Resumo: A proposição deste trabalho é levantar os motivos que levam os alunos de escolas particulares de inglês e universidades em Curitiba a estudar inglês. Após estabelecer a necessidade de conhecer tais motivos investigou-se, na Revisão da Literatura, conceitos de "motivação", "necessidades" e "objetivo"; os motivos foram classificados segundo Gardner e Lambert e McDonald e Sager; outras pesquisas nesta área também foram comentadas. Os objetivos deste trabalho vêm abaixo relacionados: - investigar os motivos dos alunos para estudar inglês ; - relacionar esses motivos às características dos alunos; - verificar a habilidade de maior interesse para os alunos e o grau de satisfação de suas necessidades. No que se refere à metodologia, as pessoas que compuseram o universo desta pesquisa eram alunos de oito escolas particulares de inglês e duas universidades, com idade acima de 16 anos. 0 levantamento de dados consistiu na aplicação de um questionário com 28 perguntas a 1.500 alunos, sendo que retornaram 1.416 para a análise dos dados. Com relação aos objetivos acima, várias hipóteses foram testadas com auxílio de testes estatísticos de significância, sendo o principal o teste Qui-Quadrado ao nível de significância de 0.5. Os resultados obtidos neste trabalho foram os seguintes: Os motivos mais citados pelos informantes para estudo da língua inglesa foram "atividade profissional" como o mais frequente, estatisticamente significativo, o que vale tanto para escolas particulares de inglês como para as escolas de nível superior. Em segundo e terceiro lugares, respectivamente, foram citados como tendência geral, "gosta desta língua" e "quer saber uma língua estrangeira". Com relação à variável "sexo", verificou-se um desvio da tendência geral acima exposta entre os alunos do sexo masculino, e na variável "estado civil" apenas os casados afastaram-se da tendência geral. Quanto à variável "idade", os alunos na faixa etária de 19 a 21 anos afastaram-se da tendência geral quanto ao motivo classificado em terceiro lugar, ao passo que os de 28 a 39 anos desviaram-se da tendência geral quanto aos motivos classificados em segundo e terceiro lugares. Tanto os alunos de 16 a 18 anos como os de 40 anos ou mais apresentaram um certo desvio da tendência geral. No que se refere a variável "curso em andamento", os alunos dos Setores de Tecnologia, Ciências Exatas, Ciências Agrárias afastaram-se da tendência geral assim como os do Setor de Ciências Biológicas e Ciências da Saúde. Os alunos do Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes, Educação e os do Setor de Ciências Sociais Aplicadas desviaram-se da tendência geral quanto ao motivo classificado em terceiro lugar. Houve um certo desvio da tendência geral para os alunos que não estavam freqüentando nenhum curso na época e para aqueles que estavam se preparando para o vestibular. Na variável "profissão", os alunos que tinham como ocupação ser estudante, aqueles que se enquadravam nas profissões liberais e os empregados de escritório afastaram-se da tendência geral. A habilidade "falar" foi a habilidade de maior interesse para os alunos. Os que escolheram como habilidade de maior interesse tanto "falar" como "escutar/entender" não se desviaram dos motivos aduzidos como tendência geral, enquanto que os que apontaram "ler/entender" afastaram-se da tendência geral quanto aos motivos classificados em segundo e terceiro lugares respectivamente. Os alunos que tinham escolhido a habilidade "escrever" desviaram-se um tanto da tendência geral assim como os que tinham optado para "todas as habilidades". O grau de satisfação das necessidades dos alunos no curso regular foi de 60% enquanto que nas escolas particulares o grau de satisfação foi de 80%. Os resultados acima sugerem que as escolas ofereçam cursos de inglês a nível de graduação e cursos de extensão à comunidade que tenham como base as necessidades ocupacionais dos estudantes.

