Submitted by Alisson Mota (alisson.davidbeckam@gmail.com) on 2015-06-18T19:58:41Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Rita Floramar dos Santos Melo.pdf: 608394 bytes, checksum: 633a3c24e9ee8e5f545a856030a1d155 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-06-29T22:07:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Rita Floramar dos Santos Melo.pdf: 608394 bytes, checksum: 633a3c24e9ee8e5f545a856030a1d155 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-06-29T22:10:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Rita Floramar dos Santos Melo.pdf: 608394 bytes, checksum: 633a3c24e9ee8e5f545a856030a1d155 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-29T22:10:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Rita Floramar dos Santos Melo.pdf: 608394 bytes, checksum: 633a3c24e9ee8e5f545a856030a1d155 (MD5) Previous issue date: 2008-03-31 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / The research project which resulted in the present master‟s dissertation searched out readings and analyses of documents referring to initiatives of the Federal University of [the State of] Amazonas (UFAM) aimed at providing assess of indigenes peoples to university-level teaching – in order to build up an institution memory of responses offered by this Institution of Higher Teaching (IES) in the face of new educational demands of indigenous peoples, identifying the principal challenges to be met in the sense of the consolidation of a political institution. Characterized as document- research, the methodological approach of this work sought to respond to this central objective. The dissertation is thus organized: Introduction; the place, together with the justification of the theme, are made explicit as are motivations and also the trajectory of the research (and of the author); there follow four Chapters and Final Considerations. Chapter one treats of the theme of affirmative political policies, relating it to the problematic of cultural diversity and of the so called “right to be different”, in the light of actual legislation. Chapter 2 schematizes the multi-cultural perspective and its implications in education and sketches a proposal of intercultural formation and its challenges. Chapter 3 brings up the expectations and claims of the indigenous movement before the challenge of assess to superior education, treating of the reflections and positions of the Indigenous Students of Amazonas and of the Council of Indigenous Professors of Brazilian Amazonia. It also includes a synthesis of the discussions realized by Brazilian IESs, focalizing on two national meetings which are references in this debate, both of which occurred in 2004: The First International Conference on Indigenous Superior Teaching, which took place in Bara do Bugres, and the Seminary on Challenges to Superior Education for indigenes peoples in Brazil, which took place in Brasilia and which was organized by the Trilhas Project of Knowing, of the National Museum/UFRJ. Chapter 4 systematizes and analyses the data collected in reference to the different initiatives of UFAM. The Final Considerations contain a reflection on the challenges to the elaboration of an institutional political policy for assess and permanence of indigenous people in the university, pointing out the absence of records and of evaluation of the experiences realized as also of the necessity of an intercultural alphabetization and of an inclusion which modifies the university structures. It also signals the importance of a sharing protagonist roles – indigenous peoples and the University – and of the exercise of an intercultural dialogue so that, in fact, the UFAM can affirm itself ever more as an Amazonian University – where different “knowings” can dialogue and enrich each other. / O projeto de pesquisa que resultou na presente dissertação de mestrado procurou – através da busca, leitura e análise de documentos referentes às iniciativas da Universidade Federal do Amazonas (UFAM) para acesso dos povos indígenas ao ensino superior – construir uma memória institucional das respostas que têm sido construídas por esta Instituição de Ensino Superior (IES) frente às novas demandas educacionais dos povos indígenas, identificando os principais desafios a serem enfrentados no sentido da consolidação de uma política institucional. Caracterizado como uma pesquisa documental, o caminho metodológico deste trabalho procurou responder a este objetivo central. A dissertação está assim organizada: Introdução – local onde, juntamente com a justificativa do tema, são explicitadas as motivações e a trajetória da pesquisa (e da autora) - quatro Capítulos e Considerações Finais. O Capítulo 1 trata do tema das políticas afirmativas, relacionando-o à problemática da diversidade cultural e do chamado “direito à diferença”, à luz da legislação atual. O Capítulo 2 tematiza a perspectiva do multi/interculturalismo e suas implicações na educação e esboça uma proposta de formação intercultural e seus desafios. O Capítulo 3 traz as expectativas e reivindicações do movimento indígena frente ao desafio do acesso ao ensino superior, abordando as reflexões e posições do Movimento dos Estudantes Indígenas do Amazonas e do Conselho dos Professores Indígenas da Amazônia Brasileira. Faz também uma síntese das discussões realizadas pelas IES brasileiras, focalizando dois encontros nacionais de referência neste debate, ambos ocorridos em 2004: a I Conferência Internacional sobre Ensino Superior Indígena realizada em Barra do Bugres, pela Universidade Estadual do Mato Grosso e o Seminário Desafios para uma educação superior para os povos indígenas no Brasil, ocorrido em Brasília, que foi organizado pelo Projeto Trilhas de Conhecimento, do Museu Nacional/UFRJ. O Capítulo 4 sistematiza e analisa os dados coletados sobre as diferentes iniciativas da UFAM. As Considerações Finais trazem uma reflexão acerca dos desafios da construção de uma política institucional para acesso e permanência dos povos indígenas na universidade apontando a ausência de registros e avaliação das experiências realizadas e a necessidade de uma alfabetização intercultural e de uma inclusão que modifique as estruturas universitárias. Sinaliza ainda a importância de um protagonismo compartilhado – povos indígenas e universidade – e do exercício de um diálogo intercultural para que, de fato, a UFAM possa se afirmar cada vez mais como uma universidade amazônica – onde os diferentes saberes possam dialogar e enriquecer-se reciprocamente.

