Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliana Cunha Lima.pdf: 388450 bytes, checksum: 5ef5bc5c4403fc34f1a7715a247dd30c (MD5) Previous issue date: 2012-06-11 / In the current world scenario, in which the desire of building a society that claims for an effective promotion of plain conditions for the development of human potentialities is present, questions related to the inclusion of people with disabilities have been under the spot. With the increase of discussions and actions in an inclusive society, studies, researches and wide review of literature indicate that there is an important lack in the questions related to low vision, particularly to those related to the educational process. Under this point of view, the purpose of the present study is to identify the senses and meanings that the students with low vision give to their scholar challenges. The method used consisted in a qualitative research, according to a social-historical approach, which goal is to apprehend the senses and meanings built by the subject, beyond appearances and facts. The subject of this research was a young lady, with low vision, with a superior degree, and that uses special optical resources in her study/work environment. The instruments used to data collection were a semi-structured interview and episodes of the subject s history of life. The analysis remitted to important considerations regarding the impact of low vision and its meanings in the constitution of the identity and reflexions concerning inclusive education / No cenário mundial atual, onde há o desejo de construção de uma sociedade que busca promoção efetiva de condições plenas para o desenvolvimento das potencialidades humanas, as questões relativas à inclusão das pessoas com deficiência vêm ganhando destaque. Com a ampliação de discussões e ações de uma sociedade inclusiva, estudos, pesquisas e extensa revisão de literatura constatam que há uma lacuna importante nas questões referentes à baixa visão, em particular àquelas relacionadas ao processo educacional. Sob essa óptica, o presente estudo busca identificar os sentidos e significados que os alunos com baixa visão atribuem aos seus desafios escolares. O método utilizado consistiu em uma pesquisa qualitativa, na abordagem sócio-histórica, cuja meta é apreender os sentidos e significados construídos pelo sujeito, indo além das aparências e dos fatos. Fez parte dessa pesquisa uma jovem, com baixa visão, com ensino superior concluído, e que faz uso de recursos ópticos especiais em seu ambiente de estudo e/ou trabalho. Os instrumentos empregados para a coleta de dados foram uma entrevista semiestruturada e relato de episódios de história de vida. As análises remeteram a importantes considerações a respeito do impacto da baixa e os seus significados na constituição de identidade e reflexões sobre a educação inclusiva

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Virginia Campos Machado.pdf: 1208863 bytes, checksum: 581781777df94cbc6cc711d3a79cd299 (MD5) Previous issue date: 2014-08-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis aimed to discuss the formation of nutritionists from the analysis and interpretation of meanings that Nutrition students constituted in the traineeship activities. As a theoretical and methodological framework, we adopt the dialectical and historical materialism (Marx and Engels) and socio-historical psychology (Vygotsky and his followers). This is the theory base that enables the construction of theories that recognize the subjective aspects as constitutive of reality and therefore inseparable from discussions about the health-disease process on Nutrition and on training of nutritionists. The field research was developed with the participation of four (4) students from the Nutrition course of Federal University of the Jequitinhonha and Mucuri (UFVJM) that were enrolled in the disciplines of Integrated Stage (corresponding to Stage I in Nutrition and Social Administration of Food Units and Nutrition I), Internship in Clinical Nutrition I, Nutrition Social II and Administration of Food Units and Nutrition II. We use as instruments of the production of data, the drafting Written Narratives and its discussion in Discussion Narratives Sessions, moment that we consider essential to the qualification of the information obtained. The speeches of students were transcribed and to carry out the analysis and interpretation, we were inspired by Aguiar and Ozella (2006, 2013) Meaning Nuclei proposal. We developed four (4) Meaning Nuclei, which are: 1) The dialectic of recognition in the trainee-patient relationship, 2) The (not) intern's place, 3) The meanings of the relationship between theory and practice and 4) Mediations of the process of teaching and learning: some elements highlighted. This thesis realizes one of the possibilities of joint of the contributions of Social Sciences and Humanities to the field of health and proposes the challenge to understand the formation process of nutritionists in its becoming. The syntheses developed in this study allow to think the humanist nutritionist, critical and generalist, as a subject who shares knowledge and specific expertise competence of the nutritionist's profession and that, in the exercise of their profession activity, they do not lose sight of what is the main goal, to whom it's meant to or the concrete conditions that determine it. This reflection seems fundamental so we can move towards that the nutritionist activity is performed as praxis / A presente tese teve como objetivo discutir a formação de nutricionistas a partir da análise e interpretação das significações que discentes do curso de Nutrição constituíram nas atividades de estágio curricular. Como referencial teórico-metodológico, adotamos o materialismo histórico e dialético (Marx e Engels) e a Psicologia Sócio-histórica (Vigotski e seus seguidores). Essa é a teoria de base que possibilita a construção de teorizações que reconheçam os aspectos subjetivos como