Esta tese tem como objetivo analisar os relatos orais dos estudantes de 3ª série do Ensino Médio frente à leitura de O diário de Anne Frank, a fim de compreender as especificidades linguístico-discursivas encontradas a partir de uma obra advinda do Apoio ao Saber programa de política educacional de leitura do Governo do Estado de São Paulo. Para essa tarefa, consideramos dois eixos temáticos que estão numa relação indissociável: Programa Apoio ao Saber e a experiência literária dos estudantes com uma obra advinda do programa. Duas questões nortearam a pesquisa: (i) Como a vivência literária do estudante pode ser recuperada pelas marcas linguístico-discursivas presentes em seus relatos orais? (ii) De que forma o Programa Apoio ao Saber permite o acesso a obras literárias que, quando mediado, pode contribuir de forma significativa para que o livro na mão do jovem possa tornar-se leitura? Para atender ao objetivo, foi necessário recorrer aos relatos orais dos estudantes sobre a obra mais procurada e lida do Programa Apoio ao Saber (2012-2013). O caminho para chegar aos relatos orais iniciou-se com uma pesquisa de campo focada em estudantes de 3ª série do Ensino Médio de dez escolas da rede pública estadual de ensino de Santo André, região do Grande ABC Paulista, zona metropolitana do Estado de São Paulo. A coleta de dados realizada nas escolas se deu por meio de questionário de natureza qualitativa e quantitativa com perguntas abertas e fechadas respondidas por 252 estudantes. A partir dos dados coletados no questionário, que apontavam para O diário de Anne Frank como a obra mais lida pelos estudantes, iniciou-se uma série de entrevistas coletivas com os jovens que leram a obra. Por meio dessa trajetória metodológica, foi possível organizar o corpus oral e escrito constituído pelos relatos dos estudantes. A fundamentação teórica deste trabalho centra-se na perspectiva dialógica da linguagem de Bakhtin e o Círculo, em especial, nos conceitos de interação discursiva, enunciado concreto, alteridade, auto-informe-confissão e cronotopo do autor e do leitor. Conclui-se que três especificidades linguístico-discursivas encontradas nos relatos orais dos estudantes foram preponderantes na condução do jovem à leitura de O diário de Anne Frank: (i) a mediação social como constituinte da relação estudante e obra literária; (ii) a relação alteritária entre o eu (estudante leitor) e o outro (ora nas figura do mediador social, ora na figura dos herói na esfera da literatura); (iii) os discursos que atravessam e engendram O diário de Anne Frank, nos anos da década de 1940, relacionam-se à temática da intolerância humana e se assemelham aos discursos que atravessam o contexto sócio-histórico-cultural do jovem da quase segunda década do século XXI. Oferecer ao estudante de Ensino Médio acesso à obra literária representou um acerto no ponto de partida. Entretanto, o caminho que conduz o estudante ao ponto de chegada, ou seja, a leitura que produz significados e constrói sentidos, exige dos programas de leitura ações que considerem o outro como elemento constituinte da relação estudante e obra literária. Não há uma resposta universal para o caminho que vai conduzir um jovem à leitura, mas, sem dúvida, na relação entre estudantes e obras literárias haverá sempre a voz do outro presente. E é essa voz do outro que precisa ser ouvida pelas políticas educacionais de leitura. / This thesis aims to analyze the oral reports of High School students in front of the reading of Anne Frank\'s Diary in order to understand the linguistic-discursive specificities found in a work from the Support to Knowing - educational policy of the State of São Paulo. For this task, we consider two thematic axes that are in an inseparable relation: Support to Knowledge Program and the literary experience of the students with a work coming from the program. Two questions guided the research: (i) How can the student\'s literary experience be recovered by the linguistic-discursive marks present in his oral reports? (ii) How does the Support to Knowing Program allow access to literary works that, when mediated, can make a significant contribution so that the book in the young person\'s hand can become reading? To meet the objective, it was necessary to resort to the students\' oral reports about the most sought and read work of the Support to Knowledge Program (2012-2013). The way to get to the oral reports began with a field research focused on high school students of ten high schools in the state public school of Santo André, Grande ABC Paulista region, metropolitan area of the State of São Paulo. The data collection performed in the schools was done through a qualitative and quantitative questionnaire with open and closed questions answered by 252 students. From the data collected in the questionnaire, which pointed to Anne Frank\'s Diary as the work most read by the students, a series of collective interviews with the young people who read the work began. Through this methodological trajectory, it was possible to organize the oral and written corpus constituted by the reports of the students. The theoretical basis of this work focuses on the dialogical perspective of Bakhtin\'s language and the Circle, especially on the concepts of discursive interaction, concrete statement, alterity, self-report-confession and chronotope of the author and the reader. It is concluded that three linguistic-discursive specificities found in the oral reports of the students were preponderant in the young person\'s conduction to the reading of the newspaper of Anne Frank: (i) the social mediation as constituent of the relation student and literary work; (ii) the alteritary relationship between the \"I\" (student reader) and the \"other\" (now in the figure of the social mediator, now in the figures of heroe in the sphere of literature); (iii) the discourses that traverse and engender Anne Frank\'s Diary in the 1940s relate to the theme of human intolerance and resemble speeches that traverse the sociocultural-cultural context of the young person in the near second decade of the 21st century. To offer the student of High School access to the literary work represented a correct starting point. However, the path that leads the student to the point of arrival, that is, reading that produces meanings and constructs meanings, demands from the reading programs actions that consider the other as a constituent element of the relation student and literary work. There is no universal answer to the path that will lead a young person to reading, but no doubt in the relationship between students and literary works there will always be the voice of the other present. And it is this voice of the other that needs to be heard through educational reading policies.

