A presente dissertação tem como objeto de estudo a educação ambiental no currículo e nas práticas cotidianas de uma Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI) de São Paulo. Com base nos aspectos da educação ambiental, eixo estruturante do projeto da instituição, e nos conceitos de educação infantil, a investigação se comprometeu com a seguinte questão: como a educação ambiental está inserida como eixo da proposta curricular no contexto de uma instituição de educação infantil? Trata-se de uma pesquisa pedagógica qualitativa que adotou a perspectiva de um estudo de caso único, tal como proposta por Bogdan e Biklen (1994). Como fonte de dados, foram considerados: documentos elaborados pela instituição como registros de reuniões e o Projeto Político Pedagógico (PPP) em que constam as concepções de educação e infância da instituição, além de projetos desenvolvidos; diário de campo do pesquisador sobre as sessões de observação não participativa; fotos dos espaços; e entrevistas realizadas com a equipe gestora e uma educadora da unidade estudada. A análise e discussão dos dados produzidos foram realizadas à luz dos conceitos de educação ambiental discutidos nas obras de Guimarães (2004, 2005, 2012), Loureiro (2004), e documentos oficiais nacionais. Também foram realizados aportes teóricos presentes nas obras de educação infantil de Pinazza (2014), Barbosa e Horn (2008) e Oliveira-Formosinho (2007), além de publicações e diretrizes oficiais nacionais. O presente estudo trouxe algumas importantes evidências a respeito do processo de implantação e consolidação do PPP na instituição, especialmente no tocante às circunstâncias formativas, estruturais e organizativas da unidade, que evidenciaram uma perspectiva crítica e reflexiva de educação ambiental. Os tempos e espaços foram repensados por meio de uma efetiva formação e comprometimento do coletivo educacional. A instituição contou com parcerias externas (ONGs, voluntários, pais e comunidade), as quais contribuíram com o processo de formação, modificação e criação de espaços educativos. O movimento de transformação da instituição caminhou no sentido de superação de práticas tradicionais, dando voz à pedagógica participativa. Os planejamentos dos projetos estavam vinculados ao desenvolvimento da autonomia das crianças, buscando a autoria e o protagonismo infantil. Os temas estavam associados à educação para o ambiente, às experiências e ao contexto socioeducativo. O estudo destaca a possibilidade de inserção da ducação ambiental no currículo da educação infantil, de forma que seja possível abranger todas as especificidades socioambientais, por meio de trabalhos estruturados em projetos que envolvam toda a comunidade escolar, possibilitando a participação, construção e transformação do contexto educativo. Por fim, defende-se a importância da promoção de uma educação ambiental crítica e reflexiva, sobretudo na educação infantil, em busca da formação de cidadãos comprometidos com o bem-estar e a qualidade de vida no Planeta. / The purpose of this dissertation is to study the environmental education in the curriculum and daily practices at a Municipal School of Early Childhood Education (EMEI) in São Paulo. Based on the aspects of environmental education, the structuring axis of the institution\'s project, and in the concepts of early childhood education, this research is committed to the following question: how does the environmental education insert itself in the axis of the curriculum proposal in the context of a child education institution? This is a qualitative pedagogical research that adopted the perspective of a single case study, as proposed by Bogdan and Biklen (1994). As a source of data, the following documents were considered: documents created by the institution as meeting records and the Political Pedagogical Project (PPP), which include the conceptions of education and childhood of the institution, in addition to projects developed; researcher\'s field diary on non-participatory observation sessions; photos of spaces; and interviews with the management team and an educator of the unit studied. The analysis and discussion of the produced datas were carried out in the light of the concepts of environmental education. Based on concepts were discussed in the works of Guimarães (2004, 2005, 2012), Loureiro (2004), and national official documents. The texts also based on the theoretical contributions about the children\'s education in the works of Pinazza (2014), Barbosa and Horn (2008) and Oliveira-Formosinho (2007), in addition to official national publications and guidelines. This study presented some important evidences regarding the process of implantation and consolidation of the PPP in the institution, especially regarded to the formative, structural and organizational circumstances of the unit, which evidenced a critical and reflective perspective of environmental education. The times and spaces were thought through an effective formation and commitment of the educational collective. The institution had external partnerships (NGOs, volunteers, parents and community), which contributed to the process of training, modification and creation of educational spaces. The institution\'s transformation movement has moved towards overcoming traditional practices, giving voice to participatory pedagogy. The project plans were linked to the development of children\'s autonomy, seeking the children\'s protagonism and authorship. The themes were associated with education for the environment, experiences and socio-educational context. This study highlights the possibility of insertion of the environmental education in the curriculum of children\'s education, so that it is possible to cover all socio-environmental specificities, through work structured in projects that involve the whole school community, making possible the participation, construction and transformation of the context educational. Finally, this dissertation defends the importance of the promotion of a critical and reflexive environmental education, especially in the childhood education, in the search of the formation of citizens committed with the welfare and quality of life in the Planet.