constitutivos da realidade e, portanto, indissociáveis das discussões sobre o processo saúde-doença, sobre Nutrição e sobre formação de nutricionistas. A pesquisa de campo foi desenvolvida com a participação de quatro (4) discentes do curso de Nutrição da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM), que estavam matriculados nas disciplinas de Estágio Integrado (correspondente ao Estágio em Nutrição Social I e Administração de Unidades de Alimentação e Nutrição I), Estágio em Nutrição Clínica I, Nutrição Social II e Administração de Unidades de Alimentação e Nutrição II. Utilizamos como instrumentos de produção de dados a elaboração de Narrativas Escritas e a discussão das mesmas em Sessões de Discussão de Narrativas, momento que consideramos fundamental para a qualificação das informações obtidas. As falas dos discentes foram transcritas e, para proceder à sua análise e interpretação, nos inspiramos na proposta de Aguiar e Ozella (2006, 2013) dos Núcleos de Significação. Elaboramos quatro (4) Núcleos de Significação elaborados, quais sejam: 1) A dialética do reconhecimento na relação estagiário-paciente, 2) O (não) lugar do estagiário, 3) As significações da relação teoria e prática e 4) Mediações do processo de ensino-aprendizagem: alguns elementos em destaque. Essa tese realiza uma das possibilidades da articulação das contribuições das Ciências Sociais e Humanas ao campo da Saúde e propõe o desafio de entender o processo de formação de nutricionistas em seu devir. As sínteses elaboradas nesse estudo permitem pensar o nutricionista humanista, generalista e crítico, como um sujeito que compartilha do conhecimento e competência técnica específica da profissão de nutricionista e que, no exercício de sua atividade profissional, não perde de vista qual é seu objetivo, a quem ela se destina, nem as condições concretas que a determinam. Essa reflexão nos parece fundamental para que possamos avançar no sentido de que a atividade do nutricionista se realize como práxis

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carolina Pereira Nunes.pdf: 768590 bytes, checksum: 425e7c6361180ae8fb1a491c70f5f792 (MD5) Previous issue date: 2015-12-16 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research aimed to understand how graduates, who have not obtained any specific teaching training in their college education, constitute their professional identities as teachers. We worked specifically with three teachers of the Federal Institute of Education, Science and Technology, who work in a campus located in the northeast of Brazil; and we had the following objectives: to investigate their concepts about the profession in order to understand their senses and meanings; how they became teachers, and to understand the life paths that contributed to the formation of their identities as teachers. We did a qualitative study based on the Cultural-Historical Psychology and on the conception of identity developed by Ciampa.The reflective interview, was the data production procedure adopted, focusing on the teaching condition. But before that, a bibliographic study on the Technical Education in Brazil was done, for better understanding of the objective conditions experienced by the interviwers. Data analysis showed that the identity of teachers takes place in a dialectical movement in which its constitution reflects the relationship between the experienced objective conditions, and the social interactions developed over the life cycle of the teachers interviewed, substantiating their individual senses on teaching. The three teachers interwied said that they recognize teaching as the action of transmitting and receiving knowledge at the same time, which makes possible the building of knowledge in a cooperative way with students / Esta pesquisa teve como objetivo compreender como professores bacharéis, que não obtiveram nenhuma formação pedagógica nas suas formações iniciais, constituem suas identidades profissionais como docentes. Trabalhamos especificamente com três docentes bacharéis do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia oriundos de um campus localizado no nordeste brasileiro, e tivemos como objetivos específicos: investigar seus conceitos sobre a profissão para compreender seus sentidos e significados, como se profissionalizaram como professores, além do entendimento dos percursos de vida que contribuíram para a constituição das identidades docentes. Empreendemos um estudo qualitativo fundamentado na Psicologia Sócio-histórica e na concepção de identidade desenvolvida por Ciampa. Adotamos como procedimento de produção de dados a entrevista reflexiva, com foco na condição docente. Partiu-se de um estudo bibliográfico sobre o Ensino Técnico no país para melhor compreensão das condições objetivas vivenciadas pelos sujeitos da pesquisa. A análise dos dados demonstrou que a identidade dos professores se dá em um movimento dialético no qual sua constituição reflete a articulação entre as condições objetivas vivenciadas e as relações desenvolvidas ao longo do ciclo vital dos bacharéis entrevistados, fundamentando os sentidos individuais sobre a docência. Os três professores relataram reconhecer o ato de ensinar como uma via de mão dupla: ao mesmo tempo em que transmitem conhecimentos também os recebem, o que possibilita a construção de conhecimento em conjunto com os alunos

