La compréhension de situations complexes s'avère de plus en plus nécessaire, notamment dans les domaines militaires. En réponse à cette demande, le projet IMAGE, en cours à Recherche et Développement pour la Défense Canada - Valcartier, vise à développer un environnement interactif offrant des outils logiciels aidant à augmenter la vitesse et le niveau de compréhension de l'humain dans de telles situations. Il regroupe quatre grands modules : Scénarisation, Simulation, Exploration et Représentation. Le projet présenté dans ce mémoire a trait au développement d'un prototype pour la partie Exploration, qui regroupe principalement des outils de visualisation. Cette plateforme servira à des expérimentations en psychologie cognitive visant à mesurer l'augmentation de la compréhension offerte par ces outils. L'humain étant au centre de l'environnement développé, certaines théories qui lui sont reliées, touchant notamment la psychologie cognitive, les interfaces personne-machine ainsi que la visualisation d'information, sont d'abord présentées. Une revue de diverses plateformes logicielles existantes, susceptibles d'offrir des fonctionnalités intéressantes pour l'implémentation, est également effectuée. Suite à une évaluation plus approfondie des outils retenus ainsi que plusieurs tests avec ces derniers, une première problématique, ayant trait au transfert de multiples flots de données XML partant du module Simulation vers le module Exploration, est alors abordée; la création de l'application ImageDataServer s'ensuit, faisant usage du framework ACE pour la gestion de multiples connexions et le traitement de données en parallèle. Suite à cette réalisation, des premiers jets de représentations visuelles, basés sur un scénario tactique de convoi militaire, sont développés à partir des données de simulation de ce scénario transférées vers Eye-Sys, une application de visualisation générique. Une scène 3D montrant l'évolution spatiale et temporelle ainsi que les interactions entre les agents de la simulation, véhicules militaires, explosifs et insurgés, y est mise en action grâce à des données provenant d'une base de données MySQL. La vue est également synchronisée à une application de simulation interactive, Multichronia, servant de point de contrôle principal pour l'utilisateur. Une évaluation des performances du système et une discussion sur divers aspects de développement complètent ce mémoire.

Les activités de développement professionnel sont essentielles pour amener les enseignants à développer ou consolider certaines compétences (Desmeules et al., 2017; Ministère de l'Éducation du Québec [MEQ], 2020; Mukamurera et al., 2013). Il est important d'évaluer leurs retombées sur les apprentissages et plus spécifiquement de vérifier si ceux-ci se transposent en emploi. Le transfert des apprentissages faits dans le cadre d'une formation est cependant rarement mesuré. Lorsqu'il l'est, c'est notamment au moyen d'instruments autorapportés, susceptibles de présenter certaines limites (p.ex. désirabilité sociale) (Desimone, 2009; Schoeb et al., 2021b). Différents auteurs (p.ex. Desimone, 2009; Gold et Holodynski, 2015) soulèvent le potentiel d'un outil situationnel, contextualisé à l'emploi, pour évaluer le transfert des apprentissages. Le test de jugement situationnel (TJS) est un instrument d'évaluation composé de mises en situation pour lesquelles le répondant doit généralement identifier le comportement qu'il adopterait parmi une liste préétablie. Reflétant des situations liées à l'emploi et possédant des qualités psychométriques intéressantes, le TJS semble un outil prometteur pour mesurer le transfert (Fritzsche et al., 2006; Gold et Holodynski, 2015). La présente recherche porte sur le développement d'un TJS pour mesurer le transfert des apprentissages d'enseignants au secondaire qui ont suivi de la formation en gestion de classe. Elle vise également à recueillir différents indices de validité afin de vérifier les qualités du TJS pour répondre à un tel objectif. Pour ce faire, plusieurs étapes ont été suivies selon les recommandations présentées dans la littérature scientifique portant sur le développement des TJS (p.ex. Lievens et al., 2008; Lothe et al., 2012; Weekley et al., 2006). D'abord, des entretiens semi-dirigés ont été menés auprès de 23 enseignants au secondaire afin de recueillir des exemples de situations de gestion de classe. Cela a permis de rédiger plusieurs vignettes présentant différentes catégories de comportements dérangeants chez les élèves. Ensuite, des