This research analyzes the concepts that underly teaching practices and teachers' knowledge of the disciplines that comprise the high school curriculum. As central question: is there a theory of knowledge built by teachers from the knowledge of experience, consciously or unconsciously? This is a qualitative and quantitative research characterized as descriptive that sought to reveal how teachers construct their knowledge. The theoretical basis was described from two units of analysis: Curriculum Reform in Secondary Education and the Knowledge of Teaching Focusing on knowledge, skills and attitudes mobilized in pedagogical practice. Most of respondents show that plan reagarding disciplinary knowledge and the reality of the students. Regarding the relevance for teaching practice, the same number chose the conjuncture of knowledge and disciplinary knowledge. They construct pedagogical action from the reading of general training, and specific, experiences. They call themselves reflective teachers in order to improve processing. They consider relevant to improve the quality of secondary education, change pre-service training, in order to bring theory into practice and ensure solid training. Problems facing situations draw on knowledge from experience. With respect to changes from LDBEN, PCNEM and ENEM most of them changed pedagogical practice, but do not know the goals of education in school writing curriculum in high school. The learning predominance of the students in preparing for teaching, but also to channel sociological issues, structural, and teacher-student relationship. In regard to learning assessment, even using formative and summative assessments, the majority refer then to idea of evaluating as a judgment, then to evaluate the possibilities to detect and students' difficulties. Finally, we can infer that teachers live in constant movement and contradictions to find the reasons that explain their practice is due to the immediacy of local and global requirements, the maintenance of their assumptions. They build their professional identities through the teaching experience. Thus, this research confirms the need for publicity of the knowledge of experience / Esta pesquisa analisou as concepções que permeiam as práticas de ensino e os saberes dos professores das disciplinas que compõem o currículo do Ensino Médio. Como questão central têm-se, será que existe uma teoria do conhecimento construída pelos professores a partir dos saberes da experiência de forma consciente ou inconsciente? Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo e quantitativo, caracterizando-se como descritiva. A base teórica foi descrita a partir de duas unidades de análise: Reformas Curriculares no Ensino Médio e Os Saberes da Docência. Centrando-se nos saberes, habilidades mobilizadas na prática pedagógica, a maior parte dos pesquisados mostra que realiza o planejamento a partir dos saberes disciplinares e da realidade dos alunos. No que tange a relevância, a mesma proporção escolhe a conjuntura dos saberes e saberes disciplinares. Diante de situações-problema recorrem aos saberes experienciais. Intitulam-se professores reflexivos, no sentido de transformação aperfeiçoamento. Consideram relevantes para a melhoria da qualidade do Ensino Médio, mudanças na formação inicial no sentido de aproximar o discurso epistemológico do prático. No que diz respeito às mudanças provenientes LDBEN, PCNEM e do ENEM, a maioria alterou a prática pedagógica, porém não atende às finalidades da educação escolar escrita no currículo do Ensino Médio. Quanto à aprendizagem dos alunos, houve predominância na elaboração didática, embora canalizem também para questões sociológicas, estruturais e de relacionamento professor e aluno. No tocante a avaliação da aprendizagem, mesmo utilizando avaliações formativas e somativas, a maioria remete a ideia de avaliar como julgamento. Por fim, podemos inferir que os professores vivem em constantes movimentos e contradições para encontrarem os fundamentos que expliquem a sua prática, seja pelo imediatismo decorrente das exigências local e global, seja pela manutenção dos seus pressupostos. Eles constroem suas identidades profissionais através da experiência docente. Assim, essa pesquisa ratifica a necessidade da publicização dos saberes da experiência

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:50:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ROSANGELA VAL UNOESTE Dissertacao Final 26 4.pdf: 3519759 bytes, checksum: 9ff44c1266701a011cac945c4199d8ce (MD5) Previous issue date: 2015-05-27 / This study, linked to the research line two - Background Development and Pedagogical Practice of Teachers of the Masters Program in Education at Universidade do Oeste Paulista (Unoeste) in Presidente Prudente (SP), was carried out to assess the applicability of image reading worked up by the teacher of Arts in his/her pedagogical practice as he/she tries to provide support to literacy development at Grade School level. The research was a case study dealing with a qualitative approach which apprehended subjectivity, expressive meanings, the perception and appraisal of teachers specialized in Arts and teachers of literacy development according to observation procedures, interview and document analysis. The research development took place in three Grade schools, comprising six teachers meant for Basic Education and specialists in Arts. The results achieved in it confirmed that Arts, by means of image reading, may be considered as a procedure which supports literacy development. The observation