Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T15:16:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 193810.pdf: 253487 bytes, checksum: 3a8d71375badd2aa42fa40c113c3b083 (MD5) / Este trabalho se propõe a apresentar um perfil de torcedorn@uta voltado às atividades desportivas, sobretudo ao futebol e àquilo que o envolve, inclusive o marketing, podendo este torcedorn@uta vir a interessar a clubes-empresa. Para a realização desta pesquisa, procurou-se levantar os dados sócio-econômicos referentes ao jovem estudante do Ensino Médio do Centro Federal de Educação Tecnológica do Paraná, Unidade de Curitiba - CEFET-PR/Curitiba, na faixa etária dos 14 a 19 anos, navegante em sites dos clubes de futebol mais populares do Brasil. Analisados os dados obtidos, pôde-se constatar que a clientela abordada representa uma classe de jovens de boas condições econômicas, pertencentes às classes A e B e com boa formação escolar, cujo percentual elevado de internautas corresponde a 94%, sendo que desta amostra 30% são torcedoresn@uta altamente interessados. Constatou-se, também que o sexo feminino é tão interessado quanto o masculino. Outro fato significativo é de que o torcedorn@uta estudado manifesta preferências que as estratégias de marketing dos clubes ainda não prevêem em seus sites.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia Cristina Taboada Mathias Santiago.pdf: 8934169 bytes, checksum: d9120a6549aa72b8bf624f7b70de31e7 (MD5) Previous issue date: 2009-12-18 / The present research, based on studies of Paulo Freire s work tries to understand the theoretical and practical repercussions on the democratic school management, through surveys produced and established by theses and essays. Through the contribution of Paulo Freire s work there has been a revaluation in the education management, considering the following categories participation and dialogicity, numa perspectiva crítica e under a critical perspective from academic production from 1992 to 2007. Our interest in searching the state of knowledge about Democratic Management at School with references from Freire arises from this deep work to show ways that have been taken and aspects that are approached to its detriment. We do believe that this balance will enable the contributions to the organization and analysis of the definition of the democratic management in Paulo Freire, besides indicating possible contributions to the political education changes from schools. The Data Source from CAPES was used as source of information. By means of a discerning selection from academic works, it was identified 15 essays and 4 theses that approach the Democratic Management through different categories: participation and school democratization, school boards, school management, school issues organization, school autonomy and education for adolescents and adults. The documents of School Democratic Management show crises and problems, as the heavy bureaucratic school routine and the relations of power inside it. On the other hand, especially on the analyses of experiences, they sustain a growing process of democratization of education and its management, as well as the recognition of the school centralization and, at school, from the centralization of learning the offer of a public education with quality / A presente pesquisa, fundamentada em estudos da obra de Paulo Freire, busca compreender as repercussões teórico-práticas na gestão democrática da escola, por meio de pesquisas produzidas e consolidadas em teses e dissertações. Busca-se identificar a contribuição da obra de Paulo Freire na recriação de práticas educativas de gestão, considerando as categorias participação e dialogicidade, numa perspectiva crítica e emancipadora, a partir da produção acadêmica no período de 1992 a 2007. Este balanço possibilitará a organização e a análise na definição da gestão democrática em Paulo Freire, além de indicar possíveis contribuições de pesquisas para as transformações político-educacionais das escolas. Utilizou-se como fonte de dados o Banco de Dados da CAPES. Mediante seleção criteriosa dos trabalhos acadêmicos, foram identificadas 15 dissertações e 4 teses que abordam a Gestão Democrática, por meio de diferentes categorias: participação e democratização da escola, conselhos escolares, direção da escola, organização do trabalho escolar, autonomia da escola e educação de jovens e adultos. Os documentos da categoria Gestão Democrática da Escola mostram, de um lado, crises e problemas, como o pesado funcionamento burocrático do cotidiano da escola e as relações de poder no interior desta. De outro lado, especialmente nas análises de experiências, confirmam um crescente processo de democratização da educação e de sua gestão, assim como o reconhecimento da centralidade da escola e, na escola, da centralidade da aprendizagem na oferta de uma educação pública de qualidade