experts en gestion de classe (p.ex. enseignants, conseillers pédagogiques) ont présenté, lors d'entretiens semi-dirigés, des comportements de différents niveaux d'efficacité pouvant être adoptés par l'enseignant pour répondre à chacune des situations. Ces réponses ont été analysées, puis, en collaboration avec des experts en gestion de classe, une clé de correction a été développée permettant d'identifier, pour chacune des vignettes, le comportement qu'adopterait la majorité des experts. À travers ce processus d'élaboration, différents prétests ont permis de vérifier la clarté et la pertinence des vignettes, notamment. D'autres indices appuyant la validité de contenu du TJS ont été obtenus. Ces différentes étapes ont ainsi permis de développer un TJS comportant 23 vignettes. Une première étude réalisée auprès de 71 enseignants au secondaire permet de vérifier les qualités psychométriques du TJS. Plus spécifiquement, les indices de difficulté et de discrimination ont permis de vérifier la qualité des vignettes et de retirer celles problématiques. Cette étape a mené au retrait de sept vignettes, menant ainsi à une version du TJS à 16 vignettes avec un cœfficient de consistance interne (alpha de Cronbach standardisé) de α = 0,61. Une deuxième étude réalisée auprès de 78 enseignants au secondaire ayant suivi une formation en gestion de classe dans les cinq dernières années permet de vérifier le lien entre le résultat au TJS et d'autres variables associées. Les résultats permettent de constater des liens positifs, significatifs et modérés entre le résultat au TJS et le résultat à des mesures visant à évaluer des conditions déterminantes du transfert des apprentissages (Blume et al., 2010; Grossman et Salas, 2011), soit l'utilité perçue de la formation et le sentiment d'efficacité personnelle (SEP). Le TJS entretient également un lien positif et significatif avec le transfert mesuré au moyen de l'« *Échelle multidimensionnelle du transfert des apprentissages* » (ÉMTA). Cependant, aucun lien significatif n'est obtenu entre le résultat au TJS et le résultat à la mesure de soutien de la direction ainsi qu'avec le transfert mesuré au moyen d'un item unique. La discussion présente une réflexion sur les apports de la démarche d'élaboration et de validation du TJS pour la littérature scientifique sur le transfert, le développement professionnel des enseignants et, finalement sur celle portant sur le TJS. Ce dernier chapitre aborde également des implications pratiques de la présente recherche, suggérant différentes utilisations du TJS à différents moments de la formation, soit avant, pendant et après. / Professional development activities are essential to help teachers develop or consolidate certain skills (Desmeules and al., 2017; ministère de l'Éducation du Québec, 2020; Mukamurera and al., 2013). It is important to assess their impact on learning and more specifically to examine whether such activities translate into the job context. However, the transfer of learning is rarely measured. When it is, it is usually through self-report instruments, which are likely to have certain limitations (e.g., social desirability) (Desimone, 2009; Schoeb and al., 2021b). Some authors (e.g., Desimone, 2009; Gold and Holodynski, 2015) raised the potential of using a situational tool, contextualized to the job, to assess the transfer of learning. The Situational Judgment Test (SJT) is an assessment instrument composed of scenarios for which the respondent must generally identify the behavior he would adopt from a pre-established list. Reflecting work-related situations and possessing interesting internal psychometric qualities, its potential as a measure of transfer should be explored (Fritzsche and al., 2006; Gold and Golodynski, 2015). This research proposes to develop a SJT to measure the transfer of learning from secondary school teachers who followed some training in classroom management. It also proposes to collect different validity evidence in order to verify the qualities of the SJT. To do this, several steps were followed in accordance with the recommendations presented in the scientific literature on the development of SJTs (e.g. Lievens and al., 2008; Lothe and al., 2012; Weekley and al., 2006). First, semi-structured interviews were conducted with 23 secondary school teachers to collect examples of classroom management issues. This lead to the development of several vignettes describing different categories of disturbing behavior among students. Then, experts in classroom