El objetivo principal de este trabajo es la búsqueda de la mejora del Rendimiento Académico (RA) de los estudiantes de la E.S.O. utilizando como herramienta de análisis la Minería de Datos (a partir de la información tanto académica, personal como la de los tests psicométricos) y siguiendo las pautas que nos marca la Didáctica desde un punto de vista que proporciona el Enfoque Onto-Semiótico (EOS). Este enfoque nos viene dado desde la Didáctica de las Matemáticas, pero puede ser adaptado a cualquier otra área (y así ha sido planteado). La idea que se pretende transmitir es la de proporcionar un sistema que detecte determinados elementos que sirvan a los departamentos didácticos para la mejora del proceso de instrucción y así del RA del alumno. Se busca una mejora en el rendimiento de aquellos objetos (matemáticos o lingüísticos) usados por los alumnos en sus asignaturas a lo largo de la E.S.O., y que puedan afectar de forma colateral a su aprendizaje futuro en otras asignaturas de bachillerato o de la universidad. De manera adicional y complementaria, se ha hecho uso de la Minería de Datos para la cual se ha necesitado un conjunto de datos que represente el campo de estudio. Además, y mediante el uso de estas técnicas (árboles de clasificación, cluster y reglas) se ha caracterizado el proceso de aplicación por los departamentos didácticos de determinadas acciones a los estudiantes. Para dichas acciones se han obtenido buenos predictores que han sido validados, apreciándose la influencia de lengua y matemáticas sobre el resto de asignaturas. Como parte final, se ha procedido a construir un sistema de predicción que nos sirve como protocolo de asignación de una acción a un alumno por los departamentos Didácticos. Se han obtenido unas consecuencias de la aplicación del sistema predictivo haciendo uso de la noción de idoneidad didáctica según EOS sobre las reglas obtenidas, aportando una serie de indicadores. Estos indicadores nos dan información de las trayectorias didácticas del alumno, nos muestran si existe una dispersión en las trayectorias y si se hace necesario, reorientar las acciones realizadas por los Departamentos Didácticos, en el caso de que ésta sea alta para alguna de las Trayectorias Didácticas valoradas. La principal aportación de esta tesis es la introducción del aprendizaje computacional para trabajar sobre la experiencia acumulada y obtener modelos con las técnicas de Minería de Datos. Estos modelos nos muestran el comportamiento de los estudiantes, permitiendo al profesor redirigir las aptitudes del alumno, tratando de evitar un posible fracaso. Asimismo, el uso de estas técnicas nos han proporcionado modelos descriptivos que permiten a los departamentos didácticos, explorar y comprender los datos iniciales e identificar patrones, relaciones y dependencias que impactan en los resultados finales de las evaluaciones. En definitiva, ayudarán en la toma de decisiones tácticas y estratégicas, proporcionando una herramienta de predicción interpretable para el profesor. / The main objective of this study is to find ways to improve the Academic Performance (AP) of students at ESO (Secondary Education) through Data Mining (by drawing on the students’ personal and academic information as well as the results of psychometric tests) and in accordance with the didactic guidelines provided by the Onto-Semiotic Approach (OSA). While this approach is typically applied to research in Mathematics, it can be adapted to any other area of knowledge, as is suggested here. The idea behind this approach is to provide the different school departments with a set of tools to improve instruction and, in turn, the students’ AP. The aim is to improve the performance in the mathematical and linguistic objects that are used by students for all subjects throughout ESO and that may have a side effect on their learning at post-compulsory stages of their education, including college and university. To complement our analysis, we used Data Mining, which requires a set of data representing the scope of our study. Moreover, the use of these techniques (classification trees, cluster and rules) helped us to characterise the process of implementation of certain actions by the different school departments. For these actions have had good predictors that have been validated, appreciating the influence of language and mathematics on the other subjects. The final part of this study focuses on the development of a predictive system that enables the different school departments to establish an intervention protocol for each case. The effects of implementing this predictive system have been analysed in terms of didactic suitability as defined by the OSA, which has resulted in a number of indicators. These indicators provide information about the students’ academic progress and, as stated above, allow the different school departments to redirect their actions, if necessary, to address a specific deviation. The main contribution of this thesis would be the introduction of computational learning to make use of our expertise and Data Mining techniques to develop models that allow instructors to monitor the behaviour of their students and redirect their aptitudes to avoid a potential failure. Similarly, these techniques we have proporcionate descriptive models that enable the different school departments to explore and understand the initial data and to identify patterns, relationships and dependencies that have an impact on the students’ final results at the end of each term. In short, they will assist in tactical and strategic decision-making and provide teachers with an interpretable predictive tool.

