Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Heloisa da Silva Pandolpho 1.pdf: 1140866 bytes, checksum: 8626ffdfc27b8ee7c8f62f67a0b48c28 (MD5) Previous issue date: 2006-06-23 / The present work aimed to know the efficacy of the initial formation proportioned by the graduation courses in Biological Sciences for the teaching performance in Biology through the looks and experiences of teachers in the education of this subject in high schools of public schools of the Public Net of S?o Paulo - D.E. East Campinas/SP. This research is concerned in the line: Studies in Evaluation . It is intended to recognize and analyze constructed and reconstructed identity traces throughout the professionalization process since the choice of the profession, initial formation, professional insertion and educational praxis by means of questionnaires with the graduated teachers from different colleges. It also considers a reflection on the initial formation course thus allowing a discussion on challenges, possibilities and the impediments of Biological Science faced by colleges concerning to the current social , political and historical context of the Brazilian society. It takes as estimated theoreticians the discussion on Initial Formation of Teachers, Teaching of Biology and Institutional Evaluation. It is about a study with quantitative and qualitative boarding, the participants of the present research were Biology teachers who work in public education. The empirical data was collected through questionnaires that involve closed and half-structuralized questions. The analysis axles were: (1) Initial Formation and the Professional Insertion; (2) Teaching: Meanings and the Challenges of the Professionalization. The results of the study indicate the relevance of the initial formation as one of the basic requirements for the teaching professionalization articulated with the continued formation and work conditions in the building up the quality in education. / O presente trabalho tem como objetivo conhecer a efic?cia da forma??o inicial, proporcionada pelos Cursos de gradua??o em Ci?ncias Biol?gicas, para a doc?ncia em Biologia, atrav?s dos olhares e experi?ncias de professores no ensino dessa disciplina no Ensino M?dio em escolas da Rede P?blica de S?o Paulo D.E. Leste Campinas- /SP. A pesquisa est? inserida na linha: Estudos em Avalia??o . Pretendem-se reconhecer e analisar tra?os identit?rios constru?dos e reconstru?dos ao longo do processo de profissionaliza??o desde a escolha da profiss?o, forma??o inicial, inser??o profissional e pr?xis educacional por meio de question?rios com os egressos, oriundos de diferentes Institui??es de Ensino Superior. Prop?e tamb?m refletir sobre o curso de forma??o inicial, permitindo assim uma discuss?o sobre os desafios, as possibilidades e os entraves das Ci?ncias Biol?gicas enfrentados pelas Institui??es de Educa??o Superior frente ao atual contexto social, pol?tico e hist?rico da sociedade brasileira. Toma-se como pressupostos te?ricos a discuss?o sobre Forma??o Inicial de Professores, Ensino de Biologia e Avalia??o Institucional. Trata-se de um estudo com abordagem quantitativa e qualitativa, cujos sujeitos da pesquisa s?o professores de Biologia que atuam no ensino p?blico. Os dados emp?ricos foram coletados atrav?s de question?rios que abrangem quest?es fechadas e semi-estruturadas. Os eixos de an?lise foram: (1) Forma??o Inicial e a Inser??o Profissional; (2) Doc?ncia: Significados e os Desafios da Profissionaliza??o. Os resultados do estudo indicam a relev?ncia da forma??o inicial como um dos requisitos b?sicos para a profissionaliza??o docente articulada com a forma??o continuada e as condi??es de trabalho na constru??o de um ensino de qualidade.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:52:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LILIANA SOUZA DA SILVA SILVEIRA.pdf: 960262 bytes, checksum: 6f54d79a50759ad92b2f622c315b981f (MD5) Previous issue date: 2005-09-15 / O presente trabalho tem como objetivo geral investigar questões concernentes à formação do pedagogo no Curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade do Estado de Minas Gerais Campus Belo Horizonte (Fae/CBH/UEMG), que tem a docência como base da identidade profissional. Esse curso foi escolhido como objeto desta pesquisa porque está em plena reformulação do currículo, que implantado em 1998, continua sendo revisto e aprimorado pela instituição, e possui habilitações integradas. Desse modo, o problema da é identificar se existe coerência entre o perfil delineado na proposta curricular do Curso de Pedagogia e a prática pedagógica de desenvolvimento do currículo. Para o desenvolvimento da pesquisa foi adotado o método dialético, baseado nos princípios do materialismo histórico. A metodologia escolhida foi a abordagem qualitativa de tipo etnográfico, mais precisamente o estudo de caso etnográfico de uma organização (BOGDAN e BIKLEN, 1994; ANDRÉ, 2003). Como referencial teórico para entender a história da formação dos profissionais da educação e conhecer a proposta curricular se fez uso das idéias de Mourão (1962), Brzezinski (1987, 1998, 2002); Alvez (1992), Tanuri (2000) e silva (2003). Para fins de reconstituição histórica do Movimento de Educadors, os referenciais mais importantes foram os Boletins e Documentos da ANFOPE (1991 a 2004). Para as questões referentes à identidade e a profissionalização utilizaram-se os estudos de Nóvoa (1990), Gatti (1996), Carrolo (1997), Alarcão (1998) Brzezinski (1999, 2002) e Tardif (2001). As teorias do currículo foram estudadas com base em Pacheco (1996, 2003), Roldão (1999), Sacristán (2000), Tadeu Silva (2001) e Moreira (2003,2004). Complementa a metodologia de pesquisa uma