Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Najela Tavares.pdf: 3728246 bytes, checksum: c0b7f20d3af827d2249a7391a18ef831 (MD5) Previous issue date: 2009-03-31 / This research had as main objective to understand and to analyze the implementation of the educational politics in institutions of Infantile Education occurred in Irati, State of the Paraná. It considered also the paper of the playful action/ludic and playing in the conceptions of its professionals and implications in its educative practical. To carry through this study we understand that the personal development, social and intellectual of the individual occurs from the appropriation of knowledge and the teach-learning processes, inserted in a partner-cultural context. This way, the work understands a qualitative research with theoretical methodological multi-referential focus that it encloses: literature revision,documentary analysis, interviews with the municipal coordinator of the Infantile Education and with twelve coordinators of Centro Municipal de Educação Infantil (CMEIs), also focal group with twelve infancy educators of the iratiense net. In view of the literature revision and documentary analysis, we can conclude that the playful/ludic element has presence guaranteed in the national infantile educational legislation, however, does not get materiality in the municipal educative and pedagogical proposal, that constituent fragility of the net and the professionals involved. The caught data by interview, with the coordinators had been organized from analysis categories: formation, identity, infancy, educative practical and conceptions of the playful action/ludic and playing. These data had been demonstrated that the playful action is getting importance in the effective speech, but are far from having a clear conceptualization, that favors the theoretic-practical transposition. With regard to the collected data, by focal group, they had been organized in general subjects that had emerged in interviews with the coordinators, and had been structured in: teaching professionality in Infantile Education; formation and identity of infancy being educator; Infantile Education educative practical and the child; playful action and the Infantile Education. In the perspective of the infancy educators, with regard to the exercise of its teaching professionality, it lacks conditions of work, physical and material structure, worthy valuation, wages, incentive, support and pedagogical investment to formation. In this way, they judge that it does not have infrastructure, physical conditions and material for valuation of the playful action amongst the children taken care for the net. Same time, they try to have playing as integrant part of the educative practical, either with scrap iron, fantasy tales, folk songs or traditional tricks. However, exactly with the precarious picture, there’s no doubt that playing have a hard importance in the educative practical for Infantile Education institutions, to transmission of the adult culture and the production of infantile culture. This way, it is essential that in the iratiense net of Municipal Infantile Education could to value the playful action, the infancy education, the professionals who act next to the little children and practical educative. It is with this intention that we finish the research, waiting that could be the starting point to materialize the playful action to children and adults in context of that this inquiry was part. / Esta pesquisa teve como objetivo principal compreender e analisar como ocorreu a implementação da política educacional nas instituições de Educação Infantil de Irati, no interior do Estado do Paraná, e qual o papel da ação lúdica e do brincar nas concepções de seus profissionais e implicações nas suas práticas educativas. Para realizar esse estudo partimos do pressuposto de que o desenvolvimento pessoal, social e intelectual do indivíduo ocorre a partir da apropriação de conhecimentos e dos processos de ensino-aprendizagem, inseridos num contexto sócio-cultural. Assim, este trabalho compreende uma pesquisa qualitativa com foco teórico-metodológico multirreferencial que abrange: revisão de literatura, análise documental, entrevistas com a coordenadora municipal da Educação Infantil e com as doze coordenadoras de Centros Municipais de Educação Infantil (CMEIs) e, grupo focal com doze educadoras da infância da rede iratiense. Tendo em vista a revisão de literatura e análise documental, podemos concluir que o elemento lúdico tem presença garantida na legislação educacional infantil nacional, entretanto, não ganha materialidade na proposta educativa e pedagógica municipal, por uma fragilidade constitutiva da rede e dos profissionais implicados com a Educação Infantil. Os dados, captados via entrevista com as coordenadoras, foram organizados a partir de categorias de análise: formação, identidade, infância, prática educativa e concepções da ação lúdica: o brincar. Estes dados demonstram que o lúdico ganha importância no discurso vigente, mas está longe de ter uma conceituação clara, que favoreça a transposição teórico-prática. Com relação aos dados coletados, via grupo focal, foram organizados com base em temas geradores, que emergiram das entrevistas com as coordenadoras,e estiveram estruturados em: profissionalidade docente na Educação Infantil:formação e identidade do ser educadora da infância; prática educativa na Educação Infantil e a criança; e, o lúdico e a Educação Infantil. Na perspectiva das educadoras da infância, com relação ao exercício de sua profissionalidade docente, faltam condições de trabalho, estrutura física e material,valorização,salários dignos, incentivo, apoio e investimento pedagógico e de formação. Deste modo, julgam que não há infra-estrutura, condições físicas e materiais para valorização da ludicidade dentre as crianças atendidas pela rede, mesmo assim, buscam ter o brincar presente como parte integrante da prática educativa, seja este com sucata, faz-de-conta, cantigas de roda ou brincadeiras tradicionais. Contudo, mesmo com o quadro de precariedade, não resta dúvida de que o brincar é de suma importância na prática educativa das instituições de educação Infantil,para a transmissão da cultura do adulto e para a produção de cultura infantil.Nesse sentido, é imprescindível que na Rede Municipal de Educação Infantil iratiense seja revisto o valor do lúdico, o valor da educação da infância, o valor das profissionais que atuam junto às crianças pequenas, o valor da prática educativa. É com este intento que finalizamos a pesquisa, esperando que esta seja ponto de partida para materializar a ação lúdica junto às crianças e adultos do contexto do qual esta investigação fez parte.