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valfredo Alves Siqueira.pdf: 455510 bytes, checksum: 1ca4e77782a36d4dff9577af80978c6b (MD5) Previous issue date: 2006-08-31 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research aims to analyze the recruitment and the selection of the teachers from the primary school (cycle I from 1st to 4th grades) processes after the teaching municipalization in the city of Jundiaí/SP. Having as theoretical support studies on educational profession, especially the ones accomplished by Nóvoa and Teixeira, I have analyzed official documents, proclamations, proceedings of the municipal board of education, regional newspaper clippings and collected data by means of questionnaires applied to the teachers who had just assumed the position. With this study, I intend to contribute not only to identify the configurations that the recruitment and teachers selection processes assumed after the teaching municipalization, but also to reflect on the link of these processes with the possibility of forming, in the schools, teams that can develop a collective work with a certain stability and with a perspective of a permanence. The analysis allowed to verify that the process of recruitment and teachers selection after the municipalization have not been followed properly and to identify, until 2005, the tendency of privileging temporary teachers recruiting after the teaching municipalization. This situation worsens these professionals life because some of them are employed for a period of time, consequently unemployed after this period and without perspectives of exercising their profession / Esta pesquisa tem como objetivo analisar os processos de recrutamento e seleção dos professores do Ensino Fundamental (ciclo I) pós-municipalização do ensino na cidade de Jundiaí/SP. Tendo como referência de apoio estudos sobre profissão docente, em especial os realizados por Nóvoa e Teixeira, examinei documentos oficiais, editais, atas do conselho municipal de educação, recortes de jornais da região e coletei dados por meio de questionários aplicados juntos aos professores ingressantes. Com este estudo, pretendo contribuir não só para identificar as configurações que os processos de recrutamento e seleção de professores assumiram após a municipalização do ensino, mas também para refletir sobre a vinculação destes processos com a possibilidade de formar, nas escolas, equipes que possam desenvolver um trabalho coletivo com uma certa estabilidade e com uma perspectiva de permanência. A análise permitiu constatar que o processo de recrutamento e seleção dos professores pós-municipalização não está sendo devidamente acompanhado e identificar, até 2005, a tendência de se privilegiar a contratação de professores temporários após a municipalização do ensino. Esta tendência prejudica boa parte desses profissionais, que são contratados por tempo determinado, ficando às vezes desempregados e sem perspectivas de exercer a profissão

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luiz Carlos Gesqui.pdf: 556123 bytes, checksum: 95e329fa99bc1214e40f0f4ba75f9846 (MD5) Previous issue date: 2008-02-27 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / One of the problems pointed out by school administrators and public chain education specialists based on the observation of the school routine is the teachers abstention, which, in part (guaranteed and justified absents, medical licenses etc.) has formal register. Apparently, however, there are practices not officially registered. This study discusses and investigates these absences in classrooms (formal and informal), checking at what incidence degree this problem occurs, what the justifications of this teachers to their absences in the rooms, as well as the institutional shares used to solve these absences whit respect to the students activities. For this, made up daily systematic register of teachers absences at whole classes on a day, noting the reasons for them and the different institutional forms to supply them. Also were registered the bimonthly frequency and performance of the students, allowing from