análise documental do currículo da Fae/CBH/UEMG. Para o desenvolvimento da investigação foi necessária a inserção no campo de pesquisa entre os meses de março de 2004 a abril de 2005. Foram utilizados como instrumentos principais a observação e participação no campo de pesquisa, entrevistas coletivas e individuais. As entrevista coletivas forma realizadas com todos os aluno formandos (2/2004), estando representados os três turnos: matutino, vespertino e noturno. Para a entrevista individual foi definida uma amostragem de dezessete sujeitos, quais sejam: três gestores, seis professores e oito alunos formandos. Como resultado deste estudo pode-se afirmar que a visão construída nesta pesquisa não é a única ou a mais correta, mas propiciou uma compreensão, na realidade, da formação dos profissionais da Educação no Curso de Pedagogia da Fae/CBH/UEMG. As conclusões apontam que a identidade do curso de pedagogia da Fae/CBH/UEMG é a integração docência e gestão dos processos educativos. Uma formação unificada, que possui base formativa capaz de desenvolver no profissional as atividades inerentes á função do pedagogo com a visão de totalidade e interdisciplinaridade que as atividades pedagógicas requerem. Nota-se como aspecto marcante às práticas pedagógicas de formação, com a pesquisa e o trabalho coletivo como eixo-norteador da práxis. Como resultados também encontram-se dúvidas pela própria indefinição epistemológica da Pedagogia; resistência, por parte de alunos e professores nas atividades de integração pedagógica principalmente em relação aos trabalhos coletivos e interdisciplinares; e insegurança mediante as indefinições das Políticas Educacionais e das Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Pedagogia, pendentes desde 1999.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:53:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiano Alexandre dos Santos.pdf: 830393 bytes, checksum: a3fadf8659ed0c14ff808ee27c386ba8 (MD5) Previous issue date: 2004-09-22 / The present work has as theme the professional identity of the college entrance exam preparatory course teacher. Its main goal is to distinguish this teacher who teaches classes in a informal type of school and also has brought great benefits to those seeking to attend higher education. The theme s social relevance lies in the fact that, even though acting in an informal teaching setting, this teacher is someone who interacts with hundreds of high school graduate students who seek, in these prep courses, for help to be successful in the college entrance exams conducted by Higher Education Institutions. The understanding of how the prep course teacher identity n built on, using the relationships with students, school management and peers as reference, becomes the problem of this investigation which has demanded the establishment of the following goals: to study the teacher s scope and limitations as an education professional; to understand the development of the Brazilian high school system in its relation to higher education and the current context of entering this level of education and to know the prep course teacher s features. To study the identity, the research used the contributions of Berger and Luckmann (1978), Hall (1982), Mendonça (1994), Silva (2000) and Woodward (2000). To investigate the education professional s identity, the most important references were the researches of Enguita (1991), Nóvoa (1991), Carrolo (1997), Brzezinski (2002), Gómez (2000) and Tardif (2002). In order to reconstitute the history of the high school system s objectives and the entering mechanisms method to higher education, it was used mainly the studies of Chagas (1984), Strehl and Fantin (1994), Cury (2002), Kuenzer (2002) and Abramovai e Castro (2003). The dialectical materialism method was adopted in the course of this investigation. From the object approach standpoint, the present research is qualitative. A bibliographical research was conducted and a case study wad developed. The categories in which this work was based on were: identity and education professional s identity. As data collecting procedures, this work has prepared and used prestructured interviews with students, teachers and also with the principal of Garra Prep School, chosen as sample. Through the theoretical references and group interviews, it is possible to conclude that this Prep School is one of the several spaces in which professional identities are built. The students and teacher s movement searching for adequate training and, therefore, professionalization. The prep school teacher has been facing a proletarianization process which is evidenced by the mechanism of this functions; however, he has his own identity and he is an education professional. / O presente trabalho tem como tema a identidade profissional do professor de Cursinho . O objetivo geral é distinguir esse professor que ministra aulas em um tipo de escola não-formal e que tem contribuído com muitos na conquista de uma vaga no Ensino Superior. A relevância social do tema encontra-se no fato de que, mesmo atuando no ensino não-formal, esse professor é alguém que interage com centenas de alunos egressos do Ensino Médio e que buscam nos colégios preparatórios para o vestibular um auxílio para conseguir êxito nos processos seletivos realizados pelas Instituições de Ensino Superior. Compreender como a identidade do professor de Cursinho é constituída, tendo como referência as relações estabelecidas com alunos, direção e seus pares, nesse espaço muito próprio, consistiu no problema dessa investigação que exigiu o traçado dos seguintes objetivos: estudar o alcance e as limitações do uso do conceito identidade; analisar a formação e a