Esta tese apresenta os resultados de um estudo sobre o surgimento de atitudes pró-ambiente, num quadro de inter-relação entre Educação Ambiental e Ecoturismo. Mostra-se aqui que o contato com a natureza é efetivo em gerar atitudes e motivações ambientalistas. A experiência obtida em 16 anos e 107 viagens de Ecoturismo ao Parque Estadual Turístico do Alto Ribeira - PETAR, com grupos de participantes de atividades dirigidas serviu de ponto de partida para a presente pesquisa. Em estudos iniciais, foram feitas entrevistas com visitantes de 10 áreas naturais do Brasil, visando avaliar suas principais motivações para as visitas a essas localidades e foram aplicados questionários a diversos profissionais de Educação Ambiental a respeito de suas motivações pessoais e estratégias mais eficientes para mudanças de atitudes ambientalistas. A principal motivação apontada pelos visitantes foi de ordem afetiva (\"contemplação ou contado com a natureza\", \"repouso ou fuga da rotina\"). Apesar de ser muito marcante na sua vida, os profissionais de Educação Ambiental atribuíram uma importância relativamente menor ao contato com a natureza. Num estudo experimental, em duas replicações, foram comparados grupos que tiveram um contato dirigido com a natureza (em viagem ao PETAR) a outros que serviram de controle, verificando-se possíveis mudanças de conhecimentos, sentimentos, valores, atitudes e vieses paradigmáticos. A visita dirigida gerou mudanças significativas no sentido de uma transformação dos conhecimentos, valores e atitudes em direção a um comportamento pró-ambiente. As viagens dirigidas à natureza, entretanto, não foram suficientes para gerar percepções diferentes em relação aos paradigmas de Desenvolvimento Sustentável e de Sociedades Sustentáveis. Conclui-se que a concepção do Ecoturismo como um \"turismo de destino\" (a natureza) deve ser substituída por uma \"forma de fazer turismo\", na qual o papel do profissional condutor não se resume a \"levar\", mas sim a \"fazer perceber\". Ao promover afetos especiais no contato com a natureza, o Ecoturismo pode gerar mudanças motivacionais significativas para a constituição de atitudes e valores pró-ambiente. / This thesis presents the results of a study on the rising of pro-environmental attitudes, in an interrelation between Environmental Education and Ecotourism. In this paper, it\'s shown that the contact with nature is effective in generating environmentalist attitudes and motivations. The experience acquired in 16 years and 107 ecotourist trips to Parque Estadual Turístico do Alto Ribeira - PETAR (Alto Ribeira Turistic State Park) with groups of participants in directed activities was the starting point for the current research. In initial studies, interviews were conducted with visitors of 10 natural areas in Brazil, focusing on the assessment of their main reasons to visit those places, and surveys were carried out with several Environmental Education professionals aiming at their personal reasons and more efficient strategies for changes in the attitude towards the environment. The main reason pointed out by the visitors was of emotional nature (contemplation or contact with nature, relaxation or an escape from routine). Although the contact with nature is outstanding in Environmental Education professionals´ lives, they gave a relatively smaller importance to it. In an experimental study, in two applications, two groups were compared: one which had a directed contact with nature (in trips to PETAR) and a control group, verifying possible changes of knowledge, feelings, values, attitudes and paradigms. The directed visit generated many meaningful changes in what regards knowledge, value and attitude towards a pro-environmental behavior change. The directed trips to the nature, however, were not enough to create different perceptions of Sustainable Development and Sustainable Societies paradigms. The conclusion reached is that the conception of Ecotourism as \"destination tourism\" (to nature) must be substituted by a \"way of making tourism\", in which the role of the leading professional is not only \"guiding\", but \"making the traveler understand\". When boosting special emotions out of the contact with nature, Ecotourism can generate meaningful motivational changes for the construction of proenvironmental attitudes and values.

VIANA Lívia Gomes. Afetividade e ambiente esportivo: sentimentos e emoções de atletas de competição. 2009. 129 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Fortaleza-CE, 2009. / Submitted by moises gomes (celtinha_malvado@hotmail.com) on 2012-03-09T17:25:39Z No. of bitstreams: 1 2009_dis_LGViana.PDF: 770975 bytes, checksum: ca29c6755ea46d4ef5c57b2b75579f39 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-03-14T15:03:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_dis_LGViana.PDF: 770975 bytes, checksum: ca29c6755ea46d4ef5c57b2b75579f39 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-14T15:03:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_dis_LGViana.PDF: 770975 bytes, checksum: ca29c6755ea46d4ef5c57b2b75579f39 (MD5) Previous issue date: 2009 / This research aimed to explore the emotions in the environment of sport links between Environmental Psychology and Psychology of Sports. This study enabled the formulation of a new relationship between emotion and sporting environment from studies of affection. For this, we investigated the affective (feelings and emotions) from competition of athletes from various sports. We utilize the methodology of the seizure of affection affective maps, the methodology of scientific research was coined by Bomfim (2003) in their search for doctorate. From the maps the emotional feelings of the subjects investigated in relation to environments using drawings and metaphors, allowing the production of images that point to understand the affection for environments. 