La tesi que presentem pren com a objecte d'estudi l'ajuda entre iguals, una modalitat educativa de pràctiques d'aprenentatge servei i d'educació en valors. Es tracta d'una investigació centrada en aquelles activitats en que els educadors aprofiten una diferència entre alumnes per institucionalitzar una relació d'ajuda. Pràctiques que a banda d'incidir sobre qüestions acadèmiques originen alguns dinamismes pedagògics que considerem bàsics per al creixement i per a la construcció personal de l'alumnat. La recerca neix amb dues pretensions fonamentals. En primer lloc, es planteja conèixer, observar, descriure i analitzar les pràctiques que s'utilitzen als centres educatius per afavorir les relacions interpersonals i els vincles afectius entre iguals. En segona instància, es proposa retornar a la comunitat educativa una fotografia d’allò observat per contribuir a millorar la pràctica pedagògica. Per assolir aquests objectius hem realitzat quatre estudis complementaris i interrelacionats: una aproximació teòrica inicial, una meta-anàlisi d'experiències escrites, diferents estudis etnogràfics i un procés de reflexió i anàlisi sistemàtica final. Pel que fa a l'estructura de la tesi consta de sis capítols. El primer es correspon amb una presentació en què oferim una síntesi dels motius que ens han impulsat a elaborar la investigació. En el segon capítol adjuntem l'aproximació teòrica realitzada entorn les relacions pedagògiques entre iguals. Al tercer sistematitzem la meta-anàlisi d'experiències escrites, aproximació empírica que ens va permetre contextualitzar la recerca i construir el concepte d'ajuda entre iguals. En el quart capítol presentem el procés detallat de la recerca i els relats elaborats a partir de les diverses etnografies. El cinquè capítol es correspon amb la teoria de l'ajuda entre iguals: el desenvolupament de la definició, la seva caracterització, les tipologies i les línies pedagògiques fonamentals. Al sisè oferim les conclusions extretes de la recerca conjuntament amb alguns reflexions sobre les limitacions de la tesi i el seu futur. Finalment adjuntem la bibliografia consultada i els annexos. / The thesis presented aims to study peer support, an educative modality of service learning and values education. It is an investigation focused on those activities in which educators take advantage of differences among students in order to institutionalize a helping relationship. These are practices that, apart from having a bearing on academic matters, are also the source of pedagogical elements that are considered basic for the student’s personal growth and identity. The research was created because of two fundamental desires. On the one hand, it is set out to know, observe, describe and analyze those practices that are implemented in educational institutions in order to improve interpersonal relationships and peer bonds. On the other hand, it serves the purpose of showing the educational community a snapshot of everything observed in order to improve pedagogical practice. Therefore, to achieve these aims four complementary research projects have been carried out: an initial theoretical approach, a meta-analysis of written experiences, some ethnographic researches and a reflexive process that led to a final systematic analysis. Concerning the structure of the thesis, it is divided into six chapters. The first chapter introduces the reasons for which this investigation has been carried out. In the second chapter, a theoretical approach concerning peer pedagogical relationships is explained. In the third one, a meta-analysis of written experiences is systemized, an empirical approach that allowed us to contextualize the research project and build the concept of peer support. In the forth chapter, the research process is detailed and the different stories are explained thanks to the many ethnographies included. The fifth chapter is about theory on peer support: the definition, its characteristics, the types and the fundamental pedagogical elements. In the sixth chapter the conclusions are laid out, as well as some thoughts on the limitations and the future of the thesis. Finally, the bibliography and attachments are included.

La presente tesis trata de los resultados que se pueden lograr cuando se aborda el mantenimiento y reparación de mobiliario en las escuelas públicas con un modelo de gestión comunitario y participativo. Dadas las condiciones físicas vulnerables en las que se encuentran muchos centros públicos en la República Dominicana, y por la escasa asignación de recursos financieros dedicados a este vector del sistema, este tipo de gestión puede resultar oportuno para al menos reducir el déficit de mobiliario y aumentar la comodidad del existente, además de alargar su vida útil, lo que resulta no solo en una mejora de las condiciones de docencia en el aula, sino en una optimización de los recursos invertidos por El Estado. El objetivo de esta investigación es encontrar los elementos necesarios para un nuevo modelo de gestión de reparación y mantenimiento de mobiliario escolar que sirva en modo eficiente, tanto técnica como financieramente, al sistema educativo oficial de la República Dominicana. Para estos fines, se definió un modelo de estudio para el marco teórico, que parte del tema del espacio escolar. Dicho modelo quedó dividido en cinco vectores de estudio: la legislación educativa, arquitectura escolar, pedagogía, higiene escolar y usuarios. Se diseñó una metodología de tipo mixto, cuantitativa y cualitativa, para realizar ante todo la evaluación de una experiencia de reparación realizada hace pocos años en dicho país. Los instrumentos utilizados fueron cuestionarios y una ficha de observación para documentar la condición del mobiliario reparado. Los hallazgos de dicho proceso de evaluación indican, que un modelo participativo, donde se involucra la comunidad escolar alrededor de una escuela, y que empodera a las personas correctas, puede de forma efectiva, hacer frente al reto de rescatar y reparar el mobiliario escolar en las escuelas públicas, produciendo así un ahorro en dos maneras, alargando la vida útil del mismo y reduciendo la necesidad de compra de mobiliario nuevo. Se demostró además que puede aumentar la calidad del proceso educativo, como afirmaron los docentes encuestados, que relacionaron positivamente los cambios en el aula, fruto de la reparación, con un aumento de la disciplina, mayor comodidad y facilidad para la docencia. Por otra parte, todos los actores involucrados en dicho programa consideraron los resultados excelentes o muy buenos y afirmaron estar dispuestos a repetir la experiencia en el futuro. Estos hallazgos y los conceptos aprendidos a partir de los aspectos estudiados en el marco teórico, han permitido definir en primer lugar, algunas condiciones deseables previas a la implantación del modelo, y luego, los elementos conceptuales, clasificados en procesos, insumos, productos y contexto, que quedan articulados en un nuevo modelo de gestión de reparación de mobiliario, el cual rescata algunas de las lecciones aprendidas de esta experiencia y que ofrece una oportunidad de abordar el problema en un modo más completo y acorde con mejores estándares de calidad que los actuales, en el contexto educativo dominicano. / Abstract This thesis is about the results that can be achieved when the maintenance and repair of furniture in public schools is approached with a model for management that involves the whole school community and thus, more participatory. Given the vulnerable physical conditions presented by an important number of public schools in the Dominican Republic, and for the scarce financial resources dedicated to this vector of the system, this type of management may be appropriate to at least reduce the deficit of furniture and increase comfort in the classroom, in addition to extending the useful life of existing furniture, resulting not only in improved teaching conditions in the classroom, but in an optimization of the resources invested by the Government. The objective of this research is to find the necessary elements for a new model of management of repair and maintenance of school furniture that serves in which is more efficient, both technical as well as financially, for the official educational system of the Dominican Republic. For these purposes, a model to study the topic of space in schools was developed to define a theoretical framework. This model has five vectors of study: educational legislation, school architecture, pedagogy, school hygiene and users. A mixed methodology, quantitative and qualitative, was designed to achieve primarily the evaluation of a repair program executed a few years ago in this country. The instruments used were questionnaires and an observation sheet, to document the condition of the repaired furniture. The findings of the process of evaluation indicate, that a participatory model, where the school community around a school is involved, and empowers the right people, can effectively deal with the challenge of rescuing and repairing the school furniture in the public schools, thus producing savings in two ways, extending the life of the furniture and reducing the need for purchase of new pieces. It also showed, that the quality of the educational process is enhanced, as claimed the surveyed teachers, which positively related changes in the classroom, fruit of the repair, with an increase in discipline, comfort, and ease of teaching.. On the other hand, all the actors involved in the program considered the results excellent or very good and affirmed to be willing to repeat the experience in the future. These findings and the concepts learned from the aspects studied in the theoretical framework, have helped define first, some desirable conditions prior to the implementation of the model, and then, the conceptual elements, classified in processes, inputs, products, and context, which are articulated in a new model of management of furniture repair, which recovers some of the lessons learned from this experience and offers an opportunity to address the problem in a more comprehensive way and consistent with better quality standards than the current ones in the Dominican educational context.