profissionalização do professor como profissional da educação; compreender o desenvolvimento do Ensino Médio brasileiro em sua relação com o Ensino Superior e o atual contexto do acesso a esse nível de ensino; conhecer as características do professor de Cursinho. Para o estudo da identidade foram utilizadas como referenciais teóricos, as contribuições de Berger e Luckmann (1978), Hall (1982), Mendonça (1994), Silva (2000) e Woodward (2000). Para o estudo da identidade do profissional da educação os referenciais mais importantes foram as pesquisas de Enguita (1991), Nóvoa (1995), Carrolo (1997), Brzezinski (2002), Gómez (2000) e Tardif (2002). Para fins de reconstituição da história dos objetivos do Ensino Médio e dos mecanismos de acesso ao Ensino Superior utilizaram-se principalmente dos estudos de Chagas (1984), Strehl e Fantin (1994), Cury (2002), Kuenzer (2002) e Abramovai e Castro (2003). Adotou-se como trajetória de investigação o método do materialismo dialético. Do ponto de vista da forma de abordagem do objeto, a pesquisa é qualitativa. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica e desenvolveu-se o estudo de caso. As categorias norteadoras deste trabalho foram: identidade e identidade do profissional da educação. Como procedimentos de coleta de dados foram elaborados e utilizados roteiros pré-estruturados de entrevistas para alunos, professores e também para o gestor do Cursinho Garra escolhido como amostra. Diante do referencial teórico e das entrevistas coletivas, é possível concluir que o Cursinho constitui um dos múltiplos espaços nos quais são construídas as identidades profissionais. Os depoimentos dos alunos e dos professores permitiram compreender que, ao atender às especificidades de um colégio preparatório para o vestibular, os docentes assumem uma identidade distinta. Também foi possível concluir que existe um movimento desses docentes na busca da formação adequada, portanto, da profissionalização. O professor de Cursinho vem passando por um processo de proletarização, evidenciado pela mecanização de suas funções, todavia possui uma identidade própria e é um profissional da educação.

Valaffischer är ett gammalt traditionellt medium för politiska partier att nå ut med sin kommunikation med. Men trots de nya tillvägagångssätten att nå ut med sin kommunikation tack vare digitaliseringen, är valaffischer fortfarande ett aktuellt medium trots att de har använts under så pass lång tid. Sverigedemokraterna är ett relativt “ungt” parti. De blirintressanta att studera då de har sina rötter i nazismen och därifrån har de snabbt vuxit till att bli Sveriges tredje största parti. Studien redovisar en analys av Sverigedemokraternas professionalisering och hur deras utveckling av valaffischer sett ut under valrörelserna 2006, 2010, 2014 och 2018. Totalt har det analyserats femton valaffischer som ingått i Sverigedemokraternas valkampanjer under de fyra senaste valrörelserna. Syftet med denna studie är att undersöka vad professionaliseringen av politiken har haft för betydelse för Sverigedemokraternas visuella politiska kommunikation, i form av deras valaffischer. Därav formades frågeställningar för att svara påsyftet: “Hur har Sverigedemokraternas kommunikation genom valaffischer förändrats från2006 till 2018?” och “Hur har professionaliseringen av visuell politisk kommunikation tagit form i Sverigedemokraternas valaffischer?” Valaffischerna i denna studie utgår från en kvalitativ textanalys och med fokus på ett parti. Den kvalitativa textanalysen utgår från en semiotisk analys, där den analysmodell som använts är en sammansättning av 5 teman, 14 kategorier och 1 underkategori. Valaffischerna i studien har framförallt analyserat med hjälp av tidigare forskning av Nicklas Håkansson, Bengt Johansson och Orla Vigsø (2014), som ofta ses som referenser i samband med studier av valaffischer. Teorierna politisk kommunikation och professionalisering ligger till grunden för denna studie. Resultatet av analysen har applicerats på fyra tidsperioder i valaffischernas utveckling och slutsatsen visar på att Sverigedemokraterna har genomgått en förändring i professionaliseringen av valaffischer mellan åren 2006 och 2018, fast under kortare tid än de fyra tidsperioderna. Det är en förändring som anpassats i takt med utvecklingen i samhället, bland annat i form av den digitala utvecklingen och utvecklingen av specialistyrken inom marknadsföring och visuell kommunikation. Förändringen av Sverigedemokraternas kommunikation i valaffischer har bland att visats i att de har gått från att använda tydliga budskap och starka åsikter, till att deras budskap har blivit mer och mer abstrakt och att de inte längre behöver argumentera för sin sak. Deras åsikter har normaliserats till den grad att de inte längre behöver övertyga väljarna på samma sätt genom sina valaffischer. / Election posters are an old traditional medium for political parties to reach out with their communication. Despite the new approaches to reach out with political communication thanks to digitalization, election posters are still a relevant medium despite having been used for a long time. Sverigedemokraterna are a relatively "young" party. They became interesting for this study as they have their roots in nazism and therefrom quickly grew to become Sweden's third largest party. This study presents an analysis of Sverigedemokraterna’s professionalization of electionposters during the electoral campaigns 2006, 2010, 2014 and 2018. A total of fifteen electionposters were analyzed, all of which were included in Sverigedemokraterna’s electioncampaigns during four different electoral movements. The purpose of this study is to investigate the importance of professionalization of