Thèse de Doctorat : Sciences de l'éducation : Nancy 2 : 2001. / Bibliogr.

Dans nos sociétés, chaque personne est catégorisée femme ou homme. On utilise dès lors cette différence de nature pour construire culturellement et socialement des différences observables entre les sexes. C’est pourquoi, la transmission des modèles propres à la construction identitaire joue un rôle clé dans la perception de l’identité de sexe de chaque individu. Par ailleurs, la question de l'occupation des postes dans l'Éducation nationale en relation avec les caractéristiques sociales et professionnelles des femmes et des hommes d'une part, en relation avec la définition des rôles et des tâches selon le genre, d'autre part, a été peu étudiée par les sociologues. Sur la base de questionnaires et d’entretiens auprès de professeur-e-s des écoles et en référence à leur carrière, aux choix qui ont concouru à celle-ci et aux promotions qu’elles/ils ont connu ou envisagé, l’objectif de cette recherche est de traiter de l’appropriation ou de son refus des normes de sexe dans la construction identitaire des professeur-e-s des écoles. Et comment, ces modèles « féminins » et « masculins » orientent leur itinéraire professionnel. Il s’agit notamment de faire porter la réflexion sur la perception des normes de sexe chez les enseignant-e-s et de montrer leur réflexion en mettant en relief leur positionnement professionnel sexué par rapport à la socialisation du genre. En conséquence, poser la question des identités professionnelles sexuées des enseignant-e-s, implique d’examiner, dans un premier temps, les trajectoires d’accès au métier pour comprendre comment s’opère l’appréhension du métier et quelle fonction joue l’identité de sexe dans l’appropriation et l’exercice du métier, et dans un deuxième temps, comment cette identité professionnelle évolue en considérant les carrières envisagées et les promotions possibles. / In our societies, each individual is categorized as woman or man. We use this difference of nature in order to culturally and socially build the visible differences between the genders. That is why, the own models’ transfer to the construction of identity has a key part in the perception of the sexual identity of each individual. Otherwise, the issue concerning the occupation of the positions in the « Education Nationale », in relation with the social and professional characteristics of women and men and with the definition of the roles and tasks according to the gender, has been slightly studied by the sociologists. On the basis of questionnaires and interviews of some school teachers and referencing to their career, to their choices related to it and to the promotions that they have had or considered, the target of this research is to deal with the appropriation or the refusal of the sex standards in the construction of the school teachers’ identity. And how these « feminine » and « masculine » models guide their professional path. It is a matter, in particular, of carrying the thought on the perception of the gender standards to the school teachers and showing their thought lightening their sexed professional standing compared with the gender’s socialization.Therefore, ask about the sexed professional school teachers’ identity issue, involves to examine, in a first place, the access path to the profession in order to understand how proceeds the profession’s apprehension and what is the function of the gender’s identity in the appropriation and the execution of the profession, and in a second place, how this professional identity evolves considering the contemplated careers and the possible promotions.

Thèse--Sociologie--Lausanne, 1978. / Bibliogr. p. 236-241.

Thèse (Ph. D.)--Université Laval, 2009. / Bibliogr.: f. 265-277. Publié aussi en version électronique dans la Collection Mémoires et thèses électroniques.

Dissertation--Lund, 2004. / Bibliogr. p. 237-251. Résumé en anglais.

Texte remanié de: Thèse de doctorat--Sciences de l'éducation--Rouen, 2005. / Bibliogr. p. 299-309.

Diss.--Denton, Tex.--Woman's University, 2007. / Bibliogr. p. 104-114.

Texte remanié de: Dissertation--Theologische Fakultät--Leipzig--Universität, 2000. / Bibliogr. p. 445-466.

Reproduction de : Thèse de doctorat : Sciences de l'éducation : Lyon 2 : 2004. / Titre provenant de l'écran-titre. Bibliogr.

Thèse de 3e cycle : Sciences de l'éducation : Lyon 2 : 1981. / Titre provenant de l'écran-titre. Bibliogr.