Made available in DSpace on 2016-04-25T19:20:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luiz Eduardo Valiengo Berni.pdf: 11406482 bytes, checksum: 419a825e29f9ab16d90fe9a755f02da2 (MD5) Previous issue date: 2002-11-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The Sacred Circle Dance is a contemporary practice of dance which aims to rescue its primordial function when it was incorporated to an integrate complex called Music-Dance-Prayer; its original function is self-knowledge and transcendence. German born Benhard Wosien started the Movement in the 70´s and The Spiritual Community of Findhorn in the northeast of Scotland spread these practices throughout the world. The Movement was born during the emerging of the New Age culture. This work is an exploratory study of the historic-practical dimension of this Movement; it is an attempt to identifiy its traditional origin as well as trying to find its relation with the phenomenological aspects of the Sacred in Rudolf Otto, Mircea Eliade and Ninian Smart. Therefore, the origins of the Circle Dance as well as the contemporary correlative movements throughout history have been investigated. Besides the bibliographic study, a qualitative investigation with ten Brazilian facilitators from different regions of that country was carried out aiming to describe not only their profile but mainly their relation with the numinous. The conclusion is that there is a tendency to reintegrate with the original complex Music-Dance-Prayer and only the Fascinans, the most common aspect of the numinous has been present. This work suggested new questions for future investigations / A Dança Circular Sagrada é uma prática de dança contemporânea, que procura resgatar sua função primordial no passado, enquanto integrada no complexo Canto-Dança-Oração, fazendo-a agir como uma forma prática de auto-conhecimento e transcendência. Movimento iniciado pelo alemão Bernhard Wosien, em meados da década de 70, e difundido pela Comunidade Espiritual de Findhorn no nordeste da Escócia, vem marcado por traços da emergente cultura da Nova Era. Este trabalho procurou, de maneira exploratória, detalhar o aspecto histórico-prático do movimento, identificando suas origens tradicionais, bem como, suas relações com o Sagrado do ponto de vista fenomenológico, conforme o enfoque de Rudolf Otto e Mircea Eliade. Para isso, rastrearam-se as origens e a função da Dança Circular ao longo da História, assim como, fez-se um levantamento de movimentos correlatos de Dança Coral Circular, a fim de contextualizar aquele iniciado por Wosien. Além do estudo bibliográfico, cujo material é bastante escasso, realizou-se uma pesquisa de campo com dez experientes focalizadores, de diferentes regiões do país, para delinear o perfil do movimento no Brasil, bem como para analisar as relações da prática com o Numinoso. Concluiu-se que há uma tendência de busca pela reintegração original, entretanto, que apenas as manifestações positivas do Numinoso, o Fascinans, encontram-se, em parte, presentes. O estudo visou, também, ao levantamento de questões para futuros estudos

Esta tese tem como objetivo analisar os relatos orais dos estudantes de 3ª série do Ensino Médio frente à leitura de O diário de Anne Frank, a fim de compreender as especificidades linguístico-discursivas encontradas a partir de uma obra advinda do Apoio ao Saber programa de política educacional de leitura do Governo do Estado de São Paulo. Para essa tarefa, consideramos dois eixos temáticos que estão numa relação indissociável: Programa Apoio ao Saber e a experiência literária dos estudantes com uma obra advinda do programa. Duas questões nortearam a pesquisa: (i) Como a vivência literária do estudante pode ser recuperada pelas marcas linguístico-discursivas presentes em seus relatos orais? (ii) De que forma o Programa Apoio ao Saber permite o acesso a obras literárias que, quando mediado, pode contribuir de forma significativa para que o livro na mão do jovem possa tornar-se leitura? Para atender ao objetivo, foi necessário recorrer aos relatos orais dos estudantes sobre a obra mais procurada e lida do Programa Apoio ao Saber (2012-2013). O caminho para chegar aos relatos orais iniciou-se com uma pesquisa de campo focada em estudantes de 3ª série do Ensino Médio de dez escolas da rede pública estadual de ensino de Santo André, região do Grande ABC Paulista, zona metropolitana do Estado de São Paulo. A coleta de dados realizada nas escolas se deu por meio de questionário de natureza qualitativa e quantitativa com perguntas abertas e fechadas respondidas por 252 estudantes. A partir dos dados coletados no questionário, que apontavam para O diário de Anne Frank como a obra mais lida pelos estudantes, iniciou-se uma série de entrevistas coletivas com os jovens que leram a obra. Por meio dessa trajetória metodológica, foi possível organizar o corpus oral e escrito constituído pelos relatos dos estudantes. A fundamentação teórica deste trabalho centra-se na perspectiva dialógica da linguagem de Bakhtin e o Círculo, em especial, nos conceitos de interação discursiva, enunciado concreto, alteridade, auto-informe-confissão e cronotopo do autor e do leitor. Conclui-se que três especificidades linguístico-discursivas encontradas nos relatos orais dos estudantes foram preponderantes na condução do jovem à leitura de O diário de Anne Frank: (i) a mediação social como constituinte da relação estudante e obra literária; (ii) a relação alteritária entre o eu (estudante leitor) e o outro (ora nas figura do mediador social, ora na figura dos herói na esfera da literatura); (iii) os discursos que atravessam e engendram O diário de Anne Frank, nos anos da década de 1940, relacionam-se à temática da intolerância humana e se assemelham aos discursos que atravessam o contexto sócio-histórico-cultural do jovem da quase segunda década do século XXI. Oferecer ao estudante de Ensino Médio acesso à obra literária representou um acerto no ponto de partida. Entretanto, o caminho que conduz o estudante ao ponto de chegada, ou seja, a leitura que produz significados e constrói sentidos, exige dos programas de leitura ações que considerem o outro como elemento constituinte da relação estudante e obra literária. Não há uma resposta universal para o caminho que vai conduzir um jovem à leitura, mas, sem dúvida, na relação entre estudantes e obras literárias haverá sempre a voz do outro presente. E