81 athletes participated in this research, chosen for convenience and saturation, formalizing an analytical study of type-interpretative (qualitative) with an additional statistical analysis provided by a Likert scale. The maps allow the construction of affective emotional images that relate to linking the individual to the environment when there are images that generate positive esteem and lead to action of individuals. But may also generate negative estimates in respect of the subject with the environment. In this study, athletes in competition produced images of belonging, pleasantness, attraction, contrast, insecurity and destruction. The images were positive with estimates of the pleasantness, proximity, contrast and attraction, while the negative images that were generated estimates of the destruction and insecurity. The image of pleasantness was prepared by the majority of the athletes it relates to the environment with good qualities and feelings as a great environment, beautiful and harmonious. The image of belonging, individuals who perceive the relationship with the environment as a good opportunity for good approximation to their meetings and similar. The image contrast is related to the sporting environment in which the athletes to represent feelings, emotions and words that have a contradictory positive and negative polarization. The image of attraction is that in which the athletes perceive their environment as offering good growth, learning and overcoming. Those negative images with esteem, insecurity and destruction, were prepared by a minimum of respondents, but has a rich reflection on the possibility of the sports environment is not enhanced the actions of athletes. These results were linked to the meaning of sports performance prepared by the athletes. We note that sports environments that generated images with positive esteem - pleasantness, proximity, contrast and attraction - seems to promote an idea of performance targets linked to the process contributing to the action of the athletes. For the images with negative estimates found that the concept of performance targets linked to the outcome of hampering the action of the athletes and their linkage with the sports environment. From these results the understanding of emotions in the sports environment from affection, could enable technicians, athletes and sports psychologists plan the involvement of athletes in sports not only focusing on the physical preparation, but also paying attention to the identification of athletes with their environments, because this binding was shown to be enhanced the actions of individuals which can lead to an improvement in performance. / A presente pesquisa objetivou estudar as emoções no ambiente esportivo a partir da articulação entre a Psicologia Ambiental e a Psicologia do Esporte. Esse estudo possibilitou a formulação de uma nova relação entre emoção e ambiente esportivo a partir dos estudos da afetividade. Para isso, investigamos a afetividade (sentimentos e emoções) de atletas de competição de diversas modalidades esportivas. Utilizamos como metodologia de apreensão dos afetos os mapas afetivos, essa metodologia de investigação científica foi cunhada por Bomfim (2003) em sua pesquisa de doutorado. A partir dos mapas afetivos investigamos as emoções dos sujeitos em relação aos ambientes por meio de desenhos e metáforas, permitindo a elaboração de imagens que apontam para a compreensão da afetividade em relação aos ambientes. Participaram dessa pesquisa 81 atletas, escolhidos por conveniência e saturação, formalizando um estudo do tipo analítico-interpretativo (qualitativo) com uma análise estatística complementar proporcionada por uma escala Likert. Os mapas afetivos permitem a construção de imagens afetivas que relacionam a vinculação do indivíduo ao ambiente quando são imagens que geram estima positiva e potencializam a ação dos indivíduos. Mas também podem gerar estima negativa na relação do sujeito com o ambiente. Nesse estudo, os atletas de competição elaboraram as imagens de pertencimento, agradabilidade, atração, contrastes, insegurança e destruição. As imagens com estima positiva foram a de agradabilidade, pertencimento, contraste e atração, enquanto que as imagens que geraram estima negativa foram a de destruição e insegurança. A imagem de agradabilidade foi elaborada pela maioria, nela os atletas referem-se ao ambiente esportivo com qualidades e sentimentos como sendo de um ambiente ótimo, bonito e harmonioso. Na imagem de pertencimento, os indivíduos que percebem a relação com o ambiente esportivo como uma possibilidade para bons encontros e aproximação com seus semelhantes. A imagem de contrastes se relacionada ao ambiente esportivo no qual os atletas representam com sentimentos, emoções e palavras contraditórias que apresentam uma polarização positiva e negativa. A imagem de atração é aquela em que os atletas percebem seu ambiente esportivo como propiciador de crescimento, aprendizado e superação. Já as imagens com estima negativa, destruição e insegurança, foram elaboradas por uma parcela mínima dos respondentes, mas possibilitou uma rica reflexão sobre a possibilidade do ambiente esportivo não ser potencializador das ações dos atletas. Esses resultados foram articulados ao significado de desempenho esportivo elaborado pelos próprios atletas. Verificamos que os ambientes esportivos que geraram imagens com estima positiva – agradabilidade, pertencimento, contrastes e atração – parecem favorecer a uma idéia de desempenho ligado a metas de processo o que contribuía para a ação dos atletas. Já para as imagens com estima negativa percebemos que a noção de desempenho ligava-se a metas de resultado o que dificulta a ação dos atletas e a vinculação com o seu ambiente esportivo. Diante desses resultados a compreensão das emoções no ambiente esportivo a partir da afetividade, pôde permitir que técnicos, atletas e psicólogos desportivos planejem o envolvimento dos atletas ao esporte não somente focando a preparação física, mas também atentando para a identificação dos atletas com seus ambientes, pois essa vinculação mostrou ser potencializadora das ações dos indivíduos o que pode levar a uma melhora do desempenho.

