Made available in DSpace on 2016-04-29T14:16:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Josiane Biondo.pdf: 927076 bytes, checksum: 8eef22877c037263a0b4261bde4ebfc9 (MD5) Previous issue date: 2014-09-01 / This study aims to critically reflect on the presence of professionalization to work services as a form of social assistance service. Its starting point is the assumption that labor and social protection historically maintain a conflictual relationship. In the capitalist society, the social rights guaranty presents itself subordinated to the interests of capital. The relevance of professionalization as a social assistance service was analyzed taking into account the disputes over different conceptions of social protection. Not only the author analyzed bibliographic references but also developed qualitative study using semi-structured interviews with social assistance services of professionalization managers/coordinators in São Paulo city. These services are sponsored by non-governmental organizations, thus belonging to the private field. The investigative process allowed the approximation to real and concrete movement towards totality and historicity. Among the key findings are: a) social assistance policy doesn t have the required resources and should not be responsible for professionalization to work; b) emphasis on productive inclusion follows from the primacy of a conservative and meritocratic notion of social protection; c) besides the risk of users poor integration in labor market, there is a risk to social assistance to corroborate the reproduction of an ideological discourse that understands the work as a solution to "social exclusion" / O presente estudo visa refletir criticamente a presença de serviços de profissionalização para o trabalho como uma modalidade de serviço socioassistencial. Parte-se do pressuposto de que trabalho e proteção social mantem historicamente uma relação conflituosa. A garantia de direitos sociais na sociedade capitalista se apresenta subordinada aos interesses do capital. A pertinência da profissionalização como um serviço socioassistencial foi analisada, levando-se em consideração as disputas em torno das distintas concepções de proteção social. Além da análise de referencial bibliográfico, foi desenvolvido estudo qualitativo, por meio de entrevistas semi-estruturadas, com gerentes/coordenadores de serviços socioassistenciais de profissionalização, na cidade de São Paulo, que têm por mantenedoras cinco organizações não governamentais, portanto, pertencentes ao campo privado. O processo investigativo permitiu a aproximação do movimento real e concreto no sentido de totalidade e historicidade. Dentre os principais resultados, destacam-se: a) a política de assistência social não reúne os aportes necessários, assim como não deve se responsabilizar pela profissionalização para o trabalho; b) a ênfase na inclusão produtiva decorre da primazia de uma noção conservadora e meritocrática de proteção social; c) além de incorrer no risco da inserção precária dos usuários no mercado de trabalho, a assistência social é capaz de corroborar com a reprodução de um discurso ideológico que entende o trabalho como solução para a exclusão social

Esta pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso de caráter exploratório e tem como foco o período de transição entre a formação superior e o ingresso no mercado de trabalho de um grupo de egressos do curso de licenciatura da Universidade de São Paulo, formados entre os anos de 1994 e 1995. A investigação teve por objetivo analisar o período inicial de profissionalização, examinando em que medida os licenciados podem ou não escolher entre ser professor ou deixar de sê-lo, buscando oferecer elementos para uma melhor compreensão da profissão docente e de seus profissionais no contexto atual. Os dados foram colhidos por meio de dois instrumentos: a) questionários aplicados junto a todos os licenciados localizados, que permitiram o delineamento do perfil do grupo; b) e de entrevistas semi-estruturadas realizadas com 14 licenciados dentre esses egressos. A teoria sociológica de Pierre Bourdieu favoreceu as interpretações relativas à forma como as escolhas são processadas, constituindo-se como referência central para este trabalho. As análises revelam que, ao contrário do que se poderia supor, a opção por um curso superior não corresponde a uma escolha profissional, pois é resultado de um processo contínuo e complexo no qual estão envolvidos fatores de ordem diversa como, por exemplo, a afinidade com determinada área, a influência do meio social e limitações de ordem financeira. O valor social do diploma superior, sobretudo quando se trata de uma instituição renomada como a Universidade de São Paulo, é visto como uma espécie de salvaguarda contra o desemprego que assombra as sociedades ocidentais contemporâneas. O exame realizado mostra também que, apesar de muitas vezes o encaminhamento para a licenciatura não ser resultado do interesse em exercer a profissão docente, o magistério tem representado uma possibilidade concreta de inserção profissional, antes mesmo da obtenção do diploma, devido à falta de professores, principalmente na rede pública de ensino. Também em relação a outras atividades profissionais, o mercado de trabalho assume importante papel na construção das carreiras profissionais, sendo as oportunidades encontradas determinantes das trajetórias individuais dos egressos. / This work is an exploratory case study and has as its focus the transition period between the graduation and the labor market debut of a group of former students from the teacher’s formation course in the University of São Paulo graduated between 1994 and 1995. The investigation’s objective was to analyze the initial professionalization period and to examine to what extent the graduates can choose between being teachers or quitting the profession, and to bring in elements that allow a better understanding of the teaching activity and its professionals nowadays. The data was collected by means of two instruments: a) questionnaires answered by all the graduates that could be contacted, which made possible the construction of the group’s profile, and b) semi-structured interviews with 14 of the graduates. Pierre Bourdieu’s sociological theory helped the interpretations concerning the way by which choices are processed, being a central reference to this work. The analysis reveal that, differently from what could be supposed, the option for a given college study does not correspond to a professional choice, but is the outcome of a continuous and complex process that involves a number of factors, such as the affinity with a given area, the influence of the social environment and financial restrictions. The social value attributed to a college degree, specially when a renowned institution such as the University of São Paulo is concerned, makes people consider that degree as a safeguard against the unemployment that haunts the contemporary western societies. The investigation also shows that although the orientation towards the teacher’s formation courses is frequently not the result of an interest in the practice of the profession, teaching represents a concrete possibility of professional insertion, even before the attainment of the degree, due to the lack of teachers, specially in public schooling system. The labor market also plays an important role in the construction of careers related to other professional activities, the opportunities found being decisive for the graduates’ individual trajectories.

