Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-02-29T12:39:33Z No. of bitstreams: 1 000056770.pdf: 4024993 bytes, checksum: 5e6551386ae849a9e6eaa202156e310d (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-29T12:40:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000056770.pdf: 4024993 bytes, checksum: 5e6551386ae849a9e6eaa202156e310d (MD5) Previous issue date: 1991 / The theme of this dissertation is a comparison between tne subject of psychoanalytical theory and the subject in the way it is conceived by School Psychology. At first, we tried to describe the subject of Psychoanalysis, from the reading of some Freudian texts, which demonstrated that, from a psychoanalytical point-of- view, the subject is the Unconscious. Based on this, we tried to shO\ ... that. from the standpoint of psychoanalytical theory, there is no access to the subject either through logic or through common sense. S~condly, base d on a fie ld work and a bibliographic research, we 'made an attempt to discover who School Psych~ logy regards as the subject. As a result of these researches, it nas become clear that. with very few exceptions, this subject is in no way similar to the one of psychoanalytical theory. School Psychology eminently addresses itself to the individual as a conscious subject. And, finally, we aimed at making some comments conceTning the comparison between the way the subject is regarded by Psycnoanalysis and School Psychology. Then we oDserved tllat. according to some authors, the role of school psycnologist would be that of contributing to make the individual they deal with more criticaI towards the socialand political systems in which he is inserted; while the field work and some other authors have considered School Psycliology as a vehicle of a bet ter adaptation of individuaIs to what is considered as ideal. / O tema dessa dissertação ê uma comparaçao o sujeito da teoria psicaüalítica e o sujeito tal concebido pela psicologia escolar. entre qual ê Buscou-se, inicialmente, descrever o sujeito da psicanálise a partir da leitura de alguns textos freudianos, que demonstraram, ser o sujeito, o inconsciente, psicanaliticamente falando. Procurou-se mostrar que, do ponto de vista da teoria psicanalítica, sendo o sujeito, o inconsciente, a ele não se tem acesso através da lógica ou do bom senso. A outra etapa do trabalho foi, a partir de uma pesquisa de campo e de uma pesquisa bibliográfica, a tenta tiva de descobrir quem ª o sujeito para a psicologia escolar. O que ficou claro, como resultado dessas pesquisas, foi que, com pouquíssimas exceções, este sujeito em nada se aproxima do sujeito da teoria psicanalítica. A psicologia escolar. dirige-se, eminentemente, ao indivíduo enquanto sujeito consciente. E, por fim, o que se procurou foi realizar alguns comentários a respeito do confronto entre a visão que a psicanálise apresenta do sujeito e a visão da psicologia escolar. Viu-se, então, que de acordo com alguns autores o papel do psicólogo escolar seria o de contribuir para queo individuo, com o qual lida pudesse tornar-se mais crítico em relação ao sistema social e político ao qual está i~ serido; enquanto que a pesquisa de campo e alguns outros autores mostraram a psicologia escolar como um veículo da melhor adaptação do indivíduo àquilo que se considera como ideal.

Orientador: Paulo Rennes Marçal Ribeiro / Banca: Ana Claudia Bortolozzi Maia / Banca: Andreza M. Castro Leão / Banca: Lilian Claudia Urlian Junqueira / Banca: Maria Cristina Zampieri / Resumo: O Psicólogo é chamado a contribuir para a compreensão sobre a sexualidade e educação sexual, que envolve a construção da subjetividade humana através de um processo sócio histórico e cultural. O presente trabalho teve por objetivo realizar um Estado da Arte sobre a produção acadêmico/científica dos Congressos Nacionais de Psicologia Escolar (CONPEs) promovidos pela ABRAPEE de 2007 a 2017, nas temáticas sexualidade e educação sexual. Buscou-se, nos resumos publicados em Anais dos congressos, as palavras Sexualidade, Educação Sexual e Orientação Sexual, tanto nos títulos como no corpo dos resumos ou em palavras-chave. A análise dos dados foi realizada de forma quantitativa e qualitativa, seguindo os critérios de Minayo