En los últimos años las Tecnologías de las Información y la Comunicación se han convertido en un elemento clave en nuestro sistema educativo, y en especial en Educación Infantil. Los avances tecnológicos han permitido experimentar con nuevos dispositivos, recursos y aplicaciones que han abierto un amplio abanico de oportunidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Dentro de estos progresos, en el campo educativo, surgen las tecnologías emergentes entendidas como herramientas, conceptos, innovaciones científicas y avances utilizados en contextos educativos al servicio de diversos propósitos relacionados con la educación. Si bien este tipo de tecnología tiene el potencial de mostrarse como disruptivo, en ocasiones los contextos tradicionales no son capaces de resolver con éxitos los nuevos desafíos generados. Entre este tipo de tecnologías emergentes surge la Realidad Aumentada (RA), entendida como la superposición de información virtual sobre entornos reales a partir de una aplicación informática. Y centrándonos en el contexto educativo, el informe NMC Horizon 2012, señala a la Realidad Aumentada en un horizonte de implantación de dos a tres años. En este contexto se sitúa la presente tesis doctoral, centrada se en el impacto que este tipo de tecnología, Realidad Aumentada, tiene en el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos de Educación Infantil, pretendiendo arrojar luz sobre en qué medida dicha tecnología mejora la calidad de la educación. Los objetivos de esta tesis son: a) Evaluar la adecuación de las aplicaciones de RA por expertos previo a la implementación en Educación Infantil (Objetivo 1): b) Valorar los conocimientos previos de los alumnos de los grupos participantes (A y B) en esta investigación experimental antes del comienzo de cada Unidad Didáctica (Objetivo 2); c) Analizar el progreso de los conocimientos adquiridos por ambos grupos, una vez finalizada la implementación de las diferentes propuestas, a fin de determinar si los alumnos que han trabajado con RA han alcanzado mejores resultados (Objetivo 3); d) Comparar si los conocimientos adquiridos por los alumnos perduran al cabo de cierto tiempo, tras la implementación de las diferentes propuestas, a fin de comprobar si la utilización de la RA produce un aprendizaje duradero. (Objetivo 4); e) Valorar el desarrollo de la competencia digital y tecnológica en los alumnos que trabajan con RA (Objetivo 5); f) Determinar cómo perciben las familias la influencia de la RA en el aprendizaje de sus hijos. (Objetivo 6). El diseño adoptado en esta investigación ha sido de corte cuasi-experimental, concretamente, se trata de un diseño adaptado, en el que se combina el diseño de dos grupos experimentales (A y B) con pretest y postest y repost y el diseño compensado, puesto que se aplica todos los tratamientos a todos los grupos que intervienen en la investigación. En el estudio han participado un total de 36 alumnos de tercer curso del segundo ciclo de Educación Infantil, 17 evaluadores externos, 5 docentes y 68 padres o madres de alumnos. Algunos de nuestros resultados apoyan los hallazgos de estudios anteriores. Tras una revisión de las aplicaciones, los expertos estiman que las aplicaciones de RA que se va a utilizar en este estudio son adecuadas para desarrollar el currículum de Educación Infantil (Objetivo 1). En relación al conocimiento de las ideas previas que tienen los alumnos sobre los tópicos: el esqueleto, los sentidos, los animales, las viviendas del mundo, el agua, las plantas y la calle (Objetivo 2). Los participantes en esta investigación tienen muy pocos conocimientos sobre estos tópicos, lo que nos da garantías de homogeneidad al iniciar la investigación. Respeto a los resultados obtenidos tras la implementación de las diferentes unidades, con y sin RA, podemos afirmar que todos los alumnos que han trabajado con RA han adquirido más conocimientos (Objetivo 3). En esta línea, los resultados alcanzados por los alumnos trascurrido un tiempo de la investigación indican que los conocimientos adquiridos perduran más, recordando más contenidos los alumnos que han trabajado con RA (Objetivo 4). Es relevante que el uso de la RA aumenta considerablemente la competencia tecnológica de los alumnos, destacando el progreso que hacen en función de la utilización continuada de la misma (Objetivo 5). Finalmente, las familias valoran como positivo el uso de la RA dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje (Objetivo 6), si bien ante el conocimiento de las funcionalidades del recurso de RA, las familias encuentran carencias ante la enseñanza con otro tipo de recursos. Entre las posibles deficiencias y limitaciones que podemos señalar en este estudio, encontramos que la muestra ha sido reducida y, se han tenido que diseñar los instrumentos de evaluación, debido a las escasas investigaciones que hay al respecto. En cuanto a las fortalezas, debemos de destacar el hecho de ser un estudio largo en tiempo, que nos ha permito comprobar que los resultados se deben a la intervención de realizada en esta investigación. Asimismo, señalamos que todos los alumnos han sido participes de los beneficios que han aportado las aplicaciones de RA. / In recent years the Information and Communications Technology have become a key element in our educational system, especially in early childhood education. Technological advances have allowed to experiment with new devices, resources and applications that have opened a wide range of opportunities in the teaching-learning process. Within these developments, in education, emerging technologies understood as tools, concepts, innovations and scientific advances used in educational settings to serve various purposes related to education emerge. While this technology has the potential to be displayed as disruptive, sometimes traditional contexts are unable to resolve with success the new challenges generated. Among emerging technologies such as augmented reality, understood as the overlay virtual information on real environments from a software application arises. And focusing on the educational context, the NMC Horizon Report 2012, draws the Augmented Reality (AR) in a horizon of implantation of two to three years. In this context the present doctoral dissertation is focused on the impact that this type of technology, Augmented Reality, is in the process of learning of students in early childhood education, trying to shed light on the extent to which this technology improves the quality stands education. The objectives of this doctoral dissertation are: a) Value the adequacy of AR applications for previous to implementation in early childhood education (Objective 1) experts: b) Assess the students' previous knowledge of the participating groups (A and B) in this experimental research before the beginning of each teaching unit (Objective 2); c) Review the progress of knowledge acquired by both groups, once the implementation of the various proposals completed in order to determine whether students who have worked with AR have achieved better results (Objective 3); d) Check whether the knowledge acquired by the students persist after a certain time, after the implementation of the various proposals, in order to check whether the use of the AR produces a lasting learning (Objective IV); e) Assess the development of the digital and technological competence in students working with AR (Objective V); f) Determine how families perceive the influence of AR in their children's learning. (Objective VI); Design adopted in this study was quasi-experimental, particularly, it is an adapted design, which combines the design of both experimental groups (A and B) with pretest and posttest and repost and offset design, since all treatments applied to all groups involved in research. The study involved a total of 36 third year students of second cycle of Early Childhood Education, 17 external