Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EHPS - Luciane P A de Oliveira.pdf: 3592409 bytes, checksum: a70e5d95acd86f55a7e0640c97e846ba (MD5) Previous issue date: 2006-09-28 / This is an empirical research that analyzes the possible contributions corporal discipline may give to the formation process carried out in schools. Through a theoretical reflection it indicates that the discipline of body can appear as a potential element during the individuals cultural formation, thus collaborating so they can have access to knowledge that will allow them to think about those aspects that build up society. Nevertheless, it proposes to investigate if this fact is really accomplished during the students school lives. This research was executed by following-up teachers activities, as well as the trajectory of three students along the first part of cycle II of elementary teaching (the former third year of primary school). This study was performed in an Integral Education Center that belongs to Curitiba s municipal school system and the investigation focused on the Portuguese, gymnastics, mathematics, history/geography and arts classes. Data collection was made by means of observation, interviews and student evaluation school documents. The analysis used studies by Michel Foucault, but focused, fundamentally, on the contributions made by some authors of the Critical Theory of Society, especially Herbert Marcuse, Max Horkheimer and Theodor W. Adorno. In this sense, this research confirmed the hypothesis that, within school ambit, corporal discipline can be adjusted to performance instrumental interests, as well as to benefit the individuals reflexive formation, once it can help them to collect and communicate knowledge. Finally, there is the conclusion that those contradictions identified around corporal discipline are related to the ambiguities from the formation, itself, realized in this society / Esta pesquisa empírica objetiva analisar as possíveis contribuições da disciplina corporal para o processo formativo realizado na escola. Por intermédio de uma reflexão teórica, indica que a disciplina do corpo pode surgir como um elemento potencial durante a formação cultural do indivíduo, colaborando para que ele tenha acesso a conhecimentos que lhe permitam refletir sobre os aspectos que compõem a sociedade. Todavia, se propõe a investigar se esse fato realmente se efetiva durante a trajetória escolar discente. A pesquisa foi efetuada por meio do acompanhamento da ação docente e do percurso de três alunos, ao longo da 1ª etapa do ciclo II do ensino fundamental (antiga terceira série do primário). O estudo foi realizado em um Centro de Educação Integral pertencente à rede pública municipal de Curitiba e a investigação centrou-se nas aulas de português, educação física, matemática, história/geografia e educação artística. Para a coleta dos dados foram utilizadas observações, entrevistas, bem como documentos escolares de avaliação dos alunos. Para a realização da análise, partiu-se dos estudos de Michel Foucault, mas concentrou-se, fundamentalmente, nas contribuições de alguns autores da Teoria Crítica da Sociedade, entre eles Herbert Marcuse, Max Horkheimer e Theodor W. Adorno. Nesse sentido, a pesquisa confirmou a hipótese de que, no âmbito escolar, a disciplina corporal pode tanto estar ajustada aos interesses instrumentais de desempenho, quanto beneficiar a formação reflexiva do indivíduo, uma vez que pode auxiliá-lo na captação e na comunicação dos conhecimentos. Por fim, concluiu que as contradições identificadas em torno da disciplina corporal se relacionam com as ambigüidades da própria formação realizada nessa sociedade

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ricardo Casco.pdf: 1266396 bytes, checksum: e6f91a37c293f31fc3b8aec2c7422948 (MD5) Previous issue date: 2007-08-09 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Taking the theoretical production of T. W. Adorno, M. Horkheimer and H. Marcuse as main reference, this study has privileged the comprehension of different types of teaching authority practice and its possible associations with social relationships established among students in the classroom and at playtime. An empirical research based on the observation of social relationships that occurred inside a group of students from the 4th grade of a municipal public elementary school, in São Paulo, was accomplished in 2005. The observations in the classroom fell upon the frequency of aggressions and reprehensions among students, their participation in school s activities, as well as teachers reprehensions and praises. Some observations that let us analyze the students insertions in social groups organized at playtime, as well as the activities that they developed, were accomplished too. After comparing and analyzing the two sets of data (especially through tables, sociograms and statistic tests), we could realize some associations between the teacher s authority practice and the social relations constituted among students. During the study we noticed that the students who were reprehended by the teacher because they couldn t perform their school tasks were the same that were reprehended by their peers in the classroom for the same reasons, just as these students also had difficulties of being inserted in social groups formed during playtime. At playtime, students who were beaten in the classroom did not take part in groups of their own class; those who were praised by the teachers preferred ludic activities and took part in solid groups; those who reprehended and beat their classmates occupied the central space at playtime with vigorous sports; the participative students constituted solid groups. The researches that focus the relations between what happens in the classroom and the social relationships