also showed that such teachers lack background development and resource availability. The research also pointed out that in the teachers pedagogical practice lies the applicability of image reading meant for literacy development. / Este trabalho, vinculado à linha de pesquisa dois Formação e Prática Pedagógica do Profissional Docente do Programa de Mestrado em Educação da Universidade do Oeste Paulista (Unoeste) de Presidente Prudente (SP), teve por objetivo analisar a aplicabilidade da leitura de imagem trabalhada pelo professor de Arte em sua prática pedagógica ao oferecer suporte à alfabetização no Ensino Fundamental. A pesquisa consistiu num estudo de caso com abordagem qualitativa que apreendeu a subjetividade, os significados expressivos, a percepção e a conceituação dos professores especialistas de Arte e professores alfabetizadores pelos procedimentos de observação, entrevista e análise documental. O desenvolvimento da pesquisa ocorreu em três escolas de Ensino Fundamental, com a participação de seis professores entre titulares de sala da Educação Básica e especialistas em Arte. Os resultados obtidos confirmaram que a Arte, por intermédio da leitura de imagem, pode ser considerada um procedimento de apoio à alfabetização. A observação revelou, também, que faltam formação e instrumentação aos professores especialistas e alfabetizadores. A pesquisa apontou, ainda, que é na prática pedagógica do professor que se verifica a aplicabilidade da leitura de imagem na alfabetização.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-12-04T12:59:32Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Aissi Kárita da Silva - 2015.pdf: 7004344 bytes, checksum: 63fb1382e86ca12b78596e3db534797a (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-12-04T13:01:52Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Aissi Kárita da Silva - 2015.pdf: 7004344 bytes, checksum: 63fb1382e86ca12b78596e3db534797a (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-04T13:01:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Aissi Kárita da Silva - 2015.pdf: 7004344 bytes, checksum: 63fb1382e86ca12b78596e3db534797a (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-06-12 / The present study covers questionings lifted from pedagogical experiments I had with my students at the Instituto de Educação de Goiás, a public school from the state network.After observations that took into consideration the relation of students with the school space, I started in 2013 a curriculum project/program that looked for, in the shared autorship with my students, the insertion, appropriation and signification of/in the school space through aestethical/artistic interventions. In other words, it pursued to inhabit that space, it's conversion in a belonging place, a "nest". This project/program used the environmental program concept from Hélio Oiticica as the main reference and inspiration, taking into consideration, overall, the transformation potential of the space and the individual through the artistic experience. It involved, therefore, experiences of subjectivation and desubjectivation. The stages planned in the project were not realized as expected due to restrictions and hindrances raised by the school. The development of this project/program triggered a series of questionings. Some related to set academic discourses, the subjectivities desired by the school and to spaces and places allowed or denied by this institution. And others related to possible repercussions to the development of our project/program over those discourses and the subjectivation/desubjectivation of students. When investigating the questions lifted in that context, I looked for the understanding of the impact from the school practices on the subjectivities of the students - practices both instituted by the school aswell as those we constructed in colaboration. / O presente estudo abrange problematizações levantadas a partir de algumas experiências pedagógicas que vivenciei junto a meus educandos no Instituto de Educação de Goiás, escola pública da rede estadual. Após observações que levaram em conta a relação dos estudantes com o espaço escolar, iniciei em 2013 um projeto/programa curricular que buscou, na autoria compartilhada com meus educandos, a inserção, apropriação e significação do/no espaço escolar através de intervenções de cunho estético/artístico. Em outras palavras, buscou a habitação daquele espaço, sua transformação em um lugar de pertencimento, um “ninho”. Tal projeto/programa teve o conceito de programa ambiental de Hélio Oiticica como principal referência e inspiração, levando em conta, sobretudo, o potencial de transformação do espaço e do indivíduo a partir da experiência artística. Envolveu, portanto, experiências de subjetivação e dessubjetivação. As etapas previstas pelo projeto não se concretizaram conforme o esperado devido a restrições e impedimentos erguidos pela escola. O desenvolvimento desse projeto/programa deflagrou então uma série de questionamentos. Alguns relativos aos discursos escolares instituídos, às subjetividades desejadas pela escola e aos espaços e lugares permitidos ou negados por essa instituição. E outros relativos às possíveis repercussões do desenvolvimento de nosso projeto/programa sobre aqueles discursos e na subjetivação/dessubjetivação dos estudantes. Ao investigar as questões emergidas naquele contexto, busquei assim a compreensão dos impactos das práticas escolares sobre as subjetividades dos estudantes – tanto daquelas instituídas pela escola como daquelas que construímos em colaboração.

