21 |
Un modelo de educación específica para conductas pre/para-delictivas y los posteriores ingresos en centros de menoresMéndez-Navarro, Luz Marina 01 December 2017 (has links)
Con el presente estudio, se pretende reeducar de manera preventiva y desde la escuela a aquellos menores, que plantean comportamientos violentos y agresivos iniciando una carrera delictiva. Mediante este programa jurídico-educativo en el ámbito escolar, se prevé una mejora para el desarrollo diario de la función docente, la opción de que estos menores agresivos cesen en su actividad delincuencial optando por una vida normalizada, con el respaldo de un equipo especializado dentro del ámbito escolar y la comunidad educativa, junto a sus familias.
|
22 |
Sistema experto para la detección de bullying escolar en el nivel secundario de la I.E My. P.N.P Félix Tello RojasBaldera Farro, Kiara Lizbeth January 2024 (has links)
El diagnostico a tiempo de bullying escolar actualmente salva vidas, a diferencia de un adulto que tiene habilidades socioemocionales desarrolladas, los adolescentes cuya autoestima se encuentra en proceso de formación tiene menos capacidad para solucionar por si solos un caso de bullying escolar permanente en la escuela. Como consecuencia se obtiene que los alumnos que sufren de este problema experimentan depresión, ansiedad, disminución de logros académicos e incluso traumas que afectan considerablemente su vida adulta. Es por ello que es muy necesario la inmediata intervención a este tipo de violencia y en base a esto se realiza la investigación con el fin de apoyar a la detección de bullying escolar. Para la construcción del software se trabajó con el modelo de diagnóstico Pikas, el test CIE-A y la metodología Jhon Durkin para la elaboración del sistema experto. Al momento de la comparación de los resultados de diagnóstico por parte del sistema y los obtenidos por la psicóloga escolar se obtuvo una precisión del 90%, además se evaluó la utilidad y facilidad de uso percibido mediante el modelo TAM a la psicóloga cuyos resultados fueron positivos. Permitiendo inferir que la presente investigación es un aporte para la ciencia salud educativa. / The timely diagnosis of school bullying currently saves lives, unlike an adult who has developed socio-emotional skills, adolescents whose self-esteem is in the process of formation have less capacity to solve a case of permanent school bullying on their own. As a consequence, it is obtained that students who suffer from this problem experience depression, anxiety, decreased academic achievement and even traumas that considerably affect their adult life. That is why immediate intervention in this type of violence is very necessary and based on this research is carried out in order to support the detection of school bullying. For the construction of the software, we worked with the Pikas diagnostic model, the ICD-A test and the Jhon Durkin methodology for the elaboration of the expert system. At the time of the comparison of the diagnostic results by the system and those obtained by the school psychologist, an accuracy of 90% was obtained, in addition, the usefulness and ease of use perceived by the TAM model to the psychologist whose results were positive was evaluated. Allowing to infer that this research is a contribution to educational health science.
|
23 |
Bullying: a escola como campo de guerraCossalter, Mônica Elizabeth 15 February 2012 (has links)
Made available in DSpace on 2016-03-15T19:42:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Monica Elizabeth Cossalter.pdf: 1792574 bytes, checksum: 4a59a6970e8d3367ba7d3220c3654bca (MD5)
Previous issue date: 2012-02-15 / La presente investigación tiene como objeto de estudios los practicantes de amenaza y acoso
escolar. Para tal, presenta un amplio cuadro de casos ocurridos en Brasil y en el mundo,
estudiados por investigadores distintos en los entornos físicos y virtuales. Analiza cuestiones
como agresividad, violencia, prejuicio, industria cultural y institución escolar. Realiza un
levantamiento semántico de los términos de las agresiones verbales de estos sujetos
apuntando prejuicios subyacentes, investiga cual es el discurso social por detrás de los actos
de amenaza y acoso escolar, busca relacionar este tipo de violencia y los valores dictados por
los medios de comunicación. Lista y analiza características de estos sujetos desde
investigaciones y dos obras cinematográficas, dibuja su perfil asociando con lo del héroe
griego, en lo que tiene relación con el término arete y sus implicaciones. Analiza el
practicante de amenaza y acoso bajo la óptica del tema de la guerra. / A presente pesquisa tem como foco de estudos os bullies. Para tal, apresenta um amplo
quadro de casos de bullying no Brasil e no mundo, estudados por pesquisadores diversos e
ocorridos em ambientes físicos e virtuais. Analisa questões como agressividade, violência,
preconceito, indústria cultural e instituição escolar. Realiza um levantamento semântico dos
termos das agressões verbais dos bullies apontando preconceitos subjacentes, investiga qual o
discurso social por trás dos atos de bullying, busca relações entre essa espécie de violência e
os valores ditados pelos meios de comunicação. Elenca e analisa características dos bullies a
partir de pesquisas e de duas obras cinematográficas, delineia seu perfil associando-o ao do
herói grego, no que concerne ao termo arete e suas implicações e analisa o bullie pela ótica da
temática da guerra.