constituted by students during playtime establish a rich perspective still not so much explored of studies that aim to enlarge the comprehension about school and social processes that act upon the individual development / Tomando como referência principal a produção teórica de T.W. Adorno, M. Horkheimer e H. Marcuse, o estudo privilegiou a compreensão dos diferentes tipos de exercícios de autoridade professoral e suas possíveis associações com as relações sociais que se constituem entre alunos na sala de aula e durante o recreio. Foi realizada, em 2005, uma pesquisa empírica que privilegiou observações das relações sociais que se deram em um grupo de alunos da quarta série de uma escola pública municipal de Ensino Fundamental da cidade de São Paulo. As observações na sala de aula incidiram sobre as freqüências de agressões e repreensões entre alunos; de suas participações nas atividades escolares e das repreensões e dos elogios feitos pelos seus professores. Foram realizadas, também, observações que possibilitaram analisar as inserções dos alunos nos grupos sociais organizados durante o recreio, assim como as atividades por eles desenvolvidas. Após realizar o cotejamento entre os dois conjuntos de dados (principalmente por meio da construção de tabelas, sociogramas e a realização de teste estatístico), as análises empreendidas permitiram verificar algumas associações entre o exercício da autoridade do professor e a constituição das relações sociais que se dão entre os alunos. Na amostra estudada, os alunos que foram mais repreendidos pelos professores, porque não conseguiam desenvolver suas tarefas escolares, foram os mesmos que foram repreendidos pelo mesmo motivo pelos seus pares na sala de aula, assim como, também, tiveram dificuldades de inserção nos grupos sociais que ser formaram durante o recreio. No recreio, os alunos agredidos na sala de aula não se integraram em grupos de sua própria turma; os elogiados pelos professores preferiam jogos lúdicos e participavam de grupos estáveis; os repreensores e agressivos ocuparam o espaço central do recreio com jogos esportivos viris; os alunos participativos constituíram grupos estáveis. As pesquisas que se debruçam sobre as relações entre o que se passa na sala de aula e a constituição das relações sociais que se desenvolvem entre os alunos durante o recreio, constituem uma perspectiva fértil, e pouco explorada, de estudos que visam ampliar a compreensão sobre a escola e os processos sociais que atuam sobre a formação do indivíduo

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Davi Rodrigues Poit.pdf: 874903 bytes, checksum: 1988868980cd5593eb2f750bdc3789d1 (MD5) Previous issue date: 2008-07-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this research is to analyze the reach of TV sports programs on physical education classes in schools, specifically under the perspective of the broadcasting of major sport events such as Olympic Games, Pan American Games, soccer championships and others. As theoretical reference, it was considered the first generation of the school of Frankfurt, especially T.W. Adorno and M. Horkheimer. The study privileged the analysis of the cultural industry concepts, identification and competition. Empirical research was carried out in a traditional private school in the city of Jundiaí in São Paulo state - Brazil, with 53 students of the second year of high school (16 years old). The research aimed: 1 - To verify the frequency with that the students attend the main sporting events of television and activities that can have effect in their formation. 2 - To verify the adhesion to sports programs on TV. 3 - To verify if the adhesion to the sport programs on TV promotes the identification of the spectators with the athletes who are put in the headlines by the media. 4 - To verify if the sport programs on TV triggers competitive tendencies on the behaviour of the students who watch them. 5 - If there is a correlation among the adhesion to the cultural industry, identification and competition. The data was obtained from questionnaires and scales organized and tested for the specific purpose. After analyzing the data, constructing tables/charts and doing statistics tests, the results showed how the sports programs on TV, specially the cultural industry as a system, has an effect on the attitude building, comprehension and behavior of students during the physical education classes. The results did not allow us to confirm the totality of hypothesis presented. However they indicate that the pertinence of the cultural industry concept and that its ideology gets to schools. The dynamics carried out with videos show that there is a considerable influence from the media on the behavior of students during the classes of Physical Education in school. The tests sperman did not indicate correlation among the adhesion to the cultural industry, identification and competition. Thus, with the growth of the sports industry and consequent support of TV to the spectacle-sport, there is belief that this theme will encourage other research aiming to understand better their effects on physical education classes in schools and its implications on the formation of the being / ix POIT, D. R. Um olhar Frankfurtiano sobre o alcance da programação esportiva da televisão nas aulas de Educação Física escolar. 2008. 