management (e.g., teachers, pedagogical advisers) provided, during semi-structured interviews, examples of behaviors of different levels of effectiveness to respond to each situation. These responses were analyzed and, in collaboration with classroom management experts, lead to a correction keybased on the behavior that a majority of experts would adopt, for each of the vignettes. Various pre-tests were conducted to assess the clarity and relevance of the vignettes and to gather other evidence supporting the content validity of the SJT. These different steps have lead to a TJS comprising 23 vignettes. A first study conducted with 71 secondary school teachers makes it possible to verify internal psychometric qualities of the SJT. Difficulty and discrimination indices were used to assess the quality of the vignettes and remove problematic ones. This step led to the removal of seven vignettes, for a final SJT version of 16 vignettes, with an internal consistency coefficient (Cronbach's alpha) of α = 0.61. A second study conducted with school teachers who have followed a training in classroom management in the last five years allow to verify the links between the SJT results and other associated variables. The results show positive, significant, and moderate relations between the SJT scores and indicators of transfer of learning (Blume and al., 2010; Grossman and Salas, 2011), namely perceived usefulness of the training and self-efficacy (SEP). The SJT is also significantly related to transfer as measured by the « *Multidimensional Scale of the Transfer of Learning* » (EMTA). However, no significant relationship was observed between the SJT results and the score on the management support measure nor with transfer as measured by means of a single item. The discussion proposes a reflection on the contribution of the approach of development and validation of the SJT for the scientific literature on the transfer, the professional development of the teachers and, finally on that relating to the SJT. This last chapter also discusses the practical implications of the present research, thus suggesting different possible uses of the SJT at different times of training: before, during and after.

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal. / Une étude de validité de trait liée au construit de situation de handicap a été effectuée. Cette étude s'inscrit dans la poursuite des études métrologiques d'un instrument de mesure, le Profil des AVO. Cet instrument comprend deux modes d'évaluation : une mise en situation et un questionnaire. La présente étude porte sur le questionnaire. Pour réaliser cette étude, les résultats du Profil des AVO ont été comparés à ceux de l'Handicapomètre. Les données ont été recueillies auprès de 20 patients présentant un traumatisme cranio-encéphalique modéré et sévère suivis dans un centre hospitalier de courte durée et dans un centre de réadaptation de la région de Montréal. Quatre évaluateurs entraînés aux instruments ont participé à la collecte des données à l'aide de questionnaires administrés sous forme d'entrevues semi-structurées. Les coefficients tau b (tb) et tau c (tc) de Kendall ont été utilisés comme tests statistiques pour comparer les réponses aux items des deux instruments de mesure. Trois scénarios ont été envisagés pour comparer les échelles de mesure. Les résultats de l'étude indiquent qu'une association (pauvre - faible - acceptable - modérée - très bonne), ainsi qu'un patron de pourcentages d'accord différents existent pour certaines tâches entre le Profil des AVO - Questionnaire et l'Handicapomètre selon les trois scénarios envisagés, quel que soit l'environnement (soins personnels - domiciliaire - communautaire). Ces différences pourraient être attribuées aux facteurs liés au construit de situation de handicap, qui est multidimensionnel et difficile à mesurer, ainsi qu'à la méthodologie utilisée pour cette étude. Cette étude a permis de mieux comprendre le construit de situation de handicap chez la personne traumatisée cranio-encéphalique à travers les difficultés à réaliser ses habitudes de vie en interaction avec l'environnement dans lequel elle vit. Elle procure aussi une indication de la validité de trait du Profil des AVO. Malgré les résultats fluctuants concernant les mesures d'association et les pourcentages d'accord entre le Profil des AVO et l'Handicapomètre, cette étude demande à être poursuivie compte tenu de la complexité du construit de situation de handicap et sa nouveauté dans les milieux de réadaptation.