Esta dissertação tem início em uma inquietação partilhada por muitos estudiosos: certo interesse na relação entre práticas artísticas e pedagógicas. A partir de um horizonte agonístico, vislumbra-se aqui a indiscernibilidade entre as referidas práticas. Para tanto, aciona-se a obra de Michel Foucault em duas frentes, quais sejam: a partir de alguns ditos e escritos ativados por práticas artísticas; e de uma abordagem específica do político, considerado aqui como efeito na economia de forças. Na primeira de seis seções, afirma-se como problema de pesquisa a investigação das tensões entre o artístico e o pedagógico a partir de seus modos. Na segunda parte, apresentam-se as fontes empíricas, constituídas por registros em pesquisa de campo junto a cinco ambientes de residência artística localizados na capital paulista. Nos dois primeiros capítulos teórico-analíticos, confrontamos alguns dados do arquivo com os princípios de interpretação e mediação. Ambos os princípios são carreados por certa tradição da crítica de arte, uma especificamente fundamentada num princípio hermenêutico. No primeiro deles, os dados de arquivo compreendem a relação entre procedimento e tema nas práticas artísticas, fazendo ver certo caráter artificial no procedimento de interpretação. No segundo, relaciona-se a experiência de imersão no trabalho artístico, no interior das residências, às considerações efetuadas por alguns artistas em relação às práticas artístico-pedagógicas por eles conduzidas, confrontando essa relação com o princípio mediador. O capítulo subsequente atenta ao tônus político da relação entre práticas artísticas e pedagógicas, na medida em que ela eventualmente ensejaria uma alteração na economia de forças. O último capítulo perscruta categorias do pensamento pedagógico em curso no interior da produção das ditas obras de arte. Ao longo do percurso analítico, toma vulto uma outra agonística, esta entre dois modos de pensamento e, por conseguinte, de análise, os quais num primeiro momento apresentavam-se, de maneira estratégica, com fronteiras demarcadas: um representacional e um performativo. Em seu deslinde, a dissertação analisa os dois campos de tensão armados. / This work begins in a concern shared by many scholars: some interest in the relationship between artistic and pedagogical practices. From an agonistic horizon, it glimpses the indiscernibility between those practices. Therefore, it triggers the work of Michel Foucault on two fronts, namely: from some sayings and writings activated by artistic practices; and a specific approach of the political, considered here as an effect on the economy of forces. In the first of six sections, it is stated as research problem the investigation of the tensions between the artistic and the pedagogical by their respective ways. The second part presents the empirical sources, consisting on records in field research in five artists-in-residence environments, all located in São Paulo. In the first two theoretical and analytical chapters, we confront some file data with the principles of interpretation and mediation. Both principles are carried by certain tradition of art criticism, one specifically based on a hermeneutical principle. In the first one, the file data comprise the relationship between procedure and theme in artistic practices, making seen some artificial character about the interpretation procedure. In the second one, it relates the experience of immersion into the artistic practices, within the residences, to considerations made by some artists in relation to the artistic-pedagogical practices conducted by them, comparing this relationship with the principle of mediation. The subsequent chapter attempts to the political tone of the relationship between artistic and pedagogical practices, to the extent that it eventually would cause a change in the economy of forces. The last chapter scrutinizes pedagogical categories of thinking ongoing within the production of so-called works of art. Throughout the analytical course, it takes shape another agonistic relationship, henceforth between two modes of thinking and, therefore, of analysis, which were firstly brought forward strategically, with marked boundaries: a representational one and a performative one. In its disentangling, the thesis analyzes the two fields of tension once armed.

