Orientador: Luciene Regina Paulino Tognetta / Coorientador: José Maria Avilés Martinéz / Banca: Relma Urel Carbone / Banca: Telma Pileggi Vinha / Resumo: Atualmente, os casos de bullying - forma de violência específica da relação entre pares - são frequentemente confundidos e desvalorizados pelos docentes, que não sabem como identifica-los e, muito menos, como neles intervir. Deste modo, as explicações que dão a estas situações podem revelar formas de Desengajamento Moral, imbricadas em suas justificativas para não agirem moralmente. A partir desta conjectura, este trabalho, um estudo exploratório de natureza quantitativa, se desenvolve em torno de três objetivos: reconhecer as estruturas autorreguladoras que se caracterizam como mecanismos de engajamento ou desengajamento moral frente a duas situações hipotéticas de bullying (uma com o enredo de uma vítima típica e outra com vítima provocadora), validando para tal um instrumento de larga escala construído especialmente para avaliar os engajamentos ou desengajamentos morais em adultos; comparar os níveis de qualidade moral das respostas obtidas por meio da aplicação de nosso instrumento de investigação a um grupo de professores que tiveram formações sobre o tema da convivência moral na escola e que experimentaram o movimento de implantação das Equipes de Ajuda em suas instituições de ensino (grupo COMFEA) e a outros que não tiveram esta oportunidade (grupo SEMFEA); comparar os resultados encontrados entre professores do Brasil e da Espanha, onde as práticas de implementação dos Sistemas de Ajuda já são consolidadas. Fazem parte desta amostra 328 professores vinculados a redes ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Currently, cases of bullying - a form of violence specific to the peer relationship - are often confused and devalued by teachers, who do not know how to identify them, much less how to intervene in them. Thus, the explanations given to these situations may reveal forms of Moral Disengagement, imbricated in their justifications for not acting morally. From this conjecture, this exploratory study of a quantitative nature develops around three objectives: to recognize the self-regulating structures that are characterized as mechanisms of engagement or moral disengagement against two hypothetical situations of bullying (one with the plot of a typical victim and a victim with a provocative victim), validating for this purpose a large scale instrument specially constructed to evaluate the moral engagements or disengagement in adults; to compare the levels of moral quality of the answers obtained through the application of our research instrument to a group of teachers who had formations on the subject of moral coexistence in the school and who experienced the movement of implantation of the Help Teams in their educational institutions (COMFEA group) and others who did not have this opportunity (SEMFEA group); comparing the results found between teachers from Brazil and Spain, where the practices of the implementation of the Aid Systems are already consolidated. This sample is comprised of 328 teachers linked to Basic Education networks in the interior of the State of São Paulo, se... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Classicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2008. / Submitted by Kathryn Cardim Araujo (kathryn.cardim@gmail.com) on 2009-09-18T14:13:12Z No. of bitstreams: 1 2008_CarmenLuciaCoelhoVieiradeMello.pdf: 1320615 bytes, checksum: 32fc927132a232b2e23109138cb6edc3 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2010-07-20T14:17:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_CarmenLuciaCoelhoVieiradeMello.pdf: 1320615 bytes, checksum: 32fc927132a232b2e23109138cb6edc3 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-07-20T14:17:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_CarmenLuciaCoelhoVieiradeMello.pdf: 1320615 bytes, checksum: 32fc927132a232b2e23109138cb6edc3 (MD5) Previous issue date: 2008-11-17 / As crenças relacionadas ao ensino e aprendizagem de Língua Estrangeira (LE) têm despertado grande interesse entre os pesquisadores da Lingüística Aplicada (LA). Entretanto, com o desenvolvimento dos estudos na área, uma incessante crítica à pesquisa em crenças tem sido realizada nos últimos anos. Para alguns estudiosos (KALAJA, 1995; BARCELOS, 2000) grande parte dos primeiros estudos (HOLIDAY, 1985, 1988; KERN, 1995, WENDEN, 1986) realizados com aprendizes e professores falharam em apenas identificar as crenças e não considerar o contexto em que estavam inseridas. No entanto, pesquisas recentes (KALAJA, 1995, BARCELOS, 2000; WOODS, 1996, 2003) têm mostrado a necessidade de uma análise mais profunda das crenças, considerando-se a relação destas com as experiências anteriores de aprendizagem, com as ações dos aprendizes e professores (SAKUI & GAIES, 1999) e o contexto social onde ocorremn o ensino e a aprendizagem da língua. Por conseguinte, este estudo busca identificar e analisar as relações entre as crenças sobre o ensino e a aprendizagem de línguas de aprendizes e de uma professora de língua inglesa no contexto do ensino público, focalizando