Neste trabalho, são analisadas obras literárias autorreferenciadas que lidam com a figura do professor nas diversas identidades que ele possa assumir e representar no ensino em diferentes instituições escolares, tendo por fontes: Blackboard jungle, de Evan Hunter; Sale Prof!, de Nicolas Revol; Entre les murs, de François Bégadeau; Teacher man, de Frank McCourt; e os filmes: Entre les murs (Entre os muros da escola); e Blackboard jungle (Sementes da violência). Escritas e protagonizadas por professores, e representando situações escolares que se passam desde a segunda metade do século XX e o início do século XXI, tais obras são examinadas como textos culturais, com sentidos e representações culturais e sociais sobre a docência, atendendo aos seguintes objetivos: (1) examinar a constituição do ser professor e as representações sobre a docência nestas obras e a partir delas; (2) entrever multíplices discursos e representações socialmente circulantes sobre a docência; (3) discutir questões alusivas às obras literárias e cinematográficas a partir de elementos comuns ao universo escolar, concernentes ao ser professor e ao exercício da docência. Pela universalidade da profissão docente, mesmo em sistemas de ensino distintos, analisam-se as representações docentes em relação a: (1) alunos e famílias das camadas populares, socialmente excluídos, para os quais a escolaridade nem sempre faz sentido ou assume outras perspectivas; (2) crescentes demandas institucionais, sociais e pessoais sobre a atuação docente; (3) fracasso escolar e limites de atuação docente; (4) constituição da autoridade docente, expectativas de atuação e sentidos do trabalho docente para o próprio professor; (5) estabelecimento de um pacto de convivência satisfatório e possibilitador de múltiplas aprendizagens. O estudo dessas fontes permitiu observar que, na atividade performática da docência, a formação inicial e a obtenção de conhecimentos acadêmicos e pedagógicos consistem apenas numa parte do encaminhamento eficiente para a maioria das ocorrências em sala de aula. Cabe ao professor dar conta física e emocionalmente de conflitos, frustrações, êxitos e alegrias inerentes à atuação profissional. Uma inter-relação satisfatória deve ser fundamentada num contrato de convívio baseado em hierarquia, limites, regras e respeito mútuo. / An analysis of self-referential literature dealing with the teacher figure in the several identities it may take and represent in different teaching institutions, based on the following sources: Blackboard jungle, by Evan Hunter; Sale Prof!, by Nicolas Revol; Entre les murs, by François Bégadeau; Teacher man, by Frank McCourt; and the following films: Entre les murs and Blackboard jungle. Those works were written by teachers and have teachers as their main characters. They picture school situations encountered between the second half of the 20th century and the early 21th century. They are examined as cultural texts with cultural and social meanings and representations concerning teaching, with the purpose of: (1) examining the elements of being a teacher and how teaching is represented in those works and based on them; (2) taking a glimpse of the multiple socially circulating discourses and representations about teaching; (3) discussing issues related to literature and films based on elements common to the school universe, concerning being a teacher and the exercise of teaching. The universality of the teaching profession, even if under different teaching systems permits an analysis of the representations of teaching in relation to: (1) students and families belonging to lower income, socially excluded groups, for whom schooling does not always make sense or is seen from different standpoints; (2) the growing institutional, social and personal demands on the action of the teacher; (3) school failure and limits to the teacher actions (4) creation of the teaching authority, expected performance, expected action and meaning of teaching work to teachers themselves; (5) forming a satisfactory pact of survival that will permit multiple learnings. The study of those sources permitted noting that, in the performance of teaching activities, the initial background and the acquisition of academic and pedagogical knowledge are just a part of what is needed to efficiently deal with what happens in the classroom. It is the duty of the teacher to deal with conflicts, frustrations, successes and joys inherent to the teaching profession both from the physical and emotional standpoint. A satisfactory interrelation must be founded in a pact of conviviality based on hierarchy, limits, rules and mutual respect.