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:01:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriela Sterchile.pdf: 1522798 bytes, checksum: ed2c85b65fe6359e51706ae7a58ff080 (MD5) Previous issue date: 2016-04-07 / The Environmental Education (EE) has as one of its finalities to stimulate knowledge and actions that promote the reflexion upon the existent relationship between society and environment. Many are the researchers that dedicate to this finality, which enhance the need for continuous improvement on EE. In this sense, this research aims to analyse EE comprehension used at the teaching establishments at the town of Santa Helena PR, in a way to identify which is the concept of formal EE adopted by the participants that justifies and characterises the environmental culture of the town, and discuss the means of access and implantation of EE at the teaching establishments. For that, we opt with the use of document research techniques and questionnaires. In this research we searched to evaluate if the existent environmental practices at the studied establishments meet the prevised actions at ProNEA National Program of Environmental Education, by meaning categories, guided by the Bardin Content Analysis technique (2011). Such categories were elaborated from three macro tendencies in EE, proposed by Layrargues e Lima (2011): Conservationist Tendency, Pragmatic Tendency and Critic Tendency. As such, it was possible to notice that the participant educators are managing to overcome the ecological vision of EE, toning down the promotion of disconnected practices based on the change of individual behaviour or empathy with nature. But this overcoming is still on the theoretical plane, since they don t demonstrate confidence in assuming more critical postures regarding EE teaching. However, they still cannot transpose these ideas for their actions on school routine. / A Educação Ambiental (EA) constitui-se em uma demanda para a sociedade atual a fim de assegurar uma convivência harmoniosa entre a sociedade e o meio ambiente. Muitos pesquisadores vêm se dedicando à questão ambiental e assim, muitos estudos estão sendo publicados, evidenciando o processo de construção e aperfeiçoamento da EA. Esta pesquisa procurou identificar aspectos da Educação Ambiental desenvolvidos nos estabelecimentos de ensino no município de Santa Helena. Inicialmente, discute-se a formação da cultura ambiental na cidade, os elementos e a dinâmica que a constituem na comunidade. O objetivo central foi contextualizar e analisar a compreensão de EA utilizada nos estabelecimentos de ensino do município de Santa Helena PR, de modo a identificar o conceito de EA formal; caracterizar a cultura ambiental do município de Santa Helena e discutir os meios de acesso e implantação da EA nos estabelecimentos de ensino. Para isso, foram confrontadas as práticas ambientais existentes nos estabelecimentos estudados com as ações previstas no programa de Educação Ambiental. De cunho exploratório, a presente pesquisa baseou-se nas seguintes técnicas: levantamento bibliográfico e documental, e questionário. Após o levantamento e a recolha do material, foram construídas as hipóteses, que foram validadas, a partir da construção dos critérios de classificação, que são as categorias de significação, orientadas por meio da análise de conteúdo de Bardin (2011). As categorias de classificação foram desenvolvidas a partir das três macrotendências em Educação Ambiental: Tendência Conservacionista, Tendência Pragmática e Tendência Crítica. Por meio dos estudos realizados foi possível perceber que os educadores superaram a visão ecológica da EA e, estão conseguindo avançar em suas práticas, deixando de serem pontuais e sem continuidade, fundamentadas na mudança de comportamento individual e na sensibilização com a natureza. No entanto, percebe-se que no âmbito teórico os educadores demonstram segurança em assumirem posturas mais críticas com relação ao ensino de EA, porém, não conseguem trazer essas posturas para suas ações no cotidiano escolar.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-03-31T13:24:21Z No. of bitstreams: 1 carolinalessacataldi.pdf: 1485612 bytes, checksum: 01cabb4a945f1d0650d348630b10b280 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T02:57:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 carolinalessacataldi.pdf: 1485612 bytes, checksum: 01cabb4a945f1d0650d348630b10b280 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T02:57:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 carolinalessacataldi.pdf: 1485612 bytes, checksum: 01cabb4a945f1d0650d348630b10b280 (MD5) Previous issue date: 2013-05-21 / A presente dissertação é fruto do trabalho de mestrado intitulado - Os caminhos percorridos pela Educação Física Inclusiva: Uma reflexão a partir do perfil e propostas pedagógicas dos professores de Educação Física. Esse trabalho foi organizado em capítulos que assumem o formato de artigos, o que permite discorremos acerca das temáticas a seguir apresentadas. No primeiro capítulo - intitulado Implantação e implementação da Educação Física Inclusiva, identifica-se os principais apontamentos históricos da Política de Educação Inclusiva brasileira e faz-se uma proposta de implementação da Educação Física escolar inclusiva. O segundo capítulo - Perfil dos alunos/professores do curso de formação continuada em atividade física para pessoas com deficiência, diagnostica o perfil de professores de diversas regiões do Brasil responsáveis por diferentes componentes curriculares da educação básica, secundária e/ou superior, oportunizados a participar do curso de formação continuada “Aperfeiçoamento em atividade física para pessoas com deficiência”, na modalidade a distância, oferecido até o momento em cinco versões pela Secretaria de Educação Continuada Alfabetização, Diversidade e Inclusão – SECADI/MEC, em parceria com a Faculdade de Educação Física e Desportos da Universidade Federal de Juiz de Fora (FAEFID-UFJF), com foco na Educação Inclusiva, mais especificamente na Educação Física Inclusiva. O terceiro capítulo - A inclusão de pessoas com deficiência nas aulas de Educação Física escolar: Análise das práticas pedagógicas, aprofunda as discussões anteriores ao mapear e categorizar as práticas pedagógicas dos professores de Educação Física que estão expostos às complexas mudanças geradas pelo processo de inclusão, sendo possível identificar características desta prática e o entendimento que os principais agentes da inclusão escolar têm sobre o que seria uma Educação Física inclusiva. O quarto capítulo - Educação Física Inclusiva: Um panorama das publicações científicas entre 2000 e 2012, apresenta um mapeamento e uma avaliação/categorização da produção do conhecimento em 26 periódicos indexados no Qualis, publicados no período de 2000 a 2012, e que abordam com frequência as temáticas relacionadas à Educação, Educação Física, Deficiência e Inclusão, analisando o cruzamento das mesmas e objetivando estabelecer um panorama das publicações sobre Educação Física Inclusiva. Este encerra nossa empreitada, lançando algumas reflexões acerca da configuração encontrada. / This study is a master thesis titled - The paths taken by the Inclusive Physical Education: a thinking from the teaching proposals and profile of Physical Education teachers. This study was organized in chapters that have been taken the form of articles which allows the discussion of the topics listed below. In the first chapter, entitled - Deployment and Implementation of Inclusive Physical Education, identifies the main historical registers of the Inclusive Education Policies in Brazil and suggests a bid to implement an Inclusive Physical Education at schools. The second chapter - Profile of students/ teachers training course in continuous physical activity for people with disabilities, presents the teacher‟s profile, from several Brazilian regions, responsible for different elements of the basic, and secondary or higher education curriculum, engaged in the "Physical activity for people with disabilities" post graduation distance course, offered, until this moment, in five versions by the Department of Continuing Education Literacy, Diversity and Inclusion - SECADI / MEC in partnership with the Faculty of Physical Education and Sports, Federal University of Juiz de Fora (FAEFID-UFJF), focusing on Inclusive Education, specifically in Inclusive Physical Education. The third chapter - The inclusion of people with disabilities in physical education classes: Analysis of teaching practices, deepens the previous discussions mapping and categorizing the pedagogical practices of Physical Education teachers who are exposed to complex changes generated by the inclusion process; and it is possible to identify characteristics of the practice and understanding that the major agents of educational inclusion have about what would be an inclusive physical education. The fourth chapter - Inclusive Physical Education: An overview of scientific publications between 2000 and 2012, carried out a mapping and assessment / categorization of knowledge production in 26 journals indexed by Qualis, published from 2000 to 2012, that often approach the issues related to Education, Physical Education, Disability and Inclusion. This chapter also analyze the intersection of these and aim to establish an overview of the publications on Inclusive Physical Education. This chapter concludes our enterprise, throwing some thoughts on our findings.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-05-19T13:39:22Z No. of bitstreams: 1 simonedasilvaribeiro.pdf: 4968552 bytes, checksum: 6b15d61c0f360cbaff19dc0f7c35075e (MD5) / Rejected by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br), reason: Corrigir palavras-chave. Somente primeira palavra inicial maiúscula on 2016-07-01T19:14:44Z (GMT) / Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-07-01T19:27:25Z No. of bitstreams: 1 simonedasilvaribeiro.pdf: 4968552 bytes, checksum: 6b15d61c0f360cbaff19dc0f7c35075e (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T16:08:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 simonedasilvaribeiro.pdf: 4968552 bytes, checksum: 6b15d61c0f360cbaff19dc0f7c35075e (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T16:08:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 simonedasilvaribeiro.pdf: 4968552 bytes, checksum: 6b15d61c0f360cbaff19dc0f7c35075e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-13T16:08:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 simonedasilvaribeiro.pdf: 4968552 bytes, checksum: 6b15d61c0f360cbaff19dc0f7c35075e (MD5) Previous issue date: 2012-09-03 / FAPEMIG - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais / Esta tese nasce da minha prática enquanto assessora junto a agricultores e agricultoras familiares e da minha participação nas discussões sobre Educação do Campo na Zona da Mata de Minas Gerais e se consolida com o debate teórico e metodológico que acompanhei, não apenas no campo da Educação do Campo, mas também no campo epistemológico. O caminhar da pesquisa se configurou como uma viagem que, ao refletir sobre o processo de construção da Educação do Campo (ARROYO, 1999, 2008; CALDART, 2000, 2004; JESUS, 2006; HAGE, 2010), sobretudo nas escolas públicas do campo, possibilitou a reflexão e a desinvisibilização (SANTOS, 2006) das artes de fazer (CERTEAU, 1994) de professoras a partir de conversas sobre suas práticas e conhecimentos. Para dar conta desta investida optei por seguir os indícios (GINZBURB, 1987) das/nas histórias que ouvi nas rodas de conversa com professoras que atuam em escolas do campo no município de Miradouro-MG, traduzidos em narrativas que trago ao longo do texto. Este processo evidenciou os movimentos