para a análise qualitativa. Foram localizados 42 artigos nos seis CONPEs analisados, o que corresponde a 1,09% do total de resumos, tendo sido apresentado em todos os CONPEs. Houve oscilação quanto ao percentual de resumos relacionados à temática em cada um dos anos, não havendo regularidade entre eles. A maior parte dos trabalhos são provenientes da região sudeste do Brasil, há um predomínio de autoras e quase a totalidade dos trabalhos tem entre os autores ao menos um graduado em Psicologia. A análise de conteúdo foi agrupada em dois eixos: Relato de Experiência (aproximadamente 47% dos trabalhos) e pesquisas cientificadas (aproximadamente 53% dos trabalhos). No eixo de Relato de Experiência, pudemos observar que há um predomínio de trabalhos sendo realizados c... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The psychologist is to contribute about sexuality and sexual education, involving the construction of the subjectivity of the human being, through a cultural and social-historic process. This paper tried to analyze the State of Art about the academic/scientific production of the National Congresses of School Psychology (CONPE), promoted by ABRAPEE from 2007 to 2017, in the sexuality and sexual education thematic. It was searched in the abstracts published in the annals of the congresses the words Sexuality, Sexual Education and Sexual Orientation in the abstract title, as well as in the scope and key words. The analysis of the data was made in a qualitative and quantitative way, using the Minayo criteria for the qualitative one. The 42 articles were found on the six CONPEs analyzed, which correspond to 1,09% of the total of abstracts, being presented in all the CONAPEs. There was an oscillation regarding the percentage of abstracts related to the thematic in each of the years, without a regularity between them. The biggest part of the papers was from the southeast of Brasil, and there is a predominance of female authors and almost all the papers have, among the authors, one person graduated in psychology. The analysis of the content was grouped in two axes: experience report (around 47% of the papers) and scientific research (around 53% of the papers). In the axe of experience report, we could observe that there was a predominance of works being done with teenagers in a pedag... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-17T02:10:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T21:53:08Z : No. of bitstreams: 1 109993.pdf: 4410476 bytes, checksum: 2d2bb67ffd8635ccc697f835d0fc88de (MD5) / A Psicologia aparece, ao longo da história da civilização, sustentando suas práticas e bases epistemológicas no seio da Medicina e da Filosofia A descrição do processo de constituição desse saber nos permite afirmar que o arsenal teórico que embasa sua prática leva em conta, ora a "objetividade", ora a "subjetividade", em termos mutuamente excludentes: quer dizer, considera que a personalidade, ou é determinada pelo meio, ou é fruto de uma determinação interna, subjetiva. No Brasil, a Psicologia se constituiu, principalmente em laboratórios e clínicas médicas, às vezes, mas também ligada à Educação com suas preocupações a respeito do processo ensino-aprendizagem. A partir da década de 60 tornou-se uma prática dentro da instituição escolar. Mas seus pressupostos teóricos estavam "fixados" pelo comportamentalismo, na Psicometria, ou pela Psicanálise e seus mecanismos mentais. A década de 80 trouxe questionamentos aos "fazeres" e "saberes" da Psicologia Escolar, assim instaurados. Assinalando o processo histórico através do qual a Psicologia Escolar se desenvolveu no Brasil, constatamos que ela esbarrou em dificuldades decorrentes de suas bases antropológicas e epistemológicas, que se refletiram, diretamente, no que-fazer do psicólogo na escola. Essa realidade impôs, aos estudiosos da área, a necessidade de discutir os problemas advindos da definição do objeto da Psicologia Escolar, indicando, a partir desses estudos, o redimensionamento de suas bases antropológicas, epistemológicas e metodológicas. Foi com a intenção de contribuir para a execução dessa tarefa que nos demos ao desenvolvimento desta dissertação: "Psicologia Escolar no Brasil: fazeres e saberes".

