Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-29T11:19:58Z No. of bitstreams: 1 adrianaijanomotta.pdf: 842069 bytes, checksum: 7ccbabce5cc728bc40e58c47b973113e (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-03-03T14:14:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 adrianaijanomotta.pdf: 842069 bytes, checksum: 7ccbabce5cc728bc40e58c47b973113e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-03T14:14:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 adrianaijanomotta.pdf: 842069 bytes, checksum: 7ccbabce5cc728bc40e58c47b973113e (MD5) Previous issue date: 2013-08-14 / O presente trabalho investigou nuances do envolvimento parental que pudessem impactar positivamente o desempenho acadêmico de um grupo de alunos da educação infantil e ensino fundamental de uma escola pública municipal em Limeira- S.P. A investigação se deu em um grupo específico de alunos da Unidade Escolar que, apesar de se encontrarem sob as mesmas condições socioeconômicas e estarem submetidos a um mesmo projeto pedagógico, apresentavam desempenho superior ao demais. A metodologia utilizada constituiu-se de questionários e grupos focais aplicados junto aos pais, questionários respondidos por professores e entrevistas semiestruturadas realizadas junto ao núcleo gestor da escola. O principal objetivo foi o de captar tais nuances e, a partir delas, elaborar um Plano de Ação Educacional com vistas a instrumentalizar a comunidade escolar como um todo, acerca da importância e das formas mais assertivas de envolvimento parental que possam produzir impactos positivos no desempenho acadêmico dos alunos. / The present work investigated nuances in parental involvement that could positively impact the academic performance of a group of students from the kindergarten and primary school of a municipal public school in Limeira-SP. The investigation was given in a specific group of a School Unit that despite the fact that they were in the same social economic conditions and being under the same pedagogical project, they showed higher performance compared to others. The methodology used was made up of quizzes and focal groups applied with the parents, quizzes answered by teachers and semi structured interviews accomplished with the school manager nucleus. The main goal was to get those nuances and from them, create an Educational Action Plan in order to equip the school community as a whole, about the importance and more assertive ways of involving parents who can produce positive impacts in students’ academic performance.

Orientador: Marilda da Silva / Banca: Alda Junqueira Marin / Banca: Claudia Raimundo Reyes / Banca: Edvanda Bonavina da Rosa / Banca: Vera Teresa Valdemarin / Resumo: Este trabalho consiste em um estudo que busca aprofundar a contribuição que a atividade de contar e recontar histórias na pré-escola pode propiciar para a aquisição do Capital Cultural dos alunos. A pergunta nuclear desta pesquisa é a seguinte: seria o Conto-Reconto um procedimento didático que favorece a aquisição do capital cultural, sobretudo pelas classes populares? Entre meus objetivos procurei verificar as contribuições de caráter cultural que a atividade Conto-Reconto de histórias trouxe aos envolvidos (professoras, alunos e mães). Neste contexto, os estudos de Pierre Bourdieu constituíram o eixo norteador de minha investigação, sobretudo os conceitos de habitus e capital cultural, os quais forneceram os subsídios necessários para a análise dos dados. Com a finalidade de abarcar os objetivos propostos optei pela abordagem qualitativa, com ênfase no estudo de caso. Assim, a coleta dos dados ocorreu por meio de entrevistas semi-estruturadas. Os sujeitos deste estudo são sete professoras de EMEIs (Escola Municipal de Educação Infantil) da cidade de Matão-SP, que estão trabalhando com a atividade Conto-Reconto nos últimos dez anos; além de dez alunos que participaram desses recontos, bem como as mães desses alunos. Entendo que essa investigação poderá possibilitar uma fértil reflexão acerca dos procedimentos escolares, no que diz respeito à aquisição e/ou ampliação do capital cultural e suas implicações para as relações da escola com a família e a comunidade, uma vez que poderemos observar quais as reais contribuições que tal atividade tem trazido no que se refere à reestruturação do habitus, à formação de leitores e escritores, ao estreitamento da relação pais-filhos-escola e, principalmente, à aquisição do capital cultural / Abstract: This work is a study that intends to develop the contribution that the activity of telling and retelling stories in preschool can give for the acquisiton of Students Cultural Capital. The main question of this research is: Would the Telling-Retelling a didactic procedure that sustains the cultural capital acquisition, especially by the popular classes? Among our purposes, we search to verify the cultural character contribution that the telling-retelling activity brought to those involved (teachers, students and mothers). In this context, Pierre Bourdieu's studies built the guiding