Cette thèse de doctorat rend compte de manière historique de l’évolution du dialogue dans l’Éducation nationale de 1973 à 2003 par l’étude de la mise en oeuvre des consultations élargies pour les premier et second degrés. S’appuyant sur le dépouillement des archives de l’Assemblée nationale, des archives nationales de Fontainebleau, de celles de l’Inspection générale de l’Éducation nationale et de la vaste documentation issue de ces consultations, la thèse s’interroge sur les raisons de cette nouvelle manière d’articuler dialogue et réforme scolaire.Dès 1973 dans le contexte de la participation chère au général de Gaulle, Joseph Fontanet Ministre de l’Éducation nationale inaugure une procédure inédite cherchant à prendre en compte l’opinion des Français. La manière d’engager ce dialogue, dépassant les seuls habitués du dialogue sur l’École, notamment les syndicats d’enseignants, constitue la matrice des consultations élargies à venir. Troublant l’ordre d’un modèle établi cette procédure nouvelle suscite de fortes réactions. Celles-ci s’estompent néanmoins dans le contexte de décentralisation et de l’arrivée de la gauche au pouvoir en 1981. Sous le ministère d’Alain Savary, trois consultations élargies par pans de scolarité sont mises en place cherchant à faire entendre les voix de « la base » mais aussi de tous les partenaires de l’École. La tentative d’un dialogue très large rencontre alors succès et réticences. En effet, la réunion des différents partenaires appelés à discuter ensemble est difficile quand chacun est engagé dans sa propre logique.Les « coulisses » de ce processus de dialogue font émerger la récurrence des questions de fond que pose le système scolaire. En s’intéressant aux programmes et à la pédagogie, au fonctionnement des établissements scolaires et aux pratiques enseignantes chacune des consultations élargies bute sur la faisabilité des réponses possibles apportées par les discussions. Réformer et débattre prend progressivement une tournure plus politique à la fois dans la forme et sur le fond au cours des années 1990 quand les pratiques de débats participatifs émergent dans la société. L’ouverture des débats sous les ministres François Bayrou et Claude Allègre visent à pénétrer alors plus largement la sphère publique et relèvent d’une autre tentative de remettre la question de l’École au premier plan politique. Mettant en scène de nouvelles formes de consultations, les deux ministres contribuent à concentrer le débat sur la question de la culture commune pour l’enseignement obligatoire. Cette évolution a pour conséquence de constituer le coeur du débat public qui s’installe en 2003. La pratique et l’institutionnalisation sous des formes diverses de la participation citoyenne culmine alors dans le débat national sur l’avenir de l’École voulu par le Président de la République Jacques Chirac. Néanmoins le débat démocratique n’entrave pas la procédure législative habituelle. Au terme de notre thèse l’articulation entre la forme consultative et celle instituée par les nombreuses instances institutionnelles et démocratiques trouve sa place dans l’évolution des réformes de politiques éducatives. L’effet cumulatif des consultations élargies, y compris dans leur hétérogénéité, produit autant d’information que de réflexion. Construisant de la réactivité entre experts et profanes, légitimant l’action politique, les consultations élargies s’avèrent constitutives de l’histoire des politiques publiques en matière d’éducation. / Pas de résumé en anglais

La spécificité des données requises pour évaluer la discrimination liée à l’origine nationale sur le marché du travail rend la compréhension de ce phénomène difficile. Dans cette thèse, nous mobilisons des données issues d’expériences contrôlées ainsi que des données d’enquêtes originales afin de contribuer à cette compréhension. Après avoir synthétisé les études existantes, nous tentons d’estimer les effets de caractéristiques surreprésentées chez les individus d’origine étrangère sur la probabilité d’obtention d’un entretien d’embauche. Deux caractéristiques sont plus particulièrement examinées : la proximité religieuse et le statut vis-à-vis de l’emploi. Nous cherchons à déterminer si l’impact de l’origine nationale est conditionnel à ces dernières. Nous observons ensuite si la possession d’une caractéristique signalant une forte productivité permet de réduire la discrimination à l’embauche liée à l’origine nationale. Nous tentons enfin de prendre en compte les effets pervers potentiellement induits par le sentiment d’avoir été discriminés en raison de leur origine nationale sur les caractéristiques et les performances des individus d’origine étrangère. Leur situation sur le marché du travail mais aussi les opinions et performances de leurs enfants sont notamment analysées. Nos résultats suggèrent la présence de discrimination statistique, mais aussi de discrimination liée aux préférences. Avéré ou non, le sentiment d’avoir été discriminé en raison de son origine nationale peut impacter les caractéristiques inobservables des individus d’origine étrangère et modifier les performances de leurs enfants. Dans un tel contexte, l’augmentation du coût de la discrimination ainsi que la mise en place de politiques de sensibilisation semblent nécessaires. / The specificity of the data required to evaluate origin based discrimination in the labor market creates difficulties in understanding this phenomenon. In this dissertation, we use both controlled experiences and innovative survey data to provide elements on this issue. After summarizing the existing literature, we try to estimate the effects of overrepresented characteristics among foreign origin individuals on the probability of obtaining a job interview. Two individual characteristics are notably investigated: religious closeness and employment status. We try to determine whether the impact of national origin is dependent on the latter. Then, we observe whether the possession of a characteristic signaling a high productivity level allows for a reduction of hiring discrimination based on national origin. We finally try to take into consideration the pernicious effects potentially induced by the feeling of having been discriminated because of their national origin on the output of foreign origin individuals. Their situation in the labor market and their children’s opinions and performances are analyzed. Our results suggest the presence of both statistical and taste based discrimination. Justified or not, the feeling of having been discriminated because of their national origin could impact the unobservable characteristics of foreign origin individuals and modify the performances of their children. In this context, the increase of the cost of discrimination and the introduction of awareness raising policies appear to be necessary.

Proefschrift--Leiden--Rijksuniversiteit, 1994. / Bibliogr. p. 478-487. Index. Résumé en anglais.

Diplôme de conservateur de bibliothèque--ENSSIB--Villeurbanne, 1997. / Bibliogr. p. 183-188.

Diss.--Stockholm, 2003. / Bibliogr. p. 389-407. Résumé en anglais.

DEA--Paris 4, 2003. / Bibliogr. p. 72-77.

Diss.--Turku--Univ. / Bibliogr. p. 193-224.

Dissertation--Fachbereich Philosophie--Technische Universität Carolo-Wilhelmina zu Braunschweig, 1999. / Bibliogr. p. 218-241.

Mémoire de Master 2--Histoire de l'art--Université de Paris IV-Sorbonne, 2006. / Bibliogr. p. 129-144.

Mémoire de DEA--Sciences administratives--Paris 2, 1998. / Bibliogr. p. 118-121.