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Beatriz Muzi.pdf: 168182 bytes, checksum: 207fbf96b9c0067eb1251f9f3d259538 (MD5) Previous issue date: 2007-09-28 / This study has as objective to know the viewpoint of two teachers of the Teaching Intrastate Network about of the dimension of their collaboration to the development of the students autonomy. The results of the research reveals that the problem is directly connected to the concept of autonomy of each one of them. The study shows, also, that is fundamental to understand which the senses and meanings of the students autonomy to the teachers. To answer the questions that we exhibit it was chosen by the theoretical methodological reference of the Social Historic Psycology in which Vygotsky is one of the central authors. Like that, it was used the boarding of the qualitative research having like instrument the questionnaire and the interview. The analysis of the dates demonstrated to be of extreme importance to understand the relation between the introduced facets, by the subjects, upon students autonomy and the pedagogical practice. To know the historic and social conditions present in the educational formation of each one of the teachers was fundamental so that the analysis could reveal the singular of the subjects. It was expected that this research can collaborate to the reflexions of the teachers as well as of the school team, about the pedagogical practice so that to possibility arguments to the amplification of the idea upon the action of the teacher in relation to the students autonomy. To conclude, we reaffirm the purpose to collaborate to the reflexions about learnings more significants, and by extension, that can have space to the transformation / Este estudo tem por objetivo conhecer os pontos de vista de duas professoras da Rede Estadual de Ensino sobre a dimensão de sua colaboração para o desenvolvimento da autonomia dos alunos. Os resultados da pesquisa revelam que o problema está diretamente ligado ao conceito de autonomia de cada uma delas. O estudo mostra, também, que é fundamental entender quais os sentidos e significados da autonomia dos alunos para os professores. Para responder às perguntas que nós apresentamos optou-se pelo referencial metodológico e teórico da Psicologia Sócio-Histórica das quais Vygotsky é um dos autores centrais. Assim, utilizou-se a abordagem da pesquisa quantitativa, tendo como instrumento a avaliação e a entrevista. A analise dos dados demonstraram ser de extrema importância entender a relação entre as facetas apresentadas pelos sujeitos sobre a autonomia dos alunos e a prática pedagógica. Conhecer as condições sociais e históricas presentes na formação educacional de cada uma das professoras foi fundamental para que a análise revelasse o singular dos sujeitos. Espera-se que esta pesquisa possa colaborar para as reflexões dos professores bem como da equipe escolar sobre a prática pedagógica a fim de possibilitar argumentos para a ampliação da idéia sobre a atuação do professor em relação à autonomia dos alunos. Para concluir, nós reafirmamos a intenção de colaborar para as reflexões sobre aprendizagens mais significativas e, por extensão, que possa haver espaço para a transformação

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-09-16T18:28:14Z No. of bitstreams: 1 Rafaela Cordeiro Gama.pdf: 959543 bytes, checksum: c288adc2b1ffb6674e0d07f18e75b198 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-16T18:28:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rafaela Cordeiro Gama.pdf: 959543 bytes, checksum: c288adc2b1ffb6674e0d07f18e75b198 (MD5) Previous issue date: 2016-05-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / On the graduation in pedagogy, held at Universidade do Estado do Pará/UEPA, during the internship in private and public institutions, I noticed in various situations the little appreciation of creation and production of the students at the classroom. It was frequent to observe the teacher doing the pedagogic activities instead of students or planning, mostly, appropriation activities and reproduction of knowledge. Going against it, there is a rising discourse of creativity enhancement in education, which is generally related only to new education methods and the creation of new products, prioritizing its practical values. Questioning this idea, we understand that the creative activity is related specially to the creation process, and such a process as a fundamental part in the integral development of the human gender. Given these considerations, several questions remained unanswered and were articulated in a single question: How is the teacher meaning the creation question and its development in the school context? Thus, we seek the fundaments of socio-historical psychology to substantiate this research and as a general purpose, we have: to analyze, understand and explain the elementary school teacher meanings of creative activity and its development in the school. This research was conducted with an elementary school teacher, grounded by the methodological proposal called Qualitative Epistemology. Obtaining the information was inspired by the conversational dynamics and the analysis and interpretation of the data produced was held through the Nuclei of Meanings. The participant teacher of this research express in her speech a pedagogical practice that appropriates elements related to the creative activity and understand the importance of the school and the social relations in the development of this activity. However, her meanings about the creative activity are still related to common sense, besides playing a naturalizing and contradictory vision of the individual and consequently on the development of this activity / Na graduação em Pedagogia realizada na Universidade do Estado do Pará/UEPA, durante o exercício de estágio em instituições privadas e públicas, observei em diversas situações a pouca valorização da criação e da produção dos discentes no cotidiano de sala de aula. Era frequente observar a professora realizando as atividades pedagógicas pelos alunos ou planejando, na maioria das vezes, atividades de apropriação e reprodução de conhecimento. Indo de encontro a isso, existe um crescente discurso de valorização da criatividade na educação, a qual é geralmente relacionada apenas a novos métodos pedagógicos e a elaboração de produtos novos, priorizando o seu valor prático. Ao questionar essa concepção, compreendemos que a atividade criadora está relacionada especialmente ao processo de criação, e tal processo como parte fundamental no desenvolvimento integral do gênero humano. Diante dessas