Made available in DSpace on 2016-04-26T14:54:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regimeire Oliveira Maciel.pdf: 820501 bytes, checksum: 46cb75de9f4aebf37bf02294449666de (MD5) Previous issue date: 2014-02-25 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Affirmative action in higher education in Brazil are the main feature of studies and research on race relations in the country .Quotas and yours repercussions , have offered new elements to these studies and in-depth some that have been commonly addressed. The academic production of students who came from these initiatives, illustrate this aspect properly. In this work we aimed to discuss the motivations and guiding elements of the academic production of black quotist students of the Federal University of Maranhao (UFMA). The data indicate that two sets of factors act to manifest the interest surrounding this production. Pre-college life experiences, considering the conditions faced to access higher education, and those found internally, arise as influences on reports of students interviewed, especially when asked about what they want to produce in the academic realm / As ações afirmativas no ensino superior brasileiro representam a principal característica dos estudos e pesquisas sobre as relações raciais no país. As cotas, com as suas repercussões, têm oferecido novos elementos para esses estudos e aprofundado alguns já comumente abordados. A produção acadêmica dos estudantes provenientes dessas iniciativas ilustra com propriedade esse aspecto. Neste trabalho objetivamos discutir as motivações e os elementos norteadores da produção acadêmica dos cotistas negros da Universidade Federal do Maranhão (UFMA). Os dados obtidos indicaram que dois conjuntos de fatores atuam para a manifestação do interesse em torno dessa produção. São as experiências anteriores à vida universitária, considerando as condições enfrentadas para acessar o ensino superior, e aquelas encontradas internamente que surgem como influências nos relatos dos estudantes entrevistados, principalmente quando indagados sobre o que desejam produzir no âmbito acadêmico

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2018-07-09T12:42:46Z No. of bitstreams: 1 Letícia Santos da Silva.pdf: 1085574 bytes, checksum: 92098a43a031d086fba6143e663c62d1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-09T12:42:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Letícia Santos da Silva.pdf: 1085574 bytes, checksum: 92098a43a031d086fba6143e663c62d1 (MD5) Previous issue date: 2018-02-28 / This study investigates the perception of the self-declared black quotations students about the system of reserve of places, based on ethnic-racial criteria implanted in the Federal Institute of Education, Science and Technology Sul-rio-grandense (IFSul), campus Bagé. The objective of the research is to analyze the perception of students who entered the job reserve system in 2015 and 2016 and in 2017 were regularly enrolled and spontaneously accepted to participate in the research. Using the theoretical, legal, political and social subsidies that highlight the political-social meanings of affirmative action, a discussion about these actions is carried out as a compensatory public policy focused on ethnic racial minorities in the Brazilian context, elucidating policy actions affirmative approach to education, specifically the one that seeks to guarantee access to higher and technical education for low-income people, blacks and browns, through the quota system, guaranteed by Law No. 12.711 / 12. Many steps were taken towards this achievement, and it is extremely important to highlight the participation of the Black Movement, a movement of social origin that seeks to guarantee the rights of the black population, as well as the construction and visibility of their racial and cultural ethnic identity. This movement is present in the claims that cover public education for blacks, through quotas. The methodological procedures of the research are based on the assumptions of the qualitative research of the case study type, based on the critical dialectical method. The instrument for data collection used was the interview and, for the data analysis, the content analysis methodology was used. The results of the research indicate that this historically excluded group, in its majority, reproduces the discourse of the ruling class in which the entrance in the public institutions must be by the meritocracy, where the ethnic-racial quotas can represent a discriminatory and sometimes racist act. / Este estudo investiga a percepção dos alunos cotistas autodeclarados pretos acerca do sistema de reserva de vagas, com base em critérios étnico-raciais implantados no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul), campus Bagé. A pesquisa tem, por objetivo, analisar a percepção dos estudantes que ingressaram pelo sistema de reserva de vagas no ano de 2015 e 2016 e no ano de 2017 estavam regularmente matriculados, que espontaneamente aceitaram participar da pesquisa. Recorrendo a subsídios teóricos da área jurídica, política e social, que destacam sentidos político-sociais das ações afirmativas, realiza-se a discussão acerca dessas ações, enquanto política pública compensatória voltada às minorias étnicas raciais, no contexto brasileiro, elucidando a política de ações afirmativas voltada à educação, especificamente a que busca garantir o acesso ao ensino superior e técnico às pessoas de baixa renda, pretos e pardos, através do sistema de cotas, garantido na Lei n° 12.711/12. Muitos passos foram dados para esta conquista, sendo de suma importância destacar a participação do Movimento Negro, movimento de origem social que buscar garantir os direitos da população negra, bem como a construção e visibilidade de sua identidade étnica racial e cultural. Este movimