Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sergio Antonio Wielewski.pdf: 5622287 bytes, checksum: f8af86ba1d6cfaf4c528be38a00df366 (MD5) Previous issue date: 2008-09-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This doctoral thesis contains theoretical discussions as well as results of an empirical study. The general starting point has been the thesis that our mathematical thinking is largely ruled by certain dualities or complementarities of which that between the representational and instrumental aspects of concepts is best known. Ernst Cassirer, presents in his famous book Substanzbegriff und Funktionsbegriff (Substance and Function) of 1910 the general thesis that the historical development of science could be described as a transition from merely referential Aristotelian concepts to operative concepts or functions. The very same duality has been discussed widely in mathematics education starting from the work of Richard Skemp. Our first goal has consequently been to find connections between Cassirer and Skemp. The discussion of these connections and differences leads then in a second part of the thesis to a presentation of the results of an empirical case study with fourteen participants. These had been confronted with a number of problem situations and their problem solving activities have afterwards been analyzed in terms of the aforementioned complementarity between relational and operative thinking / Nesta tese estão apresentados resultados de investigação teórica e empíricos. O alvo da pesquisa é identificação de características e análise das reflexões relativas a dualidades inerentes ao pensamento matemático. Tomou-se como pressuposto que o conhecimento de dualidades do pensamento matemático, e o como se utilizar desse conhecimento, se num sentido de complementaridade, seja relevante para o processo de ensino e aprendizagem da Matemática. A referência inicial do estudo foi a obra de Ernst Cassirer, Substance and Function (1910). Nessa obra é apresentado o desenvolvimento histórico da teoria do conceito de Aristóteles ao século XIX, isto é, desenvolvimento esse que vai das propriedades de substância à noção de função. Cassirer,como neo-kantiano, dá forte ênfase aos aspectos operativos e instrumentais do conceito. Na continuidade do estudo é destacado a fundamental importância de um conceito teórico ser compreendido nos termos de uma dualidade, em seus aspectos operativos e referencial. O trabalho didático de Richard Skemp é outro que explora dualidade semelhante. Trata -se da dualidade de aprender e de compreender, que Skemp chama de compreensão instrumental e relacional. Nossa investigação centra-se então na busca de conexão entre as concepções de Cassirer e Skemp. Para tal levamos em conta aspectos educacionais, reflexões filosóficas e pedagógicas, postura profissional do educador, exemplos de situações a-didáticas e didáticas. Esses aspectos, reflexões e exemplos nortearam a exploração empírica desta tese. Esta exploração teve o caráter de uma pesquisa qualitativa, tendo sido desenvolvidas atividades didáticas. O objetivo dessas atividades era avaliar a utilização pelos sujeitos do pensamente relacional e do pensamento instrumental

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Emily Cassiana Santolin Grecco.pdf: 2029017 bytes, checksum: 384d1c1ddeb04810b809fa1b51c7534e (MD5) Previous issue date: 2008-12-17 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The objective of this research was to present a proposal of didactic sequence destined to the students of the 7ºth grade for introduction to Algebra, in particular the two of its components: the generalization and the construction of algebraic expressions from presented standards and sequence under the form of problems. The used theoretical tools had counted on the organization of the algebraic thought levels, according to Fiorentini (2004), as well as the levels of mobilization of a knowledge, according to Robert (1998), as much for the orientation of the didactic organization of the activities as for analysis of the observed data. The adopted methodological procedures had been based on the theory of Didactic Engineering, of Michele Artigue (1998, Apud MACHADO, 1999), that defines it for colon main: one has left experimental established in the didactic accomplishments in classroom, that includes the formularization, accomplishment, comment and analysis of a sequence of education and a specific validation, based in the confrontation between a priori analysis and analysis a posteriori. Of this form, after to analyze the results gotten in elapsing of the sessions that composed the elaborated didactic sequence, we perceive that it had a gradual increase of the levels of the algebraic thought the pupils. Thus, to classify as satisfactory the results presented in this research / O objetivo desta pesquisa foi apresentar uma proposta de seqüência didática destinada a alunos de 7º ano do Ensino Fundamental para introdução à Álgebra, em particular a dois de seus componentes: a generalização e a construção de expressões algébricas a partir de