the grouping of all these data, the analysis of the possible impacts on the performance of one of the classes of primary school cycle II with 424 students, 23 holder teachers and 15 substitute teachers. The data analysis indicates that holder teachers administered only 64,4% of classes; that beyond absences legally permitted and provided with substitute teachers (15,4%), there are many classes (6,0%), which are vacancies (students without class but in school) and many classes where students are released by different situations created by the school itself (14,2%) among others more detailed data about training and experience of teachers / Um dos problemas apontados por gestores escolares e especialistas da pública rede de ensino baseados na observação da rotina escolar é o absenteísmo dos professores, o que, em parte (faltas abonadas e justificadas, licenças médicas, etc.), tem registro formal. Aparentemente, porém, há práticas não registradas oficialmente. O presente estudo problematiza e investiga essas ausências nas salas de aula (formais e informais), verificando em que grau de incidência isso se dá; quais as justificativas utilizadas por esses professores para se ausentarem de suas salas, bem como as ações institucionais utilizadas para solucionar essas ausências com relação às atividades dos alunos. Para tanto, efetuou-se registro diário sistemático das ausências dos docentes de toda e qualquer aula do dia, anotando os motivos das mesmas e as diferentes formas institucionais para supri-las. Igualmente foram registradas a freqüência e o rendimento bimestral dos alunos, permitindo a partir do agrupamento de todos esses dados, a análise dos possíveis impactos no rendimento de uma das turmas pesquisadas.. A pesquisa foi realizada em uma escola pública da rede pública estadual, localizada na grande São Paulo, acompanhando durante 200 dias, ou seja, 100% do ano letivo 12 turmas do ensino fundamental ciclo II com 424 alunos, 23 professores titulares das disciplinas e 15 professores eventuais. A análise dos dados permite apontar que os professores titulares das disciplinas ministraram apenas 64,4% das aulas; que além das faltas legalmente permitidas e supridas com professores eventuais chamados (15,4%) há muitas aulas (6,0%) que ficam vagas (alunos sem aula mas na escola) e muitas aulas em que os alunos são dispensados por situações diversas criadas pela própria escola (14,2%) entre outros dados mais detalhados sobre formação e experiência dos professores

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renata Provetti Weffort Almeida.pdf: 2208135 bytes, checksum: d321dae2b08100b38fb390f925d83cab (MD5) Previous issue date: 2009-03-17 / This research was carried on during the years 2007 and 2008. The purpose of this study was to investigate actions and relationships among children enrolled in preschool programs, and to understand how they deal with the patterns prompted by the school, as well as the manner in which the interactions among them occur. We believe that this articulation between the manner in which the school gets organized to meet the child s needs and the form in which the children relate with their peers has provided the grounds to reach the goals sought in this paper. The investigation, qualitative in character, was developed through the systematic observation of children aged 5 and 6 in two classes at a public school in the city of São Paulo. Notwithstanding the progressive laws related to children s rights, preschool programs having established its relations based on the child as a passive subject and on activities detached from social reality and from the specificities of childhood are still focused on school readiness activities and there is little room left for spontaneous actions on the part of the child, like playing and talking to his/her peers. The hypotheses were confirmed with the help of studies on schooling by Michael Apple, Jose Gimeno Sacristán, Walo Hutmacher and Antonio Nóvoa, as well as studies on childhood by William Corsaro and Manuel Sarmento / A presente pesquisa foi realizada nos anos de 2007 e 2008. Este estudo teve como objetivo investigar as ações e relações entre crianças inseridas na educação básica infantil, e buscou compreender como elas lidam com os padrões promovidos pela escola, bem como as maneiras a partir das quais ocorrem as interações entre elas. Acredita-se que essa articulação, entre a maneira como a escola se organiza para atender as crianças e a forma como elas se relacionam com