é essa voz do outro que precisa ser ouvida pelas políticas educacionais de leitura. / This thesis aims to analyze the oral reports of High School students in front of the reading of Anne Frank\'s Diary in order to understand the linguistic-discursive specificities found in a work from the Support to Knowing - educational policy of the State of São Paulo. For this task, we consider two thematic axes that are in an inseparable relation: Support to Knowledge Program and the literary experience of the students with a work coming from the program. Two questions guided the research: (i) How can the student\'s literary experience be recovered by the linguistic-discursive marks present in his oral reports? (ii) How does the Support to Knowing Program allow access to literary works that, when mediated, can make a significant contribution so that the book in the young person\'s hand can become reading? To meet the objective, it was necessary to resort to the students\' oral reports about the most sought and read work of the Support to Knowledge Program (2012-2013). The way to get to the oral reports began with a field research focused on high school students of ten high schools in the state public school of Santo André, Grande ABC Paulista region, metropolitan area of the State of São Paulo. The data collection performed in the schools was done through a qualitative and quantitative questionnaire with open and closed questions answered by 252 students. From the data collected in the questionnaire, which pointed to Anne Frank\'s Diary as the work most read by the students, a series of collective interviews with the young people who read the work began. Through this methodological trajectory, it was possible to organize the oral and written corpus constituted by the reports of the students. The theoretical basis of this work focuses on the dialogical perspective of Bakhtin\'s language and the Circle, especially on the concepts of discursive interaction, concrete statement, alterity, self-report-confession and chronotope of the author and the reader. It is concluded that three linguistic-discursive specificities found in the oral reports of the students were preponderant in the young person\'s conduction to the reading of the newspaper of Anne Frank: (i) the social mediation as constituent of the relation student and literary work; (ii) the alteritary relationship between the \"I\" (student reader) and the \"other\" (now in the figure of the social mediator, now in the figures of heroe in the sphere of literature); (iii) the discourses that traverse and engender Anne Frank\'s Diary in the 1940s relate to the theme of human intolerance and resemble speeches that traverse the sociocultural-cultural context of the young person in the near second decade of the 21st century. To offer the student of High School access to the literary work represented a correct starting point. However, the path that leads the student to the point of arrival, that is, reading that produces meanings and constructs meanings, demands from the reading programs actions that consider the other as a constituent element of the relation student and literary work. There is no universal answer to the path that will lead a young person to reading, but no doubt in the relationship between students and literary works there will always be the voice of the other present. And it is this voice of the other that needs to be heard through educational reading policies.

Submitted by (edna.saturno@ufrpe.br) on 2017-02-09T15:04:24Z No. of bitstreams: 1 Diogo Martins Nunes.pdf: 540969 bytes, checksum: 969307884f3ced0bc71b0426a1a8882d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-09T15:04:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Diogo Martins Nunes.pdf: 540969 bytes, checksum: 969307884f3ced0bc71b0426a1a8882d (MD5) Previous issue date: 2011-02-11 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / Circle hooks (15/0 and 17/0) were compared with traditional hooks (type "J" 10/0) and used "hook timers (HT)” to identify the time capture and time in which the fish remained in line until haulback. Survival rates ranged considerably between species and species groups, and between the types of hooks and hooking location. As example, mortality rates showed billfishes significantly lower in circle hooks in compared to the traditional. The swordfish, in turn, reported higher mortality regardless the type of hook and hooking location, unlike the blue shark, which showed high levels of survival. By moreover, species of tunas and billfihes analyzed showed a significant trend toward reduction in mortality of individuals captured externally, resulting in an association between hooking location and the condition of the animal (χ2 = 13:54, p = 0.00023; χ2 = 27.35, p = 1.697e-07, respectively). For target species had a trend of increased survival with increased length of individual fish, although the group of sharks that trend was only observed for the blue shark, with a marginally significant difference, while other shark species showed a pattern otherwise, although the difference was statistically significant only for the crocodile shark. A total of 431 HT were activated and retrieved with fish on the line, represented by 20 species, of which 13 were captured more frequently at night. Some species demonstrated endure long periods of capture surviving until the time of haulback. Results suggest that knowledge of factors affecting survival of pelagic fish caught in fishing longline can develop/adopt fishing methods that reduce mortality primarily by members of the bycatch and animals caught incidentally. / Durante os experimentos anzóis circulares (15/0 e 17/0) foram comparados com anzóis tipo “J” 10/0 e utilizados “hook timers” (HT) para identificação da hora de captura e do tempo em que o peixe permaneceu na linha até seu embarque. O espadarte apresentou altos índices de mortalidade, ao contrário do tubarão azul, que obteve altos índices de sobrevivência a despeito do tipo e local em que o anzol foi fisgado. Por outro lado, as espécies de albacoras e agulhões analisados apresentaram uma tendência significativa de redução da mortalidade em indivíduos capturados externamente, resultando em uma associação entre o local de fisga e a condição do animal (χ2=13.54 e p=0.00023; χ2=27.35 e p=1.697e-07, respectivamente). Houve uma tendência de elevação da sobrevivência com aumento do comprimento individual dos peixes, embora no grupo dos tubarões essa elevação apenas foi observada para o tubarão azul, com uma diferença marginalmente significativa, enquanto que outras espécies de tubarão apresentaram um padrão contrário, embora a diferença tenha sido estatisticamente significante apenas para o tubarão cachorro. Um total de 431 HT foram ativados, havendo um claro crescimento da taxa de mortalidade dos peixes capturados com o aumento do tempo decorrido entre a captura e o seu embarque, porém, algumas espécies demonstraram suportar longos períodos de captura sobrevivendo até o momento do embarque. Os resultados sugerem que através do conhecimento dos fatores que afetam a sobrevivência de peixes pelágicos capturados na pesca com espinhel pode-se desenvolver/adotar métodos de pesca que reduzam a mortalidade principalmente dos integrantes da fauna acompanhante e animais capturados incidentalmente.