reflexões, várias questões ficaram sem respostas e se articulavam em uma só pergunta: Como o professor está significando a questão da criação e o seu desenvolvimento no contexto escolar? Assim, buscamos os fundamentos da psicologia sócio-histórica para fundamentação dessa pesquisa e como objetivo geral temos: analisar, compreender e explicitar as significações do professor do Ensino Fundamental I sobre atividade criadora e o desenvolvimento desta na escola. Essa pesquisa foi realizada com um professor de Ensino Fundamental I, embasados pela proposta metodológica denominada Epistemologia Qualitativa. A obtenção das informações inspirou-se na dinâmica conversacional e a análise e interpretação dos dados produzidos realizou-se por meio dos Núcleos de Significação. A professora participante dessa pesquisa expressa em sua fala uma prática pedagógica que se apropria de elementos relacionados a atividade criadora e compreende a importância da escola e das relações sociais no desenvolvimento dessa atividade. Entretanto, as suas significações sobre atividade criadora ainda estão relacionadas com concepções de senso comum, além de reproduzir uma visão naturalizante e contraditória sobre o indivíduo e consequentemente sobre o desenvolvimento dessa atividade

Submitted by Geyciane Santos (geyciane_thamires@hotmail.com) on 2015-05-21T15:33:49Z No. of bitstreams: 1 Dissertação- Patrícia Cavalcante Souza.pdf: 991985 bytes, checksum: a058fafc4f10155ec3d7c187b3607ff6 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-21T15:33:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação- Patrícia Cavalcante Souza.pdf: 991985 bytes, checksum: a058fafc4f10155ec3d7c187b3607ff6 (MD5) Previous issue date: 2013-08-20 / Outros / The paper proposes an analysis of psychological practices applied by professionals at the Center for Social Assistance Specialized Reference-CREAS Manaus / AM, specifically in Protective Services and Specialized Care to Families and Individuals-PAEFI, which among other demands, serves children and adolescents victims of sexual violence. Subsidizing the analysis used the Socio-Historical perspective highlighting some elements such as culture, language, sense, meaning and subjectivity. Psychological practices corresponded to the object of research and were scored as a complex set of processes in terms of parameters of professional practice, in the context of social assistance, meets, welcomes intervenes, plans, monitors, monitors, visit reports and falls under the umbrella of a national policy and theoretical-methodological still under construction. The issue raised was the one that questioned how the parameters of performance in social psychology out of the paper and turn into psychological practice. As professionals evaluate the object under the political dimension, institutional, technical, operational and demand side of sexual violence. As for specific goals proceed with the mapping of procedures adopted by the team are based on official documents, database, covering the period from August 2009 to August 2012. We note also the opinion of professionals about the procedures applied by the service crew, interdisciplinarity and the challenges encountered. We apply the closed type questionnaires and multiple choice 08 professional reference staff and conducted semi-structured interviews with 03 psychologists. The data generated graphs, tables and a light interpretive synthesis method of interpretation of the senses. The results showed that psychological practices - despite a scenario that distorts your goals, is wrong in terms of roles and difficult to construct an identity to the "psi" assistance - to achieve its purpose of contributing to the strengthening of linkages family, in particular as regards the performance of the protective function and the broken violators of patterns within the family, repairing damage and preventing relapse. Practices are applied in order to promote the inclusion of users and families in the social protection system and existing public services, and the restoration and preservation of the integrity of users encouraging autonomy. / A dissertação propõe uma análise das práticas psicológicas aplicadas por profissionais no Centro de Referência Especializado de Assistência Social-CREAS de Manaus/AM, especificamente no Serviço de Proteção e Atendimento Especializado a Famílias e Indivíduos-PAEFI, que entre outras demandas, atende crianças e adolescentes vítimas de violência sexual. Subsidiando a análise utilizamos a perspectiva Sócio-Histórica com destaque para alguns elementos como cultura, linguagem, sentido, significado e subjetividade. As práticas psicológicas corresponderam ao objeto da pesquisa e foram pontuadas enquanto um conjunto complexo de processos, em termos de parâmetros do exercício profissional que, no âmbito da assistência social, atende, acolhe, intervém, planeja, monitora, acompanha, visita, relata e que se inscreve sob a égide de uma política nacional e de concepções teórico-metodológica ainda em processo de construção. A problemática suscitada foi àquela que questionou a forma como os parâmetros de atuação da psicologia na assistência social saem do papel e transformam-se em práticas psicológica. Questionamos também a maneira como os profissionais avaliam as práticas sob a dimensão política, institucional, técnica, operativa e face a demanda de violência sexual. Em resposta aos objetivos específicos procedemos com o mapeamento dos procedimentos adotados pela equipe de referência com base em documentos oficiais, banco de dados, abrangendo o período de agosto de 2009 a agosto de 2012. Verificamos também a opinião dos profissionais acerca dos procedimentos aplicados no serviço pela equipe técnica, a interdisciplinaridade e os desafios encontrados. Aplicamos questionários do tipo fechado e de múltipla escolha a 08 profissionais da equipe de referência e realizamos entrevista semi-estruturada com 03 psicólogos. Os dados geraram gráficos, tabelas e uma síntese interpretativa construída à luz do método de interpretação dos sentidos. Os resultados encontrados revelam que as práticas psicológicas - apesar de um cenário que distorce seus objetivos, se equivoca em termos de papéis e dificulta a construção de uma identidade do fazer “psi” na assistência - alcançam a sua finalidade de contribuir para o fortalecimento dos vínculos familiares, em especial no que se refere ao desempenho da função protetiva e na ruptura de padrões violadores de direitos no interior da família, reparando danos e prevenindo reincidências. As práticas são aplicadas de forma a promover a inclusão de usuários e famílias no sistema de proteção social e serviços públicos existentes; e na restauração e preservação da integridade de usuários estimulando a autonomia.