A Educação Ambiental apresenta uma relação com o desenvolvimento moral no que se refere a valores ecológico-morais. Toda ação que é moral implica posicionar-se em relação aos valores e deveres, ou seja, o sujeito apropria-se de um valor, não sendo simplesmente obrigado a seguir uma norma externa, mas tomar para si mesmo esse valor, priorizando um comportamento e almejando um bem. Esse é o caso de valores associados à natureza. As ações morais podem remeter a modificações do ambiente que nos circunda e, por isso, é importante discutir e refletir sobre os valores que temos na relação homem-natureza. O espaço escolar parece ser o local adequado para o diálogo, a discussão e o debate que oportunizam a formação de valores associados à natureza. Esta pesquisa parte da necessidade de buscar relações entre a teoria do desenvolvimento moral de Piaget e a de Kohlberg com os valores ecológico-morais. Com isso, podemos iniciar uma compreensão do desenvolvimento da moral ecológica em adolescentes. Nos utilizamos de um aporte teórico no campo da Filosofia moral, fazendo uma leitura rápida pela história e como foi sendo concebido o que é moral. Depois nos centramos em Immanuel Kant com a noção de heteronomia e autonomia, sendo essa última a verdadeira moral. Este filósofo foi uma forte referência para os estudos de Piaget sobre a moral. A fim de aproximar a filosofia moral com os valores ecológicos, nos utilizamos do princípio de responsabilidade abordado por Hans Jonas que propõe uma ética de preservação e proteção diante de uma crise ecológica global No campo da psicologia moral, estudamos a teoria do desenvolvimento moral de Jean Piaget e de Lawrence Kohlberg para compreender como se desenvolvem os valores morais na criança e no adolescente. Em seguida, buscamos pesquisas atuais que procuram relacionar essas teorias com o desenvolvimento dos valores voltados à natureza biológica e físico-química. O método empregado foi baseado na teoria do desenvolvimento moral de Piaget e de Kohlberg, bem como estudos sobre o desenvolvimento moral que compreendem questões ambientais. A pesquisa, portanto, está imersa na área da psicologia moral com enfoque na relação homem-natureza. Foram entrevistados 15 sujeitos, entre 13 e 18 anos, estudantes da educação básica e do início da educação superior. Após revisão de literatura e a partir da análise dos dados produzidos nesta pesquisa, sugerimos que haveria um paralelismo entre as tendências de desenvolvimento moral (anomia, heteronomia, autonomia), descritas por Piaget, e os níveis de raciocínio ecológico-moral (antropocentrismo, biocentrismo e ecocentrismo), encontrados em recentes investigações. Em conclusão, elaboramos os níveis de desenvolvimento da moral ecológica de acordo com os raciocínios ecológico-morais compreendidos por meio das falas dos sujeitos: nível 1: raciocínio ecológico-moral antropocêntrico, nível 1.1: transição entre o raciocínio ecológico-moral antropocêntrico e biocêntrico; nível 2: raciocínio ecológico-moral biocêntrico; nível 2.1: transição entre o raciocínio ecológico-moral biocêntrico e ecocêntrico; nível 3: raciocínio ecológico-moral ecocêntrico. Ao final trazemos algumas reflexões acerca da área da Educação Ambiental como subsídios para o desenvolvimento de valores ecológicos-morais no ambiente escolar. / Environmental education holds a relationship with moral development where ecological-moral values are concerned. Every action deemed moral implies taking a stand regarding values and duties, that is, an individual appropriates a value and is not simply being obliged to follow an outside rule, but take on that value by prioritizing a certain behavior and aiming towards an asset. That is the case of values associated with nature. Moral actions may revert to changes to the environment surrounding us, and therefore, it is important to discuss about and reflect upon the values we hold towards the human-nature relationship. The school space seems to be the adequate place for a dialog, discussion and debate to bring about opportunities to form nature related values. This research stems from the need to seek the relations between Piaget's and Kohlberg's moral development theories about ecological-moral values. This will allows us to begin to comprehend the ecological moral development in adolescents. We have utilized a theoretical foundation in the field of Moral Philosophy through a glance of history and the way in which what is moral came into conception. We then centered on Immanuel Kant with the notion of heteronomy and autonomy, the latter being the true moral. That philosopher served as a strong reference to Piaget's studies on moral. In order to bring moral philosophy closer to ecological values, we utilized the principle of responsibility as approached by Hans Jonas, who proposes a preservation and protection ethics in the face of a global ecological crisis. In the field of moral psychology, we studied Jean Piaget's and Lawrence Kohlberg's moral development theory to gain an understanding of how moral values develop in children and adolescents. After that, we searched current research that seek to relate those theories with the development of values aimed towards the biological and physical-chemical nature. The method employed is based on Piaget's and Kohlberg's moral development theory, as well as studies on moral development that include environmental issues. The research is thus immersed in moral psychology focusing on the human-nature relationship. Fifteen basic education and early higher education students aged between 13 and 18 were interviewed. Upon reviewing the literature and from analyzing the data this research rendered, we suggest that there could be a parallel between the moral development trends (anomie, heteronomy, autonomy) as described by Piaget, and the levels of ecological-moral reasoning (anthropocentrism, biocentrism, and ecocentrism), found in recent investigations. In conclusion, we have elaborated the levels of ecological moral development according to the ecological-moral reasoning through the speech of the individuals: level 1: anthropocentric ecological-moral reasoning, level 1.1: transition between the anthropocentric and biocentric ecological-moral reasoning; level 2: biocentric ecological-moral reasoning, level 2.1: transition between the biocentric and ecocentric ecological-moral reasoning; level 3: ecocentric ecological-moral reasoning. Lastly, we present some reflections about the Environmental Education area as subsidies for the development of ecological-moral values in the school environment.