a influência das crenças dos aprendizes na prática de sala de aula da professora participante. Os participantes são aprendizes de LE do ensino fundamental (2ª fase) de uma escola pública e sua professora de língua inglesa, em uma cidade de médio porte, no estado de Goiás. A pesquisa é de natureza qualitativa e cunho etnográfico, sendo utilizados como instrumentos para a coleta de dados, narrativas, observações de aulas, notas de campo, questionários fechados e abertos, entrevistas individuais e sessões de visionamento. Os resultados da análise dos dados sugerem que as interpretações feitas pela professora sobre as ações dos alunos em sala de aula influenciam sua prática, criando conflitos que resultam em adequações em sua abordagem de ensinar. ____________________________________________________________________________________ ABSTRACT / A growing interest in beliefs about language learning and teaching has emerged among Applied Linguistics researchers. Nevertheless, a heavy criticism on the research in the area has been occurring over the last years. For some researchers (KALAJA, 1995; BARCELOS, 2000), much of the work done in the past has only sought to identify students and teachers’ beliefs (HOLIDAY, 1985, 1988; KERN, 1995, WENDEN, 1986), disregarding the social context where they were inserted. Recent research (KALAJA, 1995, BARCELOS, 2000; WOODS, 1996, 2003) have pointed out the need of a deeper analysis on beliefs, considering not only the student previous learning experiences, but also the students’ and teachers’ actions (SAKUI & GAIES, 1999) and the social context where the language teaching and learning processes take place and, also, the relationship between them. Therefore, this study seeks do identify and analyze the relations between the beliefs about language learning of learners and their English teacher in a public school context, focusing on the influences of students’ beliefs on the teacher’s classroom practice. The participants are seventh-grade EFL students and their English teacher, in the state of Goias. The following sources of data gathering were used: interviews, questionnaires, note taking, narrative and a reflexive session with the teacher, which defines the nature of this research as an ethnographic qualitative study. The analysis results suggest that the interpretations the teacher has made from students’ actions in the classroom interfere in her practice, creating conflicts that result in adjustments on her teaching approach. The results also show the re-construction of her beliefs about English language teaching and learning in the context of public schools.

Orientador: Vera Teresa Valdemarin / Banca: Luciana Maria Giovanni / Banca: Marilda da Silva / Resumo: A presente pesquisa objetiva mapear, sobretudo, as práticas de leitura prevalecentes nos alunos do curso de Pedagogia de uma universidade pública situada no interior do estado de São Paulo, cotejando-as com a bibliografia analítica sobre cultura escolar, de modo a compreender como ocorre, através da análise de tais práticas, a apropriação dos conhecimentos profissionais pelos graduandos. Desse modo, a relação entre a perspectiva da cultura escolar e as práticas culturais baseia-se nas proposições dos autores Antonio Viñao Frago, Augustín Escolano Benito, Daniel Roche, José Mario Pires Azanha, Michel De Certeau, Pierre Bourdieu, Roger Chartier, entre outros. Para o desenvolvimento do trabalho, além da pesquisa documental, foi realizado o mapeamento a partir de dados quantitativos provenientes do questionário socioeconômico da Fundação que realiza concursos públicos e vestibulares respondido por quatrocentos alunos, cujo período compreende os anos entre 2010 e 2013, de dados quantitativos obtidos através da construção e aplicação de questionário sobre práticas culturais respondido por trezentos e quinze estudantes do curso de Pedagogia, com questões acerca do consumo cultural e, por fim, a partir dos dados qualitativos obtidos por meio da entrevista semiestruturada sobre as práticas pessoais de leitura aplicada a vinte e quatro estudantes. Destaca-se que tanto a elaboração do questionário quanto a construção do roteiro de entrevista apoiam-se, principalmente, nas contribuições de Pierre Bourdieu e Daniel Roche. Com relação à triangulação e análise dos dados, pretende-se operacionalizar os conceitos de tática, estratégia, formalidade das práticas e apropriação, elaborados por Michel De Certeau assim como considerar as riquíssimas proposições de Roger Chartier sobre a leitura. É importante afirmar que esse trabalho é integrante da pesquisa FAPESP intitulada de "Práticas culturais e formação... / Abstract: This research aims to map, above all, the prevailing practices of reading in students of Pedagogy in a public university located in the state of São Paulo, comparing them with the analytical literature in the school culture in order to understand how it occurs, by analyzing such practices, the appropriation of professional knowledge by graduate students. Thus, the relationship between the perspective of school culture and cultural practices is based on the propositions of the