A presente dissertação se propõe estudar a constituição da história como disciplina escolar no Rio Grande do Sul na passagem do Império para a República, no esforço de identificar as transformações e continuidades de conteúdos e métodos no contexto de mudança política. O objetivo é compreender como ela foi apropriada na escola para a formação dos estudantes dentro do ideário republicano do período. Nesse sentido, identifica os principais objetivos e conteúdos, a produção didática e o mercado editorial, bem como sua utilização pelas futuras professoras. Para isso, utiliza como fonte histórica os programas das disciplinas, o livro escolar voltado para a história do estado História do Rio Grande do Sul para o Ensino Cívico de João Cândido Maia, e a revista pedagógica da Escola Normal, articulados com os discursos oficiais dos governantes e as definições do Conselho de Instrução Pública. O aporte teórico da pesquisa é o conceito de cultura escolar e a história das disciplinas escolares, preocupando-se em entender o conhecimento escolar além da proposta oficial dos governos, na medida em que entende as transformações de um saber que se torna escolar como resultado de uma série de injunções que assumem características específicas em cada espaço social e em cada época. / This thesis proposes to study the constitution of history as a school subject in Rio Grande do Sul in the transition from Empire to Republic, in an effort to identify the changes and continuities of contents and methods in the context of political change. The goal is to understand how it was appropriated in school for the training of students within the republican ideals of the period. In this sense, identifies the main objectives and content, the didactic production and publishing market, as well as its use by future teachers. For this, it uses as a historical source programs of disciplines, the schoolbook facing the history of the state - História do Rio Grande do Sul para o Ensino Cívico - by João Cândido Maia, and the Escola Normal\'s pedagogical magazine, articulated with the official speeches of the government and the settings of the Council of Public Instruction. The theoretical contribution of the research is the concept of school culture and the history of school subjects, concerned to understand school knowledge beyond the official proposal of the government, as it understands the transformation of a knowledge that becomes school as a result of a series of injunctions that take on specific characteristics of each social space and in every age.

Submitted by Maria Suzana Diniz (msuzanad@hotmail.com) on 2015-11-20T12:53:10Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 4455429 bytes, checksum: b092c082a5916dc4145da82302e9781a (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-20T12:53:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 4455429 bytes, checksum: b092c082a5916dc4145da82302e9781a (MD5) Previous issue date: 2014-07-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research work aimed to verify which speeches about the constitutions of gender identities that pass over the textbooks for Portuguese language used in classes from 1st to 5th grade at municipal schools of the city of João Pessoa. The research was developed by observing the contexts and contributions of theories about identity, gender and discourse analysis. These theoretical knowledge provided conditions to identify and apprehend the gender relations that have been established in images and texts analyzed. The analysis consisted in checking and interpretation of representations about gender identities present in the texts and illustrations. Quantitatively were used five textbooks on which was initially performed a survey of representations and texts related to the topic under study, being cataloged 21 images and 19 texts that accounted for the relations of gender identities. The result of the analysis made the observation that there is a trend of assimilation of quantitative representations of male and female genders, however the context and the relations established between them still favors the process of male hegemony. This observation reinforces the need for a new look on the reading practices performed in various textual intakes, so that will make it possible to denaturalize the relations that are established between the genders in society. / Este trabalho de pesquisa tem como propósito verificar quais os discursos sobre as constituições das identidades de gênero que perpassam os livros didáticos de língua portuguesa utilizados nas turmas do 1º ao 5º ano, na rede municipal da prefeitura de João Pessoa. O trabalho foi desenvolvido observando os contextos e contribuições das teorias acerca da identidade, gênero e análise do discurso. Esses conhecimentos teóricos proporcionaram condições de identificar e apreender as relações dos gêneros que se estabeleceram nas imagens e textos analisados. A análise constituiu-se na verificação e interpretação das representações acerca das identidades de gênero presentes nos textos e imagens ilustrativas. Quantitativamente, foram utilizados cinco livros didáticos nos quais foi realizado, inicialmente, um levantamento das representações e textos correlacionados com a temática em estudo, sendo elencados 21 imagens e 19 textos que representaram as relações das identidades de gênero. O resultado da análise possibilitou a constatação de que existe uma tendência de equiparação quantitativa de representações dos gêneros masculino e feminino, no entanto, o contexto e as relações estabelecidas entre eles ainda favorecem o processo da hegemonia masculina. Tal constatação reforça a necessidade de um novo olhar sobre as práticas de leitura realizadas nos diversos aportes textuais, de forma que possibilite desnaturalizar as relações que se estabelecem entre os gêneros na sociedade.