Notre thèse porte, dans un contexte spécifique, sur une problématique liée à la formation des enseignants dans un système éducatif qui vise à la fois l’accès à l’éducation à tous et la qualité de l’éducation pour tous. En quoi la formation à distance (FAD) favorise-t-elle la professionnalisation des professeurs contractuels (P.C) ? En tenant en compte à la fois la pratique de FAD et d’exercice des P.C dans l’analyse de leur professionnalisation, un cadre théorique de référence, s’appuyant sur la théorie de l’activité et la didactique professionnelle, est mobilisé. Ce travail de recherche, étudiant la FAD du point de vue des sujets de l’activité, privilégie une approche de terrain centrée sur l’activité des enseignants en formation. Celle-ci mobilise des vidéographies de classe suivies d’entretiens d’autoconfrontation et des entretiens semi-directifs auprès des responsables institutionnels et des formés. Les résultats obtenus mettent en lumière, d’une part, les principaux éléments de description du dispositif de formation à distance et, d’autre part, la dimension professionnalisante de celle-ci. Ils ont vérifié l’hypothèse selon laquelle la formation à distance favorise la professionnalisation des professeurs contractuels en renforçant leurs compétences professionnelles. Cette professionnalisation s’effectue selon deux modalités différentes et complémentaires : la professionnalisation par la formation et la professionnalisation qui se réalise grâce aux connaissances et compétences expérientielles. La prise en compte de ces deux voies de professionnalisation chez les P.C permet de rendre intelligible leur professionnalisation globale. / Our thesis focuses on teacher training in an education system that prioritizes access to quality education for all. In what way does distance training lead to the professionalization of contract teachers ? Taking into account both the pratice of the distance training and the exercise of the teachers in the analysis of their professionalization, this research draws on the theoretical framework based on the activity theory and professional didactics. This research, studying the distance training from the point of views of users, privilegdes an approach of the land centered on the work of teachers in training. It mobilizes classroom videos followed by self-recall and semi-directive interviews of education officers and trainees. The results obtained highlight, on the one hand, the main element of description of the system of distance training and, one the other hand, the dimension professionalizing it. They confirmed that distance learning improves professionalization of contract teachers by reinforcing their professional skills. This professionalization is done through two different but complimentary methods : professionalization by training and professionalization which relies on experience. Taking into consideration these two ways of professionalizing contract teachers renders their overall professionalization meaningful.

