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Aplicación de la metodología TEACCH en infantes con TEAAlmeyda Muñoz, Katya Paola 31 January 2021 (has links)
Varios países alrededor del mundo han detectado que existen muchas necesidades
educativas qué tenemos que atender. Sin embargo, en la sociedad actual, existen
muchos docentes sin la formación necesaria para atenderlas. Para qué estas sean
atendidas se han presentado una serie de propuestas. Considerando la diversidad de
propuestas y necesidades, nos centraremos en una metodología que se suele utilizar
para estudiantes con algún trastorno del espectro autista. El objetivo de esta tesina es
describir las dificultades de integración que tienen los estudiantes con TEA y
presentar la metodología TEACCH como propuesta a estas. Con este fin, la pregunta
de investigación es la siguiente: ¿Cómo se puede utilizar la metodología TEACCH
para incluir a estudiantes TEA de primer y segundo grado en la EBR? En este
contexto, se ha escogido la metodología TEACCH, porque, es una de las más
estudiadas y aplicadas. A su vez, el estudio se centra en estudiantes con TEA,
porque, es una de las necesidades educativas especiales más comunes. La pregunta
de investigación se responde a partir de una investigación bibliográfica exhaustiva.
Para su mejor entendimiento, se ha dividido la tesis en dos capítulos: el primero
centrado a describir el trastorno y el segundo, la metodología. Esto con el objetivo de
lograr la comprensión de la necesidad educativa y el porqué es importante considerar
esta metodología como una propuesta para la inclusión en las aulas. Teniendo en
cuenta esto, se busca que este estudio facilite la comprensión de esta metodología y
su uso en las aulas. Finalmente, se concluye que esta propuesta se puede utilizar en
aulas de la EBR, si nos informamos adecuadamente de sus implicancias.
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Experiencias docentes sobre la inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista, que cursan el primer grado de primaria en una institución privada de BreñaMendoza Rojas, Fabiola Regina 03 June 2024 (has links)
En estos últimos años, la inclusión educativa ha sido un emergente desafío para las escuelas
de Educación Básica Regular, sin embargo, su práctica es un factor decisivo para brindar una
educación de calidad a todos los estudiantes, sin distinciones. Este estudio se ha centrado
en las experiencias docentes para la inclusión de estudiantes con el Trastorno del Espectro
Autista, que cursan el primer año de educación primaria en una institución privada de Breña.
El objetivo general fue analizar las concepciones que presentan los docentes sobre este
proceso y las experiencias significativas que conforman junto con sus estudiantes. Por este
motivo, la metodología es de carácter cualitativo y el nivel descriptivo. Para la recopilación de
la información se seleccionaron a tres docentes del nivel primaria y realizaron entrevistas
semiestructuradas bajo los principios de la ética de investigación. Los resultados evidencian
una apremiante necesidad de promover la formación docente sobre estos temas, además de
soporte emocional para enfrentar las situaciones adversas de la práctica docente. Asimismo,
la urgencia de una mayor presencia del Gobierno a través de distintos servicios y
financiamiento a las escuelas inclusivas de todos los niveles y clases socioeconómicas del
país, pues es una condición fundamental y determinante para la educación inclusiva. / In recent years, educational inclusion has been an emerging challenge for Regular Basic
Education schools, however, its practice is a decisive factor in providing quality education to
all students, without distinction. This study has focused on the teaching experiences for the
inclusion of students with Autism Spectrum Disorder, who are in the first year of primary
education in a private institution in Breña. The general objective was to analyze the teachers'
conceptions of this process and the significant experiences that they have with their students.
For this reason, the methodology is qualitative and descriptive. For the collection of
information, three primary school teachers were selected and semi-structured interviews were
conducted under the principles of research ethics. The results show an urgent need to promote
teacher training on these issues, as well as emotional support to face adverse situations in
teaching practice. Likewise, the urgency of a greater government presence through different
services and funding for inclusive schools at all levels and socio-economic classes in the
country, as this is a fundamental and determining condition for inclusive education.
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Análisis, diseño e implementación de un sistema interactivo multimedia para el soporte del aprendizaje en niños con autismoMarquina Basauri, Pier Jesús 09 March 2017 (has links)
Este proyecto de tesis se realizó con el objetivo de poder realizar una herramienta que
permita dar un soporte informático al proceso de aprendizaje del lenguaje en niños con
autismo; basándose en pruebas que ayuden al estudiante a construir un vocabulario
temprano y a convertirse mejores comunicadores. Además, dicho proyecto se
desarrolló en conjunto con el área de psicología de la ONG “ARIE”, ubicado en el
distrito de la molina, Lima, Perú; los cuales proporcionaron el conocimiento experto
para realizar el diseño de la herramienta; el cual fue conceptualizado mediante la
herramienta de prototipado rápido y evaluado por los expertos mediante una encuesta
de usabilidad, con la finalidad de determinar que el grado de dificultad necesario para
llevar a cabo todas las tareas a realizar por los usuarios finales sea el adecuado.