Submitted by Márcio Maia (marciokjmaia@gmail.com) on 2016-09-05T23:26:14Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1563717 bytes, checksum: cd3fc9e34376361162fa411a45f1170e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-05T23:26:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1563717 bytes, checksum: cd3fc9e34376361162fa411a45f1170e (MD5) Previous issue date: 2015-08-27 / This study aimed to analyze how the concepts and methodological proposals about sexuality, parenting and sexually transmitted diseases / AIDS are addressed in two didactic collections of Natural Sciences of the final years of elementary school. Thus, it was used in this work a methodological approach of qualitative nature (MINAYO, 2008; LÜDKE and ANDRÉ, 2012). Regarding the method of assessment was applied to thematic content analysis (BARDIN, 2004; MINAYO, 2008) that works from categories and text dismemberment in context unit, registration unit, keywords and content considerations. Thus, the categories analyzed were: sexuality, parenting and STD / AIDS. The analysis was marked out from theoretical reference, among which we highlight: Foucault (2005, 2012, 2013); Castro, Abramovay and Silva (2004); Heilborn (1999, 2002, 2006); Altmann (2001, 2002, 2013); César (2004, 2009) Louro (2000, 2003, 2008); Taquette (2011, 2013); Among others. From the analysis of the categories in the teaching collections, we come to some considerations, we highlight: the most gained collection by teachers of Brazilian public schools has, according to MEC evaluators, and as our inferences, one Traditional bias, reductive, and in a few moments, with characteristics that may lead to biased impressions, especially in regards to sexual orientation. In addition, we didn't find, at any time, recent research quotes that addressed the analyzed categories. However, we realized that the author of this collection adhered the guidelines of the PCN, especially in the contents that address STD / AIDS issues. While, the second collection, which was less distributed and acquired by the cited teachers, brings, according to the MEC evaluation, a contemporary approach. In addition, it presents relevant quotes regarding the analyzed categories and were not found texts that refer to a prejudicial bias. However, we emphasize that, although there are quotes, they are relatively outdated research. In short, the findings of research and analysis given by MEC for both collections analyzed showed that teachers from public institutions have worked mostly with collections referring to traditional, reductionist and, sometimes, outdated content, which can lead to an impoverishment of the teaching of Natural Sciences. / A presente pesquisa teve como objetivo geral analisar como são abordados os conceitos e as propostas metodológicas sobre a sexualidade, a parentalidade e as doenças sexualmente transmissíveis/Aids em duas coleções didáticas de Ciências Naturais dos anos finais do Ensino Fundamental. Para tanto, foi utilizado neste trabalho uma abordagem metodológica de natureza qualitativa (MINAYO, 2008; LÜDKE e ANDRÉ, 2012). No que tange o método de apreciação, foi empregada a análise de conteúdo temática (BARDIN, 2004; MINAYO, 2008) que trabalha a partir de categorias e desmembramento do texto em unidade de contexto, unidade de registro, palavras-chave e considerações sobre conteúdo. Desse modo, as categorias analisadas foram: sexualidade, parentalidade e DST/Aids. A análise foi balizada a partir do referencial foucaultiano, dentre os quais destacamos: Foucault (2005, 2012, 2013); Castro, Abramovay e Silva (2004); Heilborn (1999, 2002, 2006); Altmann (2001, 2002, 2013); César (2004, 2009) Louro, (2000, 2003, 2008); Taquette (2011, 2013); entre outros/as. A partir da análise das categorias nas coleções didáticas, chegamos a algumas considerações, destas, destacamos: a coleção mais adquirida pelos/as professores/as das escolas públicas brasileiras, tem, segundo os avaliadores do MEC, e, conforme as nossas inferências, um viés tradicional, reducionista, e, em alguns momentos, com particularidades que podem levar a impressões preconceituosas, principalmente, no que se refere à orientação sexual. Além disso, não encontramos, em momento algum, citações de pesquisas recentes que abordassem as categorias analisadas. Entretanto, percebemos que o autor desta coleção se ateve as orientações dos PCN, especialmente, nos conteúdos que abordam as questões de DST/Aids. Enquanto, a segunda coleção, que foi a menos distribuída e adquirida pelos/as citados/as professores/as, traz, segundo a avaliação do MEC, uma abordagem contemporânea. Além disso, apresenta citações relevantes no que tange as categorias analisados e não foram encontrados textos que remetessem a um viés preconceituoso. Todavia, ressaltamos que, apesar de existirem citações, elas, são de pesquisas relativamente desatualizadas. Em suma, os achados da pesquisa e a análise proferida pelo MEC, para as duas coleções analisadas, mostraram que os/as professores/as das instituições públicas tem trabalhado, em sua maioria, com coleções que remetem a conteúdos tradicionais, reducionistas, e, por vezes, desatualizados, os quais podem levar a um empobrecimento do ensino de Ciências Naturais.