astuciosos das práticas, suas maneiras de utilizar os produtos impostos (CERTEAU, 1994, 2005) e explicitou a presença de outras racionalidades e outros conhecimentos que coabitam este mundo onde somos seres inconclusos (FREIRE, 2001), na busca constante por sermos mais. Esta caminhada apontou a necessidade de compreender as ações cotidianas da escola como práticas criativas, dando a elas a visibilidade que foge a uma lógica racionalizante, que vê a escola apenas como um espaço de rotina pedagógica, trazendo a compreensão de que infinitos caminhos têm sido trilhados, dando um sentido muito mais amplo às funções escolares. / This thesis arises from my practice as a consultant with the small family farmers and my participation in discussions about Rural Education in the Zona da Mata region of Minas Gerais State and consolidates with the theoretical and methodological debate that Ifollowed, not only in the field of Rural Education, but also in the epistemological field. The development of the research was configured as ajourney which, while reflecting on the process of construction of Rural Education (ARROYO, 1999, 2008; CALDART, 2000, 2004; JESUS, 2008; HAGE, 2010), especially in public schools in the country, allowed the reflection and disinvisibility of teachers' arts of making (SANTOS, 2006) (CERTEAU, 1994) through conversations about their practices and knowledge. To achieve this objective, Ichose to follow the evidences (GINZBURG, 1987) of/in the stories heard in conversation circles with teachers who work incountry schools in Miradouro city, MG, translated into narratives that I bring along the text. This process evidenced the audaciousmovements of the practices, their ways of using the imposed products(CERTEAU, 1994, 2005) and explained the presence of other rationalities and other knowledge that cohabit this world in which we are inconclusive beings (FREIRE, 2001), constantly seeking to be more. This walk identified the need to understand the everyday actions of the school as creative practices, giving them the visibility thatescapes to a rationalizing logic that wants to see school only as a space of educational routine, bringing the realization that infinite paths have been trodden, giving a much broader sense to school functions.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-05-15T15:56:41Z No. of bitstreams: 1 honorinapeixotodossantos.pdf: 3174027 bytes, checksum: ecc698ce202f834ddb00d924ff7b00f1 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-05-22T14:54:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 honorinapeixotodossantos.pdf: 3174027 bytes, checksum: ecc698ce202f834ddb00d924ff7b00f1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-22T14:54:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 honorinapeixotodossantos.pdf: 3174027 bytes, checksum: ecc698ce202f834ddb00d924ff7b00f1 (MD5) Previous issue date: 2017-12-22 / A presente dissertação tem como objetivo reconhecer os principais desafios enfrentados pela Coordenadoria Adjunta Pedagógica do Ensino Médio do Estado do Amazonas no acompanhamento de práticas pedagógicas no ensino de língua portuguesa, com o intuito de propor ações que proporcionem a sua melhoria. Assim, este estudo de caso tem como tema o Acompanhamento de práticas pedagógicas no ensino de língua portuguesa na Coordenadoria Distrital de Educação 7. Para maior entendimento do caso, realizou-se uma descrição da Secretaria Estadual de Educação do Estado do Amazonas, bem como da Coordenadoria Distrital 7, perpassando pelo trabalho do supervisor pedagógico, além da apresentação das práticas pedagógicas desenvolvidas em três escolas estaduais, sendo elas: Centro Educacional Arthur Virgílio Filho, Escola Estadual Professor Samuel Benchimol, Escola Estadual Professor Ruy Alencar. Buscou-se analisar a atuação do supervisor, em relação às práticas pedagógicas das referidas escolas. A metodologia utilizada foi o estudo de caso com a pesquisa qualitativa, dando-se preferência ao instrumento entrevista semiestruturada, sendo o público alvo formado por gestores, pedagogos, apoios pedagógicos, professores e supervisores da CDE7 que atuam no ensino médio. Os teóricos que subsidiaram a análise foram Domingues (2014), Freire (2016), Kleiman (2014), Paradela (2016), Prazeres (2016), Soares (2004), entre outros que tratam sobre a temática. Como resultado, constatou-se que o acompanhamento realizado pelo supervisor pedagógico às práticas pedagógicas precisa acontecer com mais frequência, de forma que corrobore para um ensino aprendizagem significativo. Além disso, foi possível perceber que as práticas são propícias para a interdisciplinaridade. Ademais, também foi possível pontuar que é necessária a formação do supervisor, para melhor acompanhamento às práticas e às equipes gestoras, além da elaboração de um documento, a nível macro, que normatize o trabalho do supervisor se faz evidente. Ao final da pesquisa, construiu-se um Plano de Ação Educacional (PAE) com sugestões de seis ações que viabilizem o acompanhamento do supervisor às práticas pedagógicas nas escolas de ensino médio da Coordenadoria Distrital de Educação 7 e também que proporcionem maior integração entre escola e família. / The present dissertation aims to recognize the main challenges faced by the Pedagogical Adjunct Coordination of the school of the state of Amazonas in the accompaniment of pedagogical practices in Portuguese language teaching monitoring in order to propose actions that provide improvements. Thus, this case study has the subject Accompaniment of pedagogical practices in the teaching of the Portuguese language at the District Coordination of Education 7. For more understanding of the case, a description of the State Secretariat of Education of the Amazonas state, as well as the District Coordination Office 7, passed through the work of the pedagogic supervisor, in addition to the