Luego de la evaluación de distintas herramientas, se optó por el diseño de un sistema
interactivo multimedia, destinado a educadores y alumnos, de manera que el profesor
pudiese cargar el contenido de cada actividad; para que posteriormente el alumno
pudiese revisar el contenido y a su vez, ser evaluado.
La construcción de las evaluaciones es realizada internamente por la herramienta,
haciendo uso del contenido proporcionado por el educador y de manera personalizada
(construyendo evaluaciones para cada alumno); buscando reforzar aquellos conceptos
en los cuales el alumno tiene mayor dificultad y dando por finalizados o concluidos
aquellos conceptos totalmente comprendidos por el alumno. Esto es logrado mediante
la evaluación histórica de su desempeño, las capacidades del alumno y el uso de
algoritmos de inteligencia artificial; como lo son los árboles de decisión y tablas de
decisión.
Asimismo, la herramienta les permitirá a los educadores hacer un seguimiento del
desempeño que ha tenido el alumno al interactuar con el sistema interactivo
multimedia. Por consiguiente, se podrá contar con un historial que permitirá conocer
las evaluaciones realizadas por el alumno, las respuestas satisfactorias y erróneas de
cada una de las evaluaciones, el nivel de complejidad actual en el que se encuentra
cada concepto, entre otros.
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El estado periodontal en niños y adolescentes de 11 a 17 años de edad con trastorno del espectro autista y Síndrome de Down del Centro Ann Sullivan del PerúPaucar Barrueta, Milagros January 2018 (has links)
Determina el estado periodontal de niños y adolescentes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y Síndrome de Down (SD) de 11 a 17 años de edad del Centro Ann Sullivan del Perú. El estudio fue de tipo descriptivo, transversal y observacional. La muestra estuvo constituida por 50 alumnos (30 alumnos con TEA y 20 alumnos con SD). Se evaluó el estado periodontal según el índice periodontal de Ramfjord a través de un examen clínico y se registró los puntajes en la ficha de recolección de datos. Se pudo observar que los estudiantes con TEA presentaron gingivitis leve con 43.3% y periodontitis leve con 3.3% mientras que de los estudiantes con SD se observó gingivitis moderada con 60% y una periodontitis leve con 15%. Según el género, los estudiantes con TEA de género masculino presentaron gingivitis leve con 26.7 %, mientras que los estudiantes de género femenino presentaron gingivitis leve a un 16.7 % y también observamos que el 3.3% del género masculino y 0% del género femenino presento periodontitis leve y los estudiantes con SD de género masculino presentaron gingivitis moderada con 40 %, mientras que los estudiantes de género femenino presentaron gingivitis modera a un 20 %. Se observa también que el 10% del género femenino presento mayor periodontitis leve en comparación con el género masculino el cual fue del 5%. Todos los estudiantes con TEA y SD presentaron placa, sobre algunas zonas del diente con 90% fue de TEA y 65% fue de SD y presente en todas las superficies del diente con 10% fue de TEA y 35% de SD y solo 3.3% presento calculo supra y subgingival y el 20% de cálculos supragingivales en los estudiantes con TEA y en los estudiantes con SD fue de 30% calculo supra y subgingival y 5% de cálculos supragingivales. Se concluye que los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista presentaron mayor frecuencia de gingivitis leve y menor frecuencia de periodontitis leve. El género masculino presento mayor frecuencia de gingivitis leve y menor frecuencia de periodontitis leve en comparación con el género femenino el cual presento mayor frecuencia gingivitis leve y no presento periodontitis leve. Los estudiantes con Síndrome de Down presentaron mayor frecuencia de gingivitis moderada y menor frecuencia de periodontitis leve. El género masculino presento mayor frecuencia de gingivitis moderada y menor frecuencia de periodontitis leve en comparación con el femenino que presento mayor frecuencia de periodontitis leve. En ambos casos, TEA y SD alcanzaron un nivel del 100% de placa bacteriana. La presencia de cálculo en TEA y SD fue entre 20% a 30%. / Tesis
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