authors Antonio Viñao Frago, Agustín Escolano Benito, Daniel Roche, José Mario Pires Azanha, Michel De Certeau, Pierre Bourdieu, Roger Chartier, among others. For the development work, as well as documentary research a mapping was conducted from quantitative data that the Foundation which conducts public contests and entrance tests for the universities answered by four hundred students. The period covers the years between 2010 and 2013, quantitative data obtained through the construction and application of questionnaire on cultural practices answered by three hundred and fifteen students of the Faculty of Education, with questions about cultural consumption. Finally, from the qualitative data obtained through semi-structured interview about the personal reading practices applied to twenty-four students. It is important to highlight that both the preparation of the questionnaire the construction of the interview relies mainly on the contributions of Pierre Bourdieu and Daniel Roche. Regarding triangulation and analysis it is intended to operationalize the concepts of tactic, strategy, formality and ownership practices, developed by Michel de Certeau as well as consider the very rich proposals of Roger Chartier about reading. It is important to state that this work is part of FAPESP research titled "Cultural practices and teacher training: a study on (the) Faculty of Education students," coordinated by teacher Vera Teresa Valdemarin / Mestre

Made available in DSpace on 2016-02-05T18:29:53Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-08-31. Added 1 bitstream(s) on 2016-02-05T18:33:58Z : No. of bitstreams: 1 000857050_20181001.pdf: 350090 bytes, checksum: ec2f662a3dd55aa3b3ba706d6af85267 (MD5) Bitstreams deleted on 2018-10-05T13:35:48Z: 000857050_20181001.pdf,. Added 1 bitstream(s) on 2018-10-05T13:36:46Z : No. of bitstreams: 1 000857050.pdf: 1368920 bytes, checksum: 6c3935e39650321c44f257ed90acbc78 (MD5) / A presente pesquisa objetiva mapear, sobretudo, as práticas de leitura prevalecentes nos alunos do curso de Pedagogia de uma universidade pública situada no interior do estado de São Paulo, cotejando-as com a bibliografia analítica sobre cultura escolar, de modo a compreender como ocorre, através da análise de tais práticas, a apropriação dos conhecimentos profissionais pelos graduandos. Desse modo, a relação entre a perspectiva da cultura escolar e as práticas culturais baseia-se nas proposições dos autores Antonio Viñao Frago, Augustín Escolano Benito, Daniel Roche, José Mario Pires Azanha, Michel De Certeau, Pierre Bourdieu, Roger Chartier, entre outros. Para o desenvolvimento do trabalho, além da pesquisa documental, foi realizado o mapeamento a partir de dados quantitativos provenientes do questionário socioeconômico da Fundação que realiza concursos públicos e vestibulares respondido por quatrocentos alunos, cujo período compreende os anos entre 2010 e 2013, de dados quantitativos obtidos através da construção e aplicação de questionário sobre práticas culturais respondido por trezentos e quinze estudantes do curso de Pedagogia, com questões acerca do consumo cultural e, por fim, a partir dos dados qualitativos obtidos por meio da entrevista semiestruturada sobre as práticas pessoais de leitura aplicada a vinte e quatro estudantes. Destaca-se que tanto a elaboração do questionário quanto a construção do roteiro de entrevista apoiam-se, principalmente, nas contribuições de Pierre Bourdieu e Daniel Roche. Com relação à triangulação e análise dos dados, pretende-se operacionalizar os conceitos de tática, estratégia, formalidade das práticas e apropriação, elaborados por Michel De Certeau assim como considerar as riquíssimas proposições de Roger Chartier sobre a leitura. É importante afirmar que esse trabalho é integrante da pesquisa FAPESP intitulada de Práticas culturais e formação... / This research aims to map, above all, the prevailing practices of reading in students of Pedagogy in a public university located in the state of São Paulo, comparing them with the analytical literature in the school culture in order to understand how it occurs, by analyzing such practices, the appropriation of professional knowledge by graduate students. Thus, the relationship between the perspective of school culture and cultural practices is based on the propositions of the authors Antonio Viñao Frago, Agustín Escolano Benito, Daniel Roche, José Mario Pires Azanha, Michel De Certeau, Pierre Bourdieu, Roger Chartier, among others. For the development work, as well as documentary research a mapping was conducted from quantitative data that the Foundation which conducts public contests and entrance tests for the universities answered by four hundred students. The period covers the years between 2010 and 2013, quantitative data obtained through the construction and application of questionnaire on cultural practices answered by three hundred and fifteen students of the Faculty of Education, with questions about cultural consumption. Finally, from the qualitative data obtained through semi-structured interview about the personal reading practices applied to twenty-four students. It is important to highlight that both the preparation of the questionnaire the construction of the interview relies mainly on the contributions of Pierre Bourdieu and Daniel Roche. Regarding triangulation and analysis it is intended to operationalize the concepts of tactic, strategy, formality and ownership practices, developed by Michel de Certeau as well as consider the very rich proposals of Roger Chartier about reading. It is important to state that this work is part of FAPESP research titled Cultural practices and teacher training: a study on (the) Faculty of Education students, coordinated by teacher Vera Teresa Valdemarin