padrões e seqüência apresentados sob a forma de problemas. As ferramentas teóricas utilizadas contaram com a organização do pensamento algébrico em níveis, segundo Fiorentini (2004), assim como os níveis de mobilização de um conhecimento, segundo Robert (1998), tanto para a orientação da organização didática das atividades como para análise dos dados observados. Os procedimentos metodológicos adotados foram baseados na teoria da Engenharia Didática, de Michele Artigue (1998, Apud MACHADO, 1999), que a define por dois pontos principais: uma parte experimental baseada nas realizações didáticas em sala de aula, que inclui a formulação, realização, observação e análise de uma seqüência de ensino e uma validação específica, baseada no confronto entre análise a priori e análise a posteriori. Dessa forma, após analisarmos os resultados obtidos no decorrer das sessões que compunham a seqüência didática elaborada, percebemos que houve um aumento gradual dos níveis do pensamento algébrico dos alunos. Assim, classificarmos como satisfatórios os resultados apresentados nesta pesquisa

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Emily Cassiana Santolin Grecco.pdf: 2029017 bytes, checksum: 384d1c1ddeb04810b809fa1b51c7534e (MD5) Previous issue date: 2008-12-17 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The objective of this research was to present a proposal of didactic sequence destined to the students of the 7ºth grade for introduction to Algebra, in particular the two of its components: the generalization and the construction of algebraic expressions from presented standards and sequence under the form of problems. The used theoretical tools had counted on the organization of the algebraic thought levels, according to Fiorentini (2004), as well as the levels of mobilization of a knowledge, according to Robert (1998), as much for the orientation of the didactic organization of the activities as for analysis of the observed data. The adopted methodological procedures had been based on the theory of Didactic Engineering, of Michele Artigue (1998, Apud MACHADO, 1999), that defines it for colon main: one has left experimental established in the didactic accomplishments in classroom, that includes the formularization, accomplishment, comment and analysis of a sequence of education and a specific validation, based in the confrontation between a priori analysis and analysis a posteriori. Of this form, after to analyze the results gotten in elapsing of the sessions that composed the elaborated didactic sequence, we perceive that it had a gradual increase of the levels of the algebraic thought the pupils. Thus, to classify as satisfactory the results presented in this research / O objetivo desta pesquisa foi apresentar uma proposta de seqüência didática destinada a alunos de 7º ano do Ensino Fundamental para introdução à Álgebra, em particular a dois de seus componentes: a generalização e a construção de expressões algébricas a partir de padrões e seqüência apresentados sob a forma de problemas. As ferramentas teóricas utilizadas contaram com a organização do pensamento algébrico em níveis, segundo Fiorentini (2004), assim como os níveis de mobilização de um conhecimento, segundo Robert (1998), tanto para a orientação da organização didática das atividades como para análise dos dados observados. Os procedimentos metodológicos adotados foram baseados na teoria da Engenharia Didática, de Michele Artigue (1998, Apud MACHADO, 1999), que a define por dois pontos principais: uma parte experimental baseada nas realizações didáticas em sala de aula, que inclui a formulação, realização, observação e análise de uma seqüência de ensino e uma validação específica, baseada no confronto entre análise a priori e análise a posteriori. Dessa forma, após analisarmos os resultados obtidos no decorrer das sessões que compunham a seqüência didática elaborada, percebemos que houve um aumento gradual dos níveis do pensamento algébrico dos alunos. Assim, classificarmos como satisfatórios os resultados apresentados nesta pesquisa

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcia Regiane Miranda.pdf: 8663809 bytes, checksum: db65a0e8bef94d2cc5fa9a3b0bfd9e23 (MD5) Previous issue date: 2009-10-14 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The goal of this work is to make a synthesis of investigations focused on the mathematical expressions generated (or reflected) from manifestation and development of the proportional thinking. Our study object are activities set out in thesis produced in the State of São Paulo aimed at improving the teaching and learning proportional thinking aspects. Our research methodology is characterized as a documentary denominated qualitative metanalysis study which seeks to make a systematic review of a set of surveys that produce new results or synthesis. In order to transcend the results obtained by investigations, we used in analysis, elements which we believe are essentials of theoretical, historical and curricular references. We conduct our studies based on procedures of content analysis of Bardin (2008), in a qualitative approach, leading our research according to the following phases: 1) The preparation of the documentary corpus and register selection models. 2) The first analysis of documents. 3) Second analysis. 4) The final synthesis. As a result, we verified that the activities proposed in two dissertations of the State of São Paulo have fostered expression and the development of our students proportional thinking, and privileged aspects were those that had intended to represent proportional situations through charts, tables, symbols, drawings or diagrams; using central ideas associated with directions from rational numbers, or relations and operations between them, besides their representations, to solve problems involving functions or ideas associated with the functions and their representations and using multiplication and division to solve problems involving ratio or proportional ideas / O objetivo deste trabalho é fazer uma síntese de investigações, que focalizam as expressões matemáticas, geradas na (ou reflexos da) manifestação e desenvolvimento do pensamento proporcional. Nosso objeto de estudo são as atividades realizadas e explicitadas em dissertações de mestrado produzidas no Estado de São Paulo que visam melhorar o ensino e aprendizagem de aspectos do pensamento proporcional. Metodologicamente nossa pesquisa se caracteriza como um estudo documental denominado metanálise qualitativa na qual se procura fazer uma revisão sistemática de um conjunto de pesquisas, visando à produção de novos resultados, ou sínteses. Na intenção de transcender os resultados obtidos pelas investigações estudadas, utilizamos nas análises elementos que julgamos essenciais dos referenciais teórico, histórico e curricular. Baseamo-nos em procedimentos de análise de conteúdo de Bardin (2008), em uma abordagem qualitativa, conduzindo a nossa pesquisa conforme as seguintes fases: 1) Elaboração do corpus documental e seleção dos modelos de fichamento. 2) Primeira análise dos documentos. 3) Segunda análise. 4) Síntese final. Como resultado de nossa pesquisa, verificamos que a realização de atividades propostas em duas dissertações do Estado de São Paulo favoreceu a expressão e o desenvolvimento do pensamento proporcional em estudantes, e os aspectos privilegiados foram os que tiveram como objetivo representar situações proporcionais por meio de gráficos, tabelas, símbolos, desenhos ou diagramas; utilizar idéias centrais associadas aos sentidos do número racional, ou de relações e operações entre eles, além de suas representações, para resolver problemas envolvendo funções ou idéias associadas às funções e suas representações e utilizar multiplicação ou divisão para resolver problemas envolvendo idéias de razão ou proporção

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:23:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosimeire Moreira Vizentim.pdf: 2190405 bytes, checksum: 45003dfbb0b9160dc6a81c1195bdfed2 (MD5) Previous issue date: 2009-10-16 / This is a case study that investigates a group of teachers, attendees of the 10th edition of the Distance Learning Training Course for Teachers at Uniso - University of Sorocaba. It intends to understand how the use of visual, verbal and digital languages contributes to the construction of meaning between teacher and learners. The research procedures involved the analysis of documents of the Institutional Educational Project at Uniso, the 10th edition of the Distance Learning Training Course CD-ROM, and interviews with attendees. The results of this study suggest that, despite the difficulties faced by teachers in the use of multimedia languages, the experience has set them to a privileged position in their teaching online training and has enabled the understanding of how to use this educational practice / A presente pesquisa é um estudo de caso que investiga um grupo de professores, participantes da 10ª edição do Curso de Formação de Professores para EAD da Universidade de Sorocaba. Com o objetivo de compreender em que medida o uso das múltiplas linguagens veiculadas no meio digital contribuem para a construção de sentido entre o formador e professores em formação no aludido curso de formação, optou-se pela análise de cunho qualitativo. Para alcançar tal objetivo, os procedimentos de pesquisa utilizados neste trabalho foram a análise documental do Projeto Pedagógico Institucional da Uniso, o CD-ROM da 10ª edição do Curso de Formação de Professores para EaD e a análise das entrevistas com sujeitos de pesquisa. O roteiro de entrevista foi elaborado de forma que permitisse saber como se dá a negociação de sentidos entre o formador e o professor em formação, no que se refere ao uso das múltiplas linguagens no ambiente virtual. O quadro teórico de referência para a análise interpretativa dos dados coletados delineia-se com os estudos de formação de professores na vertente culturalista, em distintas matrizes midiáticas e no pensamento ecossistêmico. Os resultados desta pesquisa parecem indicar que, apesar das dificuldades apresentadas pelos professores no uso de linguagens multimidiáticas, essa experiência tende a colocá-los em uma posição privilegiada em sua formação para a docência online, pois possibilita a compreensão de como se dão as práticas educativas mediadas por essas linguagens e a criação de formas de apropriação das mesmas

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:38:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sueli Marino.pdf: 229318 bytes, checksum: 65253a7d0ace19c98a1e1d8fdbefb079 (MD5) Previous issue date: 2013-10-04 / This study aims to comprehend the changes on the discourses and practices of sexuality considering the transformations that occurred in the last decades. Under the principles of the Systemic thinking and Social Construccionism, we seek to understand how the discourse and discursive practices about eroticism and sexuality are presented comparatively in two distinct historical moments in the two versions of the film Lolita, in 1962 and 1997, and that refer to the manifestations of desire and pursuit of pleasure. A qualitative analyzes was done with emphasis on the social poetics highlighting the defining moments of each segmentation of the movie that were then forwarded to units of meaning. We emphasize throughout this process that the definition of eroticism cannot be considered isolated from the contexts and the linguistic communities that establish the meaning of this dialogue and how the social constructions are inserted in a particular time and culture that also change over time / Este estudo se propôs a compreender as mudanças nas práticas e nos discursos de sexualidade considerando as transformações ocorridas nas últimas décadas. Sob os preceitos do Pensamento Sistêmico e do Construcionismo Social, buscamos entender como o discurso e as práticas discursivas sobre erotismo e sexualidade se apresentam comparativamente em dois momentos históricos distintos nas duas versões do filme Lolita, em 1962 e 1997, e que se referem às manifestações do desejo e da busca do prazer. Foram realizadas análises qualitativas com ênfase na poética social destacando os momentos marcantes de cada segmentação fílmica que nos remeteram às unidades de sentido. Destacamos ao longo desse processo que a definição de erotismo não pode ser considerada isoladamente dos contextos e das comunidades linguísticas que estabelecem o significado desse diálogo e como construções sociais, estão inseridas numa determinada época e cultura que ao longo do tempo também se modifica

Made available in DSpace on 2016-04-26T14:54:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Clayton Antonio Santos da Silva.pdf: 10568803 bytes, checksum: bf5ef8b4d59188f30bf5993f4f9dbb1e (MD5) Previous issue date: 2013-10-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present doctoral thesis, entitled The Complex Plot of Pixar: Cinema and the Human Condition, aims to make reflections on the films produced by Pixar Animation Studios in the period between 1995 and 2011. In total, 12 films are analyzed: Toy Story, 1995; A Bug s Life, 1998; Toy Story 2, 1999; Monsters, Inc., 2001; Finding Nemo, 2003; The Incredibles, 2004; Cars, 2006; Ratatouille, 2007; Wall-E, 2008; Up, 2009; Toy Story 3, 2010 and Cars 2, 2011. The basis and methodological and theoretical orientation guide of the analyses and reflections is the Complex Thought, as formulated by Edgar Morin. The study aims to expand the understanding on these films, which began to be produced in large scale from 1995, introducing them as vehicles of narratives that help in building the imaginary of the contemporary man, taking into consideration the potential of onirism, duplication, projection-identification and mental trade that the cinema presents. The analyses and reflections contained in this thesis are based on thinkers from several fields of knowledge in a transdisciplinary perspective. After an introduction entitled Onirisms, the thesis unfolds in three analytical blocks: in Bravery, we discourse about the brave or heroic acts in Toy Story, A Bug s Life, The Incredibles and Cars. In Knowledge, we will discourse about the visions of knowledge, memory or technoscience of Toy Story 2, Monsters, Inc., Wall-E and Cars 2. In Paroxysms, we approach the existing apex moments in films such as Finding Nemo, Up, Toy Story 3 and Ratatouille. Finally, we present the final considerations and, as an annex, the production credits of the films studied herein / Esta tese de doutorado, intitulada A Complexa Trama da Pixar: Cinema e Condição Humana, procura fazer reflexões sobre os filmes produzidos pelo Pixar Animation Studios no período situado entre 1995 e 2011. Ao todo são analisados 12 filmes, a saber: Toy Story (Toy Story, 1995); Vida de Inseto (A Bug s Life, 1998); Toy Story 2 (Toy Story 2, 1999); Monstros S.A (Monsters, Inc., 2001); Procurando Nemo (Finding Nemo, 2003); Os Incríveis (The Incredibles, 2004); Carros (Cars, 2006); Ratatouille (Ratatouille, 2007); Wall-E (Wall-E, 2008); Up Altas Aventuras (Up, 2009); Toy Story 3 (Toy Story 3, 2010) e Carros 2 (Cars 2, 2011). As análises e as reflexões feitas têm como base e guia de orientação teórica e metodológica o Pensamento Complexo, tal qual como formulado por Edgar Morin. O objetivo do estudo é ampliar a compreensão sobre estes filmes, que começaram a ser produzidos em longa escala a partir de 1995, apresentando-os como veículos de narrativas que ajudam a construir o imaginário do homem contemporâneo, levando-se em consideração o potencial de onirismo, duplicação, projeção-identificação e comércio mental que o cinema possui. As análises e reflexões contidas nesta tese são feitas com base em pensadores de diversos campos do conhecimento, em uma perspectiva transdisciplinar. Após uma introdução intitulada Onirismos, a tese se desdobra em três blocos analíticos: em Bravuras, discorremos sobre os atos bravos ou heroicos de Toy Story, Vida de Inseto, Os Incríveis e Carros. Em Saberes, dissertaremos sobre visões do conhecimento, memória ou da tecnociência de Toy Story 2, Monstros S.A., Wall-E e Carros 2. Já em Paroxismos abordamos os momentos de ápice existentes em filmes como Procurando Nemo, Up Altas Aventuras, Toy Story 3 e Ratatouille. Por fim, são apresentadas considerações finais e, como anexo, ficha técnica dos filmes aqui estudados

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Maria Torres Alvarez.pdf: 9796970 bytes, checksum: 1ce21173e9432840f1a381eb874070b4 (MD5) Previous issue date: 2012-04-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis is part of the Education: Curriculum Doctoral Program - field of study New Technologies in Education, presenting itself as a result of studies conducted by this researcher in the last four years about the visual representation, and specifically, the infographics. The objective was to analyze the value of infographics as a teaching and learning strategy considering the hypothesis that reading and production of infographics by the apprentices can provide the enhancement of critical and creative thinking. To validate the hypothesis part of the research was devoted to the theoretical production that passed over areas of Education, Semiotics, Media and Cognitive Sciences. In the second phase of the research were planned and presented two editions of a research-training course for teachers within a context in which they could integrate into my research as collaborators. Both editions of the course were conducted in distance mode by the Instituto Ayrton Senna. For the production of the thesis, we used a qualitative approach, and each stage of the investigation were set out specific research methods. Thus, for the theoretical basis, we chose literature and bricolage method. In planning and development of research-training course was followed the method of action research. The software Implicative and Coesitive Hierarchical Classification (CHIC) and maps of clouds keyword (tag clouds) we found different angles of analysis of the data set collected in the course, which involved testimonials, dialogues and activities. From these data it was possible to know the impressions of the participants about the potential of infographics as a new resource for teaching and learning, and identify possible improvements of the proposed appropriation and dissemination of this practice in schools / A presente tese insere-se no Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo, na linha de pesquisa Novas Tecnologias em Educação, apresentando-se como fruto dos estudos realizados por esta pesquisadora nos últimos quatro anos sobre a representação visual e, especificamente, a infografia. O objetivo foi analisar o valor da infografia como instrumento de ensino e de aprendizagem considerando a hipótese de que a leitura e a produção de infográficos pelos próprios aprendizes podem propiciar o aprimoramento do pensar crítico e criativo. Para validar a hipótese, parte da investigação foi dedicada à produção do referencial teórico que transitou pelas áreas da Educação, da Semiótica, da Comunicação Social e das Ciências Cognitivas. No segundo momento da pesquisa foram planejadas e apresentadas duas edições de uma formação-investigação, dentro de um contexto em que sujeitos interessados na temática pudessem se integrar à minha pesquisa como colaboradores. Ambas as edições da formação foram realizadas na modalidade a distância pelo Instituto Ayrton Senna. Para a produção da tese, seguiu-se a abordagem qualitativa e, em cada etapa da investigação foram definidos métodos de pesquisa específicos. Sendo assim, para a fundamentação teórica, optou-se pela pesquisa bibliográfica aliada à bricolagem. No planejamento e desenvolvimento da formação-investigação, foi seguido o método de pesquisa-ação. O software Classificação Hierárquica Implicativa e Coercitiva (CHIC) e os mapas de nuvens de palavras-chave (tag clouds) foram utilizados para obter diversos ângulos de análise do conjunto de dados coletados no curso, que envolveu depoimentos, diálogos e atividades. A partir desses dados foi possível conhecer as impressões dos participantes sobre o potencial da infografia como um novo instrumento de ensino e de aprendizagem, bem como identificar possíveis desdobramentos da proposta de apropriação e disseminação dessa prática nas escolas