Este estudo focaliza processos relacionados ao movimento atual de universitarização da docência, procurando descrever e caracterizar modos pelos quais professoras das quatro primeiras séries do Ensino Fundamental receberam, leram e se apropriaram de textos acadêmico-educacionais. A investigação foi realizada sob uma abordagem etnográfica e teve como referencial empírico o PEC-Formação Universitária, um programa de formação docente continuada em nível superior, implementado pela Secretaria Estadual de Educação de São Paulo em parceria com a Universidade de São Paulo, a Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e a Universidade Estadual Paulista. A partir de subsídios teóricos oferecidos pela história cultural, pela sociologia cultural, pela lingüística e, também, pela psicologia cognitiva, a leitura é entendida como resultado de relações dialéticas estabelecidas entre a ordem do discurso que se impõe e a apropriação do texto por parte do leitor. Nesse sentido, questiona-se: que representações, práticas e saberes estiveram envolvidos nas leituras que as professoras focalizadas realizaram dos textos acadêmico-educacionais que lhes foram dados a ler naquele contexto formativo? Como tais leituras as atingiram? Que efeitos os discursos então veiculados sofreram em função daquelas leituras? As observações e análises tecidas revelaram que a atuação de diversos dispositivos, presentes naquele ambiente bem como nos textos lidos, favoreceram a instauração de um \'novo padrão\' de leitura - mais próximo ao modelo acadêmico - entre as professoras. Por outro lado, as posturas e os procedimentos por elas assumidos sugeriram a existência de uma leitura profissional propriamente docente caracterizada, entre outros aspectos, por uma racionalidade prática que lhes possibilitava, muitas vezes, subverter a ordem de discursos presentes naqueles textos e, assim, elaborar sentidos alternativos. Fatores identificados nessas relações das professoras com textos educacionais ensejaram considerações sobre a temporalidade dos usos nas leituras profissionais docentes, caracterizados por traços de mobilidade e de diversidade. Ademais, a centralidade de seus saberes e interesses práticos para a configuração das leituras de caráter profissional reafirma a importância da cultura pedagógica partilhada entre os professores, como fonte de conhecimentos mais pertinentes para o ensino e como eixo da formação docente. / This study focuses on processes related to the current movement of universitization of teaching, with the aim to describe and characterize ways by which primary teachers (Ensino Fundamental, cycles I and II) received, read and intook educational academic texts. This investigation was performed under an ethnographic approach and used, as empirical reference, the PEC - University Development, a teaching development program on College level, implemented by the São Paulo State Board of Education in partnership with University of São Paulo, the Catholic University of São Paulo and Paulista State University. From the theoretical underpinnings offered by cultural history, cultural sociology, linguistics and also by the cognitive psychology, reading is understood as the result of dialogical relations established between the order of discourse which imposes itself and the appropriation of texts done by the reader. In this way, the following questions are made: which representations, practices and knowledge were involved in the readings the teachers participating in the research did from the educational academic texts offered in that development setting? How did those readings affect them? Which effects did those discourses suffer, influenced by those readings? The observations and analyses done revealed that the acting of several mechanisms, presented in that context and in the texts read, enabled the implementation of a \'new reading pattern\' - closer to the academic model - among the teachers. Moreover, the attitudes and procedures assumed by the teachers suggested the existence of a typical teacher\'s professional reading, characterized, among other aspects, by a rationality practice which many times enabled them to subvert the order of discourses presented in those texts and, thus, elaborate alternative meanings. The factors identified in the relations of teachers with the educational texts provoked considerations on the temporality of uses in the teacher\'s professional readings, characterized by mobility traces and diversity. In addition, the centrality of their knowledge and practical interests for the configuration of the professional readings reaffirms the importance of educational culture shared among teachers as a source of more appropriate knowledge for teaching and as a teaching development axis.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2017-08-03T14:58:49Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Kelry Alves Gonçalves - 2017.pdf: 2604383 bytes, checksum: f6c1beac0156fa76d0c77e4a7b5a93c9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-08-07T15:33:39Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Kelry Alves Gonçalves - 2017.pdf: 2604383 bytes, checksum: f6c1beac0156fa76d0c77e4a7b5a93c9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-07T15:33:39Z (GMT). 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Its specific objectives were: to understand and critically analyze: the policies that guide the contemporary university and its repercussions on teacher training; The indissociability of the teaching-research-extension pillars as definers of the university and the contradictions evidenced in its practice in the contemporary world; And conceptions of hegemonic quality and social quality in Higher Education. Analyze and understand historically: the configuration of the Brazilian graduate; The current postgraduate structuring in the context of public policies in Brazil; The proposal and structure of Post-Graduate Programs in Education in the Center-West and its linkage with public policies for post-graduation. To understand the relation between formation, professionalization and teaching work under a pedagogical materialist-historical dialectic ideology; To reflect on the articulation of the Graduate Programs in Education with the process of training of research professors. Analyze and understand: the historicity of Redecentro, taking this experience as didactic training of researchers; The objectives, methodology, knowledge built, repercussions of the work in Network - Redecentro, highlighting aspects present in didactics for researchers; The articulation between work in Network, teacher training researchers, production of knowledge. The types of research chosen were bibliographic research and documentary research. The