The present research seeks to analyze the conceptions about CTS (Science-Technology-Society) and about the teaching in this perspective, of graduates in Chemistry of an IES of the state of Sergipe (Institutions of Higher Education) of the private network (Association of Education and Culture Pio Tenth), relating such conceptions to relevant aspects of their initial formation. This IES is located in the city of Aracaju, located in the state of Sergipe.. The research was developed through a qualitative approach. For this, the data collection was divided in three moments. In the first collection, there was the analysis of the curricular matrix of the course of Degree in Chemistry offered by the IES. This analysis was not an in-depth analysis, since the objective of this stage was to analyze the existence or not of subjects that contemplate the CTS conceptions, as well as to analyze the philosophical line that this curricular matrix seeks to follow. Type of state of the art, that sought to select works that already exist in the academic environment that approach or resemble the subject of the research. In the second stage of the research, an investigative questionnaire was applied, consisting of two parts: the first one was the application of the Portuguese version abbreviated by Canavarro (1999) containing 14 questions from the VOSTS (Views on Science-Technology-Society) questionnaire. The second part of the questionnaire was composed of 06 open questions about C-T-S teaching and the initial training of subjects related to this teaching paradigm. In the third moment of the data collection, there was the application of a focal group with 06 of the 07 subjects of the research. For the analysis of the data collected through the VOSTS questionnaire, a categorization of the responses was chosen considering the categories that were established by Canavarro (1999) in his adapted version of the VOSTS questionnaire. For the analysis of the second stage of the questionnaire and the data collected through the focus group, we used the Discursive Textual Analysis, proposed by Moraes and Galiazzi (2011). The results obtained in the research allow to show that the CTS conceptions that the subjects possess, in their majority, are in agreement with the already defined categories in the literature as realistic and acceptable on Science and Technology and its influences in the Society. Therefore, the members of the research have CTS conceptions acceptable to their formation. / A presente pesquisa busca analisar as concepções sobre C-T-S (Ciência-Tecnologia-Sociedade) e sobre o ensino nessa perspectiva, de formandos em Química de uma IES do estado de Sergipe (Instituições de Ensino Superior) da rede privada (Associação de Ensino e Cultura Pio Décimo), relacionando tais concepções a aspectos relevantes de sua formação inicial. Esta IES encontra-se localizada na cidade de Aracaju, situada no estado de Sergipe. A pesquisa foi desenvolvida por meio de uma abordagem qualitativa. Para tal, a coleta de dados dividiu-se em três momentos. Na primeira coleta, houve a análise da matriz curricular do curso de Licenciatura em Química ofertado pela IES. Essa análise, não foi uma análise aprofundada, pois o objetivo desta etapa foi analisar a existência ou não de disciplinas que contemplam as concepções CTS, bem como analisar a linha filosófica que esta matriz curricular busca seguir, ainda nesta etapa, foi realizado uma pesquisa do tipo estado da arte, que buscou selecionar trabalhos que já existem no meio acadêmico que se aproximam ou assemelham-se ao tema objeto da pesquisa. Na segunda etapa da pesquisa houve aplicação de um questionário investigativo, composto por duas partes: a primeira constituiu-se na aplicação da versão portuguesa abreviada por Canavarro (1999) contendo 14 questões do questionário VOSTS (Views on Science-Technology-Society). A segunda parte do questionário compôs-se por 06 questões abertas sobre ensino de C-T-S e a formação inicial dos sujeitos relacionada a esse paradigma de ensino. No terceiro momento da coleta de dados, houve a aplicação de um grupo focal com 06 dentre os 07 sujeitos da pesquisa. Para a análise dos dados coletados por meio do questionário VOSTS, optou-se por uma categorização das respostas tendo em vista as categorias que foram estabelecidas por Canavarro (1999) em sua versão adaptada do questionário VOSTS. Para a análise da segunda etapa do questionário e dos dados coletados por meio do grupo focal, foi utilizada a Análise Textual Discursiva, proposta por Moraes e Galiazzi (2011). Os Resultados obtidos na pesquisa permitem evidenciar que as concepções CTS que os sujeitos possuem, em sua maioria, são consentâneas com as categorias já definidas na literatura como realistas e aceitáveis sobre Ciência e Tecnologia e suas influencias na Sociedade. Sendo assim, os integrantes da pesquisa possuem concepções CTS aceitáveis a sua formação.

[pt] Esta dissertação se insere no contexto das discussões contemporâneas sobre abordagens às tecnologias da tradução na formação universitária de tradutores profissionais. Este estudo parte de uma análise de um afastamento percebido entre ensino universitário e prática profissional no âmbito estrito da formação de tradutores para investigar o papel do tratamento dispensado às tecnologias da tradução nessa conjuntura. Para tanto, como base teórica e metodológica, este trabalho usa postulados dos Estudos da Tradução sobre o objeto de seus ramos descritivos e aplicados e os estudos desenvolvidos pela pedagogia da tradução em torno do que seriam competências tradutórias para, então, propor um modo de inserção da tecnologia no processo de formação de tradutores. É feita, então, uma inclusão das tecnologias da tradução no contexto dos modernos Estudos de Ciência e Tecnologia em seus aspectos descritivos - notadamente os trabalhos sobre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e a Teoria Ator-Rede (TAR) - para verificar expectativas sobre processos e resultados da tradução por causa da presença intensiva da tecnologia. Por fim, com base nas inter-relações expostas pelo exame anterior, este estudo sugere uma forma de abordagem às tecnologias da tradução na universidade que contribua para valorizar a universidade, reduzir o afastamento percebido entre ensino universitário e prática da tradução e destacar as pesquisas acadêmicas da tradução como protagonistas no âmbito das Humanidades Digitais. / [en] This work follows the contemporary discussions on how to approach the translation technologies in the education of professional translators. This study starts with an analysis of a perceived distance between university education and professional practice in the strict framework of translators training and education, and then investigates the role that current approaches to translation technology play in that scenario. Therefore, as a theoretical and methodological basis, this work uses postulates from Translation Studies on the object of their descriptive and applied branches, and from the translation pedagogy studies on translational competences, to propose a mode of inserting technology in the translator education process. Then, the translation technologies are included in the modern context of Science and Technology Studies in their descriptive aspects - notably the Science, Technology and Society (STS) studies, and the Actor-Network Theory (ANT) approach - in order to check expectations on translation processes and results associated with the intensive presence of translation technologies. Finally, based on the interrelations found during investigations, this study suggests an approach to translation technology at the university that would contribute to distinguish the university, reduce the distance perceived between university education and translation practice, and highlight the academic translation research as protagonist within the Digital Humanities studies.