evaluators, five teachers and 68 students parents or mothers. Some of our results support the findings of previous studies. After reviewing the applications, experts estimate that applications of AR to be used in this study are suitable to develop the curriculum of Primary Education (Objective I). Regarding knowledge of the previous ideas that the students have about the topics: the skeleton, senses, animals, houses the world, water, plants and street (Objective II). Participants in this research have very little knowledge of these topics, which gives us guarantees of homogeneity in initiating the research. Respect the results after the implementation of the different units, with and without AR, we can say that all students who have worked with RA have acquired more knowledge (Objective III). In this line, the results achieved by student’s elapsed time of the research indicate that the knowledge gained last longer, remembering more content students who have worked with AR (Objective IV). It is noted that the use of the AR significantly increases the technological competence of the students, highlighting the progress made in terms of the continued use of the same (Objective V). Finally, families assessed as positive the use of the AR in the process of teaching and learning (Objective VI), while at the knowledge of the functionality of resource AR, families are shortcomings to the teaching with other resources. Among the possible weaknesses and limitations that we noted in this study, we found that the sample has been reduced and have had to design evaluation tools given limited research there is to it. As for strengths, we must highlight the fact that a long time study, which has let us see that the results are due to intervention of this research. We also note that all students have been participants of the benefits that have provided applications AR.

La implantación generalizada de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en nuestra sociedad conlleva numerosas y profundas transformaciones. Unos cambios que exigen de los ciudadanos nuevas competencias personales, sociales y profesionales, para poder afrontar con garantías los rápidos avances que se imponen en numerosos ámbitos. El actual desarrollo tecnológico presenta una preocupante dualidad, al mismo tiempo que nos permite mejorar nuestras vidas pone en riesgo nuestra salud y genera nuevos problemas. Nos preocupa de forma particular la situación de los menores de edad, al tratarse de una parte de la población que requiere de una especial protección pues, al no haber terminado su desarrollo, generalmente no poseen los recursos necesarios para afrontar con garantías los riesgos derivados del uso de las TIC. Del análisis de la situación se deduce que existe un problema generalizado en la forma en que los jóvenes se relacionan con la tecnología, que puede derivar en diversos trastornos, como las tecnoadicciones, todo ello en un escenario social complejo, nuevo y cambiante, ya que las tecnologías y su uso a través de los dispositivos móviles evoluciona de una forma rápida y constante. Por otro lado, los sistemas educativos y los procesos educativos tienen enormes dificultades para adecuarse a los desafíos que, para la sociedad en general y para los jóvenes en particular, supone la aparición acelerada de nuevos sistemas de comunicación y los dispositivos tecnológicos que los acompañan. Partimos de la idea que nuestra comunidad educativa, en general, no posee los conocimientos y habilidades necesarias para que los alumnos alcancen la competencia digital pretendida en las actuales regulaciones. Por tanto, es necesario realizar una intervención amplia sobre todos los actores implicados, es decir, por un lado las familias (madres y padres), por otro los alumnos y alumnas y finalmente definir la metodología más adecuada para el trabajo del profesorado. Para ello nos planteamos la realización de un proyecto de innovación educativa mediante un método experimental, cuyo objetivo general es generar e implementar un programa que nos permita abordar de manera eficiente y holística la integración educativa de las TIC en la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO), y que responda a las necesidades contextualizadas de los riesgos derivados del uso de las tecnologías y la prevención de los mismos. Y, a partir de este, se plantean una serie de objetivos dependientes: identificar los actores implicados en la problemática de la integración de las TIC en la actividad educativa en los centros de ESO; comprobar si el Programa modifica el uso que los alumnos hacen de la Tecnología; determinar si el Programa sirve para modificar la percepción del riesgo de la exposición de los alumnos a las Tecnologías; comprobar si la exposición a las tecnologías influye de manera diferente en función del género; determinar si el programa mantiene los resultados en el medio plazo. Al cumplir estos objetivos verificamos si el programa se puede validar como un instrumento eficaz para implantarlo de manera generalizada y obtener datos de investigación en los diversos aspectos que se establecen. / The widespread implementation of Information and Communication Technologies (ICT) in our society involves numerous and deep transformations. Changes that require new personal, social and professional skills from the citizens, to successfully tackle the rapid advances imposed in many areas. Current technological development presents a worrying duality, while allowing us to improve our lives, it also threatens our health and creates new problems. We are particularly concerned about the situation of minors, being a part of the population that requires special protection. As they have not completed their development, they usually lack the resources to successfully tackle the risks of using ICT. An analysis of the situation shows that there is a widespread problem in the way young people interact with technology that can lead to various disorders such as techno-addiction, all in a complex social scenario, new and changing, as new technologies and its use through mobile devices evolve quickly and steadily. On the other hand, educational systems and educational processes have enormous difficulties to adapt to the challenges that, for society in general and for young people in particular, mean the rapid emergence of new communication systems and technological devices that go with them. We start from the idea that the educational community, in general, does not possess the knowledge and skills needed for students to achieve digital competence supposed in current regulations. It is therefore necessary to conduct a comprehensive intervention on all actors involved, that is, on the one hand families (parents), on the other pupils, and finally define the most appropriate methodology for the work of teachers. For this purpose, we want to develop a project of educational innovation through an experimental method, whose overall objective is to create and implement a program that allows us to deal efficiently and holistic with the educational integration of ICT in Secondary Education (ESO) and give response to the needs of contextualized risks from the use of technologies and prevent them. And from that point on, a series of dependent objectives related among them arise: to identify those involved in the issue of integration of ICT in the educational activity in the ESO schools; to check if the Program changes the use the students make of technology; to determine if the Program changes the perception of the risk of exposure of students to technologies; to check whether the exposure to technology affects differently according to gender; to determine if the Program remains the results in the medium term. Fulfilling all these objectives we will check whether the Program can be validated as an effective way to implement it widely, and get research data on the different aspects studied.