instruments used to collect and analyze the data were questionnaires, Redecentro documents and discourse analysis. The subjects of the research were 12 participants of Redecentro. We were able to synthesize that the participation in Redecentro's research is the training of research teachers in their theoretical, methodological, epistemological, ontological, political, and ideological dimensions. In addition, it makes it possible to reaffirm the commitment to the social relevance of teachers and their work, their ethical and political commitments, their commitment to the principles of emancipation of human subjects in historical society. / Este trabalho se insere na linha de pesquisa Formação, Profissionalização docente e Práticas educativas. Trata-se de uma pesquisa, realizada com base no método Materialista-Histórico Dialético, em uma abordagem qualitativa e em uma concepção crítica de educação. O objetivo geral da pesquisa consistiu em analisar e compreender o processo de formação e desenvolvimento de uma pesquisa em Rede - Redecentro, e sua influência na formação de professores pesquisadores. Seus objetivos específicos foram: compreender e analisar criticamente: as políticas que norteiam a universidade contemporânea e suas repercussões na formação de professores; a indissociabilidade dos pilares ensino-pesquisa-extensão como definidores da universidade e as contradições evidenciadas em sua prática na contemporaneidade; e as concepções de qualidade hegemônica e qualidade social no Ensino Superior. Analisar e compreender historicamente: a configuração da pós-graduação brasileira; a atual estruturação da pós-graduação no contexto das políticas públicas no Brasil; a proposta e estrutura dos Programas de Pós-Graduação em Educação no Centro-Oeste e sua vinculação com as políticas públicas para a pós-graduação. Compreender a relação entre formação, profissionalização e trabalho docente sob um ideário pedagógico materialista-histórico dialético; refletir sobre a articulação dos Programas de Pós-Graduação em Educação com o processo de formação de professores pesquisadores. Analisar e compreender: a historicidade da Redecentro, tomando essa experiência como didática formadora de pesquisadores; os objetivos, metodologia, conhecimentos construídos, repercussões do trabalho em Rede – Redecentro, destacando aspectos presentes na didática formadora de pesquisadores; a articulação entre o trabalho em Rede, formação de professores pesquisadores, produção do conhecimento. Os tipos de pesquisa escolhidos foram a pesquisa bibliográfica e pesquisa documental. Os instrumentos utilizados para a coleta e análise dos dados foram questionários, documentos da Redecentro e análise de discurso. Os sujeitos da pesquisa foram 12 participantes da Redecentro. Pudemos sintetizar que a participação na pesquisa da Redecentro é formadora de professores pesquisadores em suas dimensões teórico metodológicas, epistemológica, ontológica, política, ideológica. Além disso, possibilita reafirmar o compromisso com a relevância social dos professores e seus trabalhos, seus compromissos éticos e políticos, o engajamento com os princípios da emancipação de sujeitos humanos na sociedade histórica.

Submitted by Alisson Mota (alisson.davidbeckam@gmail.com) on 2015-06-16T20:16:14Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Mirna do Carmo Ribeiro Ordones.pdf: 2526049 bytes, checksum: 37422ddbd4c80459f31c9dd0059545e1 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-06-17T13:49:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Mirna do Carmo Ribeiro Ordones.pdf: 2526049 bytes, checksum: 37422ddbd4c80459f31c9dd0059545e1 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-06-17T14:10:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Mirna do Carmo Ribeiro Ordones.pdf: 2526049 bytes, checksum: 37422ddbd4c80459f31c9dd0059545e1 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-17T14:10:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Mirna do Carmo Ribeiro Ordones.pdf: 2526049 bytes, checksum: 37422ddbd4c80459f31c9dd0059545e1 (MD5) Previous issue date: 2013-12-03 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / The present study aimed to understand the trajectory of professionalization of graduates I. E. The years between 1993 to 2013. We sought to identify situations in this period that influenced to continue or not, working in education, as well as understand the meanings attributed by graduates to situations that influenced his career after completion of the Magisterium. Were considered for the study of trajectories two main indicators: educational background and career (positions and functions occupied), corresponding to the period 1993-2013. Interview was used narrative or story (auto) biographical therefore the same aims to monitor individual and collective articulated lifelong considering the professional context. In this perspective, the life course, with all the events that punctuate, their successes, their aspirations, their defining moments, ceases to be a personal experience turning into a social experience. The life histories facilitated to better understand the processes that forwarded certain graduates to continue in the teaching profession or to pursue another area. As they told their life courses, the graduates of the teaching provided elements to understand how the experiences in the course tangled in the fabric of their lives. / O presente estudo teve como objetivo conhecer a trajetória de profissionalização dos egressos do I. E. A entre os anos de 1993 - 2013. Buscou-se nesse período identificar situações que os influenciaram a continuarem ou não, atuando na área da educação, bem como compreender os sentidos atribuídos pelos egressos às situações que influenciaram sua trajetória após a conclusão do Magistério. Foram considerados para estudo das trajetórias dois principais indicadores: percurso escolar e carreira profissional (cargos e funções ocupadas), no período correspondente a 1993-2013. Foi utilizada a entrevista narrativa ou, relato (auto) biográfico, pois, a mesma tem como propósito acompanhar o individual e o coletivo articulados ao longo da vida considerando o contexto profissional. Nessa perspectiva, a trajetória de vida, com todos os acontecimentos que a pontuam, seus sucessos, seus anseios, seus momentos decisivos, deixa de ser uma experiência pessoal transformando-se em uma experiência social. As histórias de vida facilitaram compreender melhor os processos que encaminharam determinados egressos a continuarem no magistério ou a seguirem outra área de atuação. Ao narrarem seus percursos de vida, os egressos do magistério forneceram elementos para se compreender de que modo as vivências no curso se enredaram nas tramas de suas vidas.