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2016-08-10T13:40:03Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Vanessa Ribeiro Soares - 2016.pdf: 11844437 bytes, checksum: 03d509603ea96f2647ea2764aea87d17 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-08-10T13:42:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Vanessa Ribeiro Soares - 2016.pdf: 11844437 bytes, checksum: 03d509603ea96f2647ea2764aea87d17 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-10T13:42:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Vanessa Ribeiro Soares - 2016.pdf: 11844437 bytes, checksum: 03d509603ea96f2647ea2764aea87d17 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-05-30 / This work has the purpose contribute to the improvement in some teaching contents of analytic geometry and trigonometry in high school . The content work was based on the National Curriculum Parameters, highlighting de nitions, theorems and properties necessary for the development of student learning. The theme was chosen after a practical experience involving the Naval Battle game in order to reduce the students' di culties. The playful work, as the game, has a practical application that does the student become familiar with the content. That's an interesting way to propose problems and solutions involving the content. Thus becomes something attractive to the student and encourages creativity in nding problems solutions. / O trabalho tem como objetivo contribuir para o aprimoramento no ensino de alguns conteúdos de Geometria Analítica e Trigonometria no Ensino Médio. Dentro dos Parâmetros Curriculares Nacionais, trabalhamos o conteúdo destacando de nições, teoremas e propriedades necessárias para o desenvolvimento de aprendizagem do aluno. O tema foi escolhido depois de uma experiência prática envolvendo o jogo Batalha Naval a m de diminuir as di culdades dos alunos. O trabalho lúdico, como o jogo, tem uma aplicação prática que faz o aluno se familiarizar com os conceitos. É uma forma interessante de propor problemas e soluções envolvendo o conceitos. Assim se torna algo atrativo para o aluno e favorece a criatividade na busca de soluções para os problemas.

O trabalho que aqui se enuncia debruçou-se sobre um álbum de canção. O exame se ancorou em dois arcabouços teóricos: o da Semiótica francesa, e seus desdobramentos tensivos, e o do Círculo de Bakhtin. A hipótese que firmou este trabalho é a de que o álbum de canção enquanto compilação compõe um todo de sentido. Ao selecionar as canções e as fotografias para compô-lo, a enunciação faz com que cada elemento funcione (pensa-se nas funções de Hjelmslev, 2003) e faça o todo significar na parte. A totalidade aponta para cada parte no momento em que cada membro pulsa a totalidade. O trabalho não atentou apenas às canções, mas também lançou luz à imagem/fotografia que inaugura o encarte do álbum de canção, para o que foram bem-vindos os postulados da Semiótica Visual. Dessa totalidade de enunciados emerge o estilo. Uma vez no âmbito do estilo, o trabalho acolheu o pensamento de Bakhtin quando o teórico elucida sua teoria sobre os gêneros discursivos. Alavancou-se, de igual modo, o pensamento de Discini, no momento em que a teórica firma parceria entre a Semiótica e Bakhtin para pensar o Homen encarnado nos textos, que é o estilo. A presente pesquisa, então, examinou o álbum enquanto gênero discursivo, ao articular uma temática (aquilo de que se diz) e uma composição (na maneira em que se diz), ambas fundadoras, e fundadas, do/pelo estilo (um modo póprio e recorrente de dizer da maneira pela qual se diz). Da recorrência do dizer se depreende uma recorrência no modo de ser: o modo de se fazer presente. O estilo é o homem, segundo Buffon. O estilo é duas pessoas, de acordo com Bakhtin. Para se refletir acerca dos homens encarnados nos textos, o trabalho se radicou na noção de estrutura aberta, recuperada nos trabalhos de Discini (2015). A partir daí, concebeu-se o estilo como imanente e diferencial. Imanente se ancora na língua como estrutura, e por isso, fechada. Diferencial se inaugura na transcendência: a abertura da estrutura. O caráter imanente instaurou uma análise que se baseou no formal, de onde se referenciou a semiótica enquanto teoria e método imanentes. O teor transcendente só foi integrado a partir do formal, quando a pesquisa se beneficiou do pensamento de Bakhtin. Concebeu-se neste estudo, a partir da noção de estrutura aberta, a transcendência como imanente, para o que se convocou o conceito de signo ideológico, cunhado em Bakhtin (1992). O álbum a que se refere é o Setevidas (2014), da cantora e compositora Pitty. Da totalidade dos enunciados de Pitty, emergiu seu estilo como modo recorrente de dizer, que remete a seu modo de ser. Esse modo de ser é sua imagem discursiva: seu éthos. Dos rastros do enunciado à enunciação. Do actante do enunciado ao ator da enunciação. Do ator ao enunciatário. O estilo é Pitty. O estilo é Pitty e seu enunciatário. O estilo é Pitty e o mundo percebido. O trabalho examinou da imanência à transcendência, pela aparência, no âmbito de uma estilística discursiva. / The research here presented dealt with a music album. The analysis was based on two different theoretical fields: the French Semiotics and its tensive unfoldings, and the Bakhtin Circle. The hypothesis formulated for this research is that the music album, as a compilation, is trespassed by a meaningful unit. In selecting the songs and the pictures in order to design it, the enunciation makes that each element functions (according to Hjelmslev, 2003) and makes the whole signify in its part. The totality points out to each part at the same time that each member connects to the totality. The research did not only pay attention to the songs, but also highlighted the picture featured in the album, to which were handful the statements of the visual semiotics. From this totality of enunciates emerges style. Once in the aim of style, the research made use of the Bakthinian theory about discursive genres. Equally important, the thought of Discini, at the moment in which the theoretician makes a link between Semiotics and Bakhtinian studies to think the Men incarnated in the texts, which means style. The current research, thus, examined the album as a discursive genre, while articulating a theme (that what is said about) and a composition (the way is said what is said), both founding and founded by and through style (a unique and recurring way of saying the way it is said). From the recurrence of the saying one can apprehend a recurrence in the way of being: the way of making oneself present. Style is the man, according to Buffon. Style is two people, according to Bakhtin. In order to reflect about the men incarnated in the texts, this work was based on the concept of an open structure, recovered in the written work of Discini (2015). From there, we conceptualized style as immanent and differential. Immanent is present in the language as a structure, therefore, closed. Differential is created in the transcendence: the opening of the structure. The immanent characteristic made the analysis become more concerned with the formal, from which Semiotics was referred to as immanent theory and method. The transcendental tone was only possible through the formal, when the research benefited from the Bakhtinian thought. It was conceived in this study, from the notion of open structure, the transcendence as immanent, to what was recalled the concept of ideological sign, coined in Bakhtin (1992). The album to which the research refers is called Setevidas (2014), by the singer and composer Pitty. Out of the totality of the enunciates by Pitty, emerged her style as a recurring way of saying, which reiterates her way of being. Such a way of being is her discursive image: her éthos. From the sources of the enunciate to the moment of the enunciation. From the actor to the interlocutor. The style is Pitty. The style is Pitty plus its interlocutor. The style is also Pitty and the world perceived. The research was made with its analysis going from the immanence to transcendence, through appearance, on a discursive stylistic bias.

Esta pesquisa objetiva observar como se dá a constituição dialógica no gênero dis-cursivo artigo científico em sua relação com enunciados anteriores, pautando-se na teoria dialógica do discurso, tal como proposta por Bakhtin e seu Círculo. Parte-se da hipótese de que, nesse gênero, as relações dialógicas são mais profundas e complexas que os diálogos mais explícitos, que envolvem as citações sob a forma de discurso direto e indireto. O corpus constitui-se por dois grupos de materiais: o primeiro é composto por uma norma da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) e três manuais de metodologia da pesquisa científica; e o segundo, por quinze artigos científicos publicados ao longo de trinta anos do periódico científico Revista Brasileira de Saúde Ocupacional, da Fundacentro, instituição do Ministério do Trabalho, dedicada à pesquisa na área de Saúde e Segurança do Trabalhador. Observaram-se seis tipos de relações dialógicas: complementação como marca de novidade, confirmação e concordância, diálogo com o conhecimento científico con-sensual, referenciação bibliográfica com apagamento dos limites discursivos, enun-ciados colcha de retalhos, discordância em relação a enunciados alheios. Cada uma delas ocorre, quase sempre, na mesma articulação composicional, pois de-sempenham funções no gênero artigo científico que são condizentes com a função da articulação em que se encontram. Conclui-se que as relações dialógicas obser-vadas nos artigos científicos não só são mais profundas e complexas que os discur-sos citados, confirmando-se a hipótese levantada, como também constituem carac-terísticas específicas do gênero, visto que respondem às necessidades da esfera, mantendo, ao longo dos anos, determinado padrão da forma composicional do gênero. / This research aims to observe how occurs the dialogical constitution of scientific ar-ticle genre in its relation with previous utterances, based on dialogical theory of dis-course, such as proposed by Bakhtin and his Circle. The hypothesis is that, at this genre, dialogical relations are deeper and more complex than the most explicit ones, which involves citations, such as direct and indirect discourses. The corpus is consti-tuted by two groups of materials: the first one is composed by a standard of Brazilian Association of Technical Standards and by three scientific inquiry methodological manuals; the second group is composed by fifteen scientific articles published at scientific journal Revista Brasileira de Saúde Ocupacional during thirty years. This journal is published by Fundacentro, a Brazilian governmental research institution in the field of Occupational Health and Safety. Six types of dialogical relations were ob-served: complementation as novelty, confirmation and concordance, dialogue with scientific consensus, bibliographic reference with effacement of discursive limits, pat-chwork utterances, and discordance about others utterances. Almost always, each of them occurs at the same compositional articulation, because their functions at scien-tific article are suitable with compositional articulation functions where they are. We conclude that observed dialogical relations are not only deeper and more complex than cited discourses, confirming our hypothesis, but also constitute genre specifics characteristics, because they meet the needs of the sphere, maintaining a specific compositional form standard of the genre, during the years.