line of our research, particularly the habitus and cultural capital concepts, which provided us the necessary assistance for data analysis. To the purpose of comprehend the proposed objectives, we chose the qualitative approach, with emphasis on the case study. So, the data were collected through semi-structures interviews. Our study subjects are seven EMEIs teachers (municipal school of childhood education) from the city of Matão - SP, which are working with the activity Telling-Retelling in the last ten years; besides ten students who participated in these retellings, as well as their mothers. We understand that our research will enable a rich reflexion about school procedures, regarding cultural capital acquisition and/or explansion and its implications for the relationship between school, family and community, so we can look at the real contributions that such activity has brought regarding the habitus restructing, writers and readers formation, the narrowing of the parent-child relationship at, especially the cultural capital acquisition / Doutor

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Lucia Spadini da Silva.pdf: 820416 bytes, checksum: 13d88a011624f288076d7ee7d3267bc2 (MD5) Previous issue date: 2008-10-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study is part of a research-intervention Participation and Dialogue , performed by PUC-SP researcher group Educational Practical and Psycho Educational in the family, school and community , in an Elementary School from a suburbian neighborhood of the city of São Paulo. Its objectives are to comprehend the movements of approximation between school and families of students from forth grade that aren t literates and check how teachers perceive the participation of families in their process of learning. This is a qualitative research which data have been collected from observation of collectives meetings between Common-Pedagogical team and researchers in order to know the situation faced by these students. The data collected were analyzed according to the conceptions on relationship family-school brought by Lahire, Thin, Perrenoud and Szymanski. These references show the confrontation that happens between both Institutions and that comes mainly from the disrespect of the family culture also in opposition to the school culture; by the myth of the non participation of parents in monitoring of their children school s life; by guilting the family of their children failure or success; by the stereotypical model of family, on which school support itself to promote integration; and by some school s actions promote more withdrawal than approach to the families. Believing that approaching family and school is important to improve the quality of teaching, the reference also demonstrates the possibilities that may promote meeting spaces between both Institutions. The analysis of data demonstrated that the teachers referred to families experiences of students with difficulties at school as one of elements that helped the comprehension of their situation in classroom. Moreover the data showed that the technical team acknowledge of non literation situation of some students in forth grade, developed with the teachers, distinguished teaching activities, looking for improving the performance of these students. This pedagogical making improved by dialogical point of view from school and from researchers, strengthened the relationship between teachers and students promoting a progress in their way of literacy. The incentive to teachers to promote more contact with families led in planning a more welcoming with parents focused in students possibilities and advances. This point of view provided to families positive and indicative feelings of a higher approach to school / Este estudo é parte de uma pesquisa-intervenção Participação e Diálogo , realizada pelo grupo de pesquisas da PUC-SP Práticas educativas e atenção psicoeducacional na família, escola e comunidade , numa escola Municipal de Ensino Fundamental de um bairro periférico da cidade de São Paulo, Tem por objetivos compreender os movimentos de aproximação da escola com as famílias dos alunos das quartas séries que não estavam alfabetizados e verificar como as professoras percebem a participação das famílias no processo de aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, em que os dados foram coletados a partir da observação de encontros coletivos, realizados entre a equipe técnicopedagógica escolar e as pesquisadoras, para conhecimento da situação vivida por esses alunos. Os dados coletados foram analisados a partir das concepções sobre a relação família-escola trazidas por Lahire, Thin, Perrenoud e Szymanski. Esse referencial demonstra os confrontos que acontecem entre as duas instituições e que são gerados principalmente pela desconsideração da cultura familiar como sendo diferente da cultura escolar; pelo mito da não participação dos pais no acompanhamento da vida escolar dos filhos; pela culpabilização da família, pelo fracasso ou sucesso do aluno na escola; pelo