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Dolores Fortes Alves.pdf: 2704394 bytes, checksum: 0f2a83df1b1b7bb1074b3260520c758a (MD5) Previous issue date: 2013-05-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The current phenomenon in society of intolerance is the result of culture, and the paradigm of good/evil, beautiful/ugly, man/woman, normal/abnormal, right/wrong. It seems to be a consequence, the damage of some by others. The other, who may have a disability or physical difference, is seen as different in the eyes of this Cartesian paradigm, which is dualistic and fragmented. And yet, the fear of the new, of what is different, cause our narcissistic view of others to judge the other as inferior and often intimidating because of their physical appearance, culture, or social status. But we know that we are all made of the same material - carbon atoms. Nevertheless the human genetic code, and that of all species on the planet, have a unique characteristic. We are not replicable beings. Diversity is constant and, from the biologic point of view, favors the survival of the species. Thus, from the theoretical foundations of Ecosystemic Thinking, Complexity and Transdisciplinarity, the objective of this work is to present a guide for teachers and/or social agents (educators, psychologists, educational psychologists, social workers, business managers, etc.) so they can build "Integrative Learning Strategies" which promote inclusive processes. In the light of Transdisciplinary and Complex methodologies, an action research was conducted with students in two courses in order to develop Integrative Learning Strategies. Thus, based on the theories of Complexity, Interdisciplinarity, Transdisciplinarity and Ecosystemic Thinking, categories were developed, and based on these categories a qualitative analysis of accounts by students participating in the courses was conducted. The analysis showed that inclusion was above all an attitude of reverence for life, to legitimize him/herself and the other, recognize him/herself as unique, singular, multidimensional, multiple and complex. And the Integrative Learning Strategies, with its guiding principles (motivation, openness, ethics, self-organization, sensitive listening, subjectivity and inter subjectivity, ecologic action, third person inclusive, thought hologramatic, emerging, contextualized, dialogical thinking and self-consciousness) had a fundamental role in helping the subjects go beyond a fragmented reality, that is dualistic and dichotomist, helping the subjects develop new perceptions and attain new levels of reality. These levels contributed to the co-construction, to "human habitat" of cooperation and lovingness, since these are part of our human biology and socially legitimate every being, for the equilibrium of the Triangle of Life and for building a world for all of us / Como fenômeno presente no meio social, o preconceito é fruto da cultura e paradigma dual do bem/mal, bonito/feio, homem, mulher, normal/anormal, certo/errado. Faz-se como consequência, a nefasta supervalorização de uns em detrimento de outros. O outro com alguma deficiência ou diferença física é visto como diferente sob o olhar deste paradigma cartesiano, dualístico e fragmentador. E, ainda, o medo, o medo do novo, do diferente, nossa visão narcísica enxerga o outro como um ser inferior e muitas vezes ameaçador em função de sua aparência física, cultura ou status social. Porém, sabemos que todos nós somos feitos da mesma matéria - átomos de carbono - contudo, desde o seu código genético, o ser humano bem como todas as espécies do planeta possuí a característica da singularidade. Somos seres irrepetíveis. A diversidade é constante e, do ponto de vista biológico, favorece a sobrevivência das espécies. Deste modo, a partir dos fundamentos teóricos do Pensamento Ecossistêmico, da Complexidade e da Transdisciplinaridade, objetivamos apresentar princípios norteadores para que docentes e/ou agentes sociais (pedagogos, psicólogos, psicopedagogos, assistentes sociais, gestores empresariais etc.) possam construir cenários e Estratégias de Aprendizagem Integradora que favoreçam processos inclusivos. À luz da metodologia da Transdisciplinaridade e Complexidade, uma pesquisa-ação foi realizada com participantes de dois cursos que visaram a vivência e construção de Estratégias de Aprendizagem Integradoras. Assim, embasados nas teorias da Complexidade, Interdisciplinaridade, Transdisciplinaridade e Pensamento Ecossistêmico, construímos categorias e fizemos uma análise qualitativa dos discursos dos alunos participantes dos cursos. A análise mostrou que a inclusão é acima de tudo, uma atitude de reverência à vida, de legitimação de si mesmo e do outro, reconhecendo-o como único, singular, multidimensional, múltiplo e complexo. E, as Estratégias de Aprendizagem Integradoras com seus princípios norteadores (motivação, abertura, ética, auto-organização, escuta sensível, subjetividade e intersubjetividade, ecologia da ação, terceiro incluído, pensamento hologramático, emergência, contextualização, pensamento dialógico e autoconhecimento) tiveram um papel fundamental para que os sujeitos pudessem ir além da realidade fragmentária, dualística, dicotômica, favorecendo a percepção e o salto para outros níveis de realidade que contribuíram para a co-construção, para habitar humano da cooperação e a amorosidade. Uma vez que, esses valores fazem parte da nossa biologia humana e social; da legitimação de cada ser, para o equilíbrio do Triângulo da Vida e para a construção de um mundo para todos