Este estudo nasce da convergência entre ferramentas mercadológicas para engajamento de público-alvo e como tais técnicas podem ser utilizadas na Educação, para que os alunos se sintam mais estimulados. A principal questão desta investigação é como trazer a vida cotidiana, incluindo suas tecnologias, para a sala de aula, a fim de auxiliar os professores no exercício da sua função e facilitar a compreensão dos educandos acerca dos conteúdos apresentados Buscamos trabalhar com hipermídias, que são caras aos nativos digitais, e a integração dos aparelhos mediadores de hipermídia nas aulas, na intenção de que tais estratégias possam auxiliar o professor a criar relações de afeto com os seus alunos, permitindo que o cotidiano (principalmente o tecnológico) dos educandos possa fazer parte do seu processo de aprendizado. Para compreendermos a maneira mais eficaz de utilizar os meios digitais para este fim, buscamos revisar os conceitos acerca da linguagem e seus hibridismos, a escola que o nativo digital frequenta, como o mercado afeta a vida cotidiana desses sujeitos, o processo de interação virtual e seus resultados nos atos cognitivos, como se caracteriza, de fato, uma narrativa e o que vem a ser uma narrativa hipermidiática e em quais estudos da Pedagogia podemos nos apoiar para realizar essas atividades. Assim, contamos com autores como Lévy, Bakhtin, Xavier, Semeghini-Siqueira, Bairon e Leão como base teórica e referencial para seguirmos o percurso planejado. O trabalho detalha os passos realizados para as estratégias e decisões acerca das aplicações com os sujeitos, buscando simplificar ao máximo a prática na intenção de que as ações possam ser reproduzidas em qualquer ambiente escolar que conte com o mínimo de tecnologia. Apresentamos também os dados obtidos em uma compilação, analisando e refletindo quais foram os resultados percebidos. As conclusões apresentam um panorama positivo, com sugestões pontuais para que as atividades de narrativas hipermidiáticas sejam cada vez mais efetivas no processo de aquisição da fluência da leitura pelos alunos do Ensino Fundamental I. / This study stems from the convergence between marketing tools for target audience engagement and how such techniques can be used in Education to make students feel more stimulated. The main issue of this research is how to bring everyday life, including its technologies, into the classroom, in order to assist teachers in the exercise of their function and facilitate the students\' understanding of the contents presented. We seek to work with hypermedia, which are intrinsic to the digital natives, and the integration of the hypermedia mediating devices in the classes, in the intention that such strategies can help the teacher to create relations of affection with its students, allowing that the daily (mainly technological) of the learners can be part of their learning process. To understand the most effective way to use digital media for this purpose, we seek to review the concepts about language and its hybridity, the school that the digital native frequents, how the market affects the daily life of these subjects, the process of virtual interaction and its results in the cognitive acts, as it is characterized, in fact, a narrative and what is a hypermidiatic narrative and in which studies of Pedagogy can support us to carry out these activities. Thus, we have authors such as Lévy, Bakhtin, Xavier, Semeghini-Siqueira, Bairon and Leão as a theoretical and referential basis for following the course planned. The work details the steps taken for the strategies and decisions about the applications with the subjects, seeking to simplify the practice to the maximum in the intention that the actions can be reproduced in any school environment that has the least technology. We also present the data obtained in a compilation, analyzing and reflecting what the results were perceived. The conclusions present a positive outlook, with specific suggestions for the activities of hypermidiatic narratives to be increasingly effective in the process of acquisition of reading fluency by elementary school students.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 402016.pdf: 256438 bytes, checksum: 48ff7b8c74e516fbe7141e1efec3bdd9 (MD5) Previous issue date: 2008-03-27 / A presente pesquisa visou a compreender de que modo tecnologias de suporte a comunica??es s?ncronas (em tempo real) e ass?ncronas (em tempo n?o-real) contribuem para o desempenho em Matem?tica, de alunos do Ensino M?dio, quando s?o empregadas para o acompanhamento da aprendizagem. Na investiga??o, s?o defendidas as teses de que a rela??o estabelecida entre professores e alunos ? fundamental para a qualidade do processo pedag?gico e da aprendizagem e de que os meios de comunica??o s?ncrona, como o Messenger, e ass?ncrona, como o correio eletr?nico, contribuem para a aprendizagem dos alunos em Matem?tica. A abordagem da pesquisa foi naturalista e compreensiva. O grupo de sujeitos da pesquisa foi constitu?do de alunos da 2? s?rie do Ensino M?dio de uma escola federal de Porto Alegre. Esses alunos foram convidados a interagirem com o professor