seus pares suscitou elementos para alcançar os objetivos perseguidos no presente trabalho de pesquisa. A investigação, de caráter qualitativo, foi desenvolvida por meio de observações sistemáticas em duas turmas de crianças, com idade entre 5 a 6 anos, de uma escola municipal de Educação Infantil na cidade de São Paulo. Embora ocorridos os avanços na legislação em relação aos direitos da infância, a escola de educação infantil que, por meio de relações estabelecidas tendo como base a criança como sujeito passivo e de atividades desvinculadas da realidade social e das especificidades da infância - ainda está impregnada de uma concepção que privilegia as atividades que preparam para o Ensino Fundamental e as crianças, por sua vez, têm pouco espaço para ações espontâneas, como brincadeiras e conversas com seus pares. As hipóteses puderam ser confirmadas com o auxílio de estudos sobre escola de Michael Apple, Jose Gimeno Sacristán, Walo Hutmacher e António Nóvoa, bem como estudos sobre a infância de William Corsaro e Manuel Sarmento

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T16:21:09Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T18:32:22Z : No. of bitstreams: 1 174184.pdf: 8336673 bytes, checksum: 17ff01e73a8d0af230add20a82088620 (MD5) / O objetivo principal de um sistema de ensino é sem dúvida proporcionar educação. Na educação a necessidade de imprimir maior eficácia, em todos os níveis, faz do planejamento escolar um instrumento indispensável, que imprime uma direção, coerência e eficiência aos atores e as diversas entidades responsáveis pela concretização dos propósitos da educação. A escola como ente principal de qualquer sistema de ensino é responsável pela produção de um bem ou serviço que se supõe necessário, desejável e útil à sociedade. Conhecer as necessidades dos vários segmentos em que a escola está inserida e promover as reformas em seus sistemas de ensino, com a finalidade de torná-los mais eficientes e eqüitativos no preparo de uma nova cidadania, capaz de enfrentar a revolução tecnológica que está ocorrendo no processo produtivo e seus desdobramentos políticos, sociais, econômicos, culturais e éticos é função dos gestores e planejadores da educação. Desta forma, estratégias que considerem os interesses da maioria dos atores que compõem os diversos segmentos envolvidos num sistema de ensino devem estar aliadas a opções de investimento financeiro na educação. Como forma de incorporar as preferências dos diversos segmentos envolvidos no processo de planejamento escolar, o desenvolvimento de um método que permite incorporar estas preferências é realizado através da utilização de técnicas de preferência declarada. Técnicas que correspondem a um termo genérico proposto por Green e Srinivasan na década de 1970, para referir-se a um número de paradigmas em psicologia, economia e marketing que trabalham com descrições quantitativas das preferências ou valores dos trade-offs dos consumidores (Dijkstra e Timmermans ,1997). O modelo proposto neste experimento tem como objetivo principal incorporar no planejamento do sistema de ensino a estrutura física, as preferências dos diversos segmentos envolvidos, o tipo de vagas ofertadas, que esta extremamente ligada aos atributos oferecidos pela unidade escolar, como também a incorporação dos investimentos realizados pelo Poder Público na manutenção do sistema de ensino. Para tanto, uma configuração é traçada integrando técnicas de otimização, envolvendo programação linear mista com técnicas de preferência declarada.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-26T07:12:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 297174.pdf: 1449509 bytes, checksum: ca00c97b0b1e768821354575af5b001b (MD5) / Neste trabalho apresentamos os resultados de pesquisa cuja temática é a política educacional, com um recorte na interseção entre as áreas de Educação Infantil (EI) e Educação Especial (EE). A pesquisa foi desenvolvida com dois eixos centrais: 1) as formas organizativas da Educação Infantil para atender os sujeitos da Educação Especial e 2) os fundamentos psicológicos da Educação Infantil e da Educação Especial na organização da rede municipal de ensino de Florianópolis (RMF). O recorte temporal do estudo consiste no período 2000-2010. Para tanto, utilizamos como procedimento de pesquisa a análise da documentação representativa das Políticas de EI e de EE no âmbito da RMF. O primeiro eixo permitiu verificar que a organização do trabalho com sujeitos da EE na EI segue os