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia Gil Ryckebusch.pdf: 1816505 bytes, checksum: bf25c4f01a01a5b1cb766f0eea86f803 (MD5) Previous issue date: 2011-05-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In general terms, this research aims at analyzing in order to critically understand students and the teacher-researcher s discursive organization in the Chat Circle Activity in a pre-school setting in a private school located in the city of São Paulo. More specifically, it aims at investigating how these participants critically-collaboratively internalize the actions which take part in the collaborative interactions throughout this Activity, and how this internalization affects the process of shared knowledge production. Theoretical framework is based on the Social-Cultural-Historical Activity Theory, as per Vygotsky (1925/2004; 1930/1988; 1934/2001); Leontiev (1977; 1978, 1983) and Engeström (1999a; 1999b; 1999c; 2003); on the concept of dialogism and the discussion of voices as per Bakhtin/Volochinov (1929-30/1988) and Bakhtin (1934-45/1998; 1952-53/1992); in the constructs of collaboration and critical reflection for the joint production of knowledge in the classroom, as discussed by Magalhães (1994; 2004; 2007) and John-Steiner (2002) more specifically focusing on argumentation, as per Pontecorvo (2005), Orsolini (2005); Liberali (2006); De Chiaro and Leitão (2002). The methodology employed that of critical research of collaboration (Magalhães, 1994). The participants involved in this research were the researcher also the teacher of a class of 21 students that took part in the investigation. Data was analyzed following categories developed by Pontecorvo (2005), Orsolini (2005), Bronckart (1999), Koch (1984) and Brookfield & Preskill (2005). Results have revealed that the creation of criticalcollaborative contexts in situations of Chat Circles has promoted transformations in the ways that the students and the teacher-researcher act, thus broadening their possibilities of development and performance in the context itself / Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar, para compreender criticamente, a organização discursiva dos alunos e da professora-pesquisadora na Atividade de Roda de Conversa numa sala de educação infantil de uma escola privada, localizada na cidade de São Paulo. Especificamente, investiga a apropriação, por esses participantes, de modos crítico-colaborativos de agir, nas interações colaborativas ocorridas ao longo dessa Atividade, e sua implicação no processo de produção compartilhada de conhecimento. A fundamentação teórica está embasada na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural, como discutida nos trabalhos de Vygotsky (1925/2004; 1930/1988; 1934/2001); Leontiev (1978; 1983) e Engeström (1999a, b, c; 2003); no conceito de dialogia e na questão das vozes no discurso em Bakhtin/Volochinov (1929-30/1988) e Bakhtin (1934- 35/1998; 1952-53/1992); nos conceitos de colaboração e reflexão crítica para a produção conjunta do conhecimento em sala de aula, discutidos por Magalhães (1994; 2004; 1998/2007) e John-Steiner (2000), com foco na argumentação, 2005; Orsolini, 2005; Liberali, 2006; De Chiaro e Leitão, 2002). A metodologia utilizada insere-se no quadro da pesquisa crítica de colaboração (Magalhães, 1994). Participaram desta investigação a pesquisadora, que também é a professora, e todos os 21 alunos da classe. Os dados foram analisados a partir de categorias desenvolvidas por Pontecorvo (2005), Orsolini (2005), Bronckart (1999), Koch (1984) e Brookfield e Preskill (2005). Os resultados deste estudo mostraram que a criação de contextos colaborativo-críticos em situações de Roda de Conversa promoveu transformações nos modos de agir dos alunos e desta professora-pesquisadora, ampliando nossas possibilidades de desenvolvimento e de atuação no próprio contexto

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bruna Lopes Fernandes Dugnani.pdf: 25551145 bytes, checksum: d7b4b2969762cdfb0d64c76ea0a9335a (MD5) Previous issue date: 2012-10-19 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The great amount of immigrants and the several attempts to legislate on immigration in the United Kingdom arouse controversies and involve several social sectors. Those sectors are given voice on the BBC News online news, which produces news not only to inform but also to unveil its own opinions and position. This aspect assures BBC‟s influential role on society. Taking this into account, our goal is to understand the ideological position underlying BBC News online news towards irregular immigration in the United Kingdom. The criteria adopted for the corpus selection were: the news about irregular immigration in the United Kingdom had to be published from 12th April to 6th May of 2010 and signed by a journalist; the material forwarded by the anchors available on the news was to be related to irregular immigration, and the other selected content had to work as non-verbal element to the news selected by the first aforementioned criterion. Those criteria were established in order to relate the selected utterances to BBC‟s editorial policies and to the electoral process for the new British parliament when irregular immigration issue acquired great importance and to assure that the said and the unsaid on the news could be properly understood. This way we collected five pieces of news published from 12th April to 6th May of 2010, which led us to four source documents, one blog post and one piece of news. Futhermore, the said and unsaid on the five selected news was materialized on three pieces of news and one BBC News transcript of the British parties‟ leader debate. In order to achieve the objective of this research, we adopted the Bakhtinian dialogic approach, sharing with Bakhtin and The circle their language conception and, more specifically, the concepts of Speech genre, Non-verbal, Other speakers‟ speech, and Ideology. The corpus specifity made us adopt the NURC/ SP oral language transcription method, some links and hypertext classifications and a conception that enabled the analysis of the corpus‟ verbal-visual dimension. For the corpus analysis, we followed the Bakhtinian methodological order of describing, analyzing, and interpreting, taking in consideration the wider and the more specific social contexts and the genre and linguistic materiality of every piece of news. The analysis result pointed to a xenophobic conservative political position and indifference towards human rights / A grande quantidade de imigrantes e as diversas tentativas de legislar sobre a imigração no Reino Unido geram controvérsias que envolvem vários segmentos da sociedade. Esses segmentos