por meio das m?dias s?ncronas e ass?ncronas durante o desenvolvimento de uma Unidade de Aprendizagem de Matem?tica sobre o tema "Cilindro". A coleta de dados ocorreu atrav?s de um question?rio inicial de caracteriza??o do grupo, de dois testes (pr? e p?s-testes) em rela??o ao conte?do matem?tico estudado na Unidade de Aprendizagem, de registros das comunica??es on-line entre professor e discentes e das entrevistas com seis alunos que interagiram mais intensamente com o professor. A an?lise dos dados quantitativos e qualitativos permite concluir que houve um crescimento do desempenho dos alunos envolvidos. Quanto mais intensas s?o as intera??es professor-aluno, melhores s?o as condi??es para que as aprendizagens aconte?am. A pesquisa tamb?m mostra a import?ncia do uso de recursos de comunica??o da rede Internet pelo professor para apresenta??o de propostas de atividades, orienta??es e acompanhamento ao trabalho dos alunos no sentido de auxili?-los na reconstru??o de seus conhecimentos em atividade n?o-presencial.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 419413.pdf: 736266 bytes, checksum: efd78bf76af4e35a33d6b530ff893713 (MD5) Previous issue date: 2009-12-15 / Professor ? antes de tudo e em sua ess?ncia, Pessoa. Portanto, independentemente de sua trajet?ria, possui uma trajet?ria singular que se preencheu e se preenche das mais variadas experi?ncias, nos mais diversos contextos do seu viver. Considerando que o professor ? Pessoa torna-se contradit?rio querer desvincular o seu eu profissional do seu eu pessoal. Por meio de uma abordagem human?stica foram desenvolvidas as rela??es e os caminhos que se tra?ou ao longo deste projeto. Para tanto, este estudo prop?s a seguinte investiga??o central: Que experi?ncias da trajet?ria de vida na forma??o profissional dos professores que trabalham junto a alunos com defici?ncia visual, contribu?ram para constituir o docente em que se tornou? Como objetivo geral, propus: Questionar os professores que trabalham junto a alunos com defici?ncia visual no ISL sobre experi?ncias de vida que constru?ram em sua forma??o profissional para constitu?rem o docente que hoje s?o. Por meio de uma pesquisa que utilizou como metodologia o paradigma qualitativo interpretativo, foram selecionados cinco professores como sujeitos da investiga??o, sendo tr?s mulheres e dois homens que trabalham exclusivamente junto a crian?as com defici?ncia visual de variados n?veis de escolaridade (seja em atividade extra-classe ou na prepara??o para a inclus?o em classes regulares), desde a Educa??o Infantil at? o N?vel M?dio. Para suporte desta investiga??o, utilizei como instrumentos de pesquisa a observa??o participante e as entrevistas semi-estruturadas. A an?lise de conte?do das observa??es e entrevistas ocorreu por meio da an?lise textual qualitativa (Moraes, 2007). Ao concluir a pesquisa e analisar os dados, emergiram as seguintes categorias: Ser professor em um processo de vida plena ; Emocionar-se na rela??o: um di?logo entre sentir, significar e fazer; Pr?tica reflexiva: rompendo paradigmas; Encarando desafios na educa??o inclusiva: enfrentamento e transcend?ncia. Essas categorias buscam apresentar a trajet?ria de vida dos professores entrevistados, as suas concep??es com rela??o ? pessoa, ao ensino-aprendizagem e a si pr?prio, demonstrando que aquilo que s?o em ess?ncia como pessoas caminha em unidade com aquilo que s?o como profissionais.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosangela Pereira.pdf: 1186558 bytes, checksum: c949fa600ad80a577c2fa1e3ffea9325 (MD5) Previous issue date: 2007-03-29 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research originated from issues concerning the relations established in literacy classes to understand why many of the students finishing the first basic level have not developed reading and writing skills. The focus of this study is the teacher-student interaction, since we assume this rapport might be involved in the non-attainment of the expected standards. Our research questions were: what are the interactive moves found in the studied classes? What is the place of students speech in such interactions? Does the teacher s speech work as authoritative or internally persuasive words? Do teachers interventions contribute for ZPD? If so, how? What theoretical assumptions about learning development and literacy methods can be found in the teaching practice? To answer these questions, the present work was developed in a local public school, in which 70% of the students finishing the second year of the first cycle are considered literate. The theories used to approach the subject were the ones developed by authors that focused on the teaching of reading and writing as well as literacy, particularly Ferreiro (1985), Tolchinsky (1995), Terzi (1995), Rojo (1997, 2001, 2005, 2006), Kleiman (2004) and Soares (2004). For interpretative purposes we chose the concepts of authoritative word, internally persuasive word and active responsiveness as elaborated by Bakhtin (1953-1979/2003; 1934-35/1975) and Bakhtin/Volochínov (1929/1981). As for the learning process, we chose to use language as