Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-10-30T14:27:23Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) ! DISSERTAÇÃO.pdf: 1549402 bytes, checksum: 93ee573ac67ae45fcaf0e0815ccdd85d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-30T14:27:23Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) ! DISSERTAÇÃO.pdf: 1549402 bytes, checksum: 93ee573ac67ae45fcaf0e0815ccdd85d (MD5) Previous issue date: 2016-09-30 / CAPES / Esta dissertação tem por objeto os projetos educomunicativos pensados, planejados e executados na Escola de Referência em Ensino Médio Berimbau (EREMB), localizada na Região Metropolitana do Recife. Nessa direção, orientou-se pelo objetivo geral de analisá-los com base nos sentidos que os discentes lhes atribuem. Especificamente, visou: (a) analisar a relação das culturas juvenis com os projetos educomunicativos a partir da fala dos alunos; (b) verificar como os estudantes entendem o sentido de sua participação nos projetos educomunicativos; e (c) discutir como os projetos educomunicativos interferem na percepção dos discentes acerca da escola e de seu processo de escolarização. A pesquisa se pautou pelo pressuposto de que esses projetos dialogam com as culturas juvenis, criando espaços na EREMB que fazem mais sentido para os estudantes, reconhecendo-os como sujeitos integrantes e ativos das dinâmicas educacionais e protagonistas da construção do conhecimento. Tal pressuposto se associa com as discussões da Educomunicação (SOARES, 2011, 2014; MARTÍN-BARBERO, 2011, 2014; CITELLI, 2011; KAPLÚN, 2011, 2014; OROZCO-GÓMEZ, 2011), harmoniza-se com a ideia de práxis pedagógica apresentada por Souza (2012), sendo perpassado por reflexões acerca da escola de tempo integral (CAVALIERI, 2002, 2007, 2009), tal qual se configura a EREMB, e pelo conceito de juventudes (CASSAB, 2009, 2012; ABRAMO, 2007; PAIS, 1990). Quanto à metodologia, adotou-se uma abordagem qualitativa através da realização de entrevistas semiestruturadas com os professores responsáveis pelos projetos e com a gestão, a aplicação de questionários com os estudantes e, com eles, também a formação de dois grupos focais. Como procedimento de interpretação dos dados coletados foi utilizada a Análise de Conteúdo (AC) através da qual se chega às categorias da obrigação, instrumentalização, identificação e produção, que são atravessadas de forma múltipla e contraditória por distintos núcleos de sentido, por exemplo: conhecimento poderoso, identificação pela escola e sair do tédio e monotonia da sala de aula. Finalmente, a análise aponta que o pressuposto do qual parte a pesquisa, relacionado com a criação de espaços na escola que façam sentido para os estudantes, não se sustenta sozinho a partir da presença ou ausência das culturas juvenis, mas em articulação com outros elementos e questões. / This dissertation has as an object educommunicative projects which were thought, planned and executed in the High School Berimbau (EREMB), reference in high school teaching in Recife. Along these lines, the dissertation has the general objective to analyze those projects through the meaning ascribed by the students. More specifically, it aimed: (a) to analyze the relationship between youth culture and educommunicative projects from the students speech; (b) verify how the students understand the meaning of their participation in educommunicative projects; and (c) discuss how educommunicative projects interfere in the students´ perception about the school and the process of schooling. The research was based on the hypothesis that those projects relate with youth culture and develop spaces at EREMB which are more meaningful for the students, recognizing them as active subjects of educational dynamics and leading figures in the development of knowledge. This assumption relates with discussions about Educommunication (SOARES, 2011, 2014; MARTÍNBARBERO, 2011, 2014; CITELLI, 2011; KAPLÚN, 2011, 2014; OROZCO-GÓMEZ, 2011), harmonizes with the idea of pedagogical praxis presented by Souza (2012), being pervaded by thoughts about integral school (CAVALIERI, 2002, 2007, 2009), such as EREMB, and by the concept of youth itself (CASSAB, 2009, 2012; ABRAMO, 2007; PAIS, 1990). As for the methodology, it was used a qualitative approach through semi structured interviews with teachers responsible for the projects as well as with the school management, and questionnaires applied to the students, as well as the development of two focal groups with them. As for procedure of data interpretation it was used Content Analysis (CA) through which it was taken categories of obligation, instrumentation, identification and production, which are affected by many and contradictory meanings, for example: powerful knowledge, identfication for the school and get out from the classroom´s monotony and tedium. Finally, the analysis indicated that the research´s hypothesis, relate with the criacion of spaces at the school which are more meaningful for the students, can´t be supported just based on the presence or absence of youth culture, but in relation with others elements and questions.