presentation of pedagogical practices developed in three State schools, what are: Educational Center Arthur Virgilio Filho, State school Samuel Benchimol, State school Ruy Alencar. It was seeking to analyze the supervisor's performance to the pedagogical practices of the aforementioned schools. The methodology used in this the case study with qualitative research, giving preference to the semi-structured interview instrument, being the target audience: managers, educators, pedagogical support, teachers and supervisors of CDE7 that act in high school. The theorists who subsidized the analysis were Domingues (2014), Freire (2016), Kleiman (2014), Paradela (2016), Prazeres (2016) and Soares (2004), among others who deal on the thematic. As a result, it was verified that the monitoring, done by the pedagogical supervisor to the pedagogical practices, needs to happen more frequently, which corroborates for a significant learning teaching. In addition, it was possible to perceive that the practices are conducive to interdisciplinarity. It was also possible to point out that it is necessary to train the supervisor to better follow the practices and the management teams. Besides, it is also important an elaboration of a macro level document that regulates the supervisor’s work. At the end of the survey, an educational actions plan (EAP) was constructed. In it, there were six actions suggestions. This EAP enables the supervisor to follow the pedagogical practices in the secondary schools of the District Education Coordination 7 and also to provide greater integration between school and family.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The current investigation is linked to the Research Field Scholar Practices and Public Politics of the Post- Graduation Program in Education of the Federal University of Santa Maria. It had as issue: how the differentiated pedagogical practices of educators can contribute to the construction of scholar success of young high school students in Public Schools? The specific objectives are: To identify the young people who are present in the context of schools listed , to verify the differentiated pedagogical practices of educators who work with Public High School , to investigate young high school students who have experienced differentiated pedagogical practices, to distinguish successful school trajectories of young high school students . This is a qualitative research of case study type. Many public high school educators perform differentiated pedagogical practices in their classes concerned with learning and the "success" of school students and based on these school experiences the research was guided by approaching both the look of the educator as the young learner, subjects of this process. The research had as theoretical framework the youths, high school, the differentiated pedagogical practices of educators and lastly the "success". The theoretical contribution is a dialogue with Dayrell (2003), Azevedo, Kings (2013), Lahire (1997), Freire (2011; 1997; 1990) among other authors, bringing as theoretical allowance some official documents that guide the Brazilian Education. Therefore, it emerged as categories of analysis the present youths in the schools surveyed the pedagogical practice of teachers, and the relation teacher/student and school success. We observed as a result of this study a multiplicity of young people who attend school; the importance of the qualification of relations among the subjects in school, which are established in the respect, affection and listening for both parts so that the teaching/learning process can happen and young students consolidate situations of "success". / A presente investigação está vinculada à Linha de Pesquisa Práticas Escolares e Políticas Públicas do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria. Teve por problema: como as práticas pedagógicas diferenciadas de educadores podem contribuir na construção do sucesso escolar de jovens estudantes do ensino médio em escolas públicas? Como objetivo geral de analisar a possível relação entre as práticas pedagógicas diferenciadas de educadores e o sucesso escolar de jovens estudantes do ensino médio público . Os objetivos específicos são: Identificar os jovens que estão presentes no contexto das escolas elencadas ; verificar as práticas pedagógicas diferenciadas de educadores que trabalham no ensino médio público ; investigar jovens estudantes do ensino médio que vivenciaram práticas pedagógicas diferenciadas ; distinguir trajetórias de sucesso escolar de jovens estudantes do ensino médio . Esta é uma pesquisa de abordagem qualitativa do tipo estudo de caso. Muitos educadores do ensino médio público realizam práticas pedagógicas diferenciadas em suas aulas visando à aprendizagem e o sucesso escolar dos estudantes e é nessas experiências escolares que a pesquisa foi pautada, abordando tanto o olhar do educador quanto do jovem educando, ambos sujeitos desse processo. A pesquisa teve como referencial teórico as juventudes, o ensino médio, as práticas pedagógicas diferenciadas dos educadores e por fim o sucesso escolar. O aporte teórico é um diálogo com Dayrell (2003), Azevedo, Reis (2013), Lahire (1997), Freire (2011; 1997; 1990) entre outros autores, trazendo ainda como subsídio teórico alguns documentos oficiais que norteiam a educação brasileira. Assim, emergiram como categorias de análise as juventudes presentes nas escolas pesquisadas, a prática pedagógica dos educadores, a relação educador/educando e o sucesso escolar. Observamos como resultado desse estudo a multiplicidade dos jovens que frequentam a escola; a importância da qualificação das relações dos sujeitos da escola, estabelecida no respeito, afetividade e escuta por ambas as partes para que o processo de ensino/aprendizagem se concretize e os jovens estudantes consolidem situações de sucesso escolar.