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regina Stori.pdf: 1348108 bytes, checksum: 94a2df36894e08cc05b20643fa899d85 (MD5) Previous issue date: 2011-03-11 / This work presents an analysis of the foundations of the Curriculum Guidelines of the State of Paraná (DCE) and of the management of the art/music teaching proposed in such document within the context of the city of Ponta Grossa/PR. The aims of this research include: to analyse the theoretical bases used in the Art Curriculum Guidelines of the State of Paraná; to historicise public policies for art/music teaching implemented in Paraná from 1990 to 2010; to investigate the conditions under which the Art Curriculum Guidelines of the State of Paraná were implemented, taking into account that such conditions were provided by the State Department of Education (SEED); to know what concepts of art teaching the interviewed managers hold; to find out how the DCE are managed in specific educational entities (Art Coordination Division of the Regional Centre of Ponta Grossa and management staff of some schools in the city of Ponta Grossa) This research is based on the historical and dialectical materialism, focusing on the categories of contradiction and totality (CURY, 1989; KOSIK, 1976; LUKÁCS, 1978) in order to apprehend the dialectics of both the formulation of policies proposed by the State and its management and interpretation in different educational entities. Some concepts, understood in relation to the object addressed herein, were studied and called into question in the data analysis based on some authors: State, public policies, policy management (GRAMSCI, 1991; BOBBIO, 1997; CARNOY, 1984; TAVARES, 2004; VIEIRA, 2007); art and art teaching (FIGUEIREDO, 2009, 2010; PENNA, 1995, 2001a, 2007, 2008b; SUBTIL, 2008, 2009a, 2009b; VÁZQUEZ, 1978). Data collection was carried out through the analysis of official documents related to the research object, as well as through semi-structured interviews with a teacher who took part in the policy formulation and is in charge of its management, a teacher who worked as an art consultant at the SEED, the coordinator teacher of the Art section of the Regional Education Centre of Ponta Grossa, and five principals of public schools in Ponta Grossa. The combination of the collected data with the theoretical references shows that: a) contradictions implicit in the historical movement whereby art was included in school education are expressed not only in the document text but also in the subjects‟ concepts and interpretations; b) the management of the Guidelines reflects the concepts of art and art/music teaching adopted by the subjects of the different educational entities; c) even though there are some conditions proposed by the State for the implementation of the policy referred to in the document, the concrete reality – in which the lack of material and human resources and the persistence of historically established concepts of art and art/music teaching are quite evident – doesn‟t contribute to putting into effect a proposal that represents an advance in terms of contents and concepts of art and art/music teaching. / Este trabalho apresenta uma análise dos fundamentos das Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná (DCE) e da gestão do ensino de arte/música proposto nesse documento, no município de Ponta Grossa/PR. Os objetivos da pesquisa foram: analisar os fundamentos teóricos adotados nas Diretrizes Curriculares de Arte do Estado do Paraná; historicizar as políticas públicas para o ensino de arte/música no Paraná entre 1990 e 2010; investigar as condições de implementação das Diretrizes Curriculares de Arte do Estado do Paraná, dadas pela Secretaria de Estado da Educação (SEED); conhecer as concepções de ensino de arte dos gestores entrevistados; averiguar como as DCE são geridas nas instâncias particulares (coordenação de Arte do Núcleo Regional de Ponta Grossa e direção de algumas escolas do município de Ponta Grossa). Esta pesquisa fundamenta-se no materialismo histórico e dialético, embasando-se particularmente nas categorias contradição e totalidade (CURY, 1989; KOSIK, 1976; LUKÁCS, 1978) para apreender a dialética da formulação das políticas propostas pelo Estado e da sua gestão e interpretação em diferentes instâncias. Alguns conceitos, entendidos na relação com a totalidade do objeto enfocado foram estudados e problematizados na análise dos dados a partir de alguns autores: Estado, políticas públicas, gestão de políticas (GRAMSCI, 1991; BOBBIO, 1997; CARNOY, 1984; TAVARES, 2004; VIEIRA, 2007); arte e ensino de arte (FIGUEIREDO, 2009, 2010; PENNA, 1995, 2001a, 2007, 2008b; SUBTIL, 2008, 2009a, 2009b; VÁZQUEZ, 1978). A coleta de dados deu-se pela análise dos documentos oficiais relativos ao objeto da pesquisa e através de entrevistas semiestruturadas com um professor formulador da política e gestor da mesma, uma professora que atuou como consultora da SEED para a área de Arte; a professora coordenadora da área de Arte do Núcleo Regional de Educação de Ponta Grossa e cinco diretores de escolas públicas do município de Ponta Grossa. A articulação dos dados com o referencial teórico aponta que: a) as contradições inerentes ao movimento histórico da inserção da arte na educação escolar são expressas não só no texto do documento, mas nas concepções e interpretações dos sujeitos; b) a gestão das Diretrizes reflete concepções de arte e ensino de arte/música assumidas pelos sujeitos das diferentes instâncias; c) embora sejam propostas pelo Estado algumas condições para a implementação da política expressa no documento, a realidade concreta - em que são evidentes a falta de recursos humanos e materiais e a permanência de concepções historicamente vigentes sobre arte e ensino de arte/música – não favorece a efetivação de uma proposta que avança em termos de conteúdos e concepções de arte e ensino de arte e de música.