ganham voz nas news da BBC News online, ou seja, nos informativos e opinativos que os utilizam não apenas para informar, mas também para desvelar suas próprias opiniões e posições. Isso faz com que o papel exercido pela BBC tenha grande influência na sociedade. Levando isso em consideração, objetivamos compreender quais são os posicionamentos ideológicos presentes nas matérias da BBC News online sobre a imigração irregular existente no Reino Unido. Definimos como critérios de seleção do corpus que as news fossem assinadas, tratassem da questão da imigração irregular no Reino Unido e tivessem sido veiculadas no período compreendido entre 12 de abril e 6 de maio de 2010; que o material a que fomos remetidos pelas âncoras disponíveis nas news se relacionassem à imigração irregular; e que o restante do conteúdo coletado funcionasse como elemento extraverbal para as news selecionadas. Tais critérios foram estabelecidos para relacionar os enunciados selecionados às políticas editoriais da BBC e ao processo eleitoral para a escolha do novo parlamento britânico esse foi um momento em que a questão da imigração irregular adquiriu grande relevância , e para garantir que os ditos e não-ditos pudessem ser compreendidos adequadamente. Dessa forma, chegamos a cinco news publicadas entre 12 de abril e 6 de maio de 2010, que nos remeteram a quatro documentos-fonte, uma postagem em blog e uma news. Além disso, os não-ditos dessas cinco news materializaram-se em três outras news e em uma transcrição da BBC News do último debate dos líderes dos partidos britânicos. Para atingir o objetivo traçado, adotamos a abordagem dialógica bakhtiniana, compartilhando de Bakhtin e do Círculo a concepção de linguagem e, mais especificamente, os conceitos de Gênero do discurso , Extralinguístico/Extraverbal , Discurso de outrem e Ideologia . A especificidade do corpus nos conduziu ainda à adoção do método de transcrição da linguagem oral do NURC/SP, e ainda à adoção tanto de algumas classificações de links e de hipertextos, como de uma noção que permitisse a análise da dimensão verbo-visual de nosso objeto. Para a análise, seguimos a ordem metodológica bakhtiniana de descrever, analisar e interpretar, contemplando o contexto social mais amplo e o mais imediato, o gênero e a materialidade linguística de cada news. Os resultados apontaram para uma posição política conservadora de nacionalismo xenófobo e indiferente aos direitos humanos

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia Garcia Cavalcante.pdf: 9132746 bytes, checksum: 1ce1a8da222ef24b25e1a903308cafe2 (MD5) Previous issue date: 2014-03-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In this thesis, we deal with the teaching of the Portuguese language in higher education, taking into consideration the course book as the discursive space that allows us to better understand the construction of authorship a dimension that involves particular work processes with language. Such processes contribute to the teaching of writing to undergraduate students. Our perspective of development of the thesis is dialogic. Therefore, we described, analyzed and interpreted the reflexes of the dialogic language as we read from the works of Bakhtin and the Circle in the course book Prática de texto para estudantes universitários (Petrópolis: Editora Vozes, 2011/1992) (PTEU) written by Carlos Alberto Faraco and Cristovão Tezza, authors who are well known by their Bakhtinian affiliation. This material was chosen mainly because of the theoretical commitment of the authors-creators, based on dialogism and on the constitutive socio-historical relation I-other, as well as by the foreword of the book, which proposes a treatment to written language followed by discursive reflections that enable the students to learn in the light of the multiple social languages that surround them. In order to situate this material in a wider sphere, we aimed at some knowledge about the educational profile of the high school alumni, by means of large scale examinations, like ENEM and PISA. After that, we investigated the Brazilian Higher Education organization and the selection of courses of those starting it. Aware of these, we establish a dialog with the National Curriculum Guidelines (Diretrizes Curriculares Nacionais, in Portuguese) of the most popular courses in the country so as to draw a profile of the projected abilities for the first year students. Yet as our preliminary investigation, we researched the language teaching materials available in the market, which try to adjust the student to the demands of academic writing. Thus, in the process of building our research object, we established the following premises: a) acknowledgement that there is a gap between the profile of those graduating in high school and those expected to start higher education, especially in the sense of their linguistic, communicative and discursive abilities. b) acknowledgement that the production of educational material to teach Portuguese to those students mobilizes linguistic aspects that, somehow, reflect and refract the aforementioned gap. c) acknowledgement that there is an inseparable relationship between language and ethics, which results in a pedagogy committed to the formation of citizens that are readers and producer of texts. From these premises, we ground our concept of language on Bakhtin and the Circle, to whom every utterance is produced in a social, historical and cultural context, as a concrete utterance in relation to production, reception and circulation of texts among socially organized subjects. From this theoretical perspective, notions of authorship and discursive interaction are used as analytical categories that allow us to access the corpus that consists of the chapters about teaching the discursive genres and the textual production exercises. Having these categories, the methodology departed from a methodological-theoretical exercise, whose objective was to establish a dialog between the corpus and the theoretical individual work of each author, by observation of the macro construction, followed by the same process with the organization of the parts that compose the didactic set. This procedure reflects our central hypothesis that the theoretical alignment of an author changes the concrete utterances, which springs from the working with language in the construction of practical exercises of writing. In order to pursue this hypothesis, we aim at investigating whether the author, overtly Bakhtinian in his theoretical approach, siding with the dialogic perspective of language, promotes in his coursebook, a space for the construction of authorship and contributes to the teaching of writing to university students. To observe this aspect, our work was guided by the central concept to the dialogic theory of language, i.e, interaction, and by the question that we formulated: in what ways have the traces of interlocution instated between author and student/reader led the exercises proposed in PTEU, reflecting and refracting the theoretical positioning of the author? The analyses led by the kernel aspect represented by such issue confirmed our thesis: the positioning of the author is decisive to construct the work as the discursive space that allows the understanding of the construction of authorship and, most importantly, as an inseparable space between language and ethics, which reflects as a pedagogy committed to the formation of the citizen who is a reader and producer of texts. We hope that this study is theoretically and practically relevant to the field of Applied Linguistics and the studies of language, as well as to the possibility of establishing a relationship between the Bakhtinian theory and its practice / Nesta tese, tratamos do ensino de Língua Portuguesa na Educação Superior, considerando um livro didático como espaço discursivo que permite compreender a construção da autoria, dimensão que envolve processos de trabalho específicos com a linguagem. Esses processos contribuem para o ensino da escrita de estudantes universitários. Nossa perspectiva para desenvolver essa tese é a dialógica. Para tanto, descrevemos, analisamos e interpretamos os reflexos da concepção dialógica da linguagem, tal como apresentada nas obras de M. Bakhtin e do Círculo, no livro didático Prática de texto para estudantes universitários (Petrópolis: Editora Vozes, 2011/1992) (PTEU) escrito por Carlos Alberto Faraco e Cristovão Tezza, autores reconhecidamente bakhtinianos por toda a comunidade acadêmica. Esse material didático foi escolhido, principalmente, pela filiação teórica dos autores-criadores, baseada no dialogismo, na relação constitutiva eu-outro histórico, social, e pela apresentação inicial da obra, que propõe um trabalho com a linguagem escrita acompanhado de reflexões discursivas que propiciam ao aluno uma aprendizagem à luz das múltiplas linguagens sociais que o circundam. Para situar esse material em uma esfera mais ampla, buscamos conhecer o perfil educacional do egresso do Ensino Médio, por meio de exames de larga escala, como Enem e Pisa. Em seguida, investigamos a organização da educação superior brasileira e as escolhas de curso do ingressante. De posse desse conhecimento, dialogamos com as Diretrizes Curriculares Nacionais dos maiores cursos do país para traçar um perfil das habilidades projetadas para o ingressante no nível superior. Ainda em fase de investigação inicial, pesquisamos os materiais de ensino de língua disponíveis no mercado, os quais pretendem preparar o aluno ingressante para as demandas escritas da vida acadêmica. Assim, no processo de construção do nosso objeto de pesquisa, estabelecemos as seguintes premissas para a pesquisa: a) reconhecer que há um hiato entre no perfil dos egressos da escola básica e aquele esperado para o ingressante no nível superior, especialmente no que diz respeito às habilidades linguísticas, comunicativas e discursivas. b) reconhecer que a produção de material didático de língua portuguesa para esses estudantes mobiliza aspectos de linguagem que, de alguma forma, refletem e refratam o hiato mencionado na primeira premissa. c) reconhecer que há uma relação indissociável entre linguagem e ética, a qual se reflete em uma pedagogia comprometida com a formação de cidadãos leitores e produtores de textos. A partir dessas premissas, fundamentamos a pesquisa na concepção de linguagem de Bakhtin e o Círculo que toma todo enunciado produzido em um contexto histórico, cultural e social como um enunciado concreto em relação à produção, recepção e circulação de textos entre sujeitos socialmente organizados. Dessa perspectiva teórica, as noções de autoria e interação discursiva são utilizadas como categorias de análise que nos permitiram acessar o corpus de estudo constituído do capítulo de ensino de gêneros discursivos e as propostas de produção textual. A partir dessas categorias, a metodologia de trabalho partiu de um exercício teórico metodológico, cujo objetivo era fazer dialogar o corpus com a obra teórica individual de cada autor, via observação da macro construção e, em seguida, com a organização específica das partes que constituem o conjunto didático. Esse procedimento reflete nossa hipótese central de que a filiação teórica de um autor altera o enunciado concreto, o qual surge com o trabalho de linguagem na construção das propostas de prática de 9 escrita. A fim de perseguir essa hipótese, objetivamos investigar se o autor, comprovadamente bakhtiniano em sua obra teórica, defensor da perspectiva dialógica da linguagem, promove, com seu livro didático, um espaço de construção de autoria e contribui para o ensino da escrita de estudantes universitários. Para observar esse aspecto, o trabalho norteou-se por uma questão central para a teoria dialógica da linguagem que é a interação, e que pudemos assim formular: De que forma as marcas da interlocução instauradas entre autor e aluno/leitor encaminharam as atividades didáticas propostas em PTEU, refletindo e refratando o posicionamento teórico do autor? As análises, encaminhadas especialmente pelo fio condutor representado por essa questão, confirmaram nossa tese: o posicionamento teórico do autor é decisivo para constituir a obra como espaço discursivo que permite compreender a construção da autoria e, o que é muito importante, como espaço indissociável entre linguagem e ética, o qual se reflete em uma pedagogia comprometida com a formação de cidadãos leitores e produtores de textos. Este trabalho trata justamente de mostrar como este fato se concretiza. Esperamos que este estudo apresente relevância teórico-prática para a Linguística Aplicada, para os estudos da linguagem, em geral e de modo particular para o ensino de Língua Portuguesa, assim como para a compreensão da possibilidade de estabelecer a relação entre a teoria bakhtiniana e sua prática