moldes da educação básica e apresenta consonância com as políticas do MEC para as duas áreas: a indicação de diretrizes para uma pedagogia centrada na criança e um olhar acolhedor de diversidades e recursos de acessibilidade. A especificidade da faixa etária em termos de desenvolvimento e aprendizagem e a articulação dos dois campos em um projeto educacional comum não foram contempladas como elementos importantes na organização do atendimento. A centralidade do processo está no professor do atendimento educacional especializado (AEE) e individualmente na criança com deficiência. O diagnóstico clínico dá o fundamento, o subsídio para o professor do AEE e para as atividades específicas com as crianças/sujeitos da EE. O segundo eixo norteou análises que permitem discutir que as diretrizes pedagógicas nos dois campos estudados defendem uma proposta de educação voltada para uma formação moral ancorada em valores humanos, enfatizam a mudança de mentalidade e não definem como eixo do processo educativo o acesso ao conhecimento. Sustentam-se numa pedagogia centrada na criança com ou sem deficiência. Percebemos nas duas diretrizes a ausência de uma teoria da psicologia para fundamentar os processos de ensino/aprendizagem e personalidade. Porém, identificamos nos fundamentos teóricos de tais diretrizes elementos que indicam que a proposta de trabalho da RMF com os sujeitos/crianças está alicerçada em uma psicologia de base inatista que nutre um determinismo do psiquismo humano e social, pois pressupõe uma essência humana a priori. O conceito de diferença é tratado como sinônimo de desigualdade e como similar à deficiência. As deficiências são compreendidas numa dicotomia iguais (normais) versus diferentes (anormais). Tal racionalidade leva à estigmatização das crianças com deficiência, sustentada num saber médico-psiquiátrico e, portanto, numa psicopatologização dos problemas sociais e educacionais. Uma psicologia que não se explicita, mas que transparece nas entrelinhas dos discursos oficiais e traz subjacente o objetivo ideológico de manter a hegemonia burguesa no campo educacional, que é conivente com os propósitos de mascarar a possibilidade do saber sistematizado para todos na sociedade capitalista, de obscurecer o fato de que o sujeito é sujeito de seu processo histórico e que colabora com o processo de alienação humana desde a mais tenra idade / In this work we present the results of a research that has the education policy as its main theme, with a cutout in the intersection between Early Childhood Education (ECE) and Special Education (SE). The research was developed in two main points: 1) the organizational forms of Child Education in order to consider the subjects of Special Education and 2) the psychological basis of Child Education and Special Education in the organization of Florianópolis Municipal Schools (FMS). The time frame of the study is from the year 2000 to 2010. In order to achieve that, we used as research methodology the analysis of the representative documentation of the Policies of ECE and SE in FMS sphere. The first main point allowed us to verify that the organization of the work performed with subjects of the SE on ECE has the same pattern as the basic education and it is in agreement with MEC policies for both areas: the indication of guidelines for a pedagogy focused in the child and a welcoming perspective towards diversity and accessibility resources. The age specificity regarding development and learning and the correlation of both fields in a common educational project were not considered as important elements in the counseling organization. The center of the process is the teacher of the specialized educational counseling (SEC) and, individually, the handicapped child. The clinical diagnosis provides the foundation for the teacher of SEC and to the specific activities for the children/subjects of SE. The second main point directed analysis that allowed us to argue that the pedagogical guidelines in both studied fields stand for an educational proposal directed towards a moral education that is based in human values. The emphasis is in the change of mindset and they do not define the accessibility to knowledge as the main point of the educational process. They are based in a pedagogy that is centered in the child with or without disability. We could notice, in both guidelines the absence of a psychological theory in order to base the processes of teaching/learning and personality. However, we identified in the