This paper aims at presenting the need for local history of education with the production of a textbook on the history of Santa Maria and the region facing the fundamental series. At first it will be presented a brief history of the textbook in Brazil from the primary education institution in the first half of the nineteenth century. Next, the concept of historical consciousness for the construction of citizenship will be presented, followed by important local history of education in the construction of historical subjects. From a reflection abouf the local historiography, finally, the proposal for a material for educational use from the academic production and nonacademic on the history of Santa Maria and the region will be presented. / Esse trabalho tem por objetivo expor a importância do ensino de História local na construção de sujeitos históricos. A partir da argumentação, pretende-se apresentar como produto da discussão, um livro didático sobre a história de Santa Maria e região voltado para as séries iniciais. Em um primeiro momento será apresentada uma breve trajetória do livro didático no Brasil a partir da instituição do ensino básico na primeira metade do século XIX. A seguir, será apresentado o conceito de consciência histórica para a construção da cidadania, seguido da importância do ensino de História Local na construção dos sujeitos históricos. A partir de uma reflexão sobre a produção historiográfica local, finalmente, será apresentada a proposta de um material para uso didático a partir da produção acadêmica e não acadêmica sobre a História de Santa Maria e região.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2220242 bytes, checksum: 0c5399121d6ca6912ab4498bb594b2ef (MD5) Previous issue date: 2014-08-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study aimed to analyze two textbooks for Social Studies 1st grade published in the period 1970-1980, observing possible resistance to the ideals of the Military Dictatorship, using laws, ordinances and regulations of the time as a secondary source research to further analyze Textbook of Social Studies, performing the intersection of sources; similarly examined whether what form of control and persuasion that the military government had about the same, when we analyzed the curriculum proposals for the period. Studies textbooks in Brazil have grown considerably, and has shown the importance of teaching resource as a source of research for the History of Education. In this paper, we discuss the textbooks for Social Studies, based on the categories of analysis de Certeau (2012) Strategies and Tactics and Oliveira (1981) "Critical Germ" in order to work through them the concept of resistance. Therefore, we believe that such research became relevant, as the historical production, which has as its source the textbook during the Military Dictatorship has often seen the spread of the dominant ideology in this teaching resource. Examples of such research can be seen in Brazil (MOLINA, 1987; FREITAG, 1993, DO 1991) and Paraíba (ALBUQUERQUE, 2006). Thus we agree with Munakata (2003) that identifies this period research devoted to textbooks, in order to "catch" the same, the presence of the ideology of the time. However, it is still incipient scientific production that examines how the authors of textbooks for Social Studies showed any resistance to the ideal broadcast by the Military Dictatorship. Thus, we employed the perspective of the New Cultural History (NHC), as it seeks to see history through a new perspective, distinct from linear and traditional. In this sense, Burke emphasizes that the NHC has enabled the expansion of the fields of research, as well as sources. Thus, the present study examined textbooks for Social Studies, in which were perceptible images and text fragments that allowed us to demonstrate that the authors of these books used resources and means to circumvent the military ideal, albeit incipient form. / O presente estudo teve como objetivo analisar dois Livros Didáticos de Estudos Sociais do 1º grau publicados no período de 1970 1980, observando possíveis resistências aos ideais da Ditadura Militar. Para tanto,utilizou-seleis, decretos e regulamentos da época como fonte secundária de pesquisa para aprofundar a análise do Livro Didático de Estudos Sociais, realizando o cruzamento das fontes; de igual forma averiguou-se qual a forma de controle e persuasão que o Governo Militar tinha sobre o mesmo, ao se analisar as propostas curriculares do período. Os estudos sobre os livros didáticos no Brasil têm crescido consideravelmente, e tem mostrado a importância desse recurso didático como uma fonte de pesquisa para a História da Educação. Neste trabalho, discutiu-se os livros didáticos de Estudos Sociais, baseando-nos nas categorias de análise de De Certeau (2012) Estratégias e Táticas e Oliveira (1981) Germe de Crítica a fim de por meio delas trabalhar o conceito de resistência. Dessa forma, lançamos mão da perspectiva da Nova História Cultural (NHC), já que ela busca ver a História por uma nova ótica, distinta daquela linear e tradicional. Assim sendo, acreditou-se que a referida pesquisa tornou-se relevante, visto que a produção historiográfica, que tem como fonte o livro didático no período da Ditadura Militar tem, frequentemente, observado a disseminação da ideologia dominante nesse recurso didático. Exemplos dessas pesquisas podem ser vistos no Brasil (MOLINA, 1987; FREITAG, 1993; FARIAS, 1991)quanto na Paraíba (ALBUQUERQUE, 2006). Dessa forma corroboramos, com Munakata (2012)que identifica nesse período pesquisas dedicadas aos Livros Didáticos, com o propósito de flagrar , nos mesmos, a presença da ideologia da época. Todavia, ainda é incipiente a produção científica que analisa o modo como os autores de livros didáticos de Estudos Sociais apresentavam algum tipo de resistência às ideais difundidos pela Ditadura Militar. Destarte, o presente trabalho analisou livros didáticos de Estudos Sociais, nos quais foram perceptíveis imagens e fragmentos de textos que nos possibilitaram demonstrar que os autores desses livros usavam de recursos e meios para burlar os ideais militares, ainda que de forma incipiente.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:17:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 parte1.pdf: 1432893 bytes, checksum: 5bc10f2a264c9c74d65ab1a746dad311 (MD5) Previous issue date: 2010-04-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work examines the historical development of cartography applied to the teaching of geography in Brazil. This research agenda condenses a set of elements that are interrelated with the organization of the Brazilian space. Those factors should be noted: The pedagogical ideas in Brazil and the political-economic changes. The education developed in Brazil since the sixteenth century from the actions of the state sought to subsidize the development of the capitalist system, based on sustaining the bourgeois class. With regard to changes and political and economic shifts occurring in the Brazilian space, they motivated the inclusion of geography as a school subject in the curriculum of secondary education in Brazil in 1837 with the creation of the school Pedro II, to help the national bourgeoisie to join us higher education courses available in Brazil at the time. Grounded in the nomenclature and developed from memory that geography little made use of the maps that were used as a tool for memorization. The republican movement and liberalism in vogue in the world reflect in Brazil and influence both politics and education in the country in the late nineteenth century, creating modern approaches to school discipline as the book Geografia do Brasil by Carlos Miguel Delgado de Carvalho from 1913, the first to bring maps in geographic textbooks. Known that the map is the language par excellence, we question how these maps are covered in textbooks since then? What educational discourses, geographical and political they carry? To answer such questions was established as a time frame the books published between 1913 and 1982. The first date corresponds to the inauguration of the use of maps in textbooks and the last one to break the geographical knowledge at school, which shall be addressed critically, reflecting on cartographic representations from the social environment experienced by the country at the time. Thus this paper provides an overview of the approaches given to maps in geography textbooks in secondary education, seeking from them decipher the characteristics of school geography of each period and how it was influenced by the political process, economic and education which have developed in Brazilian space during the period in question. / Nesta dissertação analisamos a construção histórica da cartografia aplicada ao ensino de geografia no Brasil. Essa agenda de pesquisa condensa um conjunto de elementos que estão inter-relacionados com a organização do espaço brasileiro. Entre esses elementos cabe destacar: As idéias pedagógicas no Brasil e as mudanças político-econômicas. A educação desenvolvida no Brasil, desde o século XVI a partir das ações do Estado visaram subsidiar o desenvolvimento do sistema capitalista, tendo como base de sustentação a classe burguesa. No que se refere às mudanças e reorientações políticas e econômicas ocorridas no espaço brasileiro, elas motivaram a inserção da geografia como disciplina escolar no currículo do ensino secundário brasileiro em 1837, com a criação do colégio Pedro II, visando auxiliar a burguesia nacional a entrar nos cursos superiores existentes no Brasil na época. Pautada na nomenclatura e desenvolvida a partir da memória essa geografia pouco fazia uso dos mapas, que eram usados