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LUCIANO DE OLIVEIRA.pdf: 979996 bytes, checksum: fae9affbc03a96037c6e547eead53af3 (MD5) Previous issue date: 2011-06-27 / This research discusses the public policy of the textbook, obtained by following the guidelines of the Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Study focuses on the process of choosing textbook of Language Portuguese, the final fundamental teaching education in state education. Its main objective is to understand how it happens inside of school, the process of choosing textbook and how teachers use the textbook in their teaching. To collect this information, interviews were conducted with pedagogues and teachers of Language Portuguese who worked in state schools in the city of Ponta Grossa - PR. These interviews were recorded and transcribed after read several times, with the aim of identifying the key points of information to list, the very speech of the subjects studied, categories of analysis. After identifying these categories, the individual speeches were organized into collective discourses. This procedure of organizing the data collected was inspired by the DSC (Collective Subject Discourse) and Lefevre and Lefevre (2005). For the discussion of data, Oliveira and Guimarães (1984), Freitag et. al (1987, 1993), Baptist (2001, 2004), Cury (2009) helped to rescue historical and political aspects of the textbook. The authors Apple (1995), Heller (1989) and Chartier (2002) helped to expand the concepts of the textbook, on the routine of school and to the understanding of the them practices in the classroom, using the textbook. The result of analises showed that there is some mismatch between what it proclaims the official documents on how it should happen to choose the textbooks and the practices that are effective within the school. Another point highlighted was that the printed material, the textbook, provided by MEC, chosen by teachers, is in an important support material for teachers, however its use in the classroom is not appropriate in light of obstacles bureaucratic policy itself (PNLD). It was verified that the Brazilian state catalyzed since the beginning of the 1st law of textbooks, intellectuals and groups in a certain social recognition and academic, was mixed ideological to compose the team of MEC, set policy, to classify the books available for analysis at the federal level, in order to ensure the legitimacy of state action. The study showed that the product textbook has played and continues to play a decisive role in political clashes between the established state and civil society as it meets the interests of economic, social, political and religious groups in certain editorials. / Esta pesquisa discute a política pública do livro didático, através das orientações advindas do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Focaliza no estudo o processo de escolha do livro didático de Língua Portuguesa, das séries finais do Ensino Fundamental, em escolas públicas estaduais. Tem como principal objetivo compreender como acontece, no interior da escola, o processo de escolha do livro didático e como os professores utilizam esse material didático no seu trabalho docente. Para a coleta dos dados empíricos foram realizadas entrevistas com pedagogas e professores de língua portuguesa que atuavam em escolas estaduais do município de Ponta Grossa – PR. Essas entrevistas foram gravadas e depois de transcritas lidas diversas vezes, com o objetivo de identificar os pontos principais das informações para elencar, do próprio discurso dos sujeitos pesquisados, categorias de análise. Após a identificação dessas categorias, os discursos individuais foram organizados em discursos coletivos. Esse procedimento de organização dos dados coletados foi inspirado no DSC (Discurso do Sujeito Coletivo) de Lefreve e Lefreve (2005). Para a discussão dos dados Oliveira e Guimarães (1984), Freitag et. al (1987, 1993), Batista (2001, 2004), Cury (2009) contribuíram para resgatar aspectos históricos e políticos do livro didático. Os autores Apple (1995), Heller (1989) e Chartier (2002) auxiliaram para a ampliação de conceitos sobre o livro didático, sobre o cotidiano da escola e para a compreensão das práticas que os professores desenvolvem, na sala de aula, com o uso do livro didático. O resultado da análise constatou que há descompasso entre o que apregoa os documentos oficiais sobre a forma como deve ocorrer a escolha do livro didático e as práticas, que são efetivadas no interior da escola. Outro ponto evidenciado foi que esse material impresso, o livro didático, disponibilizado pelo MEC, escolhido pelos professores, constitui-se em um material de apoio importante para os professores, no entanto o seu uso na sala de aula não é adequado em função de entraves burocráticos da própria política do PNLD. Foi possível verificar que o Estado brasileiro catalisou, desde o início da 1ª lei do livro didático, intelectuais e grupos de certo reconhecimento social e acadêmico, de diferentes matizes ideológicas para compor a equipe do MEC, definir a política, classificar os livros disponibilizados para a análise na esfera federal, com vistas a garantir a legitimidade da ação estatal. O estudo evidenciou que o produto livro didático desempenhou e continua a desempenhar um papel decisivo nos embates políticos estabelecidos entre o Estado e a sociedade civil à medida que atende a interesses de ordem econômica, social, política e religiosa de determinados grupos editorais.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANAKELIMOLETTA.pdf: 1586870 bytes, checksum: aa1eca5fb14acd4d34d56b5588e318dd (MD5) Previous issue date: 2012-02-28 / This dissertation discusses the actions of intellectuals involved in the debate about the Brazilian Early Childhood Education in the period between 1994 and 1998. In specific terms,it debates the intellectual interventions at three moments of the history of the Early Childhood Education: Coedi/MEC (1994-1997), Coedi/MEC (1997-1998) and Anped. Under the coordination of Angela Maria Rabelo Ferreira Barreto (1994-1997), the intellectuals developed a set of seven “notebooks” that aimed at assisting the organization of a national policy for Early Childhood Education. However, this group did not accomplish the organization of a single document for the Early Childhood Education (referential), which was one of the reasons why it was removed from the MEC (Ministry of Education and Culture),even though it had a widely recognized cultural capital in the field of the Early Childhood Education. In contrast, the group led by Gisela Wajskop (1997-1998) complied with the model of public politics divulged by the