En el presente estudio se abordan las competencias de acceso y gestión de la información en los estudiantes de educación en una de las principales instituciones de educación superior responsable de la formación docente de la República Dominicana. El propósito de la investigación es reflexionar sobre las competencias en el acceso y gestión de información en los futuros maestros del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU), con miras a elaborar una propuesta de mejora que contribuya a elevar los estándares de formación en el desarrollo de estas aptitudes. El proceso reflexivo, se inicia con el análisis de tres grandes aspectos relacionados con la formación docente, los cuales forman el contenido del marco conceptual de este estudio: (a) La formación del personal docente en el siglo XXI, (b) incidencias de las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente, y (c) La formación en competencias informacionales en educación superior. La naturaleza de la información es tanto cuantitativa como cualitativa, atendiendo a la diversidad de información que puede ser recogida en estudios educativos y de ciencias sociales. El diseño se corresponde con una investigación de corte no experimental, ya que no se pretende la manipulación de los elementos objeto de estudio. El instrumento utilizado fue un cuestionario, el cual se aplicó a estudiantes de educación a nivel de grado de tres de los seis recintos del Isfodosu. Entre los principales hallazgos de la presente investigación se destacan los siguientes: (a) Alto nivel de desconocimiento y el poco uso en el proceso de aprendizaje de importantes recursos disponibles en la red, (b) carencia, casi total, de conocimiento y poco uso respecto a portales especializados en educación de las instituciones rectoras del sistema educativo a nivel de educación preuniversitaria y superior de la República Dominicana, así como de organismos internacionales, (c) Poco uso de la biblioteca, (d) una cantidad muy significativa de los estudiantes participantes expresa que nunca o a veces realiza las siguientes acciones exploratorias de la información en red: indagar sobre el contenido de las fuentes generales de información y las especializadas, ordenar la información recopilada de acuerdo a los temas de investigación y colocar los datos bibliográficos de las fuentes consultadas,(d) insuficiente capacidad de los estudiantes para organizar las ideas en el proceso de redacción del contenido de un trabajo de investigación o estudio, y (e) Poco valor otorgado, por parte de una gran cantidad de los estudiantes participantes, a los aspectos relacionados con el carácter científico de la información y la propiedad intelectual. Tomando en cuenta los aportes conceptuales realizados por los autores presentados en el marco teórico y los hallazgos de la investigación, se presenta una propuesta de mejora al ISFODOSU, por medio de la cual se recomienda una serie de acciones con el propósito de contribuir al fortalecimiento de los aspectos débiles identificados en cuanto a las competencias de acceso y gestión de la información en los estudiantes de educación. / In the present study the powers of access and information management in education students in one of the leading institutions of higher education responsible for teacher training in the Dominican Republic are addressed. The purpose of the research is to reflect on the powers of access and information management in the future teachers of the Higher Institute of Teacher Education Salomé Ureña (ISFODOSU), with a view to developing a proposal for improvement to help raise training standards developing these skills. Reflection, begins with the analysis of three aspects of teacher education, which form the content of the conceptual framework of this study: (a) The training of teachers in the twenty-first century, (b) incidents technologies information and communication in teacher training, and (c) Training in information skills in higher education. The nature of the information is both quantitative and qualitative, taking into account the diversity of information that can be collected in educational and social science studies. The design corresponds to a non-experimental research of court, since the manipulation of the elements under study is not intended. The instrument used was a questionnaire, which in applied education students at grade level three of the six campuses ISFODOSU. Among the key findings of this research are the following: (a) High level of ignorance and little use in the learning process of important resources available on the network, (b) lack almost total knowledge and little use specialized portals regarding education governing institutions of the education system and pre-university level higher education in the Dominican Republic, as well as international organizations, (c) Shortly library use, (d) a significant number of students Participants expressed that never or sometimes performs the following actions exploratory networked information: investigate the content of the general sources of information and specialized, order information collected according to the research topics and put bibliographic data sources consulted, (d) insufficient ability of students to organize ideas in the process of drafting the content of a research or study, and (e) Not awarded, by a large number of participating students, the value aspects related to the scientific nature of information and intellectual property. Taking into account the conceptual contributions made by the authors presented in the theoretical framework and research findings, an improvement proposal is presented to ISFODOSU, through which a series of actions is recommended in order to help strengthen the weaknesses identified in regard to the powers of access and information management in education students.