L'accessibilité des musées hongrois aux personnes en situation de handicap, entendue au sens large, c'est-à-dire l'accessibilité du cadre bâti, l'accès à l'information, à la communication, l'accès à l'offre culturelle et aux pratiques artistiques, constitue aujourd'hui non seulement une obligation légale mais surtout une opportunité d'élargissement des publics. Grâce à une politique volontariste d'accueil des publics en situation de handicap dans les musées et à une adaptation spécifique du cadre bâti, des supports d'informations et de communication, des prestations et animations culturelles ou encore des outils et supports pédagogiques grâce aux innovations technologiques en perpétuelle innovation, il est possible de prendre en compte tous les types de visiteurs en situation de handicap dans les musées et de leur faire bénéficier de services et d'offres adaptés à leurs attentes et à leurs besoins. Pour autant, dans la pratique, la réalité sur le terrain hongrois n'est pas toujours si évidente, les rapports entre les personnes en situation de handicap et les musées hongrois étant un fait relativement récent. Pour aborder ce sujet, trois musées nationaux de Budapest ont été choisis par rapport à leurs critères particuliers en tant qu'études de cas afin d'analyser la situation de l'accessibilité et de mettre en place dans ces musées des projets de mise en accessibilité pour l'accueil des publics en situation de handicap. Les conclusions issues de la mise en place de ces divers projets développés dans ces trois musées permettent de dresser des recommandations, des préconisations et des pistes d'actions destinées plus particulièrement aux professionnels des musées. / The accessibility of the Hungarian museums for people with disabilities - i.e. in a broader sense accessibility of the building, access to information and communication and access to cultural and artistic practices - represents today not only a legal obligation but actually a substantial contribution to the enlargement of the public. Thanks to the voluntarist politics in the museums regarding services of handicapped people, thanks to the special adjustment of the buildings, to the information and communication appliences, to the cultural services and even to the pedagogical means and methods in a constant technological development and innovation, it is possible to take into consideration all types of visitors with disabilities and to provide them with services adjusted to their expectations and needs. Nevertheless in practice this is not always so obvious in Hungary, the dialogue between handicapped people and the Hungarian museums started just recently. In order to investigate this subject matter, three national museums have been selected in Budapest to be examined in a case study. The aim was to see and analyse their conditions of accessibility and implement the projects related to accesibility and to the actions how to welcome a public with disabilities. The conclusions drawn from the different projects developped in these three museums make it possible to set up recommendations and suggestions and to propose action plans particularly to the professionals working in the museums.

Cette thèse examine le processus de mobilisation pour des étudiants en formation professionnelle et ses relations avec la constitution des buts de leur activité et les caractéristiques des dispositifs et des situations de formation rencontrées. Pour cela, nous adoptons une approche par l'activité des étudiants en situation de formation afin de nous démarquer des approches de la « motivation » développées par la psychologie et des approches en termes de « rapport au savoir » développées en sociologie. Nous nous appuyons sur le cadre théorique de l'activité élaboré par Rubinstein (2007) pour développer le concept de mobilisation proposé initialement par Charlot, Bautier et Rochex (1992). Nous avons réalisé un recueil de données de type ethnographique et longitudinal auprès de trois classes d'étudiants inscrits dans une formation de Brevet de Technicien Supérieur en Agroalimentaire dans trois établissements différents. Notre analyse se déroule en trois temps : * caractérisation des environnements, dispositifs et situations de formation rencontrés par les étudiants des trois établissements ; * approche statistique de l’état de mobilisation pour les différentes situations de formation ; * monographies longitudinales concernant quatre étudiants. Nous montrons que l'état de mobilisation pour une classe de situations est préfiguré par quelques situations passées, présentes et projetées pour chaque individu. Mais cet état s'actualise en fonction des caractéristiques des situations rencontrées, dont certaines jouent un rôle important : cohérence des finalités de la situation avec la finalité professionnelle affichée par la formation ; contenus abordés en tant que savoirs outils (Douady, 1983) pour l'action en situation professionnelle ; tâches appelant à déployer des actes de création réelle (Rubinstein, 2007) ; … Les étudiants sont mobilisés pour des situations par lesquelles leur personnalité se réalise dans et par les actions déployées : elle se constitue et se donne à voir à l'individu et aux autres. Ces situations sont au fondement de la constitution de buts stables pour leur activité et d'un itinéraire de toute une vie pour l'individu. Les étudiants n’ont pas de meilleurs résultats scolaires pour les situations de formation pour lesquelles ils sont mobilisés. Les étudiants sont démobilisés lorsque leur activité est morcelée et ne parvient plus à réguler les actions au regard de leurs buts, des caractéristiques de leur personnalité et des conditions et exigences des situations. Leurs résultats scolaires sont inférieurs à leurs résultats moyens pour les situations