politics for Sverigedemokraterna’s visualpolitical communication, in form of their election posters. From this, questions at issue were formulated to answer the purpose: How has the communication through election posters from Sverigdemokraterna changed from 2006 to 2018? and How has the professionalization of visual political communication shown in Sverigedemokraternas election posters? The election posters in this study are processed on the basis of a qualitative textanalysis and with focus on one party. The qualitative textanalysis is based on a semiotic analysis, where a analysis model is used. The analysis model is a composition of 5 themes, 14 categories and 1 subcategory. The results of the study have primarily been analyzed with the help of previous research by Nicklas Håkansson, Bengt Johansson and Orla Vigsø (2014), who are often seen as references in connection with studies of election posters. The theories of political communication and professionalization form the basis of this study. The result of the analysis has been applied to a four time period in the development of the election posters and the conclusion shows that Sverigedemokraterna has gone through a change in the professionalization of election posters between 2006 and 2018, though for shorter periods than the four time periods of election posters. It is a change that has been adapted in line with developments in society, including in the form of digital development and the development of specialist professions in marketing and visual communication. The professionalization has also shown through the normalization of the party. The change inSverigedemokraterna’s communication in election posters has among other things been shown in their use of clear messages and strong opinions in their election posters to that their message has become more and more abstract and that they no longer need to argue for their cause. Their opinions have been normalized to the point that they no longer need to convince voters and other parties with their election posters.

A presente tese tem por objetivo a investigação da formação em ensino superior dos gestores escolares, denominados de especialistas de educação, até a edição da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Definiuse como corpus desta pesquisa, matrizes curriculares dos cursos de Pedagogia e a convergência destas com as necessidades encontradas pelos profissionais no exercício da coordenação pedagógica, da direção de escola, da supervisão ou da orientação educacional, considerando a possibilidade de trabalho na perspectiva do desenvolvimento institucional e profissional. Esta pesquisa está circunstanciada no âmbito das abordagens qualitativas, tomando como referência metodológica a triangulação de dados analisados pelo viés da multirreferencialidade (ARDOINO, 1998; BARBOSA, 1998), uma vez que foram abordados os dispositivos legais que originaram e, mais recentemente, orientam o curso de Pedagogia, implicando no conceito sobre o que é gestão. Num primeiro momento, contemplo-se o histórico do curso de Pedagogia, desde a sua gênese no Brasil, e a incorporação da profissionalização dos especialistas de educação num processo de ambigüidades e busca de identidade tanto do curso quanto dos pedagogos (BRZEZINSKI, 2002; FREITAS, 2002; PIMENTA, 2002). Em seguida, discutiram-se as diferentes interpretações atribuídas ao termo gestão, considerando os variados contextos nos quais tem sido empregada esta nomenclatura, ora para especialistas, ora para gestores escolares (EVANGELISTA, 2003; LIBÂNEO, 2001, SCHEIBE, 2003, PARO, 2011). Logo após, apresenta-se a análise das tendências propostas na formação dos cursos de Pedagogia no Brasil, analisando criticamente que lugar tem sido atribuído à profissionalização dos gestores escolares, num curso que passou a ter como atribuição o tratamento de todos os campos de atuação do pedagogo, considerando a perspectiva do desenvolvimento institucional (ALMEIDA, 1999; DAY, 2001, FULLAN, 2009). Os resultados desta pesquisa indicaram a relevância de se propor outra abordagem para a formação dos gestores nos cursos de Pedagogia, o que implica em alterações na estrutura destes, sobretudo, no que se refere ao currículo, integração do curso e redefinição de uma licenciatura que contempla ao mesmo tempo aspectos de bacharelado, numa tentativa de superar as ambigüidades ainda presentes no curso e na construção da identidade dos gestores escolares, e aponta para um outro caráter de percurso formativo no ensino superior. / This thesis aims to research the professionalization of university school managers, called education specialists until the current edition of the Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, n. 9394 of 1996. We have defined as corpus of this research, curricular matrices of Pedagogy courses and the convergence of these with the needs found by professionals in pedagogical coordination, the direction of school, the supervision or the educational orientation, considering the possibility of working from the perspective of institutional and professional development. This research is detailed in the framework of qualitative approaches, with reference to methodological triangulation of data analyzed through the bias of multiple references (ARDOINO, 1998; BARBOSA, 1998), since we will bring the legal devices that originated and guide the course Pedagogy, resulting in the concept of what is management. First of all, we will deal with the history of the Pedagogy course, since its genesis in Brazil and the incorporation of the professionalization of the specialists of education in a process of ambiguities and search for identity both of the course as educationalists (BRZEZINSKI, 