142 p. Tese (Doutorado em Educação: História, Política, Sociedade) Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2008. RESUMO O objetivo desta pesquisa é analisar o alcance da programação esportiva da televisão nas aulas de Educação Física escolar, especificamente, sob a perspectiva da veiculação dos principais eventos esportivos tais como: Jogos Olímpicos, Jogos Pan-americanos, campeonatos de futebol, entre outros. Como referência teórica foi considerada a produção da primeira geração da escola de Frankfurt, em especial T. W. Adorno e M. Horkheimer. O estudo privilegiou a análise dos conceitos de indústria cultural, identificação e competição. Foi realizada uma pesquisa empírica em uma escola particular tradicional da cidade de Jundiaí, município do estado de São Paulo, com 53 alunos do 2º ano do ensino médio. A pesquisa teve os seguintes objetivos: 1- Verificar a freqüência com que os alunos assistem os principais eventos esportivos da televisão e atividades que possam ter efeito em sua formação. 2- Verificar a adesão à programação esportiva da TV. 3- Verificar se a adesão à programação esportiva da TV promove a identificação dos expectadores com os atletas destacados pela mídia. 4- Verificar se a programação esportiva da televisão provoca tendências competitivas no comportamento dos alunos que a assistem. 5- Se há correlação entre a adesão à indústria cultural, identificação e competição. Os dados foram obtidos por meio de questionários e escalas organizadas e testadas para a finalidade específica. Após análise dos dados, construção de tabelas e testes estatísticos, chegou-se aos resultados que indicam como a programação esportiva da televisão, em especial, a indústria cultural como sistema, repercute sobre a formação de atitude, compreensão e comportamento dos alunos nas aulas de Educação Física escolar. Os resultados não permitiram comprovar na íntegra todas as hipóteses apresentadas, entretanto, indicaram a pertinência do conceito de indústria cultural e mostraram que sua ideologia chega à escola. A dinâmica realizada com vídeos indica que há uma considerável influência da mídia no comportamento dos alunos durante as aulas de Educação Física escolar. Os testes de Sperman não indicaram correlação entre adesão a indústria cultural, identificação e competição. Assim, com o crescimento da indústria do esporte e conseqüente suporte da televisão ao esporte-espetáculo, acredita-se que este tema deva suscitar outras pesquisas visando compreender melhor seus efeitos nas aulas de Educação Física escolar e suas implicações na formação do indivíduo

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:34:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Thereza Ferreira de Carvalho.pdf: 2704634 bytes, checksum: 6e93b34bf1b23860d9904f2ccc818257 (MD5) Previous issue date: 2010-05-10 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This work aim is to discuss the implications of teacher s formation in its practical classroom teaching considering the perspective of Critical Theory. Specifically this study identifies the elements of stimulation offered by the teacher choice associated with their formation. The research was focused on two public elementary schools, having the focus point as three teachers of those schools. It used the methodological principles of observation in the classroom as a procedure to identify and analyze the information collected. First of all, the study characterizes the aims of the teachers to attend the official requirements differing from classroom practice. Afterwards, compare the information collected evaluating the possible contributions in the process of learning and practicing arts. Based on the data analyzed it was found that the relation between the use of arts (visual, musical and body arts) and types of activities developed in classroom, identifies models and methods planned and the stimulation in its use in concrete learning situations. The alterations in educational politics face the work done in public infantile education. It leads to a reflection about the teacher formation and their needs to follow the official requirements that come from curricular changes made on this level of education. The adequacy of the teacher faces his or her conditions of working on many elements of difficulty, for example, their formation. The importance of art as an asset or in the contents of school curriculums it s confirmed by research and praised by the Brazilian legislative system through National Curriculum Parameters. Although, it s known that there is another possibility beyond what is proposed by laws meaning fruition of art as culture. For the enlightenment about the teachers practices, this work focus on the insertion of art and its necessary relation with other fields of study, starting with the perception of the own teachers about esthetical dimension. Putting it this way, the teachers formation and action their on the ambience and proposal of arts in classroom are discussed manly starting with the notion of experience, mass culture, pseudo formation theory and pseudo culture as concepts that reacts with the critical of Frankfurt theorists about late capitalism and its effects in education and the esthetic on contemporaneous society / O objetivo deste trabalho é discutir as implicações da formação docente e sua prática em sala de aula, dentro da perspectiva da teoria crítica. Especificamente, examinaram-se os elementos oferecidos a partir das escolhas dos professores, buscando associar tais preferências à sua formação inicial e continuada. A pesquisa foi realizada em duas escolas públicas de educação infantil, na cidade de Campos do Jordão, tendo como sujeitos focais três professoras. Utilizaram-se os princípios metodológicos da observação em sala de aula como procedimentos de identificação e análise de dados. Primeiramente, caracterizaramse os objetivos dos professores para atender às exigências oficiais em contraponto com a prática em sala de aula. Em seguida, cruzaram-se os dados referidos aos usos das informações e avaliando-se as possíveis contribuições na aprendizagem e prática em artes. Com base nos dados analisados, verificaram-se as relações entre usos das artes (visuais, música e artes do corpo) e os tipos de atividades desenvolvidas