Submitted by Marlene Aparecida de Souza Cardozo (mcardozo@pucsp.br) on 2016-08-27T18:55:07Z No. of bitstreams: 1 Tatiana Guerra Anastácio.pdf: 2418247 bytes, checksum: 796093726aed7ed80570271e12d20985 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-27T18:55:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tatiana Guerra Anastácio.pdf: 2418247 bytes, checksum: 796093726aed7ed80570271e12d20985 (MD5) Previous issue date: 2016-05-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research has sought to investigate how the phenomenon of educational representation was understood by students in the early years of elementary school at a municipal school on the outskirts of São Paulo capital. It is a qualitative survey of phenomenological base that has as its main research procedures a participant observation and a reflexive interview. Fourteen meetings have taken place to present the representative development project. After the election in the first year of elementary school has taken place, the elected student answered a reflective interview. The data gathered in those interactions were analyzed according to the methodology of constellations construction and, based on such data, it was possible to register the perception that children, aged from 6 to 10, have on educational representation. Taking into consideration the phenomenological thought and Paulo Freire´s ideas, this research is based on some key concepts, such as: a vision of childhood that values the historical and cultural context where the child is perceived as an integrate human being, able to constitute himself individually and collectively; the act of being representative associated with actions and with actors that are side by side in the process of democratic participation, being the representative or the group leader empowered to act in the name of the represented one; education as an act of political consciousness and based on the relevant part played by human beings in the world, as well as on the need of each person intervene in the surroundings. The search results proved that the educational representation was perceived as a possibility of opening to the world, of being heard, or as a practice provided with a driving force of changes, not only in relation to the individuals, but also to the context where they belong to. It has also become evident, along the search process, the meaning of representation as a building between teachers, on one hand, and students, on the other, as well as between teachers and the management team. However, so that representation can be implemented, it is necessary that all elements of such network are interlinked. Without involving all segments of the school institution in the process, there is the risk of becoming an isolated and empty practice, losing its full meaning in the exercise of democracy / O presente estudo buscou investigar como o fenômeno da representação escolar foi compreendido por educandos dos anos iniciais de uma escola municipal da periferia de São Paulo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com base fenomenológica, que utilizou a observação participante e a entrevista reflexiva como procedimentos para coleta de dados. Aconteceram quatorze encontros com os alunos para apresentação do projeto de formação de representantes. Após a realização de eleição no 1° ano do ensino fundamental, foi feita uma entrevista reflexiva com o aluno eleito. Os dados que emergiram dessas interações foram analisados através da construção de constelações, a partir das quais a percepção que tais crianças, com idades de 6 a 10 anos, têm sobre a representação escolar foram desveladas. Ancorado, prioritariamente, no pensamento fenomenológico e nas ideias de Paulo Freire, este estudo parte de conceitos-chave: uma visão da infância que valoriza o contexto histórico-cultural, na qual a criança é percebida como um ser integral, capaz de se constituir individual e coletivamente; a representatividade ligada às ações e aos atores que caminham juntos no processo de participação democrática, estando o representante do grupo legitimado para agir em nome do representado; a educação como um ato de consciência política por se acreditar na importância da presença do ser no mundo e da necessidade da intervenção de cada um sobre o seu entorno. Os resultados apontaram que a representação escolar foi percebida, sobretudo, como uma possibilidade de abertura para o mundo, de se fazer ouvir, ou como uma prática dotada de uma força propulsora de mudanças, tanto relacionadas aos indivíduos quando aos contextos nos quais estão inseridos. Evidenciou-se, ainda, ao longo do percurso da pesquisa, o sentido da representação enquanto ponte entre os próprios docentes e os discentes, bem como entre os discentes e a equipe gestora. Mas, para que a representação possa ser implementada é necessário que toda essa rede esteja interligada. Sem a participação de todos os segmentos da instituição escolar corre-se o risco de se tornar uma prática isolada e vazia, perdendo o seu sentido maior de exercício da democracia