Tardiff and Antonio Nóvoa. The second theoretical field is based on Lambert , Lyons , Pereira Neto e Miranda. The third theoretical course was supported by Serge Moscovici and Denise Jodelet. It is a qualitative study, exploratory, who adopted as data production techniques a questionnaire and semi-structured interview. Data analysis was based on categorical content analysis technique in the light of Bardin Lauren and Maria Laura Franco. Preliminary results of research guided by specific objectives present in the thesis led to the construction of eight headed categories: influence of personal history, influence the professional career, challenges in the initial trajectory, elements for teaching in health, differences between the onset of teaching and Current teaching, teaching the health challenges at present, influence of teaching in care practice and motivating and demotivating aspects of teaching in health. All these categories are deployed in subcategories from the images and meanings identified in the statements of teachers. / Cettethèseest le résultatd'unerecherche qui vise à analyser comment sont les représentationssociales des professeurs des écoles de médecine de l'UniversitéFédérale du Parásurl'enseignement de la santé et ses implications pour l'éducationmédicale. À cettefin, il tira de troischampsthéoriquessavoirlaformationdesenseignants, de lamédecine et l'histoiremédicale et théorie de l'éducationdesreprésentationssociales. Le premier cours a étébasésur Jose Contreras, Bernadette Gatti, Maurice Tardiff et AntonioNóvoa. Le deuxièmechampthéorique est basésurLambert , Lyons , Pereira Neto e Miranda. Le troisièmecoursthéorique a étésoutenu par Serge Moscovici et Denise Jodelet. Il est une étudequalitative, exploratoire, qui a adoptédestechniques de production de données d'unquestionnaire et entretiensemi-structuré. L'analysedesdonnées a étébasésurcatégoriquetechnique d'analyseducontenu à lalumière de Bardin Lauren et Maria Laura Franco. Lesrésultatspréliminaires de larechercheguidée par desobjectifsspécifiquesprésentsdanslathèse a conduit à laconstruction de huitcatégoriesdirigés: influence de l'histoirepersonnelle, d'influersurlacarrièreprofessionnelle, lesdéfisdanslatrajectoireinitiale, élémentspourl'enseignementenmatière de santé, lesdifférences entre ledébut de l'enseignement et l'enseignementactuel, l'enseignementdesproblèmes de santé à l'heureactuelle, influence de l'enseignementdansla pratique des soins et de lamotivation et de démotivationaspects de l'enseignementenmatière de santé. Toutescescatégoriessontdéployésdanslessous-catégories à partir desimages et dessignificationsdéfiniesdanslesdéclarationsdesenseignants.