2002; FREITAS, 2002; PIMENTA, 2002). Then we will discuss the different interpretation given to the term management, considering the many contexts in which it has been used this nomenclature, sometimes to specialists, sometimes with school managers (EVANGELISTA, 2003; LIBÂNEO, 2001, SCHEIBE, 2003, PARO, 2011). After that, it will be dedicated to analysis of trends proposed in the formation of Pedagogy courses in Brazil, critically reviewing that \"place\" has been assigned to the professionalization of school managers, in a course which became as treatment of all fields of professionalism of the pedagogue, considering the perspective of institutional development (ALMEIDA, 1999; DAY, 2001, FULLAN, 2009). The results of this research indicated the importance of proposing another approach to the training of managers in Pedagogy courses, which implies changes in the structure of these, especially in relation to curriculum, integration of the course and redefinition of a graduation that includes both aspects of bachelor in an attempt to overcome the ambiguities still present in the course, and the identity construction of school managers.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristovam da Silva Alves.pdf: 512841 bytes, checksum: facb03a5732a285af27e5c90307fcbb9 (MD5) Previous issue date: 2012-05-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims at investigating the constitution of teaching professionality under the action of work contexts influenced by quality indicators Ideb e Idesp and existing dispositions in the school. The study was made in two public schools of basic education (final years) and high school, located in the metropolitan region of São Paulo, subordinated to two different Educational Directories of the State System. Documents and information from 2007, 2008 and 2009 were collected, and questionaires and semi-structured interviews were carried on to a sample of 10 percent of the teachers from those schools: four teachers from the smaller school and nine teachers from the bigger one. Directors and pedagogical coordinator teachers from those schools were also interviewed. The theoretical reference of this research was the studies of Roldão (2005 and 2007) about the teaching professionality descriptors, and it is also upheld by Gimeno Sacristán (1995), Nóvoa (1995, 2008 and 2009), Reis Monteiro (2008) and Morgado (2005). The collected data were analyzed with basis on the categories: position specificity , specific knowledge , power of decision , collective organization and professional development . The pertinence of the professionality descriptors was confirmed to help in understanding the teaching professionality constitution processes. The data analysis allowed the conclusion that the teaching professionality is about a complex process, dependent of internal and external factors to the work context and the disposition of professional insertion, the perennial of the manager and teaching teams in schools and the organization of teacher collectiveness showed themselves with potential to increase or subtract the professionality / Esta pesquisa teve como objetivo investigar a constituição da profissionalidade docente sob a ação de contextos de trabalho influenciados pelos indicadores de qualidade Ideb e Idesp e disposições existentes no interior da escola. O estudo foi realizado em duas escolas públicas de ensino fundamental (anos finais) e médio localizadas na região metropolitana de São Paulo, pertencentes a duas Diretorias de Ensino da Rede Estadual. Foram coletados documentos e informações relativas aos anos de 2007, 2008 e 2009 e aplicouse questionários e entrevistas semiestruturadas a uma amostra de 10% dos professores dessas escolas: quatro professores na escola menor e nove na de maior porte. Também foram entrevistados os diretores(as) e os professores(as) coordenadores(as) pedagógicos(as) dessas escolas. A pesquisa teve como referencial teórico os estudos de Roldão (2005 e 2007) sobre os descritores de profissionalidade docente e também se apoiou em Gimeno Sacristán (1995) Nóvoa (1995, 2008 e 2009), Reis Monteiro (2008) e Morgado (2005). Os dados coletados foram analisados com base nas categorias especificidade da função , saber específico , poder de decisão , organização coletiva e desenvolvimento profissional . Confirmou-se a pertinência dos descritores de profissionalidade para auxiliar na compreensão dos processos de constituição da profissionalidade docente. A análise dos dados permitiu concluir se tratar a profissionalidade docente de um processo complexo, dependente de fatores internos e externos aos contextos de trabalho e a disposições individuais e coletivas. A práxis docente, o clima organizacional da escola, os dispositivos de inserção profissional, a perenidade das equipes docentes e gestoras nas escolas e a organização de coletivos de professores mostraram-se com potencial para incrementar ou subtrair a profissionalidade