où ils sont démobilisés. En conclusion nous proposons des développements pour la théorie de l'activité élaborée par Rubinstein et pour le cadre théorique de la didactique professionnelle. Nos résultats permettent de développer ceux présentés par Rochex dans son ouvrage « Le sens de l’expérience scolaire » (1995). Ils nous amènent à proposer des pistes de réflexion pour penser les questions de l’alternance, de l’orientation et du décrochage scolaire en formation professionnelle. / This thesis aims to highlight mobilization process of students for vocational training curriculum and its relations with development of activity goals and training situations characteristics. We adopt an ethnographical approach to follow thirty nine students enrolled in a vocational training to become food industry technicians. We use the theory of activity developed by Rubinstein (2007) as supportive framework, in order to distance ourselves from “motivation” psychological approaches. We develop the concept of mobilization process, initially proposed by Charlot, Bautier and Rochex (1992). Our analysis consists in : * a description of the three curriculum and their training situations ; * a statistical approach of mobilization conditions of students for different training situations ; * four students’ monographs. Our results show that mobilization condition of students for a specific situation depends on situations of their past, present and project life. But characteristics of current training situation update this mobilization conditions. Some of those characteristics are very important in the mobilization process: coherence between aims of the situations and professional aims of the curriculum ; knowledges that are presented as tools for professional situations ; creative tasks ;…Students are mobilized for situations where actions allow them to realize, build up and show their personality. Those situations found long lasting goals for their activity and establish continuity in their “whole life itinerary”. This does not improve their student performances. They are demobilized when situation parceled out their activity, which couldn’t coordinate any more actions with goals of activity, personality characteristics and tasks conditions. Their student performances decrease in that case. In conclusion, we propose some developments for the Rubinstein’s theory of activity and for the theoretical framework of professional didactics. We suggest lines of enquiry for professional training, vocational guidance and school dropout.

Cette recherche porte sur la régulation de l’activité des masseurs-kinésithérapeutes, en situation tutorale.Nous nous proposons d’analyser les feedback de régulation privilégiés par les tuteurs à partir d’entretiens de régulation filmés post situation professionnelle. Nous étudions en parallèle la présence de marqueurs de régulation de la conception de l’activité dans le discours du stagiaire. Les thématiques abordées lors des interactions ainsi que les dilemmes/problématiques (Clot, 2014, 2000) exprimés par chacun des acteurs sont explorés, par l’usage de la méthodologie des entretiens d’autoconfrontation et de l’analyse de contenu (Bardin, 2007), dans une approche compréhensive du processus de régulation. Le cadre théorique prend appui sur l’apprentissage professionnel accompagné (Jorro et al, 2016) et la régulation des apprentissages (Allal, 2007), empruntés au champ de la formation des adultes. Les résultats obtenus, relatifs à l’analyse de l’activité de huit dyades associant tuteur et stagiaire, sont l’identification des feedback privilégiés par les tuteurs et des différentes modalités de régulation tutorale favorisant l’expression de la régulation de la conception l’activité par le stagiaire, ainsi que la mise au jour de marqueurs de régulation dans le discours de celui-ci et des éléments de contexte influençant le processus de régulation. Nous proposons une typologie des régulations de l’activité, celles réalisées par le régulateur (le tuteur) et celles exprimées par le régulé (le stagiaire ou le tutoré). / This research focuses on the regulation of the activity of physiotherapists in a mentoring context. To carry out our survey, we implemented video regulation interviews with eight dyads in the context of mentor regulation and exchanges between tutor and tutee, following a clinical learning situation. We opted for a discursive approach to analyse the types of regulation feedback favoured by mentors. We also examined regulation signs which correspond to regulation intents in tutee’s discourses. The content analysis methodology (Bardin, 2007) allowed us to highlight the topics most often discussed during the interactions which sustain the regulation interviews, in relation to professional representations. The self-confrontation interviews method enabled us to understand the regulation process: it allows to probe into the tutor and tutee dilemma inherent to regulation interviews, along with Clot (2014, 2000). The theoretical references come mainly from the field of adult training, for instance “accompanied professional learning” (Jorro et al, 2016) and the regulation of learning (Allal, 2007). Our results are manyfold: informative feedback is more used by the tutor than reflexive feedback or evaluation feedback. The tutees express their intentions to change their practices for improvement in varying proportions during both the regulation and the self-confrontation interviews. We could identify the mentoring feedback which best favours the student’s mental process of regulation practice. We also singled out the words used by the tutee, which are evidence of the regulation process at stake during the activity conception. We finally suggest a classification of the various activity regulations.