Essa pesquisa situa-se no âmbito da problemática da formação continuada de professores da educação básica, especialmente daqueles que trabalham nas séries iniciais do ensino fundamental. Considerando a importância da educação continuada e a diversidade de modelos e espaços de formação de professores, que são oferecidos pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, a pesquisa propõe-se a investigar experiências diversas que nesse sentido foram desenvolvidas no período pós LDBEN 9394/96, tendo por objetivo principal compreender a contribuição de tais cursos para a profissionalização e a melhoria da competência docente. A metodologia é de natureza qualitativa, envolvendo dois tipos de coleta de dados: (a) documentais: textos oficiais e outros produzidos no âmbito dos programas analisados; e (b) depoimentos orais colhidos por meio de entrevistas gravadas com um grupo de 5 professoras polivalentes do Ensino Fundamental I da rede municipal de ensino de São Paulo. A análise dos dados se respalda em vários autores que sob diferentes enfoques têm teorizado sobre o trabalho e a profissão docente, dentre os quais, Nóvoa, Dubar, Tardif, Bourdoncle e Popkewitz. A articulação entre os dados empíricos e o referencial teórico foi feita por meio dos principais conceitos que orientam a investigação: profissão, profissionalização, desenvolvimento profissional, competência e saberes docente. A expectativa é a de poder contribuir com elementos novos a propósito da questão da formação continuada de professores e, também, sobre os diferentes modelos de formação propostos para a profissionalização docente, identificando as concepções que têm se incorporado à prática dos professores por meio desse processo. As análises permitiram concluir que a educação continuada pode ser um dos elementos constitutivos do processo de profissionalização docente, no entanto, sem outras ações conjuntas torna-se inviável a sua efetivação, pois esse processo está intimamente relacionado a uma gama de fatores sociais, econômicos e políticos e a níveis elevados de rigorosidade correlacionados à formação, organização e prestígio. / This study is about the problems related to continued teacher training on the basic education level, especially those teachers who work in first grades of elementary school. Considering the importance of continued teacher training and the diversity of models and instances of teacher training that are currently offered, the study intends to investigate a variety of experiences that have been implemented in the period after the passing of LDBEN 9394/96 (act of the guidelines and grounds of the national education). The main purpose is to understand how such training courses and programs offered by the Education Secretariat of São Paulo City have contributed for the professionalization and improvement of teacher competence. The methodological approach is qualitative, involving two types of data collection: (a) documents: official texts and other texts produced under the sphere of the programs being analyzed; and (b) oral testimonies obtained by means of recorded interviews with a group of five (5) female teachers from elementary schools of the education system in the city of São Paulo. Data analysis is based on several authors who have built different theoretical approaches about the teaching as a type of work and profession, including Nóvoa, Dubar, Tardif, Bourdoncle, and Popkewitz. The articulation between empirical data and theoretical references utilized the major concepts which guide this research: profession, professionalization, professional development, competence, and teaching knowledge. The intent is to contribute with new elements about continued teacher training and, also, about the different training models proposed for the professionalization of teachers, by identifying the conceptions which have been incorporated to the teachers´ practice through this process. Analyses allowed to conclude that continued education may be one of the constitutive elements of the teachers´ professionalization process, however, without other joint actions it is unfeasible to make it effective as this process is closely associated with a range of social, economic and political factors and with high levels of rigor related to training, organization, and prestige.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:13:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008 - Lia Maria Teixeira de Oliveira.pdf: 1251999 bytes, checksum: e5651642f1d88ff158a2af934701acb6 (MD5) Previous issue date: 2008-05-30 / The main concerning of this thesis has been about social identities accomplishment, understanding them as a relational and multidimensional process performed through successive socialization. In relation to specific theme, this survey was carried out under socialization methodologies of agricultural technical teaching professor at the time of educational politics start on the 90 s, concerning about the management model restoring and technological institution working as well as professor professionalization conception. However, data from field research forced to an analysis motion giving rise to professional establishment, when around 1910 to 1940, and republican public announcement for the professionalization of an education able to interfere over poor young people, useful citizens professional teaching have emerged on society. Verifying global significatives of official system as competence ideas and education, an approachment was limited on, in spite of notifying over local contexts and resistances no consensus or ordinary readings on the global significatives were reported. Through field research and bibliographic references institutional space-time existence pointed by permanences and ambiguities have been demonstrated when at currents days these signs from past ages and structural duality under