MEC, organizing the National Curriculum Referential for the Early Childhood Education (Rcnei). The Rcnei had a strong impact among intellectuals related to the Early Childhood Education, especially among members of the group linked to the GT7 of the Anped, motivating them to step forward and question the official truth presented by the Ministry of Education. The actions of intellectuals in the MEC are discussed in the light of the works of Pierre Bourdieu, particularly of the two-dimensional intellectual concept, which allows us to state that the disputes faced by the two groups are typical of the two-dimensional condition of the intellectual that, while possessing a cultural capital, participates in the political filed, which has rules of its own and, therefore, differs from the standards of the scientific field. As for the interventions of the GT7 group, we seek to understand them by resorting to Michel Foucault's concept of critical intellectual and to Bourdieu's concept of collective intellectual, sustaining that the intellectuals' role is to refuse to accept certain impositions by means of manifestos, petitions and the medias to make public their concerns and demand actions in their field of competence. The participation of the intellectuals in the discussion regarding the Early Childhood Education was shaped by the social spaces they occupied, either in the MEC and/or the Anped. These roles distinguished the peculiarities of their functions, since, when joining the MEC, they were involved with the determination to articulate pedagogical ideas and the demand for elaboration of public politics, while, when returning to the academic field (and especially when regarding their strategies from inside the Anped), they had assumed the role of criticizing the results of the Rcnei. Therefore, the richness of the relation between intellectuals and politics is inscribed in the heat of the great struggles, a determining factor that has motivated us to investigate the dialectic between the developers of educational thought and political organizers. / Esta dissertação problematiza as ações dos intelectuais envolvidos com o debate brasileiro a respeito da Educação Infantil no período circunscrito entre 1994 e 1998. Em termos específicos, discute as intervenções intelectuais em três momentos da história da Educação Infantil: Coedi/MEC (1994-1997), Coedi/MEC (1997-1998) e Anped. Sob a coordenação de Angela Maria Rabelo Ferreira Barreto (1994-1997), os intelectuais sistematizaram um conjunto de sete “cadernos” que tinha por objetivo subsidiar a organização de uma política nacional para EI. Entretanto, esse grupo não efetivou a organização de um documento único para a EI (referencial), caracterizando uma das razões de sua saída do MEC, mesmo sendo portador de capital cultural amplamente reconhecido no campo da EI. Ao contrário, o grupo liderado por Gisela Wajskop (1997-1998) atendeu ao modelo de políticas públicas propalado pelo MEC, ao sistematizar o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. O Rcnei teve forte reverberação entre os intelectuais da EI, em especial entre os integrantes do grupo vinculado ao GT7 da Anped, motivando-os a vir à cena pública e a pôr em dúvida a verdade oficial apresentada pelo Ministério da Educação. As ações dos intelectuais no MEC são discutidas à luz de Pierre Bourdieu, particularmente do conceito de intelectual bidimensional, o qual nos permite afirmar que as querelas enfrentadas pelos dois grupos são próprias da condição bidimensional do intelectual que, detentor de capital cultural, ocupa funções no campo político, no qual as regras, os jogos são próprios e, portanto, diferentes das normas do campo científico. Já as intervenções do grupo pertencente ao GT7 são compreendidas a partir do conceito de intelectual crítico de Michel Foucault e intelectual coletivo de Bourdieu, por meio dos quais podemos sustentar que a função do intelectual é não aceitar passivamente certas imposições, utilizando-se de manifestos, petições, mídias para tornar públicas suas inquietações e reivindicar ações, no campo de sua competência. As atuações dos intelectuais na discussão da EI foram conformadas pelos espaços sociais que ocuparam, seja no MEC e/ou na Anped, caracterizando peculiaridades de suas funções, pois, ao adentrarem as esferas do MEC, conviveram com a determinação de articular as ideias pedagógicas e a demanda por elaboração de políticas públicas e, ao regressarem ao campo acadêmico, principalmente, ao dimensionarem suas estratégias do interior da Anped, exerceram um papel de crítica aos resultados advindos do Rcnei. Portanto, a fertilidade da relação entre intelectuais e política inscreve-se no calor das grandes lutas, aspecto determinante que nos motivou a investigar a dialética entre os formuladores do pensamento educacional e organizadores da política.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2017-07-10T16:43:53Z No. of bitstreams: 1 Viviana Benetti_.pdf: 1383843 bytes, checksum: aa89dc7a5c7e906dab8d8d7a81e38020 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-10T16:43:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Viviana Benetti_.pdf: 1383843 bytes, checksum: aa89dc7a5c7e906dab8d8d7a81e38020 (MD5) Previous issue date: 2017-02-21 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / PROEX - Programa de Excelência Acadêmica / Essa tese tem por finalidade identificar as influências das proposições da Comissão Econômica para o Desenvolvimento da América Latina e Caribe – CEPAL, nas propostas das políticas educacionais do estado do Rio Grande do Sul, durante os governos do período de 1998 a 2014. Apresenta como eixo, as estratégias que conduziam as mudanças nos setores educacionais, cientifico tecnológico e de capacitação, em vista da construção da cidadania, vinculada à democracia e ao progresso técnico na América Latina. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, com foco nas propostas de políticas de educação da CEPAL, presentes em dois documentos, Educação e Conhecimento: Eixo da Transformação Produtiva com Equidade (1992) e Invertir mejor para invertir más: Financiamento y gestión de la educación em América Latina y el Caribe (2005) e nos documentos sobre as propostas de políticas educacionais do estado do Rio Grande do Sul. O estudo está ancorado nos pressupostos teóricos da História crítica e procura articular os textos e os contextos em uma perspectiva dialética, com a utilização do método de Análise Documental, proposto por Andre Cellard. Esse é composto pelas etapas Análise Preliminar e Análise final. A partir do método, foram analisados os conteúdos dos documentos da CEPAL, identificadas as estratégias para as políticas educacionais e para os “conceitos-chave”. Nos documentos do estado do Rio Grande do Sul, foi realizada uma análise preliminar dos conteúdos de cada governo, promovida a análise final dos conteúdos dos governos considerados e as relações com os documentos da CEPAL. O objetivo dessa análise foi o de identificar as influências das proposições da CEPAL nas políticas educacionais dos governos do estado. O estudo evidencia que as proposições dos documentos da CEPAL apresentam um esforço sistemático nas inter-relações entre o sistema educacional, capacitação, pesquisa e desenvolvimento tecnológico, inseridos no âmbito principal da proposta, com foco na transformação econômica, na equidade social e na democratização política. Na pesquisa, verifica-se a preocupação com o financiamento da educação e a busca por diferentes fontes de recursos financeiros e os desafios para melhorar a gestão. Comprovou-se que existem influências das ideias estratégicas da CEPAL, nas políticas do estado, ao se considerarem os diferentes contextos de 7 cada governo e suas posições políticas, diante do movimento político-econômico neoliberal e as influências dos organismos internacionais. / This thesis aims at identifying the influences of the proposals made by CEPAL - Economic Commission for the Development of Latin America and the Caribbean - in the educational politics of the state of Rio Grande do Sul, during the governments of the period between 1998 and 2014. It focuses on the strategies that guided changes in educational, scientific, technological and training segments, considering the construction of citizenship entailed to democracy and technical progress. It is a qualitative study, which focuses on the proposals for politics of education by CEPAL from two documents: Educação e Conhecimento: Eixo da Transformação Produtiva com Equidade (Education and Knowledge: Axle of the Productive Transformation with Equity - 1992) and Invertir mejor parainvertir más: Financiamento y gestión de la educación em América Latina y el Caribe (To invest better in order to invest more: Financing and management of education in Latin America and Caribbean - 2005). It also considers the proposals of educational politics that appear in documents of the state of Rio Grande do Sul. This study it is rooted in the theoretical assumptions of Critical History and seeks to articulate the texts and the contexts in a dialectic perspective, by using the Documentary Analysis method created by Andre Cellard. This method is composed of two stages: Preliminary Analysis and Final Analysis. Through this method, the contents of CEPAL documents were analyzed, and the strategies for educational politics, as well as the "key concepts", were identified. Concerning Rio Grande do Sul’s documents, a preliminary analysis of the materials from each government was carried, as well as a final analysis of the texts written by such governments, considering its relations with CEPAL documents. Therefore, this study sought to identify the influences of CEPAL proposals in the educational politics of the governments of this state. The results demonstrate that the proposals from CEPAL documents present a systematic effort concerning the inter-relations between educational systems, qualification, research and technological development, which is inserted in the main scope of its proposal, focusing on economic transformation, social equity and political democratization. It was possible to verify CEPAL’s concern with the financing of education and the search of different sources of financial resources, as well as the challenges to improve its management. Thus, there is verified evidence of influence of CEPAL’s strategical ideas on the state politics, considering the different contexts of each government and its political position within 9 the neoliberal, political and economic movement, as well as the influences of international organisms.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2018-06-08T13:40:04Z No. of bitstreams: 1 Ana Carina Tavares_.pdf: 5616907 bytes, checksum: eff244b2c6905f6f8f7ee38b8c650bda (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-08T13:40:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Carina Tavares_.pdf: 5616907 bytes, checksum: eff244b2c6905f6f8f7ee38b8c650bda (MD5) Previous issue date: 2018-03-08 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho é resultado de uma pesquisa acadêmica para obtenção do título de Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Vale do Rio dos Sinos-UNISINOS. Tem como tema a gestão pedagógica em cursos técnicos a distância e por objetivo analisar a(s) expressão(ões) da gestão pedagógica nos cursos técnicos a distância em duas instituições escolares privadas do RS. A partir de uma metodologia qualitativa exploratória, a pesquisa teve como campo empírico duas instituições escolares privadas. A coleta de dados incluiu dados de matrículas, produções acadêmicas, documentos institucional, bases legais nacionais, do estado do RS, e entrevista semiestrutrada realizada com o coordenador e a supervisora dos cursos técnicos na modalidade a distância de cada uma das instituições pesquisadas. Os dados foram analisados a partir da análise documental (Cellard, 2012) e análise de conteúdo (Bardin, 2011). A fundamentação teórica abordou as categorias dualidade estrutural, mercado educacional, políticas públicas e educacionais, gestão escolar e pedagógica, escola enquanto organização educativa e gerencialismo na educação. As discussões foram fundamentadas a partir dos autores Kuenzer (2007), Ball (2001, 2006, 2012, 2013), Afonso (2000), Ozga (2000), Mainardes (2006), Libâneo (2004, 2016), Werle (2001), Luck (2006-2011), Paro (2003, 2010) Lima (2011), Morgan (1996) e Hypolito (2011), entre outros. Como resultados, percebeu-se que há um esvaziamento das expressões pedagógicas neste formato e modalidade de ensino, com legislações regulamentadoras desconectadas, tratando das demandas operacionais para oferta dos cursos e deixando espaço para o livre funcionamento e organização das instituições, representando uma nova oportunidade de mercantilização da educação. As instituições que participaram da pesquisa apresentam formatos distintos na