O presente estudo teve como objetivo geral investigar os processos psíquicos subjacentes aos projetos de vida dos jovens e sua dimensão afetiva, com foco no sentimento de felicidade. A relevância do tema se deve ao fato de que os jovens elaboram seus projetos de vida orientados por valores que lhes são centrais e nos quais estão envolvidas projeções afetivas. O trabalho pautou-se pela concepção da indissociabilidade entre os aspectos cognitivos e afetivos no funcionamento do psiquismo. Analisaram-se as possíveis relações entre os projetos de vida construídos pelos jovens e o sentimento de felicidade a eles relacionados. Essas duas dimensões foram contempladas na análise dos dados empíricos, tendo como subsídio teóricometodológico a Teoria dos Modelos Organizadores do Pensamento, elaborada por Moreno, Sastre, Bovet e Leal. Para o plano de investigação, foi aplicado um questionário online a jovens estudantes do ensino médio de escolas públicas das cinco regiões brasileiras. A análise dos dados compreendeu algumas etapas orientadas pelos objetivos da pesquisa e organizadas de forma a estabelecer um continuum entre si. Quatro categorias de análise orientaram à reflexão sobre as possíveis formas de elaboração mental envolvidas no processo de formulação das justificativas às respostas, pelos entrevistados. Os modelos organizadores do pensamento foram construídos a partir do estudo sobre a organização do raciocínio dos jovens, ao abstraírem elementos, atribuírem-lhes significados e estabelecerem as relações e implicações entre eles. As formulações expressaram diferentes compreensões a respeito dos projetos de vida dos jovens, desde os modelos organizadores que imprimem uma forma natural sobre o modo de viver a vida até os modelos em que os jovens realizam suas projeções com aparente cuidado em relação ao outro. A análise dos modelos organizadores levou a perceber a predominância de uma carga afetiva positiva vinculada aos projetos de vida dos jovens. Observa-se a importância desta investigação a partir de seus resultados sobre projetos de vida com foco no sentimento de felicidade, que apontaram para perspectivas diversas no que se refere à articulação entre valores e sentimentos construída pelos jovens em seus projetos de vida, desde a não vinculação de tais relações até o entendimento de que esses conceitos se complementam. / The present study had as general objective to investigate the psychic processes underlying the life projects of young people and their affective dimension, focusing on the feeling of happiness. The relevance of the theme lies in the fact that young people elaborate their life projects oriented by values that are central to them and in which affective projections are involved. The works basis is the conception of the inseparability between the cognitive and affective aspects in the functioning of the psyche. Possible relations among the life projects of young people and the feeling of happiness related to them were analyzed. These two dimensions were contemplated in the analysis of empirical data, having as theoretical and methodological support the Theory of Thought-Organizing Models, elaborated by Moreno, Sastre, Bovet and Leal. For the research plan, an online questionnaire was applied to young high school students from public schools in the five Brazilian regions. The data analysis comprised some steps guided by the research objectives and organized in order to establish a continuum among them. Four categories of analysis guided the reflection on the possible forms of mental elaboration involved in the process of formulating the justifications for the answers, by the interviewees. The so-called thought-organizing models were made from the study of the organization of young people\'s reasoning, by abstracting elements, assigning meanings to them, and establishing their relationships and implications. The formulations expressed different understandings about the life projects of the youth, from the organizing models that gave a natural way of living the life to the models in which the young people made their projections with apparent care for the other. The analysis of the organizing models led us to perceive the predominance of a positive affective charge linked to the life projects of the youth. It is observed the importance of this research from its results on life projects focused on the feeling of happiness, which pointed to different perspectives regarding the articulation between values and feelings built by the youth in their life projects, from the nonlinking of such relationships to the understanding that these concepts complement each other.