|
24 |
Docentes por un Mundo Mejor : Fomentando espacios escolares libres de discriminación por diversidad sexualAguilar Bravo, Sharon Mabel, Fuentes Coronado, Ella Sofia, Rojas Aponte, Manju Noelia, Toribio Quiñones, Maria Fatima, Vidalon Pozo, Maria Fernanda 31 January 2023 (has links)
La discriminación por orientación sexual en las escuelas es un problema que afecta la
autoestima, el desarrollo integral y el proceso de aprendizaje, ya que no hay un ambiente de
respeto ni de valoración. Es por eso que, se presenta el trabajo de investigación denominado
“Docentes por un Mundo Mejor: Fomentando espacios escolares libres de discriminación
por diversidad sexual”. Para este trabajo, se planteó la siguiente problemática
comunicacional: el miedo de los docentes de secundaria del colegio Mundo Mejor de
Chimbote a abordar temas relacionados a la diversidad sexual en las aulas, debido a que se
sienten poco preparados para mediar espacios libres de violencia contra discriminación sexual
en los que se pueda hablar con respeto, empatía y asertividad de estos temas. El objetivo
principal fortalecer las competencias y seguridad de los docentes para propiciar y generar
espacios respetuosos, empáticos, asertivos y libres de violencia contra la diversidad sexual.
Asimismo, se propuso trabajar a través de dos enfoques: Género, que se basa en la necesidad
de reflexionar sobre las identidades masculinas y femeninas como constructos sociales, y,
Derechos Humanos, relacionado al reconocimiento de los estudiantes como sujetos de
derechos y no como objetos de cuidado. El recojo de información utiliza una metodología
cualitativa y cuantitativa, y se propone la ejecución de nueve actividades que cumplen con
los objetivos específicos del proyecto. Por su parte, las estrategias utilizadas tienen una
metodología dialógica y participativa, testimonial, edu-entretenimiento y comunicación
comunitaria; por ello, el proyecto está diseñado para ser implementado de manera presencial.
Finalmente, se rescata que la comunicación para el desarrollo es clave pues permite cambiar
las actitudes y comportamientos de los docentes para convertirlos en agentes de cambio. / Discrimination based on sexual orientation in schools affects self-esteem, integral development
and, above all, the learning process of students, since there is no environment of respected or
appreciation. For this reason, the research work called "Docentes por un Mundo Mejor:
Fomentando espacios escolares libres de discriminación por diversidad sexual " is presented.
For this work, the following communication problem was raised: the fear of secondary school
teachers of the Mundo Mejor school in Chimbote to address issues related to sexual diversity
in the classroom because they feel unprepared to mediate spaces free of violence against sexual
discrimination in which they can talk about these issues with respect, empathy and
assertiveness. The main objective is to strengthen the competencies and security of teachers to
promote and generate respectful, empathetic, assertive and violence-free spaces against sexual
diversity. It was also proposed to work through two approaches: Gender, which is based on the
need to reflect on masculine and feminine identities as social constructs, and Human Rights,
related to the recognition of students as subjects of rights and not as objects of care. The
collection of information uses a qualitative and quantitative methodology, and nine activities
are proposed that meet the specific objectives of the project . The strategies used have a dialogic
and participatory methodology, testimonial, edutainment and community communication;
therefore, the project is designed to be implemented in a face-to-face manner. Finally, it should
be noted that communication for development is key because it allows us to change the attitudes
and behaviors of teachers in order to turn them into agents of change.
|
25 |
Perpetuando ciclos de violencia en los colegios : diagnóstico sobre violencia escolar en el Centro Educativo Nacional Max Uhle, de Villa el Salvador. LimaTizón Holshouser, Marion Luisa 04 March 2019 (has links)
La presente investigación es un diagnóstico de violencia escolar en el colegio Nacional Max Uhle
de Villa El Salvador, Lima, Perú. por medio de instrumentos cualitativos y cuantitativos. Los
principales resultados fueron la evidencia de la alta incidencia de violencia física, verbal y
psicológica. Participaron 130 alumnos/as de secundaria en una encuesta que midió la incidencia y
actitudes hacia la violencia escolar. Además, se hizo 6 entrevistas semiestructuradas con
profesionales del colegio, 2 testimonios de alumnas, un focus group, y 4 observaciones
etnográficas.
El primer tema busca analizar qué tipos de violencia directa existe en este colegio: física, verbal o
de exclusión. Luego se buscó recoger evidencia de ejemplos de violencia cultural y estructural que
juegan un papel en crear ambientes propicios a la violencia directa. El concepto de clima escolar
que tienen los directores y profesores, y cómo se maneja este tema importante en cada día del
funcionamiento del colegio fue un área importante de investigación. Finalmente se buscó medir el
nivel de empatía de los alumnos/as para proponer al final del presente trabajo áreas de intervención.
Usando la teoría de violencia de Johan Galtung, los resultados están organizados basados en tipos
de violencias: directa, cultural y estructural, además se analiza los niveles de empatía y el clima
escolar. Finalmente se presenta recomendaciones multidimensionales para una mejora progresiva
y sistémica al problema de violencia en el colegio. / Tesis
|
Page generated in 0.0489 seconds