school/university sphere pressurize sociocultural methods towards actions and emancipated character perception from hegemonic agrarian commands. Theorical discussion was based on political and cultural spaces understanding that on society both groups and people have been shaped in relation to knowledgements, values, behaviors and profiles for playing a role on every professional occupation or another professional area. In order to represent not as much balanced reality about determinations and permanences relationships under the same stress to and for teaching professionalization dispute has been corroborate. In this meaning, the main goal of the survey was to understand agricultural technical teaching professor identities from social professional process institutionalized by political and academic socialization aspect. Above all, it was considered this sphere as a conflict place, specially crossed by outter and inner as well as subjective and objective spheres to professional groups. According to Pierre Bourdieu, Berger and Luckmam, Anthony Giddens, Gimeno Sacrist?n, Claude Dubar, Eliot Freidson on ANFOPE and ANPED speechs, data and information approachment / interpretation were based on. As maintained by Eli Lima, An?sio Teixeira, S?rgio Miceli and Renato Ortiz ideas nation and culture studies, institutional scheme played by actors / agents was demonstrated. In relation to political, economical and cultural practices of contemporary societies, theories by Roberto Jose Moreira were reported. The methodology of this survey has been based on human and social sciences qualitative research where proceedings and mechanisms from ethnographic nature have noticed professor occupation as a social performance on ruptures methods with ancient patterns, therefore a professional-social group represented by tensions caused between permanencies and ambiguities over a relational reality in accordance to dynamics of new institutionalization practices. / A problem?tica central dessa tese ? o estudo sobre a constru??o social do magist?rio, cuja an?lise compreende as identidades docentes como processo multidimensional e relacional produzido nas sucessivas socializa??es. Quanto ? tem?tica espec?fica, no tocante ? pesquisa geradora dessa tese refere-se aos processos de socializa??o do professor do ensino t?cnico agr?cola, no marco temporal da pol?tica educacional iniciada na d?cada de 1990, cuja t?nica ? a reestrutura??o do modelo de gest?o e funcionamento da institui??o tecnol?gica e a concep??o de profissionaliza??o docente. Contudo os dados da pesquisa de campo for?aram um deslocamento da an?lise para a origem da constitui??o profissional, quando por volta dos anos de 1910 at? 1940 incidem na sociedade os proclames p?blicos republicanos para a profissionaliza??o de um magist?rio capaz de uma interven??o qualificada na educa??o profissional dos jovens desvalidos para serem cidad?os ?teis . Delimita-se ainda um enfoque de profiss?o docente, verificando os significantes globais vindos do sistema oficial, como a no??o de compet?ncias, mas a licenciatura nos contextos locais demonstra n?o haver consensos sobre tais significantes globais. Congruente ao saberfazer docente e aos processos identit?rios profissionais, demonstra-se por meio do trabalho de pesquisa de campo, documentos e da literatura, a exist?ncia de espa?os/tempos institucionais marcados pelas perman?ncias e ambig?idades, contudo na atualidade, essas marcas do passado e da dualidade estrutural sob a esfera escolar/universit?ria tencionam os processos socioculturais e acad?micos para a??es e percep??es de car?ter mais emancipado dos dom?nios agr?rios hegem?nicos. A discuss?o te?rica que atravessa toda a tese remete ao entendimento que em sociedade, nos espa?os pol?tico-culturais, os indiv?duos e grupos s?o moldados por saberes, atitudes, valores, normaliza??o t?cnica e perfis para exercerem pap?is na profiss?o docente ou em outra ?rea profissional. De modo a configurar uma realidade n?o t?o equilibrada em rela??es de perman?ncias e determina??es, verifica-se a mesma sob tens?o na e pela disputa de profissionaliza??o docente. Neste sentido, o objetivo geral da tese ? buscar compreender as identidades docentes desse professor da educa??o t?cnica agr?cola a partir dos processos s?cio-profissionais institucionalizados pelo campo pol?tico-acad?mico de socializa??o. Sobretudo, tomamos esse espa?o como um lugar de disputas, particularmente, eivado de articula??es/intera??es das esferas interiores e exteriores, subjetivas e objetivas ao grupo profissional. A abordagem e a interpreta??o dos dados e informa??es coletadas da pesquisa de campo delimitam-se na revis?o de literatura tomada nas categorias da sociologia compreensiva de Pierre Bourdieu, Berger e Luckmann, Anthony Giddens, tamb?m na sociologia da educa??o de Gimeno Sacrist?n, na sociologia das profiss?es de Claude Dubar, Eliot Freidson e diversos te?ricos e pesquisadores referenciados no discurso da ANFOPE e ANPED. Demonstra-se o enredamento institucional promovido entre os atores/agentes que organizam os estudos das id?ias, na??o e cultura, nesse caso destaque-se Eli Lima, An?sio Teixeira, S?rgio Miceli, Renato Ortiz. ?s teorias das sociedades contempor?neas no tocante as pr?ticas pol?ticas, econ?micas e culturais que configuram e conferem significados ao campo brasileiro, busca-se em Roberto Moreira. A metodologia est? balizada nos aportes te?ricos da pesquisa qualitativa em ci?ncias sociais e humanas, aonde os procedimentos e instrumentos de natureza etnogr?fica chegaram aos dados que constata ser a profiss?o docente uma constru??o social em processos de rupturas com os modelos passados, portanto, um grupo s?cio-profissional configurado nas tens?es provocadas entre as perman?ncias e ambig?idades sobre uma realidade relacional, em plena din?mica de novos processos de institucionaliza??o.

Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2018-07-27T14:34:23Z No. of bitstreams: 1 2017 - Sheila Maria de Souza Santos.pdf: 2668707 bytes, checksum: a068850782e019dc4ccaf7c247435e30 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-27T14:34:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - Sheila Maria de Souza Santos.pdf: 2668707 bytes, checksum: a068850782e019dc4ccaf7c247435e30 (MD5) Previous issue date: 2017-11-21 / Family businesses play a significant role in the country's economy; represent approximately 99% of private enterprises, account for 2/3 of jobs, and micro and small family enterprises together account for 52% of GDP. The unique context of this type of company, its distinctive resources and ability to generate competitive advantage reveal the importance of studies on family companies, however in Brazil these researches are still in a premature phase. Among the researched literature, it was not possible to identify studies that portrayed how to professionalize family management, indicating which paths should be taken to make the process more assertive. Its own characteristics and complexities, arising from the interrelationship between family, property and management, make the family business an organization more complex than the others, and as such requires a peculiar type of management and, in the case of a family higher education institution, the union of two distinct types of organization are involved: the higher education institution and the family business, which together enhance the complexity both of them already have. Professionalization represents an evolution in the management of the company, through a formalized process and structured as a way to keep it sustainable, competitive and long-lasting. However, obstacles are encountered in the course of the professionalization process; among others, may be related to issues related to organizational culture, interpersonal relations, power, informal structure and centralized decision making. The behavior of organizations varies according to their culture, and because it represents the identity of the company it influences the organization in practically all its dimensions, therefore, the appropriation of the cultural traits can aid in the decision making. In view of this, this study had as its final objective, based on the diagnosis of the organizational culture of a Medium-sized Family Education Institution, to formulate a plan of action to provide conditions for professional management. The research was conducted through a single case study, with an applied, descriptive and exploratory character, with a qualitative and qualitative approach. the target population of the study was constituted by effective employees of the organization, located in the administrative and pedagogical sectors. The data were collected by means of a survey of company documents, participant observation, informal interviews and IBACO- Brazilian Organizational Culture Evaluation instrument, which, in addition to allowing a more consistent portrayal of organizational reality, also contributed to overcoming possible deficiencies resulting from research and methods. The qualitative data were treated by content analysis and the quantitative by descriptive statistical technique; the triangulation of sources and methods was performed. The theoretical construct grounded the analyzes and discussions of the results, also contributing in the articulation of ideas to formulate the intended action plan. The results found partially confirmed the hypotheses initially formulated and raised others that resulted in a new theoretical perspective. / As empresas familiares possuem papel relevante na economia do pa?s; representam aproximadamente 99% das empresas privadas, respondem por 2/3 dos empregos, e micro e pequenas empresas familiares, juntas, s?o respons?veis por 52% do PIB. O contexto ?nico desse tipo de empresa, seus recursos distintivos e capacidade em gerar vantagem competitiva revelam a import?ncia de estudos sobre as empresas familiares. Todavia, no Brasil, essas pesquisas ainda est?o em fase prematura. Dentre as literaturas pesquisadas, n?o foi poss?vel identificar estudos que retratassem como profissionalizar a gest?o familiar, indicando quais os caminhos deveriam ser percorridos para tornar o processo mais assertivo. Caracter?sticas e complexidades pr?prias, advindas do entrelace das rela??es entre fam?lia, propriedade e gest?o, fazem da empresa familiar uma organiza??o mais complexa que as demais e, como tal, exigem um tipo peculiar de gest?o e, no caso de institui??o de ensino superior familiar, a uni?o de dois tipos distintos de organiza??o est?o envolvidas: a institui??o de ensino superior e a empresa familiar que, juntas, potencializam a complexidade que ambas, isoladamente, j? possuem. A profissionaliza??o representa uma evolu??o na gest?o da empresa, atrav?s de um processo formalizado e estruturado como forma de mant?