Orientadora: Profª Drª Soraya Corrêa Domingues / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 07/07/2016 / Inclui referências : f. 228-237;238-241 / Resumo: Este trabalho propõe como objetivo geral compreender o interesse/desinteresse pelo estudo escolar dos estudantes que hoje cursam Contabilidade no Ensino Médio Integrado. A pesquisa foi realizada em uma Instituição Federal de Ensino localizada em Curitiba, no Paraná. É necessário entender a conjuntura escolar a partir do olhar da pesquisadora, pedagoga, que anseia organizar o trabalho pedagógico de forma essencialmente holística, a fim de responder ao objetivo geral desta pesquisa. Por esse motivo, as variáveis distintas são analisadas para indicação de possibilidades para transformação da realidade observável. Foram identificados no andamento, na organização pedagógica dos cursos e nas relações entre estudantes e professores os problemas e as dificuldades relacionadas ao desinteresse dos estudantes pelo estudo. Dos 8 (oito) cursos de Ensino Médio Integrado (EMI) ofertados pela instituição, um foi selecionado, pois correspondia aos problemas identificados em relação ao tema. Ao todo foram realizadas 36 entrevistas, sendo 26 estudantes, 8 professores e 2 pedagogas,para entender a percepção deles para com o EMI. A metodologia utilizada para toda a organização da pesquisa foi a Teoria Fundamentada em Dados (TFD), já em relação à teoria, definiu-se pela Fenomenologia. 6 categorias e 48subcategorias surgiram ao longo da pesquisa para auxiliar na análise dos dados coletados. Na discussão teórica desta dissertação a proposta da pedagogia emancipatória relacionou-se à pedagogia da Complexidade. Esse olhar emancipatório e complexo sobre a escola e sobre o problema desta pesquisa foi decisório e esclarecedor na construção das proposições para esta pesquisa,vistas como possibilidades reais de mudanças e ressignificação para a atual estrutura escolar do EMI, e o despertar, nesta conjuntura, do possível interesse dos alunos pelo estudo. Como resultado concluiu-se que as condições que exerceram influência na maneira do estudante se relacionar com a escola que podem gerar o desinteresse foram as relacionadas às metodologias defasadas dos professores e a postura dos mesmos; o desconhecimento da área do curso por parte dos estudantes; a influência externa na escolha do curso e a falta de interesse no curso técnico; a função da escola para estes estudantes; a falta de identidade da instituição que se reflete na condução pedagógica dos cursos, a condução permissiva da instituição que apresenta-se confusa para professores e estudantes e, por fim, a rotina estafante dos estudantes do curso de Contabilidade Integrado composta por cargas horárias excessivas, trabalho de conclusão de curso e estágio obrigatório supervisionado. Em contrapartida, tudo o que possa aliviar esta rotina estafante passa a ser mais interessante para estes estudantes como os momentos de encontro com seus pares promovendo-se discussões, eventos externos e momentos que ocorram fora de sala de aula, pois não caracterizam processos tradicionais da escola. Este estudo foi valioso para a pesquisadora, que elucidou sua insatisfação e seu anseio em desvelar os motivos do (des) interesse dos estudantes do EMI, bem como espera-se seja de grande valia para toda comunidade escolar que atua hoje com a última etapa da Educação Básica.Palavras-chave: Ensino Médio Integrado. Interesse. Desinteresse. Complexidade. / Abstract: The present work aims to comprehend both the interest and the lack of interest in educational studies by students who currently attend the accounting course in an Integrated High School (EMI). The research took place in a federal educational institution located in Curitiba, in the state of Paraná. Firstly, it is paramount to understand the school's conjuncture through the eye of the researcher, pedagogue and educator whose goal is to organize the work in an essentially holistic manner. Thus, all variables were analyzed for the indication of possibilities for the transformation of the observable reality. Through the course of the work, both in the educational organization of the courses and in the relationship between students and teachers, it was possible to identify the problems and difficulties related to the lack of interest of pupils for their studies. Out of the 8(eight) EMI courses offered by the institution, one was selected, due to its correspondence to the main problems related to the subject. In the process, thirty-six(36) interviews were carried out altogether, out of which twenty-six (26)interviewees were students, eight (8) were teachers and two (2) were pedagogues. The main goal of the interviews was to access their perception of the EMI. The Grounded Theory (GT) was chosen as the organizational methodology of the whole research. As for the theory, Phenomenology was the chosen alternative. Throughout the research, six (6) categories and forty-eight (48) subcategories came up as to back up the analysis of the data. In the theoric a discussion of this work, the Emancipator y Pedagogy proposal is related with the Complex Pedagogy. A complex and emancipator look over the school and the central issue of this research was decisive and enlightening on the proposal design to this research, and it is been seen as a real change possibilities and reframing of the current school structure of EMI, and the awakening, on this conjuncture, of the possible interest in educational studies of the students. As results, it was found that the conditions that influenced in the student's manner of relating to school and could generate lack of interest was related to teacher's outdated methodologies and attitude; the ignorance of the course area by the students; external influence when the course choice and the lack of institutional identity reflected on the pedagogic management of the courses; the permissive conduct of the institution which presents confusing for teachers and students, and finally, the grueling routine of Integrated Accounting course students composed byexcessive hours, Final Paper and mandatory supervised intern ship.On the other hand, anything that may relieve the boredom caused by the exhausting routine makes learning more interesting, as promote discussions, external events and activities outside the classroom, because it does not feature traditional activities of school. This study was both worthwhile and rewarding on the researcher "perspective, helping her understand of her own dissatisfaction as well as her aspiration to unveil the reasons for the interest/disinterest of EMI students. Furthermore, this study will, hopefully, be of use to all the educational community currently involved in the last stage of middle school education. Keywords: Integrated High School. Interest. Disinterest. Complexity.