organização e funcionamento dos cursos e nas suas gestões. O pedagógico está presente nas instituições de ensino, mas, a partir dos resultados, percebe-se que ele é esvaziado e reduzido a um setor ou departamento dentro das instituições. As influências mercadológicas e gerencialistas estão presentes nas legislações, nas produções acadêmicas, nos documento institucionais e entrevistas, onde o burocrático administrativo é muito mais evidente do que as questões de cunho pedagógico, ratificando o que os dados de matrículas demonstraram no mapeamento desta modalidade e oferta de ensino. / This work is the result of an academic research to obtain a Master's Degree in Education by the Postgraduate Program in Education of the Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS. The theme is the pedagogical management in distance technical courses and its objective is to analyze the expression(s) of pedagogical management in distance technical courses in two private schools in Rio Grande do Sul State. From an exploratory qualitative methodology, the research had as empirical field of two private school institutions from Rio Grande do Sul state. Data collection included data on enrollments, academic productions, institutional documents, national and state legal bases, and semi-structured interviews conducted with the coordinator and supervisor of the technical courses in the distance modality of each of the institutions surveyed. The data were analyzed from the documentary analysis (Cellard, 2012) and content analysis (Bardin, 2011). Theoretical foundation addressed the categories of structural duality, educational market, public and educational policies, school and pedagogical management, school as an educational organization and managerialism in education. The discussions were based on Kuenzer (2007), Ball (2001, 2006, 2012, 2013), Afonso (2000), Ozga (2000), Mainardes (2006), Libâneo (2004, 2016), Werle , Luck (2006-2011), Paro (2003, 2010) Lima (2011), Morgan (1996) and Hypolito (2011), among others. As results, it was noticed that there is an emptying of the pedagogical expressions in this format and teaching modality, with disregarded regulatory laws, dealing with the operational demands to offer the courses and leaving space for the free operation and organization of the institutions, representing a new opportunity of commodification of education. The institutions that participated in the research have different formats in the organization, operation and management of their courses. The pedagogical aspect is present in educational institutions, but, based on the results, it is perceived that it is emptied and reduced to a sector or department within the institutions. Marketing and managerial influences are present in legislations, academic productions, institutional documents and interviews, where the administrative bureaucracy is much more evident than pedagogical issues, confirming what the enrollment data showed in the mapping of this modality and teaching offer.

Submitted by Mariana Dornelles Vargas (marianadv) on 2015-05-28T13:56:50Z No. of bitstreams: 1 avaliacao_larga.pdf: 1776581 bytes, checksum: 19750bd4826800ef2b12837581323f1c (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-28T13:56:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 avaliacao_larga.pdf: 1776581 bytes, checksum: 19750bd4826800ef2b12837581323f1c (MD5) Previous issue date: 2011-01-03 / Nenhuma / O estudo discute a avaliação em larga escala como subsidiadora da formulação de políticas educacionais frente a mecanismos de gestão democrática contidos nos sistemas municipais de ensino. Os objetivos do estudo têm como princípio a confluência de que estratégias de gestão democrática na educação contribuem para superação de situações desencadeadas pela avaliação em larga escala e políticas educacionais, consistindo em identificar e analisar indicadores de gestão democrática contidos nas leis de Sistema Municipal de Ensino e indicadores e o desempenho dos alunos das redes municipais de ensino na Prova Brasil, nas séries iniciais. O foco incide sobre os municípios da Associação de Municípios do Vale doRio dos Sinos, que optaram por criar leis de Sistemas Municipais de Ensino, situando especificamente o município de São Leopoldo como foco empírico, tendo o município optado pela gestão democrática da educação. A pesquisa descreve como ocorre o processo de aplicação da Prova Brasil e movimentos provocados por esse processo sobre as instituições de ensino. Aponta algumas das ações desencadeadas pelo Plano de Desenvolvimento da Educação da Escola, denominado PDE Escola, destinadas às escolas que ficaram abaixo da média nacional nas avaliações em larga escala. A metodologia possibilita a articulação entre os diferentes aspectos da investigação, a partir da coleta dados em Escolas da Rede Municipal de Ensino, Secretaria Municipal de Educação, Secretaria Estadual de Educação por meio de entrevistas semi estruturadas destinadas aos agentes envolvidos em cada âmbito e consultas a documentos oficiais. O estudo revela que município de São Leopoldo apresentou avanços na gestão democrática, mediante os indicadores, contudo evidenciou características reprodutivistas. No processo de execução da Prova Brasil constatou-se uma grande complexidade envolvida, onde vários atores passam a intervir no cotidiano escolar seguindo diferentes temporalidades. As interveniências e temporalidades provocaram uma articulação na gestão escolar à bem se prepararem para receber a aplicação da Prova Brasil, na edição em 2009. A forma de atuação do planejamento e execução descentralizada das ações desencadeadas pelo PDE Escola implicou em dificuldades a serem superadas pelos sistemas de ensino, perante ausência de processos efetivamente participativos e democráticos no âmbito escolar. Evidenciou-se a falta de políticas educacionais que compreendessem interação entre as diferentes secretarias municipais, instituições de ensino e instâncias superiores no atendimento a comunidades em contextos sociais carentes. / The study discusses the large-scale evaluation as a subsidiary of formulating educational policies facing mechanisms of democratic management contained in the municipal educational systems. The objectives of the study have as principle the confluence of that democratic strategies management in education contribute to overcoming situations started by large-scale evaluation and educational policies, consisting