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-01-20T20:31:03Z No. of bitstreams: 1 EduardoAlexandreRibeiroDaSilva_TESE.pdf: 7584123 bytes, checksum: 6455376d66a5f8e328e216308514d115 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-01-20T21:45:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 EduardoAlexandreRibeiroDaSilva_TESE.pdf: 7584123 bytes, checksum: 6455376d66a5f8e328e216308514d115 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-20T21:45:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EduardoAlexandreRibeiroDaSilva_TESE.pdf: 7584123 bytes, checksum: 6455376d66a5f8e328e216308514d115 (MD5) Previous issue date: 2014-09-08 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Face ao evidente aumento do contingente populacional das pessoas com mais de 60 anos, o processo do envelhecimento tem levantado importantes debates em ?reas como planejamento social, pol?tico e econ?mico, os quais recomendam que o incremento da longevidade deve estar acompanhado de autonomia e qualidade de vida. Diante dessas demandas, a literatura relata que estar ativo tem sido uma das principais estrat?gias para a promo??o de melhores condi??es de vida aos idosos, e os estudos no campo das rela??es pessoa-ambiente t?m envidado esfor?os para compreender o papel dos diversos tipos de ambiente sociof?sico para a estimula??o da atividade em idosos. Dentre estes, os espa?os abertos urbanos p?blicos tem sido relatados como alternativas promissoras na ado??o de um estilo de vida menos sedent?rio. Com base nessas considera??es, este estudo desenvolveu o conceito de suporte socioambiental e se prop?s a investigar a rela??o entre seus elementos e a intera??o social de idosos em pra?as p?blicas da cidade de Natal-RN. Para tanto foi utilizada uma abordagem multimetodol?gica que incluiu: painel de especialistas, an?lise de caracter?sticas ambientais de 252 pra?as e dois estudos de caso contendo observa??es comportamentais, representa??o espacial dos comportamentos de intera??o social de idosos em pra?as, entrevistas coletivas e individuais com estes usu?rios. A associa??o entre a realiza??o de atividades f?sicas e as formas de socializa??o por eles praticadas foi identificada como o principal agente motivador da presen?a de idosos nesses locais. Os resultados indicam que a interrela??o entre elementos do suporte socioambiental e os comportamentos socioespaciais que envolvem a apropria??o do espa?o - principalmente arranjos espaciais e dist?ncias interpessoais - favorecem o estabelecimento de intera??es sociais relevantes para a estimula??o na realiza??o de atividades, as quais, segundo os pressupostos do Programa do Envelhecimento Ativo, s?o fundamentais para a manuten??o de um estilo de vida ativo, com importantes implica??es para a sa?de, bem estar e qualidade de vida na velhice / In view of the evident increase in the population group of people over 60 years old, the aging process has raised important discussions on social, political and economical planning that recommend that the increase in longevity must be followed by autonomy and well-being. Faced to these demands, the literature reports that physical activity is a key strategy to promote better living conditions for the elderly. Studies about personenvironment are making efforts to understand the socio physical environment role to encourage old people to make activities in many different environments. Among these, the urban public open space has been reported by many researches as a promising alternative in order to adopt a less sedentary life style. Based on these considerations, this study proposed to investigate the relationship between the social environment support elements and social interaction of seniors in public squares in the city of Natal, RN, using a multimethodological approach that included a experts panel, environmental characteristics analysis of 252 squares, case studies containing collective and individual interviews with elderly users and the spatial representation of their social interactions. The association between physical activities with the socialization practiced by them was identified as the main motivation for their presence in these places. The results indicate that the relationship between the socio-environmental characteristics (concept developed in this study) and the socio-spatial behaviors that include the spatial appropriation, spatial arrangements and interpersonal distances, helps to promote social interactions in carrying out activities, which, according to the assumptions Active Ageing Program, enable the maintenance of an active way of life, with important implications for health, wellness and quality of life in old age

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-02-29T20:25:44Z No. of bitstreams: 1 RaquelFariasDiniz_TESE.pdf: 1859237 bytes, checksum: 52e418c37dcce92a4f73ba3fda0b0c85 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-02-29T23:53:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RaquelFariasDiniz_TESE.pdf: 1859237 bytes, checksum: 52e418c37dcce92a4f73ba3fda0b0c85 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-29T23:53:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RaquelFariasDiniz_TESE.pdf: 1859237 bytes, checksum: 52e418c37dcce92a4f73ba3fda0b0c85 (MD5) Previous issue date: 2015-02-06 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / O que leva uma pessoa a cuidar do meio ambiente? Diversas investiga??es no campo das rela??es pessoa-ambiente t?m se dedicado a essa quest?o. Inserida nesse escopo, a presente investiga??o buscou contribuir para a constru??o do conhecimento sobre o compromisso pr?-ecol?gico (CPE), definido como a rela??o cognitiva e afetiva que as pessoas estabelecem com o meio ambiente, de modo a atuar em favor do mesmo. O objetivo geral foi investigar a implica??o de experi?ncias de vida na forma??o do CPE. Sob um enfoque interpretativo, foi utilizada uma abordagem metodol?gica de base qualitativa, composta por dois estudos. No Estudo 1 foram analisados: a) relatos biogr?ficos de pesquisadores pioneiros das rela??es pessoa-ambiente; e b) relatos biogr?ficos de pessoas com ativismo socioambiental reconhecido em ?mbito internacional. No Estudo 2 participaram 29 pessoas socialmente percebidas como compromissadas pr?-ecologicamente (via indica??o por pares), com idades entre 23 e 79 anos que, em entrevistas semiestruturadas, narraram as experi?ncias de vida significativas para a forma??o do seu CPE. As entrevistas foram gravadas e transcritas, com autoriza??o pr?via. Os dados foram submetidos ? an?lise de conte?do interpretativa, que visou a identificar, analisar e reportar temas significativos e recorrentes. Como principais resultados, foram identificadas distin??es no processo de forma??o do CPE em fun??o dos contextos hist?rico e socioambiental que circunscrevem as experi?ncias de vida. Os relatos contemplaram experi?ncias j? investigadas, como o contato com a natureza, influ?ncia de familiares e amigos, contextos de educa??o (escola, universidade) e profissional. Contudo, emergiram novas experi?ncias como morar no exterior, contato com culturas diferentes (e.g., povos tradicionais), pr?ticas alternativas (e.g., medita??o, ioga), espiritualidade (e.g., xamanismo, Santo Daime). Discute-se a relev?ncia das intera??es com/nos ambientes, o aspecto emocional e o apre?o pela diversidade. Esta investiga??o amplia a discuss?o sobre os determinantes do CPE, servindo tanto ao campo interventivo quanto ao direcionamento de futuras investiga??es.