Orientador: Maria de Lourdes Spazziani / Banca: Maria de Lourdes Spazziani / Banca: Claudia Coelho Santos / Resumo: Este estudo concebe a Educação Ambiental como um elemento de transformação social contribuindo para o enfrentamento da crise socioambiental resultante da atual organização social da humanidade. Partindo desses pressupostos, consideramos relacionar dois aspectos que estão ligados ao trabalho educativo na educação escolar: a formação de professores e a Educação Ambiental. Neste sentido, tomamos referência do processo de formação inicial os estudantes dos cursos de licenciatura que atuam como bolsistas no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Estadual Paulista (UNESP). Assim, este trabalho propõe identificar e compreender as ações socioambientais desenvolvidas nas escolas pelos bolsistas do programa PIBID. Para atingir o objetivo buscamos elementos da Educação Ambiental crítica e da Pedagogia Histórico Crítica. Como procedimentos de pesquisa utilizamos o recurso do questionário que possibilitou dados quantitativos e qualitativos, os dados qualitativos serão analisados com base na Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977). Os dados obtidos possibilitaram compreender que 52% dos sujeitos participantes da pesquisa afirmaram desenvolver atividades sobre Educação Ambiental na atuação no programa. Identificamos que as diferentes concepções sobre Educação Ambiental e ações socioambientais apresentaram ser conservacionistas e, revelam fragilidades na formação inicial quanto à apropriação da Educação Ambiental crítica. Segundo os referenciais críticos d... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study conceives of Environmental Education as an element of social transformation to face the socio-environmental crisis resulting from the current social organization of humanity. Starting from the assumptions, we consider to relate two aspects that are so related to the educational work in school education: a teacher training and an Environmental Education. In this sense, we have taken references to the initial training process of labor scholarship studies, such as the São Paulo State University (UNESP) Scholarship Initiation Program (PIBID). Thus, this work proposes to identify and visualize as socio-environmental actions developed in the schools by the PIBID scholarship recipients. For more information on the subject, click here for more information on the subject, please click here for more information on the subject. Get detailed and qualitative information, qualitative and physical data. Content Analysis (BARDIN, 1977). The data obtained enabled 52% of the subjects participating in the research on the activity of development of activities on Environmental Education to work without a program. We identified as different conceptualizations on Environmental education and social and environmental actions that presented conservatives and reveal weaknesses in the initial formation regarding the environment of Critical Environmental Education. According to the critical references of Environmental Education, conservationist conceptions reflect on the teacher's performance ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Cristiano Amaral Garboggini Di Giorgi / Banca: Andréia Nunes Militão / Banca: Júlio Cesar Torres / Banca: Renata Portela Rinaldi / Banca: Vanda Moreira Machado Lima / Resumo: Esta tese apresenta os resultados da pesquisa intitulada "O lugar de Paulo Freire na atualidade: o que sabem professores e professoras?", realizada como parte das atividades do curso de Doutorado vinculado ao programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual Paulista (UNESP) "Júlio de Mesquita Filho" - Faculdade de Ciência e Tecnologia (FCT), Campus de Presidente Prudente - SP. Este estudo parte da problemática concernente ao lugar ocupado por Paulo Freire nos referenciais teóricos de professores de educação básica de escolas públicas brasileiras. Por isso a questão norteadora do trabalho foi definida pela seguinte pergunta: o que professores da atualidade sabem sobre a teoria e a prática de Paulo Freire? Por considerar de suma importância a obra de Paulo Freire nos processos formativos docentes, sobretudo para a construção da identidade profissional e para a formação de professores progressistas em favor da construção de uma escola democrática, o objetivo geral consistiu em identificar e analisar, no contexto atual, o que professores sabem sobre Paulo Freire, tendo a formação docente como importante espaço de (re)conhecimento sobre o autor. Participaram da pesquisa vinte professores de escolas da cidade de São José do Rio Preto - SP, vinculados a dois sistemas de ensino - municipal (SMESJRP) e estadual (SEE/SP). A hipótese central girou em torno da questão concernenete às lacunas nos cursos e/ou programas de formação inicial e continuada de professores quanto ao... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / This thesis presents the results of the research entitled "Paulo Freire's place today: what do teachers know?". It was held as part of the activities of the PhD course along the PostGraduation Program in Education at Universidade Estadual Paulista (UNESP) - Faculdade de Ciências e Tecnologia (FCT) (Science and Technology College) (CTC), on campus Presidente Prudente - SP campus. This study starts off from the problematic concerning to the place occupied by Paulo Freire in theoretical references of the Elementary School teachers from Brazilian public schools. That's why the guiding question of this paper was defined by the following question: What do current teachers know about Paulo Freire's theory and practice? Considering the importance of Paulo Freire's work in teacher training processes, especially for the construction of professional identity and the formation of progressive teachers in favor of having a democratic school, the general goal was to identify and analyze, in the current context, what teachers know about Paulo Freire, taking into account teacher's training as an important space for (re-) knowledge about the author. Twenty teachers from schools in the city of São José do Rio Preto - SP, together with two teaching systems - a town (SMESJRP) and a state teaching (SEE / SP) took part in the study. The main hypothesis showed that there are gaps in the courses and / or programs for initial and continuing teacher's training in the development of studies of Freire's work. The reflections undertaken during the study were based on Paulo Freire 's ... / Doutor

Orientador: Alberto de Albuquerque Gomes / Banca: Antonio Geraldo M. Gomes Pires / Banca: Sandra Regina Ferreira de Oliveira / Banca: Romilda Teodora Ens / Banca: Vanda Moreira Machado Lima / Resumo: A docência é um trabalho de interações com traços particulares que a estruturam e o professor configura-se como uma das peças centrais do processo educacional. O "ser professor" envolve características peculiares à docência que desenvolvem sua identidade. Este trabalho se propõe a investigar quais são as representações do "ser professor", bem como a forma como os professores pedagogos se veem e como acreditam que sua profissão é percebida pelos outros. O exercício da docência envolve uma identidade, na qual se entrelaçam os saberes, as valorações, as expectativas e a figura do professor que se construiu nas tramas da história da humanidade, formando as construções simbólicas da identidade docente. O marco teórico deste trabalho para a análise da identidade docente é o da Teoria das Representações Sociais, mais especificamente o da Teoria do Núcleo Central para compreender como os professores desenham cognitiva e afetivamente o que é "ser professor". Defendemos neste trabalho a tese de que as representações sociais do professor sobre si, como profissional, são compartilhadas e fruto de suas práticas e conhecimentos teóricos. Como tal, essas representações instituem um sistema de valores, ideias e simbolismos sociais acerca da própria vivência pedagógica e dos que lhe são próximos, determinando suas formas de agir no mundo. Essas podem ser estruturas alienantes que sirvam a uma ideologia dominante ou podem ser ainda frutos de uma prática docente reflexiva. Para tanto, realiza... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Teaching is a work of interactions with particular traits that the structure and the professor appears as one of the centerpieces of the educational process. The "teaching" involves peculiar characteristics to the teaching that develop their identity. This work sets out to investigate what are the representations of the "teacher", as well as how teacher's educators perceive themselves and how they believe their profession is perceived by others. The exercise of teaching involves an identity, in which intertwine the knowledge, appraisals, the expectations and the figure of the teacher who built on plots in the history of mankind, forming the symbolic constructions of identity. Theoretical framework of this work for the review of teaching is the identity of the theory of social representations, more specifically the Central Nucleus theory to understand how teachers draw cognitive affectively what is "teaching". We argue in this paper that the social representations of the teacher about you, as a professional, are shared and the fruit of their practices and theoretical knowledge. As such, these representations establish a system of values, ideas and social symbolism about the own pedagogic experience and that you are close, determining their ways to act in the world. These can be alienating structures serving the dominant ideology or can be fruits of a reflective teaching practice... (Complete abstract electronic access below) / Doutor