-la sustent?vel, competitiva e longeva. Por?m, entraves s?o encontrados no decorrer do processo de profissionaliza??o; dentre outros, podem estar relacionados com quest?es relativas ? cultura organizacional, rela??es interpessoais, poder, estrutura informal e decis?o centralizada. O comportamento das organiza??es varia de acordo com a sua cultura, e por representar a identidade da empresa, ela influencia a organiza??o em praticamente todas as suas dimens?es, por isso, a apropria??o dos tra?os culturais pode auxiliar nas tomadas de decis?o. Diante disso, este estudo teve por objetivo final, a partir do diagn?stico da cultura organizacional de uma Institui??o de Ensino Familiar de M?dio Porte, formular um plano de a??o para propiciar condi??es de profissionaliza??o da gest?o. A pesquisa foi conduzida por meio de estudo de caso ?nico, de car?ter aplicado, descritivo e explorat?rio, com abordagem qualitativa e quantitativa. A popula??o alvo do estudo foi constitu?da por funcion?rios efetivos da organiza??o, lotados nas ?reas administrativa e pedag?gica. Os dados foram coletados por meio de levantamento de documentos da empresa, observa??o participante, entrevistas informais e question?rio IBACO - Instrumento Brasileiro de Avalia??o da Cultura Organizacional, que al?m de permitir um retrato mais consistente da realidade organizacional, tamb?m contribuiu para superar poss?veis defici?ncias decorrentes da investiga??o e m?todos. Os dados qualitativos foram tratados por an?lise de conte?do e o quantitativo por t?cnica estat?stica descritiva; a triangula??o de fontes e m?todos foi realizada. O construto te?rico embasou as an?lises e discuss?es dos resultados, contribuindo tamb?m na articula??o de ideias para formular o plano de a??o pretendido. Os resultados encontrados confirmaram, em parte, as hip?teses inicialmente formuladas e levantaram outras que resultaram em uma nova perspectiva te?rica

Dans la plupart des pays francophones de l’Afrique de l’Ouest et centrale, les politiques de lutte contre le sida semblent davantage avoir été suscitées par des financeurs internationaux qu’elles ne sont le fruit de mobilisations collectives. Le Bénin est sur ce point emblématique. Les conditions d’émergence des acteurs associatifs béninois conduisent à leur implication dans l’action publique de lutte contre le sida selon une logique de « professionnalisation ». L’idée développée est que ce processus résulte d’une adaptation aux contraintes imposées par les bailleurs et qu’il n’est pas neutre. Il a des effets politiques et contribue à la redéfinition de relations de pouvoir, tant au sein de l’espace de la lutte contre le sida que dans les arènes locales dans lesquelles les acteurs associatifs sont implantés. Ces effets sont masqués par un phénomène de neutralisation politique entretenu par la focalisation des acteurs sur des enjeux techniques. Ils sont pourtant bien réels. Les mobilisations collectives sont mises à distance. Des groupes sociaux favorisés (les akowé), en investissant les ONG et les associations locales, acquièrent de nouvelles positions de pouvoir. Leur maîtrise des instruments promus par les bailleurs, indicateur majeur de leur professionnalisation, participe grandement à la construction de leur légitimité à occuper ces positions. Enfin, l’usage des instruments en question peut avoir des effets en termes de gouvernement des corps, les acteurs associatifs renforçant alors leur contrôle sur les séropositifs et participant à la construction de la population comme objet de connaissance et de gestion à distance. / In most of West and Central African French speaking countries, HIV/AIDS policies seem to have been generated more by international donors than as the result of collective mobilizations. On this matter, Benin is representative. The conditions for the emergence of the Beninese associative actors lead to their involvement in HIV/AIDS public action following a professionalization process. The central idea is that this process is non-neutral and that it results from an adaptation to the donors demands. It has political impacts and it contributes to redefine the relations of power both in the “HIV/AIDS space” and in the local arenas in which the associative actors are established. Despite their reality, those political impacts are hidden by a political neutralization effect maintained by the actors’ focusing on technical issues. Collective mobilizations are distanced. Favored social groups (the akowé) gain new positions of power by involving themselves in local NGOs and associations. The knowledge of the tools promoted by the donors, a major indicator of their professionalization, seriously helps to forge their legitimacy to occupy these positions. Eventually, the use of these former tools can have an impact in terms of government of bodies. The associative actors strengthen here their control over HIV-positive people and are part of the establishment of the population as a subject of knowledge and of remote management.