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-03-20T19:09:35Z No. of bitstreams: 1 LorenaMacedoAndradeNevesDeOliveira_DISSERT.pdf: 2852735 bytes, checksum: dfda6542ae36e53d14b1f39b4741b4be (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-21T19:20:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LorenaMacedoAndradeNevesDeOliveira_DISSERT.pdf: 2852735 bytes, checksum: dfda6542ae36e53d14b1f39b4741b4be (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-21T19:20:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LorenaMacedoAndradeNevesDeOliveira_DISSERT.pdf: 2852735 bytes, checksum: dfda6542ae36e53d14b1f39b4741b4be (MD5) Previous issue date: 2016-07-22 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico (CNPq) / Atualmente a aproxima??o entre a escola e os contextos locais onde est? inserida ? discutida tendo como base a terminologia ?rela??o escola?comunidade?. Defendendo-se a import?ncia de considerar os aspectos f?sicos e sociais da escola e do bairro onde est? situada, essa disserta??o explora a percep??o ambiental para a compreens?o da rela??o entre ambos, o que envolve a valoriza??o da experi?ncia da pessoa que explora o ambiente, envolvendo informa??es sobre o local e sua representa??o. Foram selecionadas para o estudo turmas do 9? ano do ensino fundamental de uma escola p?blica municipal situada no bairro Guarapes, Natal-RN. Metodologicamente a investiga??o recorreu a uma estrat?gia multim?todos, desenvolvida em tr?s etapas: 1) elabora??o de di?rios (solicitou aos participantes desenharem mapas e produzirem textos com informa??es para algu?m que n?o conhece o local; espa?os frequentados durante um final de semana; espa?os frequentados em um dia na semana); 2) realiza??o de entrevistas individuais semi-estruturadas durante caminhada pelo bairro (esfor?o para o entendimento do cotidiano dos respondentes e aprofundamento dos dados provenientes da primeira etapa); 3) entrevistas coletivas, com a finalidade de devolutiva dos resultados aos estudantes e esclarecimento de quest?es em aberto. Participaram da primeira etapa, 23 estudantes, com idades entre 13 e 18 anos, e da segunda etapa 13 dentre estes estudantes. O resultado exp?s atrativos do bairro, geralmente localizados no chamado ?centro?, e setores segregados, em geral situados na periferia e associados ? inseguran?a. A percep??o dos participantes tamb?m mostrou que, embora a pol?ticas p?blicas no campo da educa??o indiquem a import?ncia da rela??o escola-bairro, os estudantes n?o aparentam reconhecer aspectos comuns que indiquem a integra??o entre ambos. Discute-se a import?ncia da atua??o das inst?ncias urban?sticas sobre a ?rea em estudo, e o papel da escola na forma??o do entendimento dos estudantes sobre o bairro e as realidades ali vivenciadas, com reflexos no pr?prio exerc?cio de sua cidadania. / Currently the approach between the school and the local context in which it operates is discussed, based on the terminology 'school-community relationship.' Advocating the importance of considering the physical and social aspects of the school and the space where it is located, this dissertation explores the environmental perception to understanding the relationship between both, which involves the appreciation of the person's experience that explores the environment, involving information about the place and its representation. The participants were students of the 9th grade of elementary school from a public school located in the Guarapes, Natal-RN. Methodologically, research used a multimethod strategy, in three steps: 1) do a daily; 2) conducting individual interviews with the participants while walking in the neighborhood; 3) interviews, in order to return the results to the students. Participated in the first stage, 23 students, aged between 13 and 18 years, and in the second stage, 13 students among the ones who participated in the first stage. The result has exposed attractive elements from the neighborhood, located in the so-called "center", and segregated sections, in general located on periphery and associated with insecurity. The perception of the participants also showed that while public policy in the field of education indicate the importance of school-community relationship, students do not seem to recognize commonalities integration between them. It discusses the importance of urban planning bodies; and the role of schools in construction of understanding about the relationship investigated, and the lived realities, reflected in the very exercise of their citizenship.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-10-02T21:52:09Z No. of bitstreams: 1 AlexandraCavalcanteDeFarias_DISSERT.pdf: 2272145 bytes, checksum: ecb0271158d3fa62c6cdb8a649488995 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-10-05T20:34:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AlexandraCavalcanteDeFarias_DISSERT.pdf: 2272145 bytes, checksum: ecb0271158d3fa62c6cdb8a649488995 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-05T20:34:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlexandraCavalcanteDeFarias_DISSERT.pdf: 2272145 bytes, checksum: ecb0271158d3fa62c6cdb8a649488995 (MD5) Previous issue date: 2017-06-09 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / As Mudan?as Clim?ticas Globais (MCGs) s?o geralmente divulgadas e discutidas como Aquecimento Global, denomina??o esta que restringe o problema a um aumento na temperatura. Muito al?m de tratar-se apenas de um aumento da temperatura mundial, as MCGs atingem atualmente a esfera das pol?ticas p?blicas, gerando interfer?ncias na vida dos seres humanos. ? importante ainda salientar que em se tratando das MCGs, existe uma dist?ncia temporal das consequ?ncias mais alarmantes do fen?meno, bem como da efic?cia das a??es de enfrentamento, que tem suas respostas a longo prazo. Torna-se, portanto, de extrema import?ncia a considera??o do futuro, de forma a pensarmos n?o s? nas mudan?as de comportamento refletindo na atualidade, mas em d?cadas e s?culos ? frente. Ao levar em considera??o que as crian?as de hoje experienciar?o as consequ?ncias mais graves do problema, o estudo em quest?o investigou como 46 crian?as de 7 a 10 anos, de duas escolas particulares natalenses percebem as MCGs a partir das informa??es que recebem sobre esse tema. O estudo adotou uma