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Social e do Trabalho, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social, do Trabalho e das Organizações, 2007. / Submitted by Debora Freitas de Sousa (deborahera@gmail.com) on 2009-08-28T11:55:11Z No. of bitstreams: 1 Tese_AnaFlaviaAmaralMadureira.pdf: 2948952 bytes, checksum: e0d7d516434022f6c0e7d5ac4bbca514 (MD5) / Approved for entry into archive by Tania Milca Carvalho Malheiros(tania@bce.unb.br) on 2009-08-28T13:28:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_AnaFlaviaAmaralMadureira.pdf: 2948952 bytes, checksum: e0d7d516434022f6c0e7d5ac4bbca514 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-08-28T13:28:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_AnaFlaviaAmaralMadureira.pdf: 2948952 bytes, checksum: e0d7d516434022f6c0e7d5ac4bbca514 (MD5) Previous issue date: 2007-12 / A partir da perspectiva sociocultural construtivista, a pesquisa teve como objetivo analisar as concepções e crenças de professores(as) do Ensino Fundamental, de 5a a 8a séries, da rede pública de ensino do Distrito Federal em relação às questões de gênero e sexualidade, com destaque para a questão da diversidade sexual e de gênero. Estas questões foram analisadas sob uma perspectiva teórica visando também obter subsídios para futuras propostas para a formação docente, inicial e continuada, que contemple as referidas questões. A metodologia consistiu em duas etapas. Na 1a etapa, foram aplicados questionários, envolvendo 122 professores(as) do Ensino Fundamental de 5a a 8a séries de sete escolas da rede pública de ensino do Distrito Federal. Na 2a etapa, participaram 10 professores(as) de duas escolas que contribuíram na 1a etapa. Foram realizadas entrevistas individuais semi-estruturadas e quatro reuniões de grupos focais nas duas escolas. As entrevistas e reuniões foram gravadas em áudio com o consentimento dos(as) participantes. Os resultados indicaram que, apesar da maioria esmagadora acreditar que a escola deve realizar um trabalho de educação sexual, há uma lacuna entre o que está previsto nos Parâmetros Curriculares Nacionais e o que ocorre de fato. Quando existe um trabalho de educação sexual, este corresponde a um trabalho pontual que não envolve todo corpo docente. Foi, também, identificada uma lacuna em termos de formação para lidar com as questões de gênero, sexualidade e diversidade na escola. Ao lidar com tais questões, os(as) professores(as) utilizam suas experiências e opiniões pessoais, e os temas enfatizados são a prevenção das DSTs/AIDS e da gravidez precoce. Outros temas, como diversidade sexual e preconceito, ocupam um espaço secundário. Há um silêncio sobre a dimensão afetiva e prazerosa da sexualidade, o que parece distanciar o discurso dos(as) professores(as) do universo adolescente. Os resultados indicaram a necessidade de: (a) incorporação dos estudos de gênero e sexualidade nos cursos de Licenciatura; (b) atividades de capacitação na área que contemplem discussões sobre as raízes histórico-culturais e as bases afetivas dos preconceitos; e (c) adoção de uma abordagem integrada de combate à homofobia e ao sexismo. Na discussão e na conclusão, são apresentadas implicações teóricas e práticas da pesquisa. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / From a sociocultural constructivist perspective, the present research analyzed beliefs and conceptualizations within the context of Brazilian public Middle Schools, located in Distrito Federal, about gender and sexuality issues, especially those concerning sexual and gender diversity. The methodology involved two phases. In the first, 122 teachers from seven different public schools answered a questionnaire, while in the second, individual semi-structured interviews and four meetings of focal group were carried out with 10 teachers of two schools that participated of first phase. All interviews and focal group meetings were audio recorded with the participants’ agreement. The results showed that, although the majority of participants believe that schools have to develop sexual educational programs, there is a gap between the federal public policy [Parâmetros Curriculares Nacionais] and what actually happens in the school contexts. If there is any sexual educational program in some schools, it addresses in limited ways specific issues, and does not involve all teachers. The study revealed the absence of any informed training for the teachers to deal with gender, sexuality and diversity issues in schools. Teachers end up dealing with such issues using their own personal experiences and opinions, and tend to stress the prevention of sexual transmitted diseases/AIDS and early teen pregnancy. Other issues, like sexual diversity and prejudice, are just peripheral in the teachers’ discourse. There is a silence about affection and pleasure within the sexuality domain. This silence seems to distance teachers’ discourse to the concerns of the adolescent’s world. The results showed also the necessity of: (a) incorporation of gender and sexuality studies as an important topic in teachers’ graduation courses; (b) implementation of specific training concerning gender and sexuality issues in loco in order to promote discussions about the historical-cultural roots and affective bases of prejudices; and (c) adoption of an integrative perspective against homophobia and sexism. In the discussion and conclusion, theoretical and practical implications are presented.

Nesta pesquisa, desenvolvemos e experimentamos um jogo educativo para a formação do psicólogo escolar no âmbito dos estudos da Informática na Educação. Seguindo as orientações teórico-metodológicas da Teoria Ator-Rede, sobretudo a partir dos escritos de Bruno Latour, procuramos passar ao largo de dicotomias tais como sujeito/objeto, artificial/natural, humano/não humano para operar nas fronteiras de diferentes áreas do conhecimento como a Psicologia e a tecnologia dos videogames; sem os constrangimentos disciplinares tradicionais. Durante esse percurso, acompanhamos o surgimento de um objeto sociotécnico como o resultado de associações que travamos na tentativa de traduzir a Psicologia Escolar em um jogo eletrônico. No intuito de desenvolver ocasiões de aprendizagem sobre o campo de problemas que interessa à referida disciplina acadêmica, refletimos sobre como deflagrar ações nas quais o conhecimento praticado fosse do tipo não prescritivo, não declarativo e baseado em explorações. Após experimentos realizados no quais acadêmicos de Psicologia e de outros cursos participaram como jogadores, vimos o jogo oportunizar a performance de uma interessante versão da Psicologia Escolar. Nessas ocasiões, os estudantes forjaram um tipo de aprendizagem baseado no mapeamento de contradições encontradas, na identificação das demandas explícita e implícita e no planejamento de propostas de intervenção em uma escola fictícia. / In this study, we developed and ran experiments with an educational game for School Psychology training as an investigation in the field of Computers in Education. By following the theoretical-methodological orientations from Actor- Network Theory, especially the ones proposed by Bruno Latour, we attempt to go around dichotomies such as subject/object, artificial/natural, individual/society, human/nonhuman so we can stand in-between borders of different areas of knowledge such as Psychology and the technology of video games; without traditional disciplinary constraints. During our research, we followed the trail left by the emergence of a sociotechnical object, as a result from associations we established as we tried to translate School Psychology into a computer game. In order to offer learning occasions about the kind of problems investigated by the aforementioned field of knowledge, we reflect on how to give rise to in-game actions in which the learning experience is non-prescriptive, non-declarative e based on explorations. After conducting experiments in which the players were students of Psychology and other majors, the game made it possible for the performance of an interesting version of School Psychology. In such occasions, students enacted a kind of learning based on the mapping of contradictions, on the identification of implicit and explicit institutional needs, and on the planning of interventions in a fictitious school.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2015-09-15T04:09:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 334228.pdf: 1270058 bytes, checksum: cec648c46987c9031f11dd389c5add6b (MD5) Previous issue date: 2015 / A Psicologia Escolar e Educacional tem ampliado e repensado suas intervenções em diversos campos incluindo o da educação infantil e, nesse contexto, a literatura da área tem apontado para diversas possibilidades de trabalho ? como a formação docente, o trabalho com as famílias e a promoção do desenvolvimento infantil, para citar algumas. Nessa linha, este trabalho analisa os sentidos que os psicólogos escolares atuantes em contexto de educação infantil atribuem à atividade que desenvolvem. Para alcançar esse objetivo, o grupo focal foi composto por sete psicólogas diretamente ligadas à Educação e com atuações na Educação Infantil ? cinco da rede pública de ensino e duas da rede privada ? localizadas na região da Grande Florianópolis e Vale do Itajaí. O referencial teórico utilizado na pesquisa foi a psicologia histórico-cultural de Vygotski e o instrumento de análise e organização das informações foi constituído pelos núcleos de significação que auxiliam a apreender os sentidos das informações qualitativas. Identificamos e caracterizamos os psicólogos, os locais de atuação, a trajetória profissional, as demandas que recebem da Educação Infantil, os fundamentos que embasam seus trabalhos e suas práticas. A partir das discussões no grupo focal foi possível constatar o distanciamento das discussões em torno da educação infantil; a necessidade de se fortalecer a identidade profissional do psicólogo escolar e de maior contato com os pares; e aspectos relacionados à realidade institucional: como a posição que ocupam; a relação com a gestão; as expectativas da escola em relação ao trabalho do psicólogo; o posicionamento do psicólogo frente a essas demandas; a função da educação e vários aspectos relacionados a críticas que o psicólogo escolar faz. Foi possível com esta pesquisa identificar e compreender melhor as práticas de psicólogos que atuam na educação. Conclui-se ressaltando a necessidade de se promover maior visibilidade às demandas e práticas realizadas na educação infantil. Também destaca-se a necessidade de se fortalecer a identidade do psicólogo escolar para favorecer o caráter propositivo da psicologia nesse contexto, bem como sua integração com os estudos e pesquisas vinculados a esse campo da Educação.<br> / Abstract : The School and Educational Psychology has expanded and rethought its interventions in several fields of knowledge, including early childhood education. In this context, the literature of school and educational psychology shows different ways of work, such as teacher training, work with families and promotion of child development. In this study it were investigated the senses that school psychologists who work in early childhood education context. To achieve this goal we conducted a focus group with seven psychologists directly linked to early childhood education. About these seven professionals, five are public school workers and two are private school workers. Six of these professionals worked at Florianópolis area, and one at Vale do Itajaí. The theoretical reference used in this research was the Vygotsky's Cultural-Historical Psychology and the tool for analysis and organization information was the Meaning Core that help catch the senses of qualitative informations. We identified and characterized the psychologists, their relation to areas of action, careers, demands of early childhood education, and the basis that support their work and their practices. From the focus group discussions it was discovered a detachment the subjects around children's education; the need to reinforce the professional identity of the school psychologist and the interchange with their peers; and aspects related to institutional reality, as: the position which they occupy; the relationship with management; the school's expectations regarding the work of the psychologist; the psychologist's behavior about these demands; the aim of education and other aspects related to criticism that the school psychologist does. This research allowed identify and better understand the practices of psychologists who have worked with school. The conclusion highlights the need to promote greater visibility to the demands and practices carried out in early childhood education. Besides the need to strengthen the identity of the school psychologist to reach the propositional character of psychology in this context, as well as the integration with studies and research related to this Education field.

Made available in DSpace on 2015-06-17T19:34:15Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-01-30. Added 1 bitstream(s) on 2015-06-18T12:49:10Z : No. of bitstreams: 1 000830508.pdf: 774797 bytes, checksum: 4428758a0399cbba9e062f81c1561176 (MD5) / Esse trabalho tem como objeto o papel do ensino na promoção de saúde, sendo que para isso não podemos prescindir da análise do binômio saúde/adoecimento de professores e alunos. Parte-se da hipótese de que a criação das condições para a formação e o autodomínio dos processos funcionais psíquicos superiores no âmbito da educação escolar impõe-se como uma das condições que corroboram a promoção da saúde. Isto é, aponta-se como hipótese que a implantação de um projeto pedagógico que possibilite e valorize uma sólida formação tanto de professores quanto de alunos é uma das condições para o enfrentamento dos desafios impostos pela prática pedagógica. Prática essa que se mostra para a presente discussão, como o elo entre a saúde de professores e alunos. Como objetivos desse estudo, busca-se fornecer subsídios teóricos para a promoção de saúde no âmbito da educação escolar, tomando-se como referência para tanto o processo de formação de professores; bem como demonstrar, a partir do aporte teórico da psicologia histórico cultural e da pedagogia histórico-crítica, a relação de condicionalidade recíproca entre a sólida qualidade da formação de professores e a promoção da saúde de professores e alunos. Para tanto, recorre-se à pesquisa teórica, pela qual serão enfocadas obras que contribuem para a análise sócio-política da educação escolar, para a compreensão das relações entre a educação escolar e o desenvolvimento psíquico dos indivíduos, assim como proposições acerca da natureza da educação escolar e a premente necessidade de reestruturação pedagógica da escola como condição objetiva para otimizar o desenvolvimento, a humanização das pessoas. A seleção das obras que orientam essa pesquisa assenta-se no materialismo histórico-dialético, pois o pensamento de Marx empenhou-se em compreender cientificamente as leis de transformação e desenvolvimento do processo ... / This work has as object the role of education in promoting health, and for that we can not dispense the analysis of health / illness of teachers and students ratio. Breaks the assumption that the creation of conditions for the formation and self-control of higher psychological functional processes within the school education imposes itself as one of the conditions that support health promotion. It is pointed out as a hypothesis, that to promote a solid formation of teachers is a prerequisite for facing the challenges of teaching practice. Practice that shown for the present discussion, as the link between the health of teachers and students. Moving in the direction of taking as objectives of this study provide theoretical support for health promotion within school education, taking as reference the process of teacher training; and demonstrate, from the theoretical framework of cultural historical psychology and pedagogy historical-critical, the relationship of conditionality between the solid quality of teacher education and health promotion of teachers and students. To this end, we resort to theoretical research, which works by contributing of the analysis socio-political of education. This texts contribute to the understanding the relationships between education and psychological development of individuals as well as propositions about the nature of education school teaching and the pressing need for restructuring the school as objective to optimize the development humanization condition of the people. The selection of works guide this research thru the historical and dialectical materialism, because the thought of Marx endeavored to scientifically understand the laws of the humanization process. Thus shows the path of the historic cultural psychology, when trying to explain the development of the human psyche as a convergence of multiple factors (biological and social) that relate to a dynamic process of constant transformation ...

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, 2007. / Submitted by Fabrícia da Silva Costa Feitosa (fabriciascf@gmail.com) on 2010-01-13T19:06:51Z No. of bitstreams: 1 2007_TatianaOliveiradeCarvalho.pdf: 1573873 bytes, checksum: 84819d2e51ac4d222f6c9945b96c946e (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-01-13T23:31:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_TatianaOliveiradeCarvalho.pdf: 1573873 bytes, checksum: 84819d2e51ac4d222f6c9945b96c946e (MD5) / Made available in DSpace on 2010-01-13T23:31:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_TatianaOliveiradeCarvalho.pdf: 1573873 bytes, checksum: 84819d2e51ac4d222f6c9945b96c946e (MD5) Previous issue date: 2007-05-25 / A Psicologia Escolar tem sido alvo, nas últimas décadas, de inúmeras pesquisas que têm atestado a falta de preparo de psicólogos para a atuação nesta área. Indefinições quanto à especificidade de seu papel e de sua atuação profissional são freqüentes entre profissionais que atuam na área. Nesse cenário, a Orientação Profissional muitas vezes não é reconhecida como um campo de atuação dos psicólogos escolares, que não se julgam preparados para esta tarefa. A presente pesquisa interventiva, ancorando-se à perspectiva histórico-cultural e à abordagem do desenvolvimento de competências, teve como objetivos: investigar os processos de desenvolvimento de competências de psicólogas para atuação em Psicologia Escolar com foco na mediação da escolha profissional de um grupo de adolescentes em São Luís-MA; analisar as transformações na identidade profissional das psicólogas mediadas pela intervenção realizada. Foram participantes três psicólogas que trabalhavam no contexto da pesquisa, o Centro Anil Frei Daniel, entidade educacional filantrópica que atende crianças e adolescentes de um bairro da periferia de São Luís-MA. O desenvolvimento de suas competências profissionais foi investigado em 26 encontros com a pesquisadora, que mediou ações como estudos coletivos, oficinas temáticas, elaboração e implementação de um Projeto de Orientação Profissional junto a um grupo de adolescentes da instituição. Os instrumentos utilizados para a pesquisa foram: protocolo de observação; sessão de reflexão-sobre-a-ação; memorial; e instrumento de avaliação da intervenção. O tratamento dos dados foi realizado por meio da análise do conteúdo dos registros, identificando-se temas e indicadores do desenvolvimento de competências. Os resultados demonstraram que, nos encontros iniciais, os processos mais significativos ao desenvolvimento de competências das psicólogas se revelaram como construção e mobilização de recursos, tais como conhecimentos teóricos e habilidades pessoais, interpessoais e éticas. Nos momentos de sua práxis junto aos adolescentes, elas desenvolveram competências integrando estes recursos a saberes práticos e habilidades técnicas. As reflexões antes, durante e após sua ação foram essenciais a este desenvolvimento. Foram desenvolvidas competências específicas à atuação das psicólogas nas funções de Coordenação e Observação de trabalho grupal, além de competências coletivas relacionadas à elaboração e avaliação do projeto implementado. Transformações foram percebidas na subjetividade das psicólogas relacionadas à sua identidade profissional, cuja consolidação esteve atrelada a sentidos subjetivos individuais e aos significados compartilhados no grupo de formação. Observou-se a relevância das relações sociais estabelecidas no grupo de formação, entre as psicólogas e entre estas e a pesquisadora, na mediação do desenvolvimento de competências. Considerou-se a viabilidade do modelo proposto tanto para pesquisas acerca do desenvolvimento de competências profissionais quanto para a prática do psicólogo escolar em contextos educativos diferenciados. Finalizou-se apontando reflexões e propostas para a consolidação de uma Psicologia Escolar comprometida socialmente no Maranhão. ___________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The School Psychology has been a target, in the last decades, of innumerous researches that have attested the psychologists’ lack preparation to perform in this area. The specificity of its professional role and performance are frequently not defined to professionals that perform in this area. In this scenery, the Professional Guidance many times is not recognized as a performance field of them, that haven’t felt themselves prepared for this task. The present intervention research, anchored on the historical- cultural perspective and on the competences development approach, aimed: to investigate the processes of development of competences to perform in School Psychology focusing on the mediation of the professional choice of a group of adolescents in São Luis-MA; and to analyze the transformations in the professional identity of the psychologists mediated by the intervention realized. Participated three psychologists that worked at the research context, Centro Anil Frei Daniel, a non-profit organization that provides educational services to children and adolescents from a periphery neighborhood of São Luis-MA. Their competences development was investigated in 26 meetings with the researcher, that mediated actions like collective studies, thematic workshops, elaboration and implementation of a Professional Guidance Project with a group of adolescents of the institution. The research instruments used were: observation protocol; session of reflection-over-the-action; memorial and instrument of evaluation of the formation. The treatment of the data was realized through content analysis of the registers, identifying themes and indicators of the development of competences. The results demonstrated that, in the preliminary meetings, the most significant processes to the psychologists competences development were the construction and mobilization of resources, such as theoretical knowledge and personal, interpersonal and ethic abilities. In the moments of their praxis with the adolescents, they developed competences integrating these resources to tacit knowledge and technical abilities. The reflections before, during and after their action, were essential to this development. Specific competences were developed to the psychologists’ performance in the functions of Coordination and Observation of group work, as well as, collective competences related to elaboration and evaluation of the program implemented. Transformations were noticed in the subjectivity of the psychologists related to their professional identity, which consolidation was linked to the individual subjective senses, and to the meanings shared in the formation group concerned with the notion of school psychologist identity. It was noticed the relevance of social relations established in the group of formation, among the psychologists and between the psychologists and researcher, in the mediation of competences development. It was considered the viability of the proposed model to researches about the professional competences development, as well as to school psychologist practice in several educative contexts. The work concludes presenting reflections and proposals to the consolidation of a social compromised Psychology in Maranhão.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-06-20T20:06:26Z No. of bitstreams: 1 2017_CamilaMouraFéMaia.pdf: 1046207 bytes, checksum: b774fcaffd1113ceb576277ece7babde (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-06-20T20:39:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_CamilaMouraFéMaia.pdf: 1046207 bytes, checksum: b774fcaffd1113ceb576277ece7babde (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-20T20:39:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_CamilaMouraFéMaia.pdf: 1046207 bytes, checksum: b774fcaffd1113ceb576277ece7babde (MD5) Previous issue date: 2017-06-20 / É notório o aumento de diagnósticos de diferentes transtornos no âmbito escolar, que retomam a antiga lógica de patologização das dificuldades no processo de escolarização. A psicologia, em sua relação com a educação, produz discursos que podem funcionar para a manutenção dessa lógica e sustentar práticas profissionais patologizantes. Frente a essa realidade, e a partir da experiência como psicóloga escolar da Secretaria de Educação do Distrito Federal (SEEDF), buscamos compreender as concepções e práticas de psicólogos escolares da SEEDF sobre a patologização da educação. Além disso, visamos proporcionar um espaço de escuta e reflexão para esses profissionais, de maneira que eles pudessem falar sobre práticas vividas para eles como conflitantes. A pesquisa fundamentou-se na psicologia materialista dialética de Vigostki e Wallon, tendo como metodologia grupos de discussão das práticas profissionais inspirados no método Balint. Foram realizados cinco encontros com nove psicólogos escolares de uma cidade satélite do Distrito Federal. Os temas elegidos como mais angustiantes foram: diagnóstico e concepções sobre deficiência intelectual; função e atuação do psicólogo escolar; e as relações entre psicólogo e demais profissionais da escola. A partir da análise dos relatos, identificamos que há necessidade de se abrir espaços de escuta e troca para os psicólogos escolares de maneira que possam refletir sobre sua atuação e transformá-la. Defendemos que um desses espaços pode ser os grupos de discussão das práticas profissionais inspirados no método Balint. Essa metodologia parte de situações que mobilizam os profissionais, permitindo o engajamento e a reflexão sobre a atuação, abrindo possibilidades de superação de práticas tradicionalmente patologizantes. Acreditamos assim na contribuição desta pesquisa para a construção da prática de atuação de psicólogos escolares. / It’s notorious the increase of diagnoses of different disordes in the school enviroment, that bring back the old logic of pathologization of dificulties in the schooling process. Psychology, in its relationship with education, produce speeches that can work for the maintenance of that logic and sustain professionals pathologizing practices. Against that reality, and from the experience as school psychologist of the Secretaria de Educação do Distrito Federal (SEEDF), we seek to understand the conceptions and prectices of school psychologists of SEEDF about the patologization of the education. Furthermore we aim to provide a space of listening and reflection to those professionals, in a way that they can talk about the pratices experienced by them as conflicting. The research was based in the materialist psychology of Vigostki and Wallon, having as methodology discussion groups of the professional practices inspired in the Balint method. Five meetings were performed with nine school psychologists from a satellite city of Distrito Federal. The themes elected as the most distressing were: diagnostics and conceptions about intellectual disability; role and practice of the school psychologist; the relations between the psychologists and others school professionals. From these results, we identify the need to create listening and exchanging spaces for school psychologists in a way that they can reflect about their practice and transform it. We defend that a space can be the groups of discussion of professional practices inspired in the Balint method. That methodology comes from situations that mobilizes professionals, allowing the engagement and reflection about their performance, opening possibilities for overcoming traditionaly pathologizing practices. We believe in the contribution of this research to the construction of the practice of school psychologists.

Orientador: Ligia Márcia Martins / Banca: Newton Duarte / Banca: Silvana Calvo Tuleski / Resumo: Esse trabalho tem como objeto o papel do ensino na promoção de saúde, sendo que para isso não podemos prescindir da análise do binômio saúde/adoecimento de professores e alunos. Parte-se da hipótese de que a criação das condições para a formação e o autodomínio dos processos funcionais psíquicos superiores no âmbito da educação escolar impõe-se como uma das condições que corroboram a promoção da saúde. Isto é, aponta-se como hipótese que a implantação de um projeto pedagógico que possibilite e valorize uma sólida formação tanto de professores quanto de alunos é uma das condições para o enfrentamento dos desafios impostos pela prática pedagógica. Prática essa que se mostra para a presente discussão, como o elo entre a saúde de professores e alunos. Como objetivos desse estudo, busca-se fornecer subsídios teóricos para a promoção de saúde no âmbito da educação escolar, tomando-se como referência para tanto o processo de formação de professores; bem como demonstrar, a partir do aporte teórico da psicologia histórico cultural e da pedagogia histórico-crítica, a relação de condicionalidade recíproca entre a sólida qualidade da formação de professores e a promoção da saúde de professores e alunos. Para tanto, recorre-se à pesquisa teórica, pela qual serão enfocadas obras que contribuem para a análise sócio-política da educação escolar, para a compreensão das relações entre a educação escolar e o desenvolvimento psíquico dos indivíduos, assim como proposições acerca da natureza da educação escolar e a premente necessidade de reestruturação pedagógica da escola como condição objetiva para otimizar o desenvolvimento, a humanização das pessoas. A seleção das obras que orientam essa pesquisa assenta-se no materialismo histórico-dialético, pois o pensamento de Marx empenhou-se em compreender cientificamente as leis de transformação e desenvolvimento do processo ... / Abstract: This work has as object the role of education in promoting health, and for that we can not dispense the analysis of health / illness of teachers and students ratio. Breaks the assumption that the creation of conditions for the formation and self-control of higher psychological functional processes within the school education imposes itself as one of the conditions that support health promotion. It is pointed out as a hypothesis, that to promote a solid formation of teachers is a prerequisite for facing the challenges of teaching practice. Practice that shown for the present discussion, as the link between the health of teachers and students. Moving in the direction of taking as objectives of this study provide theoretical support for health promotion within school education, taking as reference the process of teacher training; and demonstrate, from the theoretical framework of cultural historical psychology and pedagogy historical-critical, the relationship of conditionality between the solid quality of teacher education and health promotion of teachers and students. To this end, we resort to theoretical research, which works by contributing of the analysis socio-political of education. This texts contribute to the understanding the relationships between education and psychological development of individuals as well as propositions about the nature of education school teaching and the pressing need for restructuring the school as objective to optimize the development humanization condition of the people. The selection of works guide this research thru the historical and dialectical materialism, because the thought of Marx endeavored to scientifically understand the laws of the humanization process. Thus shows the path of the historic cultural psychology, when trying to explain the development of the human psyche as a convergence of multiple factors (biological and social) that relate to a dynamic process of constant transformation ... / Mestre