como instrumento para memorização. O movimento republicano e o liberalismo em voga no mundo refletem no Brasil, e influenciam tanto a política quanto a educação do país, no fim do século XIX, gerando abordagens modernas para a disciplina escolar como o livro Geographia do Brasil de Carlos Miguel Delgado de Carvalho de 1913, primeiro a trazer mapas. Sabido que o mapa é a linguagem do espaço por excelência, questionamos como esses mapas são abordados nos manuais didáticos a partir de então? Que discursos educacionais, geográficos e políticos eles carregam? Para responder essas questões estabelecemos como recorte temporal os livros publicados entre 1913 e 1982. A primeira data corresponde à inauguração da utilização dos mapas em manuais didáticos e a última a um rompimento metodológico na configuração do conhecimento geográfico escolar, que passa a ser abordado de forma crítica, refletindo nas representações cartográficas a partir do contexto social vivido pelo país na época. Assim o presente trabalho traça um panorama das abordagens dadas aos mapas nos livros didáticos de geografia do ensino secundário, buscando a partir dos mesmos decifrar as características da geografia escolar de cada época e como ela foi influenciada pelos processos políticos, econômicos e educacionais que se desenvolveram no espaço brasileiro no período em questão.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:23:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1432939 bytes, checksum: e9d97cd492acde0aeaa85753ddb6486f (MD5) Previous issue date: 2011-08-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work has as its object of analysis high school History textbooks and the treatment their authors give to the Enlightenment. Assuming that the systematization and dissemination of scientific knowledge in the Modern age were carried on including through the organization of teaching materials designed to the education systems that began to be assembled at the time, we consider the textbook as a cultural object of the Enlightenment. In its turn, the contemporary historiography has revisited the theme of the Enlightenment in Modernity, from an approach that goes beyond the association established between Enlightenment philosophy and the Age of Reason as a French phenomenon. Our analysis aims to understand how the Enlightenment is addressed in Brazilian current textbooks, the predominant theoretical perspectives and how the central concepts of that philosophy are treated. The analysis of textbooks is justified by the fact that in our culture they constitute an important tool for conveying the historical knowledge, other than promoting teacher and student training on the subject. Furthermore, the ideas and proposals of the Enlightenment modern thinkers are still present from our point of view in basic elements of contemporary historical culture and politics. / Este trabalho tem, como objeto de análise, livros didáticos de História para o Ensino Médio e o tratamento que seus autores conferem ao tema do Iluminismo. Partindo do princípio de que a sistematização e a divulgação do conhecimento científico na Modernidade se processaram inclusive através da organização de materiais didáticos voltados para os sistemas de ensino que começaram a ser montados a partir de então, consideramos o livro didático como um objeto cultural iluminista. Por sua vez, a historiografia contemporânea tem revisitado o tema do Iluminismo na Modernidade, a partir de uma abordagem que ultrapassa a associação estabelecida entre filosofia iluminista e o século das luzes como fenômeno francês. A nossa análise procura perceber como o Iluminismo é abordado nos manuais didáticos brasileiros contemporâneos, quais as perspectivas teóricas predominantes e como os conceitos centrais daquela filosofia são tratados. A análise de livros didáticos se justifica pelo fato de que, na nossa cultura, eles se constituem como um importante instrumento de veiculação do saber histórico, além de promoverem a formação docente e discente na área. Além disso, as idéias e as propostas dos pensadores modernos de extração iluminista ainda se constituem, na nossa perspectiva, em elementos fundamentais da cultura histórica e política contemporânea.