Dissertation which aims to understand the process of transexuality, identifying the historical production of its meanings and experience of its senses. Theory and qualitative methodology of Socio-historical Psychology are utilized. Thus, the historical path of the terms which describe the phenomenon is followed, as its historical significance and maintenance is sought; a production of six generational life stories, both in person and online narrative interviews aiming to identify the meanings and ruptures experienced in this process of signification. Six representative subjects participated - three transsexual men and three transexual women, two representatives of each generation: young, middle and older. An analysis of the information content, inter and intragerational is performed. The narratives allowed telling the life stories of Bridget, Joan, Gisele, Sansão, Zé and Artur, identifying the following thematic categories: children's games, self-identification, appearance boy and girl, body changes, change of first name, definition of roles of others in the relationship, family and political participation. The results show the following fossilized aspects in the process of signification: the memories of children's games were marked as the moment of beginning of self questioning; self-identification with names followed by homosexual transsexual, the first name change as an important factor self identity repression of affirmation and family. The body transformation, the appearance and the definition of the role of others in relationships appears to meet heteronormative standards, being an important element in the process of signification, although two important meanings that indicate disruption in this process coexist: transexuality as an identity claim without the need for reassignment and standardized behaviors or number of sexual experiences. The following experienced and narrated meanings are also signs of a rupture in this process: acceptance by the family representative of a younger generation and experiences of multiple forms of sexual representative of a younger generation; self-acceptance, by a younger generation representative as a woman, since always. This subject considers herself and is considered by others a woman to whom an “error in the genitalia” occurred. The younger generation representative, on the other hand, accepts himself as a bisexual transsexual, which may lead to the experience of a multitude of sexual relationships. Political participation is presented as an important activity performed by three representatives, two transsexuals – middle generation and younger - and a transsexual - middle generation – indicated as necessary in advocacy, while highlighting the conflict between "allowing visibility and demanding rights" and "being in anonymity and escaping prejudice." Prejudice that sediments with fossilized aspects of psychiatric terms and concepts, maintained historically. Psychosocial studies, however, reveal the identity as something in motion, co-produced in the socio-historical context. The process of transexuality presents itself unanimous in narratives: become to be accepted / socially and avoid the suffering caused by a body that does not dwell. / Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Alagoas / Dissertação que objetiva compreender o processo de transexualização, identificando a produção histórica de seus significados e a experiência vivida de seus sentidos. Utiliza o referencial teórico e metodológico qualitativo da Psicologia Sócio-histórica. Para tanto, realiza um percurso histórico sobre os termos utilizados para descrever o fenômeno, buscando sua significação e manutenção histórica; uma produção de seis histórias de vida geracionais, a partir de entrevistas narrativas presenciais e on-line a fim de identificar os sentidos e rupturas experienciados neste processo de significação. Participaram seis sujeitos representativos - três transexuais masculinos e três transexuais femininos, sendo dois representantes de cada geração – mais nova, do meio e mais velha. Realiza uma análise de conteúdo das informações, do tipo inter e intrageracional. As narrativas permitiram contar as histórias de vida de Bridget, Joana, Gisele, Sansão, Zé e Artur, identificando as seguintes categorias temáticas: brincadeiras de criança, autoidentificação, aparência de menino e de menina, transformações corporais, mudança de prenome, definição de papéis do outro na relação, família e participação política. Os resultados evidenciam que os aspectos fossilizados no processo de significação: as lembranças de brincadeiras de crianças foram marcadas como o momento de início do período de questionamentos sobre si mesmos/as; autoidentificação com denominações de homossexual seguida de transexual; mudança do prenome como importante fator de afirmação autoidentitária e repressão familiar. A transformação corporal, a aparência e a definição do papel do outro na relação parece atender aos padrões heteronormativos, sendo um elemento importante no processo de significação, embora convivam dois importantes sentidos que indicam ruptura nesse processo: a transexualidade como reivindicação identitária sem a necessidade de transgenitalização e de comportamentos