Esta investigación es un estudio descriptivo en donde se exponen creencias, aptitudes, concepciones, prácticas y políticas que caracterizan la didáctica implementada por los formadores de formadores de matemáticas en los programas de licenciatura en inicial y primaria del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, Isfodosu; universidad pedagógica pública de la República Dominicana. El objetivo del estudio es analizar las estrategias didácticas implementadas por los formadores de formadores de matemática para los programas de licenciatura en inicial y primaria del Isfodosu. Es un estudio empírico cuyo trabajo de campo se desarrolló en el período septiembre-diciembre del 2014, en cuatro de los seis recintos académicos que corresponden a la universidad y que están diversificados en diferentes regiones geográficas del país. Para obtener las informaciones se aplicaron encuestas con escala de Likert y entrevistas grabadas a docentes, alumnos y funcionarios vinculados a la formación de los docentes. Estas últimas con preguntas abiertas y cerradas que debían ser justificadas o explicadas por estos. Por la naturaleza de los datos se trata de una investigación en la cual se utilizan técnicas tanto cuantitativas como cualitativas. Los datos se organizaron y analizaron usando herramientas estadísticas y aplicando la técnica FODA. Estos fueron obtenidos de los alumnos, maestros y autoridades vinculadas con la tarea de formar a los docentes, tanto de la universidad objeto de estudio como de otras instancias del sistema educativo nacional. A partir de los resultados del estudio se elabora una propuesta para incidir en la mejora de la formación matemática que reciben los futuros docentes en los programas de inicial y primaria que desarrolla la universidad. / This research is a descriptive study where beliefs, skills, concepts, and practices that characterize the educational policies implemented by the mathematics teacher trainers in degree programs in initial and primary Higher Institute of Teacher Education Salomé Ureña, exposed ISFODOSU ; Public Pedagogical University of the Dominican Republic. The aim of the study is to analyze the teaching strategies implemented by math teacher trainers for degree programs in initial and primary of ISFODOSU. It is an empirical study whose field work was developed in the period from September to December 2014 in four of the six academic centers that correspond to college and are diversified in different geographical regions. For information surveys were conducted with Likert scale and recorded interviews with teachers, students and officials in the training of teachers. These latter with open and closed questions that had to be justified or explained by them. By the nature of the data is an investigation in which both quantitative and qualitative techniques are used. The data were organized and analyzed using statistical tools and applying the SWOT technique. These were obtained from students, teachers and officials linked to the task of training teachers, both the university under study as other levels of the national education system. From the results of the study a proposal to influence the improvement of mathematical training given to future teachers in preschool and primary school programs developed by the university is made.

En este estudio se realiza una evaluación del programa de formación inicial de docentes del Nivel Inicial y de la práctica del docente formador en una Institución de Educación Superior dedicada a la formación docente en República Dominicana. Existe actualmente una preocupación por la mejora de la formación de maestros de todos los niveles educativos debido a la importancia que tiene el docente en el logro de los aprendizajes de los alumnos y en la calidad educativa de un país. Se llevó a cabo el diseño de instrumentos de observación de aula, de autoevaluación y de evaluación por parte del alumno para valorar la práctica de los docentes formadores, así como la revisión del programa y del plan de estudios, comparando el mismo con los estándares aprobados en el país y con el perfil del docente del Nivel Inicial establecido en el Diseño Curricular del Nivel Inicial. Se realizaron también grupos focales con estudiantes de la carrera y con docentes y coordinadores para determinar las fortalezas y oportunidades de mejora, así como las necesidades reales de formación de dichos formadores y de los estudiantes. Se tomaron como referencia las competencias esperadas que deben orientar a las Instituciones en el proceso formativo de todos los docentes. Los resultados arrojaron que es necesaria la revisión y actualización del programa de formación inicial en este nivel educativo para poder responder a la demanda actual de docentes con las competencias necesarias para educar de forma apropiada a los niños desde el nacimiento hasta los seis años y no solo a los niños del grado de preprimario. Para esto es necesario garantizar el ingreso de personas con el perfil deseado que cumplan con los requisitos y tengan la capacidad así como las motivaciones adecuadas. Los resultados en la evaluación de la práctica de los docentes formadores fueron en general bastante positivos con algunas diferencias entre lo percibido por observadores, por el propio docente y por los estudiantes en algunas de las dimensiones, siendo la evaluación por parte de estudiantes la más positiva. Sin embargo, en el grupo focal, tanto los estudiantes como los docentes y coordinadores mencionan aspectos relevantes que deben ser considerados. Así mismo, la revisión del plan de estudios puso en evidencia y confirmó algunos de esos aspectos a mejorar. Entre estos se encuentran la metodología implementada, los contenidos abordados y el aseguramiento del desarrollo de competencias profesionales deseadas a través de asignaturas y experiencias significativas que vinculen la teoría con la práctica y que promuevan la implementación de estrategias innovadoras y el uso efectivo de recursos en el aula. Es necesaria la vinculación del sector público y privado y el aseguramiento de experiencias de práctica en espacios que sirvan como referentes de buenas prácticas educativas. Se debe unificar la formación en un único plan de estudios y se debe contar con docentes formadores del área que dominen los contenidos de las asignaturas que imparten, asegurando que respondan a una misión institucional bien definida y compartida. Se evidencia la necesidad de redefinir un perfil de egresado acorde con los estándares y el perfil esperado del nivel. El plan de estudio debe asegurar una alineación con este perfil y con el nuevo diseño curricular del Nivel Inicial Dominicano con un enfoque constructivista, histórico cultural y por competencias. Es necesario continuar profundizando sobre este importante tema y realizar revisión de los programas de cada una de las asignaturas del plan de estudios, llevar a cabo evaluaciones sobre la percepción de estudiantes y egresados y estudios sobre la práctica y las competencias de los formadores para poder tomar decisiones pertinentes y alcanzar la calidad educativa deseada. / In this study an evaluation of the undergraduate early childhood education teacher program is conducted together with an evaluation of the trainers´ teaching practice in a higher education institution dedicated to teacher training in the Dominican Republic. There is currently a concern for improving teacher training at all levels due to the importance of the teacher in the learning and achievement of all students and in the educational quality of a country. A design of several instruments was done, one for classroom observation, a self-evaluation form and an evaluation by students to value the practice of their teacher trainers. The program and the curriculum were revised according to the professional standards for teacher education in our country and to the teacher expectations established in the early childhood curriculum design. Focus groups were also done with students, professors and coordinators to determine the strengths, needs, opportunities and the real training needs of such trainers and students. The expected skills and competencies that should guide institutions in the training process of all teachers were also considered as references. The results showed the need for a revision and a reform of the undergraduate early education program to be able to respond to the current demand for teachers with the necessary skills to implement an appropriate program for children birth to six and not only for children in Kindergarten. To accomplish this, the admission of candidates with the desired qualities and skills that meet the requirements and have the abilities and appropriate motivation is crucial. The results in the evaluation of the teacher trainers´ practice were quite positive in general with some differences between what is perceived by observers, by the trainers themselves and by the students in some dimensions, being the evaluation by students the most positive. However, in the focus group, students, professor and coordinators mentioned relevant aspects that must be considered. Also, the revision of the program curriculum revealed and confirmed some of those aspects that should be improved. Among these are the methodology implemented, the content that is taught and the need for achievement of the desired competencies through courses and meaningful experiences that link theory with practice and promote the implementation of innovative strategies, as well as the effective use of resources in the classroom. Experiences in the public and the private sectors, ensuring practical experiences in contexts that serve as benchmarks of good educational practices is also necessary. The Institution should have a single unified curriculum program; teacher trainers must belong to the area of study and must have content knowledge of the subjects they teach. They should all respond to a well defined and shared mission. The need to redefine clear graduate expectations in line with the standards is evident. The curriculum should ensure alignment with these standards and with the new early childhood curriculum design of the Dominican Republic with a constructivist, historical, cultural and competency-based approach. More research needs to be done in this topic. The revision of each course´s syllabus and the evaluation of the perception of students and alumni are necessary. More information on trainer’s classroom practice will be helpful to make relevant decisions and to achieve the desired educational quality.