interaction in its socio-historical context as proposed by Vygotsky (1935/1984). His concepts of zone of proximal development and mediation are also used to support the classroom research, together with the interpretations offered by Smolka and Wertsch (1994) and Smolka (1996). The methodology for data collection used observational and interpretational research tools. This research aims at contributing for the discussion about the present conceptions of literacy in the public school network in Brazil / Este trabalho tem origem nas indagações acerca das relações estabelecidas dentro das salas de aula de alfabetização, para compreender porque muitas crianças ao final do Ensino Fundamental I não desenvolveram as capacidades relativas à produção e leitura de textos. Definimos como objeto de estudo a interação entre professores e alunos, uma vez que supomos que essa relação pode estar envolvida neste insucesso. Nosso estudo busca responder as seguintes questões: quais os movimentos interativos encontrados nas salas de aula pesquisadas? Que lugar ocupa a fala do aluno nessas interações? A fala do professor funciona nas aulas como palavra autoritária ou internamente persuasiva? As intervenções feitas pelas professoras contribuem para a construção de ZPD? Como? Quais pressupostos teóricos sobre desenvolvimento de aprendizagem e métodos de alfabetização podem ser distinguidos nas práticas docentes? Para responder a tais questões, a presente pesquisa foi desenvolvida em uma escola pública municipal, na qual 70% dos alunos, ao final do segundo ano do primeiro ciclo, são considerados alfabetizados. No referencial teórico utilizado para responder as questões de pesquisa, recorreremos a autores que realizaram estudos dentro do tema, não só da alfabetização, mas englobando também a concepção de letramento. São eles: Ferreiro (1985), Tolchinsky (1995), Terzi (1995), Rojo (1997, 2001, 2005, 2006), Kleiman (2004) e Soares (2004). Como referencial interpretativo, trabalhamos com os conceitos de palavra autoritária, de palavra internamente persuasiva e atitude responsiva ativa, elaborados por Bakhtin (1953-1979/2003; 1934-35/1975) e Bakhtin/ Volochínov (1929/1981). Para abordar o processo de aprendizagem partimos da compreensão da linguagem como interação em seu contexto sócio-histórico como proposto por Vygotsky (1935/1984). Seus conceitos de zona proximal de desenvolvimento e mediação também servirão de apoio para investigar as interações em sala de aula, associados com as interpretações de Smolka e Wertsch (1994) e Smolka (1996). A metodologia utilizada para a coleta de dados foi a pesquisa observacional e interpretativista. Esta pesquisa destina a contribuir para a discussão sobre as concepções atuais de alfabetização e letramento na rede pública de ensino

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:29:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vanessa Cristina.pdf: 270128 bytes, checksum: 3b989106aab6da5a49cbc8a8ad3f8d4a (MD5) Previous issue date: 2006-02-15 / This study objective is to research the subjectivity present in higher education classroom departing from an analysis of the teacher-student relationship and the following implications for the knowledge acquisition process. This research is based on the principles of qualitative epistemology and on the theoretical references for subjectivity and historic cultural psychology. The participants of this study were a higher education private institution teacher and forty-three students enrolled in a health area course that attended the subject taught by him. The tools used for getting information were a diary for the register of observations and impressions by the researcher when watching classes, informal talking with teachers and students, sentences complement, discussion group meetings with students and interview with the teacher. The information was transcripted, analysed and organized from the following topics : the learning affective dimension focusing on the importance of the teacher?s relationship with the student; the classroom organization and the communicative process developed by the teacher; the meaning of evaluation for the student; the subjective senses linked to the interest for the university; the contact with diversity; the dilemma and contradictions in the teacher?s action towards the learning process; the comprehension of classroom as a dialogical space. The information presented in this study raise important reflections for higher education, mainly concerned with the teaching action inside this context and point out to the need of rethinking the education of this professional / O presente estudo teve como objetivo investigar a subjetividade presente em sala de aula do ensino superior a partir de uma an?lise da rela??o professor-aluno e as implica??es decorrentes para o processo de constru??o do conhecimento. Essa pesquisa encontra-se fundamentada nos princ?pios da epistemologia qualitativa e nos referenciais te?ricos da subjetividade e da psicologia hist?rico-cultural. Participaram desse estudo um professor do ensino superior de uma institui??o da rede privada de ensino e 43 alunos