padronizados e a multiplicidade de experiências sexuais. Outros indícios de ruptura nesse processo são os sentidos experienciados e narrados: aceitação por parte dos familiares na representante da geração mais nova e vivência sexual de múltiplas formas no representante da geração mais nova; aceitação de si mesma da representante da geração mais nova como mulher, desde sempre. Esta é considerada e se considera mulher com “erro na genitália”. E a aceitação de si mesmo do representante da geração mais nova como transexual bissexual, que pode experimentar uma diversidade de relações sexuais. A participação política se apresenta como uma importante atividade desenvolvida por três dos representantes, dois transexuais - geração do meio e mais nova - e, uma transexual - geração do meio - indicando ser necessária na defesa de direitos, ao mesmo tempo em que evidencia o conflito entre "dar visibilidade e exigir direitos" e "ter anonimato e fugir do preconceito". Preconceito que se sedimenta com os aspectos fossilizados de termos e concepções psiquiátricas, mantidas historicamente. Estudos psicossociais, no entanto, evidenciam a identidade como algo em movimento, co-produzida no contexto sócio-histórico. O processo de transexualização se apresenta de forma unânime nas narrativas: transformar-se para ser aceita/o socialmente e evitar o sofrimento gerado por um corpo que não se habita.

This study aimed to analyze the activity of a teacher involved in a process of Collaborative Consulting to school inclusion of a student with cerebral palsy. To achieve it, we opted for developing a qualitative research with approach Socio- Historical (FREITAS, 2002; 2007; 2010), anchored in epistemological assumptions of Vygotsky (1988; 1996; 1997; 2004; 2010) and the Clinic Activity Clot Yves (2007; 2010). We carry out a process of Collaborative Consulting in the period May to December 2011, with a teacher of first year of elementary school public of the city of Maceió, he had in his classroom a student with cerebral palsy. This process of Collaborative Consulting was based on prescription and manufacture of assistive technology resources to areas of Augmentative and Alternative Communication, mobility and pedagogical adaptation, in order to promote learning and participation this student in the activities proposed by the teacher. For data collection, we used the procedures of reflexive interview, collaborative observation , the video recording and selfconfrontation simple. The empirical result of the data collection was analyzed by thematic analysis, which demanded the construction of three themes, namely: Inclusion: building possibilities for a real activity; Training and working conditions - the inclusion happens in half and Inclusion: the challenge to professional development. From the analysis of these categories, we observed that the significations made by the teacher about their teaching and the inclusion are mediated by culture, by his life story and the material conditions offered by the school and by the public power. Identified yet that the teacher is mediated by their professional gender but has a marked style, with the use of a subjective catachresis, in which identifies the difficulties of his profession as challenges to be overcome and that contribute to their professional development. Additionally, we also note that the processes of Collaborative Consulting and Selfconfrontation Simple acted on the zone of proximal development of the teacher, confirming the possibility of using both procedures like strategies of training teachers for inclusive education. / Este estudo teve como objetivo analisar a atividade docente de uma professora implicada em um processo de Consultoria Colaborativa para a inclusão escolar de um aluno com paralisia cerebral. Para alcançá-lo, optamos pelo desenvolvimento de uma pesquisa qualitativa com abordagem Sócio-Histórica (FREITAS, 2002; 2007; 2010), ancorada nos pressupostos epistemológicos de Vigotski (1988; 1996; 1997; 2004; 2010) e da Clínica da Atividade de Yves Clot (2007; 2010). Realizamos um processo de Consultoria Colaborativa no período de maio a dezembro de 2011, com uma professora do primeiro ano do ensino fundamental da rede pública municipal de Maceió, que tinha em sua sala de aula um aluno com paralisia cerebral. Esse processo de Consultoria Colaborativa foi baseado na prescrição e confecção de recursos de Tecnologia Assistiva para as áreas da Comunicação Aumentativa e Alternativa, da mobilidade e das adaptações pedagógicas, com o intuito de favorecer a participação e aprendizagem do aluno nas atividades propostas pela professora. Para coleta de dados, utilizamos os procedimentos da entrevista reflexiva, da observação colaborativa, da videogravação e da autoconfrontação simples. O material empírico decorrente da coleta foi analisado por meio da Análise Temática, o que nos demandou a construção de três categorias temáticas, a saber: Inclusão: construindo possibilidades para uma atividade real; A formação e as condições de trabalho – A inclusão acontece pela metade e Inclusão: do desafio ao desenvolvimento profissional. A partir da análise destas categorias, pudemos observar que as significações constituídas pela professora sobre a sua atividade docente e sobre a inclusão são mediadas pela cultura, por sua história de vida e pelas condições materiais ofertadas pela escola e pelo poder público. Identificamos ainda que a professora é mediada pelo seu gênero profissional, mas que apresenta um marcado estilo, com a utilização de uma catacrese subjetiva, na qual identifica as dificuldades do seu ofício como desafios a serem vencidos e que contribuem com o seu desenvolvimento profissional. Além disso, pudemos também constatar que o processo da Consultoria Colaborativa e as Autoconfrontações Simples incidiram sobre a zona de desenvolvimento proximal da professora, confirmando a possibilidade do uso de ambos os procedimentos como estratégias de formação docente para a educação inclusiva.