perspectiva multimetodol?gica, que envolveu t?cnicas combinadas de entrevista semiestruturada, desenho e grupo focal com as crian?as participantes, de modo a proporcionar uma abordagem l?dica adequada a esse p?blico. A an?lise dos dados integrou os resultados das tr?s t?cnicas, cujo conte?do possibilitou a cria??o de eixos tem?ticos, relacionados aos referenciais te?ricos dos estudos da Psicologia Ambiental. Os eixos tem?ticos assim obtidos foram: local-global, causa-consequ?ncia, impacto ? vida humana ? aos ecossistemas e mitiga??o ? adapta??o. Os resultados demonstraram que apesar da alta complexidade, os participantes puderam se expressar a respeito do tema, principalmente quando quest?es ambientais foram previamente trabalhadas no contexto escolar. Essa constata??o, aliada ao compromisso manifestado pelas crian?as com medidas de mitiga??o, fornece subs?dios importantes para o planejamento de projetos de educa??o ambiental para este p?blico. / Global Climate Changes (GCC) are generally disclosed and discussed as Global Warming (GW), a term that restricts the problem to an increase in temperature. Besides being just an increase in global temperature, GCC now reaches the public policies sphere, causing interference in the lives of human beings. It is important to point out that in the case of GCC there is a temporal detachment from the current moment to the most alarming consequences of the phenomenon, as well as uncertainty about the effectiveness of mitigation actions, which have their necessarily present long-term answers. It is therefore of utmost importance, consideration of the future, to think not only in behavior changes reflecting today, but in decades and centuries ahead. Taking into account that today's children will experience the most serious consequences of the problem sometime in the future, the study aimed to investigate how 46 children aged 7 a 10 years old from two private schools from Natal perceive GCC through the information they receive about this topic. The study adopted a multi-methodological perspective with the participating children, involving combined techniques of semi-structured interview, drawing and focus group, in order to provide a ludic approach appropriate to this audience. The analysis of the data integrated the results of the three techniques, whose content allowed the creation of thematic axes, related to the theoretical references of the environmental psychology literature. The thematic axes thus obtained were: local-global, cause-consequence, impact on human life ? on ecosystems and mitigation - adaptation. The results showed that despite the high complexity, the participants were able to express themselves about the theme, especially when the topics had been previously treated in the school context. This finding, together with the commitment expressed by children with mitigation measures, provides important subsidies for the planning of environmental education projects for this public.

A Educação Ambiental apresenta uma relação com o desenvolvimento moral no que se refere a valores ecológico-morais. Toda ação que é moral implica posicionar-se em relação aos valores e deveres, ou seja, o sujeito apropria-se de um valor, não sendo simplesmente obrigado a seguir uma norma externa, mas tomar para si mesmo esse valor, priorizando um comportamento e almejando um bem. Esse é o caso de valores associados à natureza. As ações morais podem remeter a modificações do ambiente que nos circunda e, por isso, é importante discutir e refletir sobre os valores que temos na relação homem-natureza. O espaço escolar parece ser o local adequado para o diálogo, a discussão e o debate que oportunizam a formação de valores associados à natureza. Esta pesquisa parte da necessidade de buscar relações entre a teoria do desenvolvimento moral de Piaget e a de Kohlberg com os valores ecológico-morais. Com isso, podemos iniciar uma compreensão do desenvolvimento da moral ecológica em adolescentes. Nos utilizamos de um aporte teórico no campo da Filosofia moral, fazendo uma leitura rápida pela história e como foi sendo concebido o que é moral. Depois nos centramos em Immanuel Kant com a noção de heteronomia e autonomia, sendo essa última a verdadeira moral. Este filósofo foi uma forte referência para os estudos de Piaget sobre a moral. A fim de aproximar a filosofia moral com os valores ecológicos, nos utilizamos do princípio de responsabilidade abordado por Hans Jonas que propõe uma ética de preservação e proteção diante de uma crise ecológica global No campo da psicologia moral, estudamos a teoria do desenvolvimento moral de Jean Piaget e de Lawrence Kohlberg para compreender como se desenvolvem os valores morais na criança e no adolescente. Em seguida, buscamos pesquisas atuais que procuram relacionar essas teorias com o desenvolvimento dos valores voltados à natureza biológica e físico-química. O método empregado foi baseado na teoria do desenvolvimento moral de Piaget e de Kohlberg, bem como estudos sobre o desenvolvimento moral que compreendem questões ambientais. A pesquisa, portanto, está imersa na área da psicologia moral com enfoque na relação homem-natureza. Foram entrevistados 15 sujeitos, entre 13 e 18 anos, estudantes da educação básica e do início da educação superior. Após revisão de literatura e a partir da análise dos dados produzidos nesta pesquisa, sugerimos que haveria um paralelismo entre as tendências de desenvolvimento moral (anomia, heteronomia, autonomia), descritas por Piaget, e os níveis de raciocínio ecológico-moral (antropocentrismo, biocentrismo e ecocentrismo), encontrados em recentes investigações. Em conclusão, elaboramos os níveis de desenvolvimento da moral ecológica de acordo com os raciocínios ecológico-morais compreendidos por meio das falas dos sujeitos: nível 1: raciocínio ecológico-moral antropocêntrico, nível 1.1: transição entre o raciocínio ecológico-moral antropocêntrico e biocêntrico; nível 2: raciocínio ecológico-moral biocêntrico; nível 2.1: transição entre o raciocínio ecológico-moral biocêntrico e ecocêntrico; nível 3: raciocínio ecológico-moral ecocêntrico. Ao final trazemos algumas reflexões acerca da área da Educação Ambiental como subsídios para o desenvolvimento de valores ecológicos-morais no ambiente escolar. / Environmental education holds a relationship with moral development where ecological-moral values are concerned. Every action deemed moral implies taking a stand regarding values and duties, that is, an individual appropriates a value and is not simply being obliged to follow an outside rule, but take on that value by prioritizing a certain behavior and aiming towards an asset. That is the case of values associated with nature. Moral actions may revert to changes to the environment surrounding us, and therefore, it is