matriculados em um curso da ?rea de sa?de e que freq?entavam a disciplina ministrada pelo referido professor. Os instrumentos utilizados para a obten??o das informa??es foram: di?rio de campo para anota??o das observa??es e impress?es da pesquisadora em situa??o de observa??o da sala de aula, conversa??es informais com professores e alunos, complemento de frases, reuni?es grupais de discuss?o com alunos e entrevista com o professor. Essas informa??es foram transcritas, analisadas e a constru??o da informa??o foi feita em torno dos seguintes t?picos: a dimens?o afetiva da aprendizagem com o foco na import?ncia da rela??o professor-aluno; a organiza??o da sala de aula e o processo de comunica??o desenvolvido pelo professor; a significa??o da avalia??o para o aluno; os sentidos subjetivos que est?o vinculados ao interesse pela universidade; a conviv?ncia com a diversidade; os dilemas e contradi??es na a??o do professor quanto ao processo pedag?gico; a compreens?o da sala de aula como espa?o dial?gico. As informa??es presentes nesse estudo trazem reflex?es importantes para o ensino superior, principalmente em rela??o ? a??o docente neste contexto e indicam a necessidade de se repensar o processo de forma??o deste profissional

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alexandre Ortenzi.pdf: 417243 bytes, checksum: bf4100329729e79fcef3594f3d5ee8a6 (MD5) Previous issue date: 2006-06-16 / This study follows the line of research University, Teaching and Teacher Training . With the objective of investigating the teacher-student relationship, we considered the diverse aspects that permeate this relationship in the area of Mathematics. In order to understand how this relationship was constructed, concepts about teaching Mathematics were studied with the intention of helping comprehend the actual moment and treatment of the principal aspects inherent to the teacher-student relationship. The participants in the study were four teachers of fundamental and middle education and twenty future teachers who are concluding Teacher Training in Mathematics. They responded to a questionnaire containing open and closed questions relative to various aspects that make up the teacher-student relationship. The comments of the teachers and future teachers emphasize related aspects and describe the importance of the theme for the activity of teaching. Results of the study emphasized aspects like discipline, affectivity, the authority of the teacher and the ensemble of technical and pedagogical knowledge of the teacher for the teacher-student relationship. The study further revealed the importance of the theme for the work of the teacher and also the need for this to be worked on in teacher training and continued education of teachers, principally in the area of Mathematics. / Este estudo est? vinculado ? linha de pesquisa, Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores. Seu objetivo ?, investigar a rela??o professor-aluno, considerando os diversos aspectos que permeiam esta rela??o tendo por base a ?rea de matem?tica. Para o entendimento de como esta rela??o foi constru?da, foram estudadas concep??es de ensino da Matem?tica, visando auxiliar a compreens?o do momento atual e tratados os principais aspectos inerentes ? rela??o professor-aluno. Participaram da pesquisa quatro professores em atua??o nos ensinos fundamental e m?dio e vinte futuros professores, alunos concluintes de um curso de Licenciatura em Matem?tica, que responderam a um question?rio contendo quest?es abertas e fechadas relativas aos diversos aspectos que comp?em a rela??o professor-aluno. As falas dos professores e futuros professores enfatizam os aspectos relacionados e descrevem a import?ncia do tema para a atividade docente, destacando a disciplina, a afetividade, a autoridade do professor e o conjunto dos conhecimentos t?cnico e pedag?gico do professor para a rela??o professor-aluno. A pesquisa revelou, ainda, a import?ncia do tema para o trabalho do professor e, tamb?m, a necessidade deste ser mais explorado nas licenciaturas e na forma??o cont?nua dos professores, principalmente na ?rea de Matem?tica.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliana de Camargo Magalhaes Pagliarini.pdf: 253338 bytes, checksum: 1b6a7ee6c4f25f909295ad187191b620 (MD5) Previous issue date: 2004-11-29 / This current work linked to the research line University, Teaching and Professors graduation , aims at focusing the interdisciplinarity question referring to a teaching attitude and its necessity in teacher s graduation. A teacher whose practice needs an open dialog among teachers, a commitment with the research and communication and interest in the epistemological integration taking into consideration as well the licensing role as a partner and not simply a process final product. The study presents as a suggestion, a practice for the future professors graduation so that they behave in an interdisciplinary way, as partners in the construction/production of the truth knowledge. In order to elaborate this work, a survey of qualitative approach was carried out with professors graduated in two majors about the professors