Submitted by RAFAELA VAREDA GOFFREDO null (rafagoffredo@ig.com.br) on 2016-07-28T03:35:57Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Rafaela Goffredo.pdf: 1230315 bytes, checksum: 261f239ce0704e0657e3251e05ae3b48 (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-08-03T19:07:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 goffredo_rv_me.pdf: 1230315 bytes, checksum: 261f239ce0704e0657e3251e05ae3b48 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-03T19:07:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 goffredo_rv_me.pdf: 1230315 bytes, checksum: 261f239ce0704e0657e3251e05ae3b48 (MD5) Previous issue date: 2016-05-31 / O objetivo do trabalho é verificar de que modo, em O mulato, Aluísio Azevedo representa componentes históricos, sociais e culturais – incluindo aqueles relativos à sexualidade e ao corpo – tendo em vista o centro da obra que é apontar as nefastas consequências do preconceito racial e da escravidão. Para tanto, investiga-se a representação da sociedade burguesa no século XIX no Maranhão e, particularmente, em São Luís, em sua articulação com os preceitos do Naturalismo. Como tal representação é construída por meio das categorias narrativas, essas são analisadas separadamente e em seu conjunto, dando-se prioridade à articulação entre história, personagens e espaço, bem como com a instância narrativa (narrador), a focalização e o tratamento do tempo. O embasamento teórico é constituído por três grupos de estudos: a) histórias da literatura sobre o Naturalismo e ensaios críticos sobre Aluísio Azevedo; b) ensaios sobre o corpo de modo geral e textos específicos sobre o corpo no naturalismo brasileiro e c) estudos teóricos da narrativa. Quanto ao primeiro grupo, as principais balizas são: História concisa da literatura brasileira de Alfredo Bosi e Aluísio Azevedo, vida e obra (1857-1913) de Jéan-Yves Mérian. Em relação ao segundo grupo, a base é formada por História do corpo, organizado por Jean-Jacques Courtine, Georges Vigarello e Alain Corbin, Leituras do desejo: o erotismo no romance naturalista brasileiro de Marcelo Bulhões e A metáfora do corpo no romance naturalista de Sonia Brayner. Em relação ao terceiro grupo, tomamos os seguintes textos: "A personagem do romance" de Antonio Candido, Discurso da narrativa de Gérard Genette e Espaço e romance de Antônio Dimas. / The objective of the present work is to see how, in O mulato, Aluísio Azevedo represents historical, social and cultural components - including those related to sexuality and body – having in mind the center of the literary work that is to point out the negative consequences of racial prejudice and of slavery. For this purpose, it is investigated the representation of the bourgeois society in the nineteenth century in Maranhão, and particularly in São Luís, in its articulation with the precepts of the Naturalism. As such representation is constructed through narrative categories, these are analyzed separately and as a whole, giving priority to the relationship between history, characters and space, as well as to the narrative instance (narrator), the focus and the time treatment. The theoretical background consists of three study groups: a) literature stories about Naturalism and critical essays about Aluísio Azevedo; b) essays about the body in general and specific texts about the body in the Brazilian naturalism and c) theoretical studies of the narrative. As for the first group, the main references are: História concisa da literatura brasileira by Alfredo Bosi and Aluísio Azevedo, vida e obra (1857-1913) by Jéan-Yves Mérian. As for the second group, the basis is formed by História do corpo, organized by Jean-Jacques Courtine, Georges Vigarello and Alain Corbin, Leituras do desejo: o erotismo no romance naturalista brasileiro by Marcelo Bulhões and A metáfora do corpo no romance naturalista by Sonia Brayner. As for the third group, it was taken the following texts: "A personagem do romance" by Antonio Candido, Discurso da narrative by Gérard Genette and Espaço e romance by Antonio Dimas.