Text in German / The present thesis undertakes a comprehensive survey and criticak analysis of the concept of duty and its significance in the prose of Siegfried Lenz (born in 1926). It concentrates on those novels and narratives in which duty is the main motif; these are Schwierige Trauer (1960), Das Feuerschiff (1960), Deutschstunde (1968) and Ein Kriegsende (1984). After an introduction which outlines the development and the influence of the concept of duty in Germany, the thesis deals with Lenz's prose in chronological order. Siegfried Lenz's main motif is the significance of the concept of duty within the moral code of the individual, the specific meaning and influence of which has been developed in Germany. Lenz does not deny that duty is a necessary element of the process of socialization. But he rejects the unreflected and uncritical acceptance of a dubious morality based on a sense of duty, at the expense of individuality and responsibility for oneself. It is a deformed understanding of duty which Lenz exposes and criticizes in his work: a characteristic mark of submissiveness and slavish obedience ("Untertanengeist und Kadavergehorsam"). These distortions are determined by political-historical events, theological dogmas, philosophical theses and an authoritarian upbringing. The reasons for the attitudes and behaviour of Lenz's fictitious characters have their roots in those factors. Lenz always insists on reflection. He refuses the uncritical acceptance of a morality based on duty, which allows a person to avoid his or her responsibility. However, Siegfried Lenz neither attempts to construct a social background nor does he offer recipes for a new social order. Rather he restricts himself to the sceptical questioning of norms and values, which are maintained by authority. The author creates a conflict in a hermetic environment, for example a ship or a small village, in which his fictitious characters have to prove themselves. By confronting his readers with such an extreme situation and the protagonists' questionable decisions, Lenz forces his public to reconsider their own position. The author's aim is to make his readers realize that right and wrong cannot always be distinguished in a clear-cut manner / Linguistics and Modern Languages / D.Litt. et Phil. (German)

This study focuses on the identification of traditional and modern sociocultural factors revealed by traditionallyorientated (rural) and modern (urban) Vhavenda people that define the Vhavenda cultural context, and establishes how the Vhavenda view giftedness from their own sociocultural perspective. The literature study reveals that Vhavenda school children are disadvantaged with regard to socioeconomic level, education and geographic isolation. Definitions of intelligence were reviewed as well as those of giftedness that consider sociocultural perspectives. An idiographic, qualitative study was conducted with informants from rural and urban areas. Results show that the sociocultural context of both traditional and modern Vhavenda is characterised by modern rather than traditional sociocultural factors which influence the development, nurturance and manifestation of giftedness in Vhavenda children. Vhavenda learners (13-15 years old) revealed some frequently observed characteristics of giftedness. Consequently, some identification measures of disadvantaged gifted children hold promise for the identification of gifted Vhavenda learners. / Psychology of Education / M. Ed. (Psychology of Education)

Les recherches en psychologie étudient le lien entre l'attitude et le comportement. Parallèlement, les chercheurs en marketing s'intéressent à cette même relation dans un contexte d'achat, en introduisant l'intention en tant que variable médiatrice. Une réelle distinction entre intention et comportement reste pourtant rare, d'où l'objet de cette recherche qui réside dans la volonté de mettre au jour les conditions de validité du lien entre ces deux concepts.<br />Cet objectif amène à prendre en compte l'hétérogénéité des consommateurs, ainsi que l'influence des situations associées au comportement.<br />La complémentarité entre théories traditionnelles du comportement du consommateur et approche expérientielle permet de clarifier le rôle médiateur de l'intention d'achat. L'influence modératrice de la force de l'attitude et de plusieurs caractéristiques intra-personnelles - implication, leadership d'opinion et procrastination - est mise en évidence sur les différents liens qui unissent attitude, intention d'achat et comportement.<br />Les situations sont attachées à la mesure de l'intention d'achat et du comportement. L'association des situations à l'intention d'achat ne permet pas d'améliorer la qualité de l'intention d'achat en tant qu'indicateur comportemental, tandis qu'une dépendance entre comportements et situations est démontrée en fonction du niveau d'intention d'achat déclaré.<br />Un essai d'intégration de ces avancées est effectué, permettant de conclure au rôle prédominant de la force de l'attitude dans la relation entre intention d'achat et comportement.<br />Il en résulte plusieurs suggestions managériales relatives à la constitution des échantillons et des mesures d'efficacité des pré-tests produits et publicitaires. Enfin, la dépendance entre comportements et situations autorise à orienter les efforts marketing vers une analyse plus approfondie des situations défavorables à l'achat.