theoretical foundation of such guidelines elements that point out that the work proposal of FMS with the children/subjects is based in a psychology of innatist base that nourishes the determinism of the human and social psychism, because it assumes a human essence. The concept of difference is treated as synonymous of inequality and as similar to disability. The disabilities are comprehended in a dichotomy equal (normal) versus different (abnormal). This rationality leads to the stigmatization of disabled children, supported by a medical-psychiatric knowledge and, hence, in a psycho-pathologization of the educational and social problems. A psychology that is not explicit, but that is implied in the official speeches, that brings out the underlying ideological aim of maintaining the capitalist hegemony in the educational field, which is conniving with the intention of hiding the possibility of the systematized knowledge for all in the capitalist society, of shadowing the fact that the subject is the subject of their own historical processes and that collaborates to the process of human alienation from the earlier age

Dissertação(mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-19T19:20:58Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T01:45:56Z : No. of bitstreams: 1 182604.pdf: 10032017 bytes, checksum: 8b9388f66e2f68ba4887fac6ca3a854f (MD5) / O objetivo deste estudo foi compreender o processo de institucionalização e implantação dos Conselhos de Escola na rede municipal de ensino de Florianópolis, verificando em que medida o mesmo contribuiu/contribui para a formação de esferas públicas mais democráticas. Procuramos analisar essa dinâmica tendo como pressuposto algumas categorias teóricas como a participação, a cidadania, a democracia, a esfera pública, a cultura política e o clientelismo. A compreensão do processo de implantação dos Conselhos de Escola no período do governo da Frente Popular (1993/1996) implicou necessariamente o desvelamento das suas articulações com as eleições de diretores, particularmente com o pleito ocorrido em 1994, quando essa prática, restrita a 19 escolas básicas, foi qualificada e ampliada para 52 escolas desdobradas, creches e núcleos de educação infantil até então submetidas à lógica clientelista da escolha do diretor pela livre indicação. E é nesse novo contexto que as discussões em torno da democratização da gestão puderam avançar no sentido da implantação dos Conselhos, que para quatro unidades escolares representou a qualificação do processo de democratização da gestão. Para duas unidades, esse importante instrumento, ao possibilitar a construção de uma gestão mais democrática, contribuiu para a ruptura de gestões marcadamente autoritárias e clientelistas. Finalmente, constatamos que em três unidades, não obstante a importante atuação dos animadores no processo de implantação dos Conselhos, os mesmos não se constituíram enquanto esferas de participação e consolidação de relações mais democráticas.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Monica Galante.pdf: 820002 bytes, checksum: 7c01b3ecc7f87f841d07c304e5aadbb7 (MD5) Previous issue date: 2006-08-10 / The aim of this research is to understand and analyze under the optic of the Applied Linguistic, the academic council in a state school, in the zone of São Paulo, in Education to Young and Adults (EYA) (ElA) High Scholl in the night shift. The study is inserted in the group of research LACE (Language in Activities in the Scholar Context - PUC - SP) and it is based in Activity of the Theory (Engestrom, 1994 and Leontiev 1977/2003) to understand the organization and the conception of the~ activity academic council, supporting itself on the social-historical conception of the development (Vygotsky, 1987). Besides, it also has as theoretical base the dialogic characteristics of the language (Backthin 1953/1992) and the evaluation inside a critica! perspective that objectifies the formation of the autonomous and creative thought (Alvarez, 2002 and Kemmis, 1987) developing different ways to argue. This research has been accomplished using as methodology the critical research with a collaborate (Magalhães 1998 e 2002 and Liberali 1999) that is an investigating process with the aim of understanding and transforming pedagogical practices and it is based on a social historical cultural perspective. The data had been collected through the recordings and shootings of the academic council being comparatively interpreted. To the analysis of the