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:42:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 6739776 bytes, checksum: 6c1b31b808b4928bde41bd37b5cc4740 (MD5) Previous issue date: 2011-11-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Many eyes have been cast on the Textbook of Portuguese, look pedagogical, political, economic, prescribing, criticize or complain. Therefore, this study aimed to conduct a socio-historical look over these books much more in order to understand them, than to criticize them or evaluate them, aiming to show the general textbook of Portuguese as a discursive tradition directly related to the educational context. For this reason, this research was based on studies of discursive traditions, branch of study of historical linguistics that allows the rescue of the historicity of the texts, through the observation of traces of change and permanence that characterize a particular genre that embodies discursive tradition, with names how Coseriu, Östereich, Koch, Kabatek, Schlieben-Lange, Simões, Pessoa, Gomes; in the Social History of Language, which allowed the union of the history of the school‟s own teaching and textbook rescue of Portuguese historical and social facts who contributed directly to the processes of change and permanence of the textbooks in Portuguese, with readings Mattos e Silva, Souza, Soares, Romanelli, Batista, Bezerra; and Variational Studies to school and teaching as a way to observe the treatment of linguistic varieties for textbooks over the centuries with names like Bagno, Travaglia, Antunes, Dionisio. The corpus of this research consist of five books, the National Anthology, Book Reading, Study Driven Portuguese, Portuguese: Language in the Languages in century XXI, chronologically representatives of the period spanning the first decades of the twentieth century until our present day and underwent a descriptive and interpretive aspects of structural and linguistic-discursive. The results enabled the lifting of traces of change and permanence of these books over the centuries, these traits directly related to socio-historical facts connected with the history of the school and teaching. These traits have enabled the defense of the textbook in Portuguese as a discursive tradition directly linked to the school context and responsible for organizing the content allowed for the teaching of language over the centuries. / Muitos têm sido os olhares lançados sobre o Livro Didático de Português, o olhar pedagógico, político, econômico, que prescrevem, criticam ou denunciam. Diante disso, esse estudo se propôs realizar um olhar sócio-histórico sobre esses livros com o intuito muito mais de entendê-los, do que criticá-los ou avaliá-los, tendo como objetivo geral mostrar o livro didático de português como uma tradição discursiva diretamente relacionada com o contexto educacional. Para isso, essa pesquisa baseou-se nos estudos das Tradições Discursivas, ramo de estudo da Linguística Histórica que possibilita o resgate da historicidade dos textos, através da observação dos traços de mudança e permanência que caracterizam determinado gênero que concretiza uma tradição discursiva; na História Social da Linguagem, que possibilitou pela união da história da escola, do ensino e do próprio livro didático de português o resgate dos fatos histórico-sociais que contribuíram diretamente para os processos de mudança e permanência dos livros didáticos de português; e nos Estudos Variacionistas relacionados à escola e ao ensino como forma de observar o tratamento dado às variedades linguísticas pelos livros didáticos ao longo dos séculos. O corpus dessa pesquisa compõe-se de cinco livros, a Antologia Nacional, o Livro de Leitura, O Estudo Dirigido de Português, o Português: Linguagens e o Linguagens no século XXI, cronologicamente representantes do período que abarca as primeiras décadas do século XX, até nossos dias atuais e foram submetidos a uma análise descritiva e interpretativa dos seus aspectos estruturais e linguístico-discursivos. Os resultados evidenciaram os traços de mudança e permanência desses livros ao longo dos séculos, traços esses diretamente relacionados aos fatos histórico-sociais ligados à história da escola e do ensino. Esses traços possibilitaram a defesa do livro didático de português como uma tradição discursiva diretamente ligada ao contexto escolar e responsável por organizar os conteúdos autorizados para o ensino de língua materna ao longo dos séculos.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:42:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 parte1.pdf: 2456211 bytes, checksum: ab55d99a560089ff779ed6cf45da03ea (MD5) Previous issue date: 2009-09-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work is addressed to a search about textual genres from a L.D textbook. From a virtualroom in a state School of Pernambuco with interest to analyse specifically the balance between the thematic (cenatextos), the genres and the activities proposed in the LD and within this purpose, it was based mainly on Bronckart (2003), Dolz and Sheneuwly (2004), Soares (2004). Two points are examining, qualitatively and quantitatively, from the three volumes reached it was developed the said textbook and 160 (one hundred and sixty) questionnaires in order to check also whether the teachers enjoyed the searched LD or not. This L.D confirms the theories sociocomunications from genres and the notion of literacy, it also offers students the possibility