Comenzaremos nuestro estudio enmarcando teóricamente el trabajo de investigación. Así, en el segundo capítulo, recorreremos la historia de la argumentación y el debate y a su didáctica desde los clásicos hasta nuestros días, centraremos las distintas perspectivas teóricas sobre el debate haciendo hincapié en la clásica y discutida división entre persuasión y argumentación y analizaremos distintos modelos de debate que actualmente se utilizan en los ámbitos escolares y académicos. Cuestiones estas también centrales para nuestro estudio, puesto que el trabajo con la herramienta del debate en nuestros alumnos nos permitió observar que la mayoría de estos modelos exacerban la competitividad, no de por sí perniciosa, y no contribuían a la formación de nuestros alumnos en competencias básicas observadas en las dos últimas leyes de educación, como la cívica o social y ciudadana, ni a la consecución de objetivos también contemplados legalmente como la tolerancia o la resolución de conflictos. Este es uno de los hechos que nos proponemos mostrar en este estudio así como la necesidad de diseñar nuevos modelos de debate tendentes al consenso y al acercamiento entre posturas divergentes. El capítulo segundo continuará con el marco pedagógico teórico de nuestro estudio donde justificaremos desde esta perspectiva la elección de la franja de edad a la que iba destinada la actividad, así como el carácter ecléctico de la metodología de la actividad. Para terminar este capítulo de fundamentación teórica, haremos un repaso por la presencia en el currículo de los cursos a los que iban destinados los distintos programas de debate. Así veremos cómo en las dos leyes vigentes actualmente, LOMCE y LOE, se distribuyen en el currículo de cuarto de la E.S.O. y Bachillerato las distintas destrezas que consideramos básicas para desarrollar un programa de debates como los que presentamos (búsqueda de información, expresión oral, argumentación, capacidad de razonar…); e incluso la presencia de la práctica de debates en sí misma. La descripción de las distintas actividades de debate que se llevaron a cabo y serán objeto de análisis en este trabajo se abordará en el tercer capítulo. En el cuarto capítulo procederemos a describir la metodología de la investigación: plantearemos los objetivos de la investigación y las hipótesis a que nos llevó el trabajo antes descrito, describiremos los participantes en el estudio, analizaremos los métodos de recogida de datos y los resultados obtenidos en referencia a las hipótesis planteadas. Finalmente, el último capítulo está destinado a las conclusiones obtenidas tras el análisis y a sugerencias didácticas que de ellas pueden desprenderse. / We begin our study theoretically frame the research. Thus, in the second chapter, crossing the history of argument and debate and his teaching from classics to today, we will focus on the different theoretical perspectives emphasizing the debate and discussed the classic division between persuasion and argumentation and analyze different models Discussion currently used in schools and academia. Issues these also central to our study, since the work with the tool of debate in our students allowed us to observe that most of these models exacerbate competitiveness, not in itself harmful, and did not contribute to the formation of our students in competitions basic observed in the last two education laws, such as social and civic or citizen, or the achievement of objectives also legally referred to as tolerance and conflict resolution. This is one of the facts that we intend to show in this study and the need to design new models of discussions aimed at consensus and rapprochement divergent. The second chapter continues with theoretical pedagogical framework of our study where we justify this perspective the choice of the age at which the activity was intended and the eclectic nature of the methodology of the activity. To end this chapter of theoretical basis, we review the presence in the curriculum of courses that were intended various talk shows. We will see how the two laws currently in force, LOMCE and LOE, are distributed in the curriculum of fourth of ESO Baccalaureate and consider the various basic skills to develop a program of debates as presented (search for information, speaking, reasoning, ability to reason ...); and even the presence of the practice of debates in itself. The description of the various activities of discussion that took place and will be analyzed in this work will be discussed in the third chapter. In the fourth chapter we will proceed to describe the research methodology: we will raise the research objectives and hypotheses that took the work described above, describe the study participants, analyze the data collection methods and the results obtained in reference to the hypotheses. Finally, the last chapter is aimed at the conclusions reached after analysis and teaching suggestions that can break them.