important to discuss about and reflect upon the values we hold towards the human-nature relationship. The school space seems to be the adequate place for a dialog, discussion and debate to bring about opportunities to form nature related values. This research stems from the need to seek the relations between Piaget's and Kohlberg's moral development theories about ecological-moral values. This will allows us to begin to comprehend the ecological moral development in adolescents. We have utilized a theoretical foundation in the field of Moral Philosophy through a glance of history and the way in which what is moral came into conception. We then centered on Immanuel Kant with the notion of heteronomy and autonomy, the latter being the true moral. That philosopher served as a strong reference to Piaget's studies on moral. In order to bring moral philosophy closer to ecological values, we utilized the principle of responsibility as approached by Hans Jonas, who proposes a preservation and protection ethics in the face of a global ecological crisis. In the field of moral psychology, we studied Jean Piaget's and Lawrence Kohlberg's moral development theory to gain an understanding of how moral values develop in children and adolescents. After that, we searched current research that seek to relate those theories with the development of values aimed towards the biological and physical-chemical nature. The method employed is based on Piaget's and Kohlberg's moral development theory, as well as studies on moral development that include environmental issues. The research is thus immersed in moral psychology focusing on the human-nature relationship. Fifteen basic education and early higher education students aged between 13 and 18 were interviewed. Upon reviewing the literature and from analyzing the data this research rendered, we suggest that there could be a parallel between the moral development trends (anomie, heteronomy, autonomy) as described by Piaget, and the levels of ecological-moral reasoning (anthropocentrism, biocentrism, and ecocentrism), found in recent investigations. In conclusion, we have elaborated the levels of ecological moral development according to the ecological-moral reasoning through the speech of the individuals: level 1: anthropocentric ecological-moral reasoning, level 1.1: transition between the anthropocentric and biocentric ecological-moral reasoning; level 2: biocentric ecological-moral reasoning, level 2.1: transition between the biocentric and ecocentric ecological-moral reasoning; level 3: ecocentric ecological-moral reasoning. Lastly, we present some reflections about the Environmental Education area as subsidies for the development of ecological-moral values in the school environment.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / O objetivo principal dessa pesquisa foi estudar a afetividade de idosos residentes em InstituiÃÃes de Longa PermanÃncia, na cidade de Fortaleza â CE, sendo estas consideradas lugares de moradia para os que aà vivem. Buscou-se verificar questÃes como as polÃticas pÃblicas existentes, relacionar as condiÃÃes de moradia com o nÃvel de satisfaÃÃo dos idosos residentes, assim como avaliar seus processos de apropriaÃÃo do espaÃo e a relaÃÃo desta com o envelhecimento. Com o intuito de se ter um panorama da distribuiÃÃo das InstituiÃÃes de Longa PermanÃncia para Idosos â ILPI - existente na cidade de Fortaleza, fizeram parte do nosso campo de pesquisa um total de 21 idosos distribuÃdos em seis instituiÃÃes, sendo uma de cada Secretaria Executiva Regional â SER â que a cidade està dividida. Utilizou-se como referencial teÃrico a Psicologia Ambiental e a Psicologia Social e seus mÃtodos e tÃcnicas, como os grupos focais, as entrevistas individuais, o diÃrio de campo e o instrumento gerador dos mapas afetivos, este como mÃtodo de apreensÃo dos afetos. Por meio das imagens de agradabilidade e de pertencimento geradas foi possÃvel visualizar sentimentos e qualidades positivos dos residentes, o que revela uma estima positiva com relaÃÃo ao lugar. Jà nas categorias de pertencimento como sobrevivÃncia e pertencimento ao passado foram registrados sentimentos e qualidades despotencializadores do sujeito, o que deflagra uma estima negativa dos residentes com relaÃÃo Ãs ILPIs. Na busca de contemplar esses objetivos percebeu-se que, apesar da populaÃÃo brasileira estar em pleno processo de envelhecimento, a sociedade atual està despreparada para lidar com esse tema. As polÃticas pÃblicas existentes sÃo muito recentes e ainda estÃo em processo de implantaÃÃo. Os ÃrgÃos pÃblicos que deveriam contribuir e apoiar o desenvolvimento de instituiÃÃes como as de longa permanÃncia para idosos (ILPI) se restringem Ãs funÃÃes de cobranÃa, julgamento e multa. Percebe-se que esses idosos residentes em ILPIs estÃo desassistidos tanto no que concerne Ãs polÃticas pÃblicas, como ao apoio da famÃlia e da sociedade em geral. / The main purpose of this study was to investigate the affection of the elderly at Long Term Institutions in the city of Fortaleza - CE, which are considered dwelling places for those who live there. We verified issues such as the current public policies; housing conditions relate to the level of satisfaction of elderly residents and assess their processes of space appropriation and its relation to the aging. In order to have an overview of the Long Term Institutions distribution, in Fortaleza, a total of 21 elderly people distributed in six institutions were part of our field research, one from each Regional Executive Secretary â RES, where the city is divided. As a theoretical framework we had Environmental Psychology and Social Psychology, its methods and techniques such as focus groups, personal interviews, field diary and the instrument to generate affective maps as a method to seize emotions. Through the images of pleasantness and belonging generated we could visualize positive feelings and qualities of residents, revealing a positive esteem about the place. Regarding the categories of belonging as survival and belonging to the past we recorded feelings and qualities that weakened the person, which triggers a negative esteem of residents in relation to LTCF. Seeking to contemplate these goals we realize that, despite the Brazilian population being in full process of aging, the current society is unprepared to deal with this issue. The existing public policies are very recent and still under implementation. Governmental entities which should help and support the development of institutions such as Long Term Care Facilities for the elderly (LTCF) are only with the role of charge, prosecute and fine. We realize that these elderly residents are disadvantaged in public policy and, moreover, they have no support from family and even society in general.

Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-07-20T21:58:25Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Juliana Catarine Barbosa da Silva.pdf: 2967172 bytes, checksum: 03104f9366cb3040fa42bdc58f292f10 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-07-23T17:14:33Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Juliana Catarine Barbosa da Silva.pdf: 2967172 bytes, checksum: 03104f9366cb3040fa42bdc58f292f10 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-23T17:14:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Juliana Catarine Barbosa da Silva.pdf: 2967172 bytes, checksum: 03104f9366cb3040fa42bdc58f292f10 (MD5) Previous issue date: 2017-02-16 / A presente tese possui como objetivo compreender a circulação dos múltipos discursos sobre o risco presentes no contexto do Sistema Nacional de Proteção e Defesa Civil (SINPDEC) e seus efeitos para os(as) usuários(as) e profissionais do referido sistema.Em nossa pesquisa utilizamos metodologias qualitativas e, como referenciais epistêmico-metodológicos, adotamos os estudos foucaultianos sobre discurso e a Psicologia Discursiva de origem inglesa. Realizamos 36 entrevistas semiestruturadas, sendo 15 com usuários(as) da defesa civil e 21 com profissionais que atuam em cinco órgãos distintos da área. Consultamos ainda 78 documentos, fornecidos pelas instituições participantes, que tratam sobre ações para gerenciamento de riscos. Em nossas análises, observamos que existe um regime de verdades sobre o risco que, para prevalecer, instala-se através dos discursos que o associam, no contexto das emergências e desastres, aos fenômenos da natureza. Esse discurso oficial é constantemente tensionado pelos atores que circulam nos territórios monitorados pela defesa civil, sejam como usuários(as), sejam como trabalhadores(as). Cada um,à sua maneira, aponta para as falhas nas propostas preventivas desses riscos e apresenta, ainda, uma multiplicidade de discursos sobre o risco que toca a extrema precariedade na qual vivem as pessoas que são alvos das políticas públicas de proteção e defesa civil. Identifica-se ainda no contexto pesquisado, uma forte associação entre pobreza e perigo, que longe de refletir sobre as desigualdades sociais dos territórios em risco, desqualifica o saber dos(as) usuários(as), ao passo que os responsabiliza pela produção dos riscos. Nesse sentido, consideramos que se faz urgente uma torção no conceito institucional de risco defendido pela defesa civil e um olhar para as desigualdades sociais que fazem com que, nas cidades brasileiras, para as classes menos favorecidas sejam reservados os guetos, os morros e as áreas sujeitas às sazonalidades das marés. / The current thesis has as its objective to identify and analyze the effects produced by the discourses on risk which circulate in the context of the National System for Civil Protection and Defense with regard to the users and professionals of this system. Our research employs qualitative methodologies alongside the adoption of Foucault's discourse analysis and the English school of Discursive Psychology as epistemological-methodological frameworks. 36 semi-structured interviews were performed: 15 with users of Civil Defense and 21 with professionals having a role in five distinct organs of the area. Furthermore we consulted 78 documents, provided by participating institutions, which deal with actions for the management of emergencies. In our analyses we observed the existence of a regime of truths on risk which prevails by installing itself through discourses which associate risk with the context of emergencies and disasters linked to natural phenomena. This official discourse is constantly agitated by actors - be they service‟s users or its own employees - who circulate in the territories monitored by the authoritieswho defend the population. Each subject, in their own way, points out failures in the preventative measures for these risks and, further still, multiplies the discourses on risk which touch upon the extremely precarious living conditions for people who are the target of public policy for the protection and defense of citizens. In the context under research there was also identified a strong association between poverty and danger, which far from mirroring social inequalities within territories containing risk, belittled the wisdom of users, going on to making them responsible for the production of risks. In this sense, we consider that it is urgent to turn around the institutional concept of risk defended by emergency management organs, and to pay attention to social inequalities which pave the way for the underprivileged of Brazilian cities to inhabit ghettos, the sides of hills and areas subject to tidal inundations.