em sala de aula, além do registro de procedimentos e atividades planejadas, e estímulos em situações concretas de aprendizagem. As alterações nas políticas educacionais frente ao trabalho realizado na educação infantil pública conduzem a uma reflexão sobre a formação do professor e sua necessidade de atender às exigências oficiais decorrentes das mudanças curriculares promovidas nesse nível de ensino. A adequação do professor, em face de suas condições de trabalho, enfrenta inúmeros elementos dificultadores, entre eles a sua formação. A importância da área de artes como recurso e conteúdo nos currículos escolares é confirmada pelas pesquisas e preconizada pela legislação brasileira, por meio dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). No entanto, reafirma-se que existem outras possibilidades além do que é proposto por lei quanto à fruição da arte como cultura. Para o esclarecimento sobre as práticas de tais professores, busca-se aqui focalizar a inserção da arte, e sua necessária relação com os demais campos do conhecimento, a partir da percepção dos próprios professores sobre a dimensão estética. Sendo assim, a formação do professor, sua atuação sobre o ambiente e as propostas para as artes em sala de aula pretendem ser discutidas nesse projeto. E para tanto, partiu-se das noções de experiência, cultura de massa, teoria da pseudoformação e da pseudocultura como conceitos que regem a crítica dos teóricos frankfurtiamos sobre o capitalismo tardio, como também seus efeitos sobre a educação e sobre a estética na sociedade contemporânea

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4237.pdf: 520569 bytes, checksum: 72f7a2b179a16755f4a3dde30915a2f0 (MD5) Previous issue date: 2012-02-15 / Universidade Federal de Sao Carlos / According to studies developed by the Critical Theory of Society, particularly Theodor Theodor W. Adorno (1984, 1992, 1994, 1995, 2002, 2010), Max Horkheimer (1984, 1980) and Walter Benjamin (1970, 1984, 1985, 1987, 1989, 1992), the proliferation of the apparatus of the culture industry becomes, gradually, the formative experience increasingly scarce and superficial. The society of information is the same that nevertheless, imposes on its subject a condition of semi-formation to expropriate them the signs of interaction with the world, especially in the establishment of a form of instrumental language. In infancy, the formatting of the bodies through the school subject, which ignores the subjective forms of expression of the child, supports with the gradual curtailment of the possibilities of human emancipation. This research aimed to understand how multiple languages in childhood are decoded in the school environment as an unruly act, and to be repaired by formatting the children's bodies, so this practice relates to a semi-formative educational model. / Conforme os estudos desenvolvidos pela Teoria Crítica da Sociedade, particularmente Theodor W. Adorno (1985, 1992, 1994, 1995, 2002, 2010), Max Horkheimer (1985, 1980) e Walter Benjamin (1970, 1984, 1985, 1987, 1989, 1992), a proliferação do aparato da indústria cultural torna, gradativamente, a experiência formativa cada vez mais escassa e superficial. A sociedade da informação, é a mesma que em contra partida, impõe a seus sujeitos uma condição de semiformação ao expropriar-lhes os signos de interação com o mundo, sobretudo na constituição de uma modalidade de linguagem instrumental. Na infância, a formatação dos corpos através da disciplina escolar, que ignora as formas de expressão subjetiva da criança, corrobora o cerceamento gradual das possibilidades de emancipação dos homens. Esta pesquisa objetivou compreender como as múltiplas linguagens na infância são decodificadas no ambiente escolar enquanto ato indisciplinar, e ao serem remediadas através da formatação dos corpos do infanto, de que forma tal prática relaciona-se com um modelo educacional semiformativo

Between 2000 and 2015 the Millennium Development Goals were the focus of much global attention and activity. They were selected in light of astounding poverty, with over 1 billion people at the time living on less than $1 per day. In a sense the MDGs were morally undeniable. The focus of this study is MDG2, universal primary education. It sets out to establish how and why MDG2 came to be selected. Whilst its selection seems obvious, for years developing countries complained about the short-sightedness of prioritising primary over secondary and tertiary education (Klees 2008). A task force commissioned by the World Bank and UNESCO at the time showed that the Bank’s rate of return analysis on primary education was flawed. It argued that developing countries need highly educated people to be economic and social entrepreneurs, develop good governance, strong institutions and infrastructure. In this way MDG2’s selection is problematic. Using case study method, first the literature is examined. Three hypotheses are generated: one based on a rational synoptic theory, one on critical theory and one on world society theory. A range of data are used to establish findings and test hypotheses. The study then considers implications of the findings for theory and the policy process. The findings show that priorities promoting more equal opportunities, such as MDG2, were gradually preferred. Whereas priorities promoting more equal outcomes, such as elimination of trade barriers, were gradually excluded. The study finds no evidence that the General Assembly ever voted on the list of 8 MDGs. Rather, the MDGs were selected by elite policy actors, addressing multiple interests. The study considers the assertion that marginalization of the poor does not happen because people harbor ill will toward them, rather because “The poor have no friends among the global elite” (Pogge 2011, p. 62).