to be in contact with the heterogeneity and not only with some genres considered to be scholar ones, which make education homogeneous, preferences and particularities of each student. Exploring genres in the activities of reading and production, it explores the issue of diversity genres. In addition, there is an emphasis on literary texts and connecting the practice of communicative approach daily. In relation to the connection established between the thematic and activities included in the LD, the final result reached the interconnection shows that it is mostly quite harmonious. The percentage of the questionnaire indicates that most of teachers, received it assess and positively. / Este trabalho teve o objetivo de pesquisar os gêneros textuais presentes no Livro Didático das Telessalas do Ensino Médio do Estado de Pernambuco, com interesse em analisar especificamente a sintonia entre as temáticas (cenatextos), os gêneros e as atividades propostas no LD. Para este fim, baseamo-nos principalmente em Bronckart (2003), Dolz e Sheneuwly (2004) e Soares (2004). Analisamos, qualitativa e quantitativamente, os três volumes do referido Livro Didático e 160 (cento e sessenta) questionários para verificar também qual a avaliação dos professores concernente ao LD pesquisado. Observamos que o livro didático sob análise tenta referendar as teorias sociocomunicativas do gênero e a noção de letramento, pois oferece aos alunos a possibilidade de entrar em contato com a heterogeneidade textual e não se pauta unicamente em alguns gêneros considerados escolares , os quais tornam o ensino homogêneo, desconsiderando as diferenças, preferências e particularidades de cada aluno. Quanto à exploração dos gêneros nas atividades de leitura e produção textual, verificamos que se explora bem a questão da diversidade de gêneros. Além disso, há uma ênfase nos textos literários e de circulação nas práticas comunicativas diárias. Em relação à conexão estabelecida entre as temáticas, os gêneros e as atividades inseridas no LD, podemos dizer que essa interligação acontece na sua maioria de forma bem harmoniosa. Os percentuais do questionário indicam que os professores, na sua grande maioria, fazem uma avaliação bem positiva do LD.

Submitted by ANA LAURA DIAS DE SOUZA null (annalauradias@gmail.com) on 2017-11-27T12:21:30Z No. of bitstreams: 2 Ana Laura - Defesa Revisada Mestrado - UNESP (1).pdf: 3004658 bytes, checksum: 9027a586228cdec0d9ecc33096fb15e7 (MD5) Ana Laura - Defesa Revisada Mestrado - UNESP (1).pdf: 3004658 bytes, checksum: 9027a586228cdec0d9ecc33096fb15e7 (MD5) / Submitted by ANA LAURA DIAS DE SOUZA null (annalauradias@gmail.com) on 2017-11-27T12:31:51Z No. of bitstreams: 2 Ana Laura - Defesa Revisada Mestrado - UNESP (1).pdf: 3004658 bytes, checksum: 9027a586228cdec0d9ecc33096fb15e7 (MD5) Ana Laura - Defesa Revisada Mestrado - UNESP (1).pdf: 3004658 bytes, checksum: 9027a586228cdec0d9ecc33096fb15e7 (MD5) / Submitted by ANA LAURA DIAS DE SOUZA null (annalauradias@gmail.com) on 2017-11-27T13:03:16Z No. of bitstreams: 2 Ana Laura - Defesa Revisada Mestrado - UNESP (1).pdf: 3004658 bytes, checksum: 9027a586228cdec0d9ecc33096fb15e7 (MD5) Ana Laura - Defesa Revisada Mestrado - UNESP (1).pdf: 3004658 bytes, checksum: 9027a586228cdec0d9ecc33096fb15e7 (MD5) / Approved for entry into archive by Claudia Adriana Spindola null (claudia@fct.unesp.br) on 2017-11-27T13:44:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 souza_ald_me_prud.pdf: 3004658 bytes, checksum: 9027a586228cdec0d9ecc33096fb15e7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-27T13:44:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 souza_ald_me_prud.pdf: 3004658 bytes, checksum: 9027a586228cdec0d9ecc33096fb15e7 (MD5) Previous issue date: 2017-10-23 / O presente trabalho vinculado à linha de pesquisa “Processos formativos, ensino e aprendizagem”, discute a importância de uma abordagem sistêmica no processo de ensino e aprendizagem das Ciências da Natureza tendo em vista a fragmentação de saberes promovida pelo método reducionista cartesiano que ainda influencia a educação escolar e prejudica a formação de um espírito científico-pesquisador nos estudantes. Constatou-se que a discussão da importância de uma abordagem sistêmica no estudo dos seres vivos já está presente em documentos oficiais como os Parâmetros Curriculares Nacionais e Diretrizes Curriculares, indicando que o ensino desta disciplina deve propiciar condições para que o educando compreenda a vida como manifestação de sistemas organizados e integrados. Este trabalho procurou então examinar a efetiva incorporação destas orientações no Referencial Curricular da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul, tomando como conteúdo de referência o estudo do corpo humano no oitavo ano do ensino fundamental e concomitantemente seis livros didáticos de Ciências desta