Orientador: Laura Noemi Chaluh / Banca: Maria Antonia Ramos de Azevedo / Banca: Carla Helena Fernades / Este estudo objetivou compreender a constituição do professor coordenador e do coordenador pedagógico no contexto escolar, levando em consideração suas atribuições (administrativas e pedagógicas) e as relações que estabelece com a comunidade escolar (gestão, professores, funcionários, alunos e pais) e com a Secretaria Municipal de Educação. A pesquisa foi realizada no contexto da Secretaria Municipal da Educação (SME) de Rio Claro/SP. Enquanto Coordenadora Pedagógica do Ensino Fundamental das séries inicias dessa rede, coordenei um Grupo de Estudos, do qual participaram professores coordenadores desse segmento escolar. A questão principal desta pesquisa foi problematizar os desafios que o professor coordenador e o coordenador pedagógico enfrentam cotidianamente para exercer seu papel no contexto escolar e na Secretaria Municipal da Educação, respectivamente. Trata-se de pesquisa qualitativa que, tomando como perspectiva metodológica a investigação narrativa, possibilitou: a) refletir acerca da organização dos encontros com os professores coordenadores que participavam do referido Grupo de Estudos a partir das problematizações postas por eles e b) olhar para minha constituição enquanto formadora desse Grupo de Estudos, nesse espaço de formação. Entre os instrumentos de produção de dados encontram-se: legislações da Secretaria Municipal de Educação, registros dos professores coordenadores e dos professores das escolas nas quais estavam inseridos, caderno da coordenadora pedagóg... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / This study aimed to understand the constitution of the coordinating teacher and the pedagogical coordinator in the school context, considering their tasks (administrative and pedagogical) and the relationship it establishes with the school community (management, teachers, staff, students and parents) and the Department of Education of the City. The survey was conducted in the context of the Municipal Education in Rio Claro/SP. As Pedagogic Elementary Education Coordinator of the initial series of municipal schools, coordinated a Study Group, which was attended by head teachers of this school segment. The main issue of this research was to discuss the challenges that the coordinator teacher and the pedagogical coordinator face daily to exercise their role in the school context and the Municipal Department of Education, respectively. This is a qualitative study which examines a methodological perspective the narrative research, made possible: a) reflect on the organization of meetings with head teachers who participated in the Study Group, as of problematizations held by them and b) look at my constitution while forming this Study Group, this training space. Among the data production tools are: laws of the Municipal Department of Education, head teachers of records and schoolteachers that worked, notebook pedagogical coordinator, questionnaires given to participants of the Study Group, writing letters four coordinators teachers. Data analysis was performed from the evidential paradigm (GINZBURG, 1989). As lessons learned during the study are explicit: the relationship established with the participants of the Study Group, revealing the need to revisit our professional practice; the presence of silence linked to design training; the challenges present in the functions of coordinating teachers and pedagogical... (Complete abstract click electronic below) / Mestre

Resumo: Este estudo teve como preocupação dirigir um novo olhar à formação inicial do professor que vai atuar no cenário de globalização, afetado de forma marcante e descomprometida por políticas neoliberais que se desencadeiam sobre os contingentes populacionais que se formaram nas regiões mais afastadas do centro urbano, caracterizadas pela exclusão dos bens sociais. Realizada em regiões periféricas da cidade de São Paulo que abrigam estas precariedades econômicas e sociais, esta pesquisa foi vivenciada por estudantes pesquisadores, objetivando a conscientização sobre o contexto real onde as escolas se inserem. A reflexão sobre a situação encontrada no campo da pesquisa, além de sensibilizar os pesquisadores, desencadeou urgência da criação de atuações alternativas para a melhoria do cotidiano da comunidade. Desta forma, construiu-se a necessidade de novas práticas docentes, que possam intervir na transformação da escola de formação de professores, cuja função tem sido dialeticamente a de uma instituição de resistência/transformação, com práticas culturais mecanicistas, hierárquicas e acríticas. Numa outra perspectiva, a tese apresenta a necessidade da valorização da ecologia dos saberes, no sentido de articular os interesses sociais aos interesses científicos, atribuindo à universidade uma participação ativa na construção da coesão social, na luta contra a exclusão e na defesa da pluralidade cultural. / Abstract: This study is concerned with a new consideration of the initial formation of teachers that will work in the globalization scenery, strongly and without commitment affected by neoliberal policies that burst upon population contingents accumulated in areas far from downtown centers and characterized by the exclusion of social benefits. Conducted by student researchers in São Paulo outskirts regions, taken by economic and social precariousness, the survey's objective was to raise consciousness of the actual schools context. The reflecting upon the situation they met in the research's field, besides emotionally moving the students, unchained the urge for the creation of alternative solutions for the improvement of the community everyday living. So, it is constructed the need for new teaching practices that may intervene in the transformation of teachers' formation school, whose function has been that of a resisting/transforming institution, with mechanistic, hierarchical and acritical cultural practices. In another perspective, this thesis advocates the valorization of knowledge ecology, as a way to articulate social and scientific interests, assigning an active participation to university in constructing social cohesion, in the struggle against exclusion and for the support of cultural plurality. / Orientador: Iris Barbieri / Coorientador: Edson do Carmo Inforsato / Doutor

Orientadora: Sandra Eli Sartoreto de Oliveira Martins / Banca: Suely Amaral Mello / Banca: Lúcia Pereira Leite / Resumo: Esta pesquisa educacional, de caráter exploratório, teve como lócus de investigação o curso de especialização em Atendimento Educacional Especializado (AEE), na perspectiva da educação inclusiva, ofertado por uma universidade pública do estado de São Paulo. Objetivou-se descrever o que os tutores virtuais dizem sobre: a) a qualificação/formação profissional para atuar como tutor virtual em propostas de formação continuada de professores em educação especial a distância; b) os limites/possibilidades do exercício desta função em propostas desta natureza; c) os modos de funcionamento e estrutura do curso investigado. Para cumprir tais objetivos participaram desta pesquisa 6 professores da educação básica e/ou superior que atuaram como tutor virtual no curso. Os dados foram colhidos por meio de entrevista semiestruturada realizada com apoio do programa de interação sincrônica de uso livre Skype. Todas as entrevistas foram gravadas em áudio com a utilização do programa Audacity. O projeto em questão foi aprovado pelo Comitê de Ética da FFC/Unesp-Marília (Processo no. 0691/2013) estando o mesmo em consonância com os princípios éticos previstos na Resolução 196/96 (CNS). Os dados foram transcritos na íntegra e analisados a partir da técnica de Análise de Conteúdo (BARDIN, 2010). Como principais resultados a totalidade dos entrevistados consideraram sua formação adequada para atuar no curso. Os participantes retrataram que tiveram um desempenho ativo nas atividades que lhes foram atribuídas no curso, tais como: a) acompanhar os cursistas no cumprimento da entrega das atividades em conformidade com os prazos, b) orientar quanto ao uso dos materiais disponibilizados nas agendas, c) abrir fóruns de discussão, entre outras Chamou atenção, no que tange a estrutura e funcionamento do curso, o fato dos entrevistados ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This educational research, of exploratory nature had a course in specialized educational assistance in the perspective of inclusive education, offered in the distance learning modality, as its setting. The study aims to investigate what the virtual tutor's say about: a) the educational and professional background needed to perform this function, as the course requires; b) the limits and possibilities of this role in courses of such nature; c) the structure and operation of the course. In order to perform these studies and meet these goals, 6 basic and/or superior education teachers who have worked as tutors in the aforementioned course took part in this survey. The data was gathered by means of semi-structured interviews carried out using the freely available Skype software as a tool for synchronic interaction. All interviews were recorded in audio using the also freely available software Audacity. The project was approved by the Ethical Committee of FFC/Unesp-Marília (Process no. 0691/2013) as being in accordance with the ethical principles stated in the resolution 196/96 (CNS). The data was analyzed by means of content analysis technique (BARDIN, 2010). Results showed that all the tutors interviewed considered their educational background adequate for this course. The participants reported they had an active role in the activities assigned to them, such as: a) follow the deadlines and support the course takers accordingly, b) give instruction as to the use of the posted course materials, c) open discussion forums, among others. Also relevant, concerning the course's structure and design, was the fact that the tutors had divergent opinions about the educational model chosen by the staff. The conclusion was that the tutor's role was strongly related to operational and technical duties underlying the course. Although distance ... / Mestre