data a general plan of the text had been used trying to visualize the thematic set of the speeches that occurred in the academic council and the kinds of prototypic sequences (Bronckart, 1997 e 2006). The results pointed out that the first academic councils were being used as a space to construction of an evaluation that just determined if the student was or wasn't approved facing the grades under the average he had obtained. This view of the evaluation wasn't coherent with the meaning the coordinator affirmed he was constructing by the faculty, or either, a global, critical and reflexive evaluation. In relation to the work division in the academic council, it is only centered in the pedagogical coordinator, who determines the final result of the student without looking for arguments or conducting the teachers to reflect, he only drives ali the participants apart from the construction of the objective in the activity. Therefore, it could also be observed that after the construction of the reflexive spread sheet, accomplished together with the researcher some significant transformation took place / O objetivo desta pesquisa é compreender e analisar criticamente sob a ótica da LingüísticaAplicada, o conselho de classe em uma escola estadual, na zona sul de São Paulo, na Educação de Jovens e Adultos (EJA) - Ensino Médio no período noturno. O estudo se insere no grupo de pesquisa LACE (Linguagem em Atividades do Contexto Escolar - PUC -SP) e está fundamentado na Teoria da Atividade (Engestrom, 1994 e Leontiev 1977/2003) para compreender a organização e concepção da atividade conselho de classe, apoiando-se na concepção sócio-histórica do desenvolvimento (Vygotsky, 1987). Além disso, tem como base teórica a compreensão dialógica da linguagem (Bakthin 1953/1992)e a avaliação dentro de uma perspectiva crítica, que objetiva a formação do pensamento autônomo e criativo (Alvarez 2002 e Kemmis, 1987), desenvolvendo diferentes formas de argumentar. Esta pesquisa foi realizada tendo como metodologia a pesquisa crítica de cunho colaborativo (Magalhães, 1998/2002 e Liberali, 1999/2002), que é um processo investigativo com o objetivo de compreender e de transformar práticas pedagógicas, e está apoiado na perspectiva sócio-histórico-cultural. Os dados foram coletados através de gravações e filmagens dos conselhos de classe, sendo interpretados comparativamente. Para análise dos dados foi utilizado o plano geral do texto, buscando visualizar o conjunto temático dos discursos ocorridos no conselho de classe e os tipos de seqüênciasprototípicas (Bronckart, 1997e 2006). Os resultados demonstraramque os primeiros conselhos de classe eram utilizados como um espaço para a construção de uma avaliação, que se resumia em determinar se o aluno estava aprovado ou retido frente as notas abaixo da média que apresentava. Esta visão de avaliação não era coerente com o significado que o coordenador afirmou em entrevista que estava construído pelo corpo docente, ou seja uma avaliação global, crítica e reflexiva. Com relação à divisão do trabalho no conselho de classe, está centrada somente no coordenador pedagógico, que determina o resultado final do aluno sem buscar argumentos ou levar os professores à reflexão, distancia todos os participantes da construção do objeto na atividade. Nesse sentido, pôde-se observar, também, que após a construção da planilha reflexiva realizada em colaboração com a pesquisadora, ocorreram significativas transformações

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LAEL - Maria Otilia Guimaraes Ninin.pdf: 2933716 bytes, checksum: 8358a23a1e0515c4559eee84d2fcdade (MD5) Previous issue date: 2006-10-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims to discuss and characterize the Collaborative Research, considered as an activity system that offers an important context for the critical-collaborative construction of the knowledge in educational environments. In order to delineate the differences between collaborative research and collaborative actions in the research , I discussed the actions of the research, in order to bring about in the researchers, a reflection about their responsibility in relation to the researched contexts, considering that the collaborative research presumes the intervention of those involved in direction of their own transformation and, above all, to the researched situation. In this way, this work chose as a base for the research study, a continued professional development project in school, based on the