in identifying and analyzing indicators of democratic governance contained in the laws of the Municipal System of Education and the performance of students in municipal education systems, in Brazil Test, at elementary school. The focus is on the cities of the Association of Municipalities of Vale do Rio dos Sinos, which chose to create laws of Municipal Education Systems, specifically situating Sao Leopoldo as empirical focus, considering this city opted for the democratic management of education. The study describes how is the application process of Brazil Test and movements caused by this process on educational institutions. It points out some of the actions initiated by the Education Development Plan School, called PDE School, for schools that were below the national average in large-scale evaluation. The methodology make possible the articulation between different aspects of the investigation, by collecting data in Public Schools of Education, City Department of Education, State Education Department, through semi-structured interviews for agents involved in each area and consultations with official documents. The study reveals that Sao Leopoldo showed made advances in the democratic management, by the indicators, however, it showed reproductive characteristics. In the process of execution of Brazil Test was found a great complexity involved, where several actors began to intervene in school life following different temporalities. The intervention and temporalities led to an articulation in school management and to prepare to receive the application of Brazil Test, at the 2009 edition. The performance of the planning and decentralized execution of actions, started by PDE School, resulted in difficulties to be overcome by education systems, considering the absence of processes effectively participative and democratic in school ambit. It was evident a lack of educational policies that include interaction between the different municipal departments, educational institutions and higher instances in attendance to communities in disadvantaged social contexts.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-06-05T17:17:06Z No. of bitstreams: 1 Tatiane de Fátima Kovalski Martins.pdf: 905162 bytes, checksum: 82016b7bd999c4bb38fa66183cda58d3 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-05T17:17:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tatiane de Fátima Kovalski Martins.pdf: 905162 bytes, checksum: 82016b7bd999c4bb38fa66183cda58d3 (MD5) Previous issue date: 2013 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira / A finalidade dessa pesquisa é realizar um mapeamento das políticas municipais educacionais no que se refere ao enfrentamento da defasagem idade/série nos municípios que compõem a Região do Vale do Rio dos Sinos - Araricá, Campo Bom, Dois Irmãos, Estância Velha, Ivoti, Lindolfo Collor, Morro Reuther, Nova Hartz, Novo Hamburgo, Presidente Lucena, São Leopoldo e Sapiranga. O objetivo é analisar os indicadores das taxas de defasagem idade/série, no ensino fundamental, e mapear as políticas educacionais propostas em cada município para melhoria dessa problemática, visando à qualidade da educação pública. Nessa análise observa-se, de forma especial, o conjunto de ações pedagógicas que visam à aprendizagem efetiva dos alunos com dificuldades de aprendizagem em situação de defasagem idade/série. Identificam-se como características que levam a essa defasagem, as sucessivas repetências, as quais geram, entre outros, fatores à dificuldade de socializarem-se no espaço educativo e com isso esses alunos tendem a abandonar a escola, gerando o que identificamos como fracasso escolar. A metodologia utilizada foi análise documental, acompanhada de entrevistas semiestruturadas. Os resultados mostram que, apesar de haver ampla divulgação dos dados, através do Censo Escolar, as taxas de defasagem idade/série ainda não são tratadas especificamente de forma continuada nas políticas educacionais da maioria dos municípios analisados. Nos municípios pesquisados onde existe uma política pública educacional direcionada para o enfrentamento da defasagem idade/série perceber-se que a qualidade do ensino assumiu proporções significativas em toda a rede municipal, gerando resultados satisfatórios ao ensino e à aprendizagem escolar. / The purpose of this research is to map the local educational policies in relation to coping with age / grade lag in the counties that make up the region of Vale do Rio dos Sinos- Araricá, Campo Bom, Dois Irmãos, Estancia Velha, Ivoti, Lindolfo Collor, Morro Reuther, Nova Hartz, Novo Hamburgo, Presidente Lucena, São Leopoldo and Sapiranga. The goal is to analyze the indicators ofrates of age / grade lag in elementary school and to map the educational policies presented in each county in order to improve this problem aiming at the quality of public education. In this analysis, we can observe the set of educational activities aimed at the effective learning of those students who have learning disabilities and are in situation of age / grade lag. The successive grade repetition are identified as characteristics that lead to this gap, once they generate difficulty of socialization at school and thus these students tend to drop out of school, resulting in what we identify as school failure. The methodology used was documentary analysis followed by structured interviews. The results show that, although there is wide dissemination of data through the School Census, the rates of age / grade lag are not treated specifically and continuously in the educational policies of most of these places. In those counties where there is a public educational policy aimed to cope with the age / grade lag, it is clear that the quality of education has assumed significant proportions in the entire school system, generating satisfactory results to teaching and learning.