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andreia de Almeida.pdf: 1019743 bytes, checksum: 4c996a21f530eb0cde04fa4463b3840b (MD5) Previous issue date: 2015-02-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work aims to understand how professional choice by students is made, examining also differences and similitudes between men and women searching professional formation and analyzing the existence of discrimination suffered or practiced by men and women in a technical course most frequented by men. Gender relations and professionalization related aspects are focused in this work, which has the Critical Theory of Society as its theoretical ground. Students of the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo industrial automation course, campus Guarulhos, were selected for this research. A questionnaire was applied to a sample of 25 students, 12 women and 13 men. Two hypotheses were considered: I) opinions on work opportunities are the ground from where youngsters justify their choices; besides, their decisions are based on professional and financial success expectations; II) it is possible to observe persistence of discrimination towards women in students sayings regarding areas or careers that are majorly occupied by men. The first hypothesis was partially confirmed as men students point professional and financial success expectations as a reason for studying, but this answer was not the most recurring one. They preferred to point first identification with the area, followed by the possibility of professional ascension, personal satisfaction and course s quality. Women, by their turn, pointed course s quality as their first reason, followed by professional ascension and studies continuity. It could be noted a elaboration of ―being man‖ and ―being woman‖ socially rooted in the responses of the students, and also that this elaboration still drives professional choices and influences the way those choices are made. It was noted as well the persistence of prejudice and discrimination suffered by the women merely by their gender in a course considered ―manly‖ / Este trabalho visa compreender como acontece a escolha profissional de alunos e alunas, examina também as diferenças e semelhanças entre homens e mulher na busca de formação profissional, analisando ainda a existência ou não de discriminação sofrida ou praticada por homens e mulheres em um curso técnico majoritariamente masculino. As relações de gênero e os aspectos concernentes à profissionalização são focalizados neste trabalho, que tem como referencial teórico a Teoria Crítica da Sociedade. Selecionamos para esta pesquisa estudantes do curso de automação industrial do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, Campus Guarulhos.Foi realizada aplicação de questionário para uma amostra de 25 estudantes, sendo 12 alunas e 13 alunos. Trabalhou-se com duas hipóteses: I) as impressões sobre as oportunidades de trabalho são a base a partir da qual os jovens justificam suas escolhas; além disso, suas decisões são baseadas nas expectativas de sucesso profissional e financeiro; II) é possível observar, nas manifestações dos estudantes sobre o fato de certas áreas ou carreiras serem dominadas por homens, a persistência da discriminação das mulheres. A primeira foi parcialmente confirmada, pois apesar de os estudantes do sexo masculino apontarem a expectativa do sucesso profissional e financeiro esta não foi a resposta mais recorrente; eles indicaram por ordem de preferência primeiramente a identificação com a área, seguida pela possibilidade de ascensão profissional e social, a satisfação pessoal e a qualidade do curso. Já as mulheres indicaram a qualidade do curso, seguida pela possibilidade de ascensão profissional e social e como caminho que permite a continuidade nos estudos. Pôde-se perceber a elaboração da identidade do ―ser homem‖ e do ―ser mulher‖ enraizada na sociedade nas respostas dos pesquisados, bem como o fato que tal elaboração ainda direciona não só as escolhas profissionais, mas ainda influencia o modo como a escolha é realizada nessa elaboração. Constatou-se também a persistência do preconceito e a discriminação sofrida pelas alunas, isso pelo fato de serem mulheres e estarem em um curso considerado ―masculino‖

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Flavia Souza Sofiste.pdf: 1129822 bytes, checksum: 28effbc47b6d6a5311fc36b01b7fac3b (MD5) Previous issue date: 2007-08-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The approval on September 1st, 1998 of the Law 9.696 that regulates the Physical Education Professionals and creates the Federal Council of Physical Education (CONFEF) and Regional Council of Physical Education happens in the extent of a dialogue among groups that are favorable to this arrangement among which we can point out the ones which have taken positions at CONFEF and the ones against the regulation that have been articulated around the National Movement Against the Regulation of the Physical Education Professionals (MNCR), deflagrated in the XX National Meeting of Physical Education Students in 1999, due to several meetings promoted during the Student Movement. The presence of a speech that was characterized by the defense of the regulation pros and againsts led us to consider that discussion in the extent of the quarrels in the Physical Education field, having as reference Pierre Bourdieu s concept. The nature of that discussion allowed us to take the theme of the Regulation of the Physical Education Professionals in order to analyze the social historical factors that configured the status of the ones responsible for the teaching of that subject based on António Nóvoa s studies about educational professionalization. To carry out this study, we analyzed the speeches produced in Revista Brasileira de Ciências do Esporte, published by the Brazilian School of Sciences of the Sport (CBCE) since 1979, in Revista E.F., informative instrument of CONFEF since 2001 and in Boletim do MNCR, edited since 2002. Besides, we also examined the documents produced by CONFEF with the purpose of deliberating actions that affect the organization and structuring of that organization and by MNCR, as the Manifests, the Letters and the Unconstitutionality Actions moved against CONFEF. We understood that the speeches in the debate of the Regulation of the Physical Education Professionals characterize this field that concerns the disputes for the definition of a professional