opinion referring to the interdisciplinary practices. As a result, the survey showed a lack of experience of the university professor and the idea that the interdisciplinarity is made only of discipline integration. Professors cannot notice that the action depends on the dialog openness, which involves the student as a main partner. / O presente trabalho, inserido na linha de pesquisa Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores , objetiva enfocar a quest?o da interdisciplinaridade, enquanto atitude docente, e sua ocorr?ncia na forma??o do professor. O estudo apresenta como sugest?o uma pr?tica para a forma??o interdisciplinar dos futuros docentes, cuja a??o do professor necessita de abertura ao di?logo com os outros docentes, compromisso com a pesquisa e a comunica??o e interesse na integra??o epistemol?gica, considerando, ainda, a inser??o do licenciando como sujeito parceiro e n?o simplesmente um produto final do processo. Para conhecer a opini?o dos docentes do Ensino Superior sobre a interdisciplinaridade, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa. O question?rio, com sete quest?es fechadas para a identifica??o do docente e uma quest?o fechada e oito abertas sobre a interdisciplinaridade, foi distribu?do para trinta e cinco professores de Hist?ria de duas universidades de Campinas. A an?lise foi feita a partir das respostas recebidas de apenas cinco professores e uma professora. Como resultado, a pesquisa mostrou a falta de experi?ncia do docente universit?rio quanto ? interdisciplinaridade e a id?ia de que a mesma ? feita somente de integra??o de disciplinas, sem levar em considera??o o di?logo entre os docentes e a parceria com o aprendiz.

Percepções, expectativas e preferências dos professores variam em função de diversos fatores (características do aluno, currículo escolar, regras da escola etc.) e são expressas através de diferentes atitudes diante dos alunos, de modo a exercerem considerável influência no repertório comportamental dessas crianças e adolescentes. Considerando (a) a importância de uma relação positiva entre professor e aluno no decorrer da vida escolar do estudante, (b) as mudanças que ocorrem nesse relacionamento ao longo dos anos, e (c) que mesmo mudanças pequenas na qualidade dessa relação apresentam implicações relevantes para o desenvolvimento do aluno, necessita-se examinar quais fatores se associam a essas modificações. O objetivo geral da pesquisa foi explicitar as variáveis controladoras da rejeição e da aceitação de alunos, relatadas por seus professores, avaliando-se possíveis diferenças entre três níveis distintos de ensino. Especificamente, o estudo visou a (1) comparar as frequências com que os alunos de cada sexo são indicados como aceitos ou como rejeitados pelos professores nos três níveis, (2) comparar as razões alegadas pelos professores ao indicarem os alunos como aceitos ou como rejeitados nos três níveis e (3) identificar possíveis associações entre as razões para aceitação e para rejeição e o sexo dos alunos indicados. Vinte e um professores de 1º ano do Ensino Fundamental I, 16 do 6º ano do Ensino Fundamental II e 28 do 1º ano do Ensino Médio preencheram questionário em que indicaram três alunos que manteriam em sua classe e três que não manteriam, explicitando as razões para tais indicações. Análises inferenciais não apresentaram diferenças entre os sexos dos alunos aceitos e houve pouca associação entre as razões para aceitação e rejeição e o sexo dos alunos. Por outro lado, encontraram-se diferenças nos sexos dos alunos rejeitados nos três anos estudados, com uma proporção maior de meninos rejeitados. Também foram encontradas diferenças nas razões mencionadas para aceitação, havendo um aumento de citações de engajamento nos estudos e redução de citações de disciplina ao longo dos níveis. Por fim, encontraram-se diferenças nas razões citadas para rejeição, com um aumento de citações de falta de engajamento nos estudos e redução de menções de indisciplina. Os resultados sugerem padrões diferenciados de aceitação e rejeição ao longo dos níveis escolares estudados, os quais podem ser utilizados no delineamento de intervenções que tenham por objetivo lidar de modo mais eficiente com os comportamentos dos envolvidos, estabelecendo relacionamentos mais reforçadores para alunos e professores e repertórios socialmente habilidosos nos estudantes / Perceptions, expectations and preferences of teachers differ according to several variables (students characteristics, school curriculum, schools rules etc.) and are expressed by them through different attitudes taken before the students, so that they considerably influence those youngsters behavioral repertoire. Given (a) the importance of a positive relationship between teacher and student in the course of students school life, (b) the changes which occur in this relationship over the years, and (c) that even minor changes in the quality of this relationship have relevant implications for the students development, it is necessary to investigate which factors are associated with those changes. The general aim of this research is to reveal the controlling variables of rejection and acceptance of students, as reported by their teachers, assessing potential differences between three different grade levels. Specifically, the study aimed to (1) compare the frequencies in which the students of each gender are indicated as accepted or rejected by their teachers at the three levels, (2) compare the reasons reported by the teachers to indicate the students as accepted or rejected at the three levels and (3) identify possible associations between the reasons for acceptance and rejection and the gender of the indicated students. 