近年來情緒逐漸在電腦科學領域中受到重視，有科學家利用人體生物感測方式來判斷情緒，再播放出適合的音樂或影片給使用者。也有用在電子寵物上，利用使用者或電子寵物的情緒來做互動。然而在語言上雖然也有對情緒作研究，大多是以人工方式對字詞做情緒上的分類，或是使用者的情緒狀態對閱讀的影響。另外我們觀察到許多的話語都含有情緒字詞或情緒意圖，而所寫的文字也同樣具有情緒。在生活中，情緒字詞往往在傳達明顯的情緒表達資訊，譬如文章中在敘述一個主角為某件事情，而所用的情緒字詞為高興，也就代表主角的情緒反應是很快樂、愉快，甚至於歡欣。因此在特定的領域或撰寫方式，大多都會透露出當時環境狀況，瞭解到當時的情緒情境資訊(Emotional Contextual Information)。 情緒情境資訊的目的有三個，一為情緒詞與概念的關聯性？二為如何透過概念來喚起(Arousal)人們對某種情境所應表現出的特定情緒？三則是情緒修復(Mood Repair)，如何將人們目前所處之負向修復至正向情緒？這樣的研究能夠帶來的不只是瞭解情緒字詞與事物字詞之間的關聯，更能理解是哪些情緒來源(Source of the Emotion)會引發情緒以及相關程度，對於情意計算與相關應用上會有相當大的幫助。 根據本研究目的，我們建立情緒情境共現網路，並將字詞提昇至上層概念，這部份目的在於得知何種字詞概念連結下會以那些近義詞來搭配，並簡化字詞網路的複雜度。接著則是用傳統尋找文章關鍵字方法指標，找出情緒與事物概念間的不同特性之關聯，並且我們提出新的指標來彌補傳統方法的不足。接著我們會透過控制這些指標，藉以從情境中找出哪種情緒來源可以喚起人們對情境的情緒，以及情緒修復。並經由問卷調查結果與統計分析，驗證本研究成果的確能找出與情緒情境較強關連的概念群，並藉由指標控制達到情緒喚起與修復的目的。 / In recent years, emotional in the computer science to be more important, some scientists have used the way of human biological sensor to recognize emotional, and then broadcast music or films for the users. Also useful in the electronic pets, using the emotion of user or electronic pets to do interaction. However, there is also research for emotional in language, but mostly based on classify the word to right emotion category by artificial way or user's emotional state for the impact of reading. In addition, we observed speaking contain emotional word or intent, and also written. In life, emotional words often convey clear emotional expression information. For example, the article described a protagonist is happy for something, and the author use the word "happy", means that he's emotional reaction was very happy, pleasant, and even joy. So, in specific area or writing, most of the time will reveal the state of the environment, to understand the "Emotional Contextual Information". The purposes of the emotional contextual information have three: first, the relative of emotional word and concept. Second, how to arouse the specific emotion for a situation how feeling by people. Third, Emotion repair, how to repair the emotion from negative to positive. This research is not only knowing the relative emotional words and concept, but also understanding what the source of the emotion that will be aroused. There will be a help in Affect Computing and related applications. According to the study, we have established a Emotional Situation of Co-occurrence network, and upper the word to concept. The purpose of this part is to know what the concept connection will link the synonym word in different situation, and also can simplify the complexity of network. Then using traditional indicators to find the keyword of articles, the relate with emotional word and concept. We have proposed new indicator to compensate for the drawback of traditional methods. Through the control of these indicators to find out the source of the emotional which can arouse or repair the emotion in specific situation. Finally, by the result of the questionnaire and statistical analysis. Verification results of our study will certainly identify the concepts with strong link in specific emotional situation, and through the emotional control to achieve the purpose of arousal and repair.