Dissertação(mestrado)-Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental, Instituto de Educação, 2008. / Submitted by Luize Santos (lui_rg@hotmail.com) on 2012-07-14T01:21:36Z No. of bitstreams: 1 Felipe Alonso dos Santos.pdf: 1510080 bytes, checksum: e41b9892d92b5e6c8aefeae633b02382 (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2012-07-28T18:37:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Felipe Alonso dos Santos.pdf: 1510080 bytes, checksum: e41b9892d92b5e6c8aefeae633b02382 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-28T18:37:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Felipe Alonso dos Santos.pdf: 1510080 bytes, checksum: e41b9892d92b5e6c8aefeae633b02382 (MD5) Previous issue date: 2008 / A presente pesquisa investiga como ocorrem as relações de saberes na escola do campo de uma comunidade pesqueira. Analisa a construção de conhecimento por meio das relações estabelecidas entre os sujeitos no ambiente da sala de aula, com a intenção de contribuir para a importância do papel da escola do campo, na produção de conhecimentos significativos para os sujeitos envolvidos nas relações existentes nesse espaço educativo. Assim busco através da abordagem sócio-histórica o entendimento das relações intersubjetivas diante da ação educativa exercida pelos educandos e educadores na Escola Municipal Professora Aurora Ferreira Cadaval, localizada na comunidade pesqueira da Capilha, área rural da cidade do Rio Grande-Rio Grande do Sul. Os diálogos realizados com autores como Roseli Caldart, Miguel Arroyo, Bauduino Andreola, Sergio Leite, Paulo Freire e Carlos Brandão contribuem para contextualizar o cenário educacional e suas implicações para a Educação do Campo, bem como, possibilitam a discussão sobre a necessidade de se considerar os diferentes saberes e conhecimentos que são produzidos e apropriados na escola e no entorno ecológico das comunidades pesqueiras quando se concebe que os sujeitos são produtos e produtores da sua história, portanto, sujeitos criativos, capazes de (re)inventar e (re)criar novas relações sociais e pedagógicas. A problemática da pesquisa parte do entendimento de que, mesmo em realidades que dificultam processos de aprendizagem, é impossível, tanto para o educando como para o educador, estarem no espaço escolar desconstituídos do seu sujeito, que é resultado de suas ações e interações com o mundo. Portanto, o ensino escolar permeia de alguma forma representações de sua própria comunidade, tendo assim a Educação Ambiental a possibilidade de fomentar e problematizar as experiências do sujeito e dos coletivos sociais em suas relações com o mundo. / Este trabajo investiga cómo ocurren las relaciones de saberes en una escuela de campo de una comunidad pesquera. Busca analizar la construcción de conocimiento a través de las relaciones establecidas entre los sujetos en el ambiente de una clase, con el intento de contribuir para el papel de la escuela en la producción de conocimientos significativos para los sujetos insertados en esas relaciones de este espacio educativo. De este modo, se busca, por medio del abordaje socio-histórico, el entendimiento de las relaciones ínter subjetivas ante la acción educativa ejercida por los alumnos y profesores en la Escola Municipal Profesora Aurora Ferreira Cadaval, ubicada en la comunidad pesquera de la Capilla, área rural de la ciudad de Rio Grande, en el estado del Rio Grande do Sul. Los diálogos realizados con autores como Caldart, Arroyo, Andreola, Leite, Freire e Brandão, entre otros, contribuyen para contextualizar el escenario educacional y sus implicaciones para la Educación del Campo, y también posibilitan la discusión sobre la necesidad de considerar los distintos saberes y conocimientos producidos y apropiados en la escuela y en el entorno ecológico de las comunidades pesqueras en cuanto los sujetos son productos y productores de su historia, por lo tanto, sujetos creativos, capaces de inventar y crear nuevas relaciones sociales y pedagógicas. La cuestión de la investigación parte del entendimiento que, mismo en realidades que dificultan los procesos de enseñanza, es imposible, tanto para el alumno, como para el profesor, estar en el espacio escolar desprovisto de su propio sujeto, que es resultado de sus acciones e interacciones con el mundo. Por lo tanto, la enseñanza interpone de algún modo las representaciones de su propia comunidad, haciendo que la Educación Ambiental pueda fomentar y discutir las experiencias del sujeto y de los colectivos sociales en sus relaciones con el mundo.