Para realizar una reforma o una modificación sustantiva de lo que hacemos, se deben tener datos, resultados y evidencias que nos permitan decir: qué ha funcionado de lo anterior, qué no, qué debemos mantener, qué hay que modificar, qué se debe incorporar… Por ello, el problema central de la investigación dice: ¿Cómo eran nuestros alumnos de Diplomado en Maestro (Especialidad Educación Primaria) al terminar sus estudios de formación inicial de maestros? Para ordenar las respuestas, formulamos los Problemas Principales (PP) que íbamos a atender. Eran: Problema PP0: ¿Qué necesidades formativas tiene que atender la formación inicial de maestros respecto al tema “Dispositivos y máquinas mecánicas”? Analizamos el currículum oficial y estudiamos cómo se presentaba el tema en los libros editados, se concretaron algunas necesidades formativas que debían abordarse en los estudios de Diplomado. Describimos las características de los participantes (alumnos del último curso de la Diplomatura): su historia académica, su visión de las Prácticas de enseñanza, su rendimiento académico y algunas variables sociales. En cuanto al contexto, describimos el plan de estudios; los descriptores de las materias de DCE; la integración científica y didáctica introducida en todas sus materias por el Departamento; los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación de la asignatura “Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza”; y las actividades concretas -Tema 13 del texto-guía- realizadas y relacionadas con el tema “Dispositivos y máquinas mecánicas”. Y, una vez, puesta en práctica la propuesta formativa y en el examen final de la asignatura, se buscaron respuestas a los tres Problemas Principales: Problema PP1. ¿Cómo utilizan sus conocimientos científicos sobre “Dispositivos y máquinas mecánicas” los futuros maestros cuando realizan una actividad de laboratorio? Los futuros maestros debían realizar una actividad de laboratorio y responder unas cuestiones. La finalidad era que utilizaran sus conocimientos científicos relacionados con las experiencias prácticas. Problema PP2. ¿Cómo utilizaban sus conocimientos didácticos sobre los “Dispositivos y máquinas mecánicas” los futuros maestros cuando les planteaban el diseño de una actividad de enseñanza o una prueba de evaluación de subcompetencias? Los maestros en formación inicial debían diseñar una actividad de enseñanza (usando un comic) y una prueba de evaluación (usando una experiencia realizada por el maestro). En ambas debían utilizar sus conocimientos didácticos. Problema (PP3). ¿Cómo utilizaban sus conocimientos científicos y didácticos sobre los “Dispositivos y máquinas mecánicas” los futuros maestros cuando deben diseñar un guión de laboratorio para trabajar en un aula de EP? Los futuros docentes debían elaborar un guión de laboratorio (siguiendo pautas fijadas por el formador). Para ello, debían utilizar los conocimientos profesionales. A la vista de los resultados podemos afirmar: - Los diplomados Maestro (Especialidad Educación Primaria) habían aprendido conocimientos científicos, didácticos y profesionales. No obstante, existía margen de mejora. - No todo lo que hacíamos en la Diplomatura es criticable, rechazable o modificable. Habría que seguir indagando en qué ha funcionado y qué no o qué ha faltado… pero con datos y evidencias. - Tenemos resultados para que se valore de forma más objetiva las innovaciones que introduzcamos en el Grado en Educación Primaria. - Por último, hemos diseñado y utilizado una variedad importante de estrategias de recogida y análisis de datos. Al respecto, hemos de decir que no sólo nos ha permitido conocer mejor la realidad educativa sino percibir que la investigación se puede convertir en una actividad formativa que puede mejorar nuestra labor docente. / In order to carry out a reform or significant modification of what we do, it is necessary to obtain some data, results and evidences that allow us to affirm what is been working, what is not, what we should maintain and change, what to incorporate, etc. Because of that, the main problem of this research focuses on this: How were our students of Teaching Diploma (Primary Education speciality) at the end of their initial teacher training studies? For the purpose of ordering the answers, we formulate the Principal Problems (PP) that we attend to. Problem PP0: Which training needs does the initial teaching training have to attend in relation to the ‘Devices and mechanic machines’ topic? We analyse the official curricula and study how the topic was presented in textbooks, concreting some training needs that should be addressed on the Teaching Diploma. We describe the participants’ characteristics (students from the last year of Teaching Diploma): their academic history, their vision of the Teaching Practical Programme, their academic performance and some other social variables. Regarding the context, we describe their study plan; the DCE courses descriptors; the scientific and didactic integration present in all the courses and introduced by the Department; objectives, contents, methodology and evaluation criteria of the ‘Natural Science and its Didactics’ course; and the concrete activities of Unit 13 from the guide text, related to the topic ‘Devices and mechanic machines’. Once we have implemented the formative proposal and, in the final exam of the course, some answers to the Principal Problems were studied: Problem PP1: How do the future teachers use their knowledge about ‘Devices and mechanic machines’ when they carry out an activity in the laboratory? The future teachers should complete an activity in the laboratory as well as answer some questions. The main goal of that was that they use their scientific knowledge related to the practical experiences. Problem PP2: How did the future teachers use their didactic and scientific knowledge about ‘Devices and mechanic machines’ when they had to design a teaching activity or assessment test to assess subcompetences? The teachers in initial training should design a teaching activity (using a comic) as well as an assessment test (using an experience carried out by the teacher). In both cases, they should make use of their didactic knowledge to develop the activities. Problem PP3: How did the future teachers use their scientific and didactic knowledge about ‘Devices and mechanic machines’ when they need to design guide notes to work on a laboratory activity in Primary Education? The future teachers had to elaborate a guide note for a laboratory activity (following the guidelines given by the trainer). They should use their professional knowledge for that. After considering the results, we can affirm: -The certified teachers (Primary Education Speciality) have learnt scientific, didactic and professional knowledge. However, there was room for improvement. -Not all of what we did in the Diploma was questionable, rejectable or adjustable. It should be necessary to continue researching on what has given results and what has not, but with evidences and data. -We have results in order to value, in an objective way, the innovations we introduce in the Primary Education Bachelor. -Lastly, we have designed and used an important variety of data collection and analysis strategies. Regarding that, we have to say that not only has the experience allowed us to know the educational reality better but also perceive that research can become a formative activity that can improve our teaching performance.