série, aprovados no PNLD/2014, tendo em vista que estes ainda são os principais recursos utilizados pelo professor em sala de aula. Através de uma análise documental predominantemente qualitativa, a pesquisa concentrou-se em verificar nos materiais, conforme questões de interesse, concepções que poderiam ou não contribuir na construção de uma visão fragmentada do corpo humano pelos estudantes e possíveis avanços em uma abordagem sistêmica nos mesmos. Para tanto foram criadas quatro categorias de análise emergentes, a partir dos pressupostos do paradigma sistêmico aplicado no estudo dos seres vivos e no currículo escolar descritos na fundamentação teórica da pesquisa. O estudo evidenciou uma forte contradição entre as orientações pedagógicas para o ensino de Ciências da Natureza presentes no Referencial e sua própria organização curricular, o que vem a contribuir na construção de uma visão fragmentada do corpo humano pelos alunos, transferindo-se aos professores a tarefa de promover a articulação e integração entre estes saberes. Quanto aos livros didáticos que poderiam auxiliar nesta tarefa, ficou claro que estes, apesar de apresentarem certa padronização conceitual fragmentária na abordagem do corpo humano, apresentam em contrapartida uma heterogeneidade na forma como se utilizam de outros recursos internos para contemplarem os conteúdos, como textos de apoio, atividades, experiências e imagens. Em vários destes recursos e metodologias propostas foi possível perceber avanços que poderiam auxiliar na construção de uma visão mais sistêmica e condizente com a naturalidade do corpo humano pelos estudantes, o que, em contrapartida, nos remete mais uma vez a importância de uma boa formação e condições dignas de trabalho do professor, que precisa estar preparado e ter tempo para selecionar as obras à procura destas boas alternativas de apoio para suas aulas. / The present work, linked to the line of research "Formative processes, teaching and learning", discusses the importance of a systemic approach in the teaching and learning process of the Nature Sciences in view of the fragmentation of knowledge promoted by the Cartesian reductionist method that still influences the school education and impairs the formation of a scientific-researcher spirit in students. It was observed that the discussion of the importance of a systemic approach in the study of living beings is already present in official documents such as the National Curricular Parameters and Curricular Guidelines, indicating that the teaching of this discipline should provide conditions for the student to understand life as manifestation of organized and integrated systems. This work sought to examine the effective incorporation of these guidelines in the Curricular Framework of the State Educational Network of South Mato Grosso, taking as reference content the study of the human body in the eighth year of elementary school and concurrently six textbooks of Science of this series, approved in PNLD/2014, considering that these are still the main resources used by the teacher in the classroom. Through a predominantly qualitative documentary analysis, the research focused on checking in the materials, according to questions of interest, conceptions that could or could not contribute to the construction of a fragmented vision of the human body by the students and possible advances in a systemic approach in them. For this, four emerging categories of analysis were created, based on the assumptions of the systemic paradigm applied in the study of living beings and in the school curriculum described in the theoretical basis of the research. The study evidenced a strong contradiction between the pedagogical guidelines for the teaching of natural sciences present in the Referential and its own curricular organization, which contributes in the construction of a fragmented vision of the human body by the students, transferring to the teachers the task to promote the articulation and integration between these knowledges. As for the textbooks that could help in this task, it was clear that, although they present some fragmentary conceptual standardization in the approach of the human body, they present, on the other hand, a heterogeneity in the way in which they use other internal resources to contemplate the contents, as texts of support, activities, experiences and images. In several of these resources and methodologies proposed, it was possible to perceive advances that could help in the construction of a more systemic vision and in keeping with the naturalness of the human body by the students, which, on the other hand, reminds us once again of the importance of good training and worthy working conditions of the teacher, who needs to be prepared and have time to select the works in search of these good alternatives of support for their classes.