identity, in which different conceptions concerning the kinds of knowledge that should support the Physical Educator's formation and the criteria for his selection confront each other, taking into consideration the different possibilities of performance / A aprovação em 1º de setembro de 1998 da Lei nº. 9.696 que regulamenta os Profissionais de Educação Física e cria o Conselho Federal de Educação Física (CONFEF) e os Conselhos Regionais de Educação Física ocorre no âmbito de um debate entre grupos que são favoráveis à medida dentre os quais convém destacar os que vieram a ocupar cargos no próprio CONFEF - e os contrários à regulamentação que se articularam em torno do Movimento Nacional Contra a Regulamentação do Profissional de Educação Física (MNCR), deflagrado no XX Encontro Nacional de Estudantes de Educação Física em 1999, em decorrência de diversos encontros promovidos no seio do Movimento Estudantil. A presença de um discurso que se caracterizou pela defesa de argumentos contrários e favoráveis à regulamentação levou-me a considerar essa discussão no âmbito dos embates travados no interior do campo da Educação Física, tendo como referência o conceito formulado por Pierre Bourdieu. A natureza dessa discussão permitiu-me, ainda, tomar a temática da Regulamentação do Profissional de Educação Física como uma possibilidade de analisar os fatores sócio-históricos que configuraram o status dos responsáveis pelo ensino dessa disciplina com base nos estudos sobre profissionalização docente de António Nóvoa. Para tal estudo, foram analisados os discursos produzidos a esse respeito na Revista Brasileira de Ciências do Esporte, publicada pelo Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte (CBCE) desde 1979, na Revista E.F , órgão informativo do CONFEF desde 2001e no Boletim do MNCR, editado desde 2002. Além disso, foram examinados os documentos produzidos pelo CONFEF, que afetam a organização e estruturação desse órgão, e pelo MNCR, como os Manifestos, as Cartas e as Ações de Inconstitucionalidade movidas contra o CONFEF. Este estudo compreendeu que os discursos presentes no debate da Regulamentação do Profissional de Educação Física realçam uma marca do campo que diz respeito às disputas pela definição de uma identidade da profissão dos que nele atuam, nas quais entram em confronto concepções distintas acerca dos principais saberes que deveriam embasar a sua formação e dos critérios para a sua seleção, tendo em vista as diferentes possibilidades de atuação

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Diego Moreira.pdf: 5258296 bytes, checksum: 5de73c7359e2b73dde9ae31cc601c873 (MD5) Previous issue date: 2008-08-29 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This work aims to investigate the trajectory of formation and professionalization of egressed students from the teaching formation course offered by CEFAM (Centro Específico de Formação e Aperfeiçoamento para o Magistério Specific Center of Formation and Improvement of Teaching Skills), of the city of São Paulo in the neighborhood of São Miguel Paulista, from 1997 to 2005, after the promulgation of LDBN 9394/96. Data were collected from 2006 to 2007, by means of procedures which included: a) research and survey of existing registers in the Regional Bureau of Teaching East 2, where all the documents of the Teaching Unit that used to offer the CEFAM course were; b) reading and analysis of documents; and c) dispatch of questionnaires to the egressed students from CEFAM, located by means of e-mail (group lists), or by means of internal communication among the schools, by mailing and by personal and direct contact with and among the egressed students. From the 120 egressed students located, just 71 questionnaires were returned, properly answered. The data collected were organized in synthesis charts that gathered the collected information and were analyzed according to national and foreign authors that approached the theme of teachers formation and professionalization and provided the theoretical support to the research: Nóvoa, Garcia, Enguita, Ozga & Lawn, Apple, Huberman, Marin, Giovanni, Guarnieri, among others. The results obtained have not allowed affirming that the formation received by those egressed students has been better than the one offered by other courses that also existed at that time. Even with the mainly positive references supplied by egressed students from CEFAM of São Miguel Paulista according to the formation received and to their own professional trajectory, and even with the evidence that most of the students continued their academic studies, remaining in the teaching career, or yet, most of the students find themselves in permanent and stable jobs in the municipal and state school systems, being used as the project predicted, that is, in the public school systems it does not seem possible to affirm that the fact of having a degree from CEFAM provides a differentiated status to those egressed students / A proposta deste estudo é investigar a trajetória de formação e profissionalização dos egressos do curso de formação para o magistério oferecido pelo CEFAM (Centro Especifico de Formação e Aperfeiçoamento para o Magistério), do município de São Paulo no bairro de São Miguel Paulista, no período de 1997 a 2005, no contexto que segue à promulgação da LDBN 9394/96. Para tanto foram coletados dados durante o período de 2006 e 2007, por meio de procedimentos que incluíram: a) pesquisa e levantamento dos arquivos existentes na Diretoria Regional de Ensino Leste 2, onde se encontram todos os documentos da Unidade de Ensino que oferecia o curso do CEFAM; b) leitura e análise de documentos e c) envio de questionários para os egressos do