modelo estereotipado de família, no qual a escola se apóia para promover uma integração; e por ações geradas por parte da escola, que mais promovem o afastamento do que a aproximação com as famílias. Acreditando que a aproximação escola-família importante para melhorar a qualidade do ensino, o referencial também aponta para as possibilidades que promovem espaços de encontro entre as duas instituições. A análise dos dados demonstrou que as professoras reportavam-se às vivências familiares dos alunos com dificuldades escolares, como um dos elementos que facilitam a compreensão da situação vivida por eles em sala de aula. Os dados mostraram também que a equipe técnica, a partir do diagnóstico da situação de não alfabetização de alguns alunos das quartas séries, passou a desenvolver, com as professoras, atividades pedagógicas diferenciadas, visando melhorar o desempenho desses alunos. Esse fazer pedagógico, favorecido por uma postura dialógica da escola e das pesquisadoras, fortaleceu a relação entre professoras e alunos, promovendo um avanço dos mesmos no caminho da alfabetização. O incentivo às professoras para promover maior contato com as famílias resultou no planejamento de uma reunião de pais mais acolhedora, focada nas possibilidades e avanços dos alunos, mais do que nos seus fracassos. Essa postura proporcionou às famílias sentimentos positivos e indicativos de uma maior aproximação com a escola

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-03-21Bitstream added on 2014-06-13T18:42:11Z : No. of bitstreams: 1 donato_d_dr_arafcl.pdf: 4641262 bytes, checksum: dee5ddcbd9ee1c355848dd02c10b543f (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho consiste em um estudo que busca aprofundar a contribuição que a atividade de contar e recontar histórias na pré-escola pode propiciar para a aquisição do Capital Cultural dos alunos. A pergunta nuclear desta pesquisa é a seguinte: seria o Conto-Reconto um procedimento didático que favorece a aquisição do capital cultural, sobretudo pelas classes populares? Entre meus objetivos procurei verificar as contribuições de caráter cultural que a atividade Conto-Reconto de histórias trouxe aos envolvidos (professoras, alunos e mães). Neste contexto, os estudos de Pierre Bourdieu constituíram o eixo norteador de minha investigação, sobretudo os conceitos de habitus e capital cultural, os quais forneceram os subsídios necessários para a análise dos dados. Com a finalidade de abarcar os objetivos propostos optei pela abordagem qualitativa, com ênfase no estudo de caso. Assim, a coleta dos dados ocorreu por meio de entrevistas semi-estruturadas. Os sujeitos deste estudo são sete professoras de EMEIs (Escola Municipal de Educação Infantil) da cidade de Matão-SP, que estão trabalhando com a atividade Conto-Reconto nos últimos dez anos; além de dez alunos que participaram desses recontos, bem como as mães desses alunos. Entendo que essa investigação poderá possibilitar uma fértil reflexão acerca dos procedimentos escolares, no que diz respeito à aquisição e/ou ampliação do capital cultural e suas implicações para as relações da escola com a família e a comunidade, uma vez que poderemos observar quais as reais contribuições que tal atividade tem trazido no que se refere à reestruturação do habitus, à formação de leitores e escritores, ao estreitamento da relação pais-filhos-escola e, principalmente, à aquisição do capital cultural / This work is a study that intends to develop the contribution that the activity of telling and retelling stories in preschool can give for the acquisiton of Students Cultural Capital. The main question of this research is: Would the Telling-Retelling a didactic procedure that sustains the cultural capital acquisition, especially by the popular classes? Among our purposes, we search to verify the cultural character contribution that the telling-retelling activity brought to those involved (teachers, students and mothers). In this context, Pierre Bourdieu’s studies built the guiding line of our research, particularly the habitus and cultural capital concepts, which provided us the necessary assistance for data analysis. To the purpose of comprehend the proposed objectives, we chose the qualitative approach, with emphasis on the case study. So, the data were collected through semi-structures interviews. Our study subjects are seven EMEIs teachers (municipal school of childhood education) from the city of Matão – SP, which are working with the activity Telling-Retelling in the last ten years; besides ten students who participated in these retellings, as well as their mothers. We understand that our research will enable a rich reflexion about school procedures, regarding cultural capital acquisition and/or explansion and its implications for the relationship between school, family and community, so we can look at the real contributions that such activity has brought regarding the habitus restructing, writers and readers formation, the narrowing of the parent-child relationship at, especially the cultural capital acquisition