21 teachers of first grade of elementary school, 16 of sixth year of middle school and 28 of ninth grade of high school completed a questionnaire in which they indicated three students they would keep in their class and three students they would not, explaining the reasons for the indications. Inferential analyses did not show differences between the gender of the accepted students, and revealed small associations between the reasons for acceptance and rejection and the sex of the student. Nonetheless, there were differences between the genders of the rejected students, where a higher proportion of rejected boys was found. There were also differences between reasons for acceptance along the different educational levels, where there was an increase in the number of citations to engagement in studies and a reduction in the number of citations to discipline. Finally, we found differences in the reasons for rejection, with an increase in the number of citations to the lack of engagement in the studies, and a reduction in the number of citations to the indiscipline. The results suggest different patterns of acceptances and rejection along the different educational levels, which can be used to delineate interventions that aim to deal effectively with the behavior of the people involved, creating more reforcing interactions for students and teachers and socially skilled repertoires in students

O trabalho dedicou-se ao estudo de funções e significados atribuídos aos cadernos escolares na primeira série do ensino fundamental de uma escola pública. Foi utilizada a etnografia como perspectiva teórico-metodológica orientadora para o desenvolvimento da pesquisa. Durante um ano realizaram-se observações participantes em sala de aula, encontros com professora e alunos, bem como análise de cadernos. Foram focalizados os momentos iniciais de utilização dos cadernos e os aprendizados relativos ao uso desse material. Constatou-se que o caderno é um importante instrumento didático no início do processo de alfabetização. No contexto escolar identificou-se que as funções atribuídas aos cadernos são as seguintes: suporte para desenvolvimento de atividades; registro de atividades e relações; controle de alunos, professores e pais; comunicação entre escola e família. Para os alunos os cadernos assumem os seguintes significados: materiais associados à cópia; materiais que devem ser mantidos esteticamente bem apresentáveis; implicam em saberes dos quais muitos alunos não chegam a se apropriar, nesta fase da escolarização; instrumentos de exercitação, cuja utilidade reside nas folhas em branco e não nos conteúdos neles registrados. Os bastidores dos cadernos constituíram-se enquanto elementos fundamentais para a compreensão das informações contidas nesses materiais, cuja autoria é fruto de esforço diário de alunos e professores, e revela concepções de aprendizagem e de ensino. / This research aims to study the functions and meanings of the notebooks in the first grade of an Elementary Public school. The theoretical and methodological approach was based on an ethnographic perspective. The fieldwork was performed for one year when the researcher did participant observations in the classroom, meetings with the teacher and students and analyzed some student's notebooks. The research focused on the very beginning of notebooks utilization and the learning process relating to the use of this school material. We realized that the notebook is an important didactic instrument which is frequently used in the beginning of the literacy process. In the school context one could identify the functions attributed to the notebooks such as: foundation for developing school activities; record for activities and relationships; control of students, teacher and parents; communication between school and family. For the students, the notebooks have the meanings such as: material associated to copy activities; material which needs always to have a very good appearance; a material which involves knowledge which the majority of the students do not have the possibility of appropriating in this level of schooling; instruments for training, of which utility dwells more in the blank pages than in the registered contents. The offstage study of the notebooks constituted a fundamental element for understanding the information which is inside of these school materials which is produced by the students and teachers as a result of their daily effort. This study also reveals some conceptions for learning and teaching present in the focused schools.