CEFAM, localizados por meio de e-mail (lista de grupos), por meio de comunicação interna entre as escolas, pelo correio e por contato pessoal e direto com e entre os egressos. Dos 120 egressos localizados foram devolvidos, devidamente preenchidos, 71 questionários. Os dados coletados foram organizados em quadros-síntese que reúnem as informações coletadas e são analisados à luz de autores nacionais e estrangeiros que abordam a temática da formação e profissionalização docente e que forneceram o apoio teórico para a pesquisa: Nóvoa, Garcia, Enguita, Ozga & Lawn, Apple, Huberman, Marin, Giovanni, Guarnieri, entre outros. Os resultados obtidos não permitem afirmar que a formação recebida por esses egressos tenha sido melhor que a oferecida por outros cursos também existentes à época. Apesar das referências feitas pelos egressos do CEFAM de São Miguel Paulista à formação recebida e à própria trajetória profissional serem essencialmente positivas, e em que pese a constatação de que a grande maioria deu continuidade aos seus estudos acadêmicos, permanecendo na carreira do magistério, ou ainda que, em sua maioria, encontram-se efetivos nas redes municipais e estadual, sendo aproveitados da maneira como o próprio projeto previa, ou seja nas redes publicas de ensino não parece ser possível afirmar que o fato de ser formado no CEFAM dá a esses egressos uma marca diferenciada

Este estudo teve como objetivo central compreender os processos de socialização musical e profissional pelos quais as duplas sertanejas passaram para se constituírem como profissionais da música. A investigação buscou compreender: Por que essas pessoas quiseram cantar sertanejo? Como se formaram? E como atuaram/am? Que experiências com essa "música sertaneja", com o universo sertanejo, ou não, fizeram ou fazem com que esses cantores cantem dessa maneira hoje? Como essas experiências músico-profissionais podem ser compreendidas sob o ponto de vista da educação musical? Como desvendar as aprendizagens musicais e vocais que se dão nas experiências profissionais desses cantores? Dentro da abordagem qualitativa, a pesquisa adota como metodologia o estudo de caso, utilizando como técnica de coleta de dados a entrevista semiestruturada. Foram realizadas entrevistas com oito duplas sertanejas localizadas na região do Triângulo Mineiro/MG. Além disso, são considerados os documentos audiovisuais produzidos pelas e sobre as duplas sertanejas, disponíveis em redes sociais. A compreensão da socialização musical e profissionalização das duplas fundamenta-se nos conceitos de socialização primária (SETTON, 2008, BERGER; LUCKMAN, 1999), socialização profissional (DUBAR, 2005) e socialização musical (MÜLLER, 1992). As análises revelam que as aprendizagens musicais se dão de forma difusa, em diversas instâncias de socialização - família, amigos, mídias -, quando aprendem sem saber, de forma espontânea, ou sem terem a consciência de que se está aprendendo. A profissionalização se dá na socialização profissional, sobretudo quando passam a construir suas carreiras na profissão em música, e nos momentos de socialização músico-profissional - shows, gravações em estúdio, ensaios e no aprendizado do cantar em dupla. Compreender a socialização musical e a profissionalização de duplas sertanejas, além de contribuir para a área de educação musical, pode incentivar outras reflexões sobre as possibilidades do ensino/aprendizagem do canto popular e, também, sobre aprendizagens que se dão nas experiências e vivências com práticas musicais sertanejas. / The main objective of this study was to understand processes of musical and professional socialization through which singers who sing in duet “música sertaneja” came to constitute themselves as music professionals. The study aimed to understand: Why these people wanted to sing “música sertaneja”? How they formed? And how did they acted/act? What experiences with this "música sertaneja", with the sertanejo universe or not, have made or make these singers sing this way today? How these musician-professional experiences can be understood from the point of view of music education? How to uncover the musical and vocal learning that take place in professional experiences of these singers? Within the qualitative approach the research adopts as methodology the case study, using as data collection technique the semi-structured interview. Interviews were conducted with eight singers who sing in duet “música sertaneja” located in the region of Triangulo Mineiro/MG - Brazil.In addition, are considered the audiovisual documents produced by and about singers who sing in duetthat are available in social network.Understanding the musical socialization and professionalization of singers the singing in duet is based on concepts of primary socialization (SETTON, 2008, BERGER; LUCKMAN, 1999), professional socialization (DUBAR, 2005) and musical socialization (MÜLLER, 1992).Analysis reveals that musical learning takes place diffusely in different instances of socialization - family, friends, media - when they learn without knowing, spontaneously or without being aware that they are learning.Professionalization takes place in professional socialization when they begin to build their careers in music professions and also occurs in moments of music-professional socialization - shows, studio recordings, rehearsals and the learning of sing in duet. Understand the musical socialization and the professionalization of singers who sing in duet as well as contributing to the area of music education can encourage other reflections on the possibilities of teaching/learning of popular sing and also about learning that occur in the experiences and livingness with “sertanejo” musical practices.