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-10-09T16:41:49Z No. of bitstreams: 1 ROSANA SOARES NUNES_.pdf: 3053347 bytes, checksum: cf3272b26b7a1ab85c8cac47b19ec7d1 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-09T16:41:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ROSANA SOARES NUNES_.pdf: 3053347 bytes, checksum: cf3272b26b7a1ab85c8cac47b19ec7d1 (MD5) Previous issue date: 2015-03-27 / Nenhuma / O trabalho traz à tona memórias de sujeitos que, nas décadas de 1950 e 1960, foram alunos e professores na escola rural pioneira em termos de educação formal de crianças no município de Capivari do Sul/RS. Através do registro de narrativas, buscou perpetuar algumas das muitas versões acerca de experiências vividas pelos sujeitos envolvidos naquele contexto escolar. A partir da História Oral, o estudo mobilizou alguns conceitos relativos à memória, enfatizando que fatos narrados não são efetivamente descritos como de fato aconteceram, já que é impossível sua plena reconstituição. O corpo do trabalho está disposto em cinco partes. A primeira busca contextualizar o cenário das narrativas; a segunda e a terceira partes abordam sobre o campo teórico, memória e história oral, explicitando também questões metodológicas da entrevista. Como quarto e o quinto capítulos articulam-se narrativas orais ao referencial teórico e metodológico, a partir de algumas categorias de análise. A investigação trouxe à tona similaridades e discrepâncias sobre os mesmos assuntos narrados, o que confirma a ideia de teóricos que tratam do tema memória: ela é matéria de eterna modificação conforme as experiências vividas, agora rememoradas por cada depoente. O trabalho com narrativas orais exige a clareza da sua não linearidade e a convicção de que a memória é sempre entrelaçada de lembranças e esquecimentos, sendo seletiva, falível e, por vezes, até fantasiosa. Deste modo, a análise de narrativas orais não dispensa o crivo e o filtro do historiador e, assim como qualquer outra fonte, exige rigor metodológico. O estudo permitiu desvelar aspectos significativos do percurso educacional do município de Capivari do Sul, destacando-se aspectos peculiares das políticas educacionais naquela localidade, bem como questões de gênero e de cultura escolar. / The work brings up subjects of memories that, in the 1950s and 1960s, were students and teachers in rural school pioneer in terms of formal education of children in the municipality of Capivari do Sul/RS/Brasil. Through the narrative record, sought to perpetuate some of the many versions about experiences lived by the subjects involved in that school context. From the Oral History, the study mobilized some concepts related to memory, emphasizing that the facts narrated are not effectively described as indeed happened, since it is impossible the reconstruction at all. The work of the body is arranged in five parts. The first seeks to contextualize the scene of the narrative; the second and third parts deal on the theoretical field, memory and oral history, explaining also methodological issues of the interview. As the fourth and fifth chapters articulate oral narratives to theoretical and methodological framework, from some categories of analysis. The investigation brought to light similarities and discrepancies on them narrated issues, confirming some theoretician’s idea who deal with the subject memory: it is a matter of eternal modification as the experiences, now recollected by each interviewed. Working with oral narratives requires the clarity of its nonlinearity and the belief that memory is always crossed with memories and forgetfulness, being selective, fallible and sometimes even fanciful. Thus, the oral narratives analysis not release the sieve and filter historian and, like any other source requires methodological rigor. The study allowed to reveal significant aspects of the educational route in the city of Capivari do Sul, highlighting specific aspects of education policies in that area, as well as gender and school culture issues.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodnei Pereira.pdf: 800161 bytes, checksum: cb348bbd4b4ee18ffb64dd1939d01b68 (MD5) Previous issue date: 2010-11-26 / The training of teachers like responsability of pedagogical coordinator is presented as a trend that slowly is being built by publics politics aimed at professionals in this area, such as Programa Ler e Escrever, for the inicial terms of elementary school of state public network of Sao Paulo, and that was basis of consideration of this work. The research aimed to analyze how teachers pedagogical coordinators of the state of São Paulo understand and describe their role as trainers of teachers. For various reasons, we chose six participants who worked in elementary schools of a single Diretoria Regional de Ensino, located in the east of the Capital. In this study, we used like procedure to collect information interviews, discourse analysis which sought grounds in qualitative research methodology. The results indicated that the work of teachers pedagogical coordinators has elements of bureaucratization and inspection of teaching, which marked the history of their profession. The efforts of participantes to develop the teachers continuing education are the result of conquests undertaken individually and marked by subjective interpretations on this task, that find explanation in the distortions between the formulation of continuity educational politics and the objective conditions work of those professionals / A formação de professores como atribuição do coordenador pedagógico apresenta-se como uma tendência que, aos poucos, vem sendo incorporada pelas políticas públicas referentes aos profissionais desta área, como é o caso do Programa Ler e Escrever, destinado às séries iniciais do Ensino Fundamental da rede estadual de São Paulo, e que esteve na base de consideração deste trabalho. A pesquisa teve como objetivo analisar como os professores coordenadores pedagógicos da rede estadual de São Paulo compreendem e descrevem sua atuação como formadores de professores. Por diferentes motivos, foram escolhidos 6 participantes que atuavam em escolas de ensino fundamental de uma única Diretoria Regional de Ensino, situada na região leste da Capital. Neste trabalho, empregou-se como procedimento de coleta de informações entrevistas individuais, cuja análise do discurso buscou fundamentação na metodologia de pesquisa qualitativa. Os resultados indicaram que o trabalho dos professores coordenadores pedagógicos guarda traços de burocratização e fiscalização do trabalho docente, que historicamente marcaram a história da sua profissionalidade. Os esforços daqueles participantes em desenvolver a formação continuada dos professores são fruto de conquistas empreendidas isoladamente e marcadas por interpretações subjetivas a respeito desta tarefa, que encontram justificativa nas distorções existentes entre a formulação das políticas de formação e as condições objetivas que compõem o trabalho daqueles profissionais