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:12:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Retido.pdf: 19733 bytes, checksum: 6aad255badc436a06364517de2344ab6 (MD5) Previous issue date: 2012-08-13 / Financiadora de Estudos e Projetos / The present PhD dissertation discusses the relationship between the Critical Theory of Society and empirical social research as elaborated in the work of the Institute of Social Research of Frankfurt, particularly after 1931, during the period in which it was under the direction of Max Horkheimer. Thus, it investigates to what extent such a nexus considered part of this theory s immanent coherence can be found in the research carried out in the United States and published as The Authoritarian Personality. The first chapter is dedicated to the reconstruction of Horkheimer s notion of interdisciplinary materialism. The discussion is based on his inaugural lecture as the Institute director, and on his essays published during the 1930s. In the second chapter, the main empirical social research projects carried out by the Institute members, in Germany and in the United States, are presented. The third chapter is dedicated to Theodor W. Adorno, his critique of Sociology and his views about the accomplishment of empirical research in the scope of Critical Theory. The last chapter is dedicated to an analysis of The Authoritarian Personality, seeking connections between the theory and procedures and instruments, and also between theoretical elaborations on their results. / A presente tese discute a relação entre a Teoria Crítica da Sociedade e a pesquisa social empírica no Instituto de Pesquisas Sociais de Frankfurt, a partir de sua direção por Max Horkheimer, e investiga em que medida esse nexo considerado interno à teoria pode ser encontrado na pesquisa realizada nos Estados Unidos e publicada sob o título de The Authoritarian Personality. O primeiro capítulo é dedicado à reconstrução de ideia de materialismo interdisciplinar, proposto por Horkheimer, a partir de seu discurso inaugural como diretor do Instituto e de seus textos teóricos produzidos na década de 1930. No segundo capítulo, são apresentadas as principais pesquisas sociais empíricas realizadas pelos intelectuais do Instituto tanto na Alemanha, quanto no exílio americano. O terceiro capítulo é dedicado às críticas e reelaborações de Theodor W. Adorno a respeito de sua visão sobre a realização de pesquisas empíricas no âmbito da Teoria Crítica. O último capítulo é destinado às análises de The Authoritarian Personality, em busca de suas conexões com a teoria a partir tanto de seus procedimentos e instrumentos, quanto de suas elaborações teóricas a respeito de seus resultados.

Precis The Thesis comprehensively describes and explains basic concepts of Steiner-Vallentyne Left-Libertarianism. The introductory part compares this school of Left-Libertarianism with other approaches and advocates the method of critical theory of society being used, which was formulated by Marek Hrubec, successing classical authors of critical theory. This method divides the analyzed phenomena into three phases - critique, explanation and normativity. The critical phase describes relation between the analyzed and reality, while defining the analyzed against it. Explanation clarifies positive elements, which are consequent from the critique of reality and ultimately, the normative phase formulates a specific conception of the elements' realization. In this Diploma Thesis the critical phase is represented by defition of Left-Libertarianism against dominant streams in contemporary political philosophy, with the accent on its differentiation from related approaches, constituting their conception on one's freedom - especially rawlsian liberalism and classical libertarianism. Explanatory phase is dedicated to basic concepts of Left-Libertarianism, their historical roots and theoretical principles on which they are constituted. Finally, the normative phase presents the concept of universal basic income, which...