relations between the researcher and professionals who work as director and pedagogical coordinator in state schools in the region of the Greater São Paulo. From the data collected in this context and with the discoursive analysis of the interactions, the collaborative research was discussed. As a foundation to the discussions, this study is based on the social-culturalhistorical activity theory (Vygotsky, 1934/2000, 1978/2000; Engeström, 1987, 1993, 1995, 1999, 2001, 2003, 2005; Daniels, 1993, 2001, 2004, 2005, 2006, and others), on the discussions about qualitative methodology of research (Bredo & Feinberg, 1982; Cole & Knowles, 1993; Demo, 2004), on the theory of pedagogical discourse (Bernstein, 1971, 1990, 1993, 2000), on the role of the language discussed by the systemic functional linguistics (Halliday, 1973, 1985.1994; Halliday & Hasan, 1989, and others), and, basically, on the discussions about collaboration (Magalhães, 1990, 1992, 1994, 196, 1998, 2000, 2002, 2003; Brookfield & Preskill, 1999; Bray et al., 2000, and others). Parts of reports or transcriptions about meetings between researcher and participants were selected and analyzed, chosen amongst a set of 55 meetings. The intention of analyzing the excerpts was to understand how the methodological actions that characterize the collaborative research process became themselves the organizers of the participants learning. In relation to the transformationpermanence of the activity systems, the results show that its elements, when were worked by means of the actions of the expansive learning net, were redressed or partially redressed for researcher and participants. The results also show that the relationship developed between researcher and participants were redressed and reorganized by the actions of the collaborative research / Esta pesquisa tem como objetivo principal discutir e caracterizar a Pesquisa Colaborativa, considerada como um sistema de atividade que propicia um importante contexto para a construção crítico-colaborativa do conhecimento, em ambientes educacionais. Em busca de delinear as diferenças entre pesquisa colaborativa e ações colaborativas na pesquisa , discuti as ações da pesquisa, a fim de desencadear nos pesquisadores uma reflexão sobre sua responsabilidade em relação aos contextos pesquisados, uma vez que a pesquisa colaborativa pressupõe a intervenção dos envolvidos em direção à sua própria transformação e, acima de tudo, da situação pesquisada. Nessa perspectiva, este trabalho escolheu como base para estudos de pesquisa um projeto de formação contínua pautado nas relações entre a pesquisadora e profissionais que exercem cargos de direção e coordenação pedagógica em escolas públicas na região da Grande São Paulo, e, a partir dos dados coletados nesse contexto e da análise das interações discursivas, discutiu a pesquisa colaborativa. Para fundamentar as discussões, o trabalho procurou subsídios nos pressupostos teórico-filosóficos da pesquisa sócio-histórico-cultural (Vygotsky, 1934/2000, 1978/2000; Engeström, 1987, 1993, 1995, 1999, 2001, 2003, 2005; Daniels, 1993, 2001, 2004, 2005, 2006, dentre outros), nas discussões sobre metodologia no paradigma qualitativo de pesquisa (Bredo & Feinberg, 1982; Cole & Knowles, 1993; Demo, 2004), na teoria do discurso pedagógico (Bernstein, 1971, 1990, 1993, 2000), no papel da linguagem como discutido pela lingüística sistêmico-funcional (Halliday, 1973, 1985.1994; Halliday & Hasan, 1989, dentre outros), e, fundamentalmente, nas discussões sobre colaboração (Magalhães, 1990, 1992, 1994, 196, 1998, 2000, 2002, 2003; Brookfield & Preskill, 1999; Bray et al., 2000, dentre outros). Para proceder às análises e discussões, foram selecionados recortes de relatos ou de áudio-gravações entre pesquisadora e pesquisandas, escolhidos dentre um conjunto de 55 encontros. A análise percorreu os excertos escolhidos com o propósito de entender como as ações metodológicas características de um processo colaborativo de pesquisar eram, também, organizadoras da aprendizagem dos participantes. Os resultados apontam que, em relação à transformação-permanência dos sistemas de atividade, seus elementos, trabalhados por meio das ações da rede de aprendizagem expansiva, foram, tanto pela pesquisadora, quanto pelas pesquisandas, ora ressignificados, ora parcialmente ressignificados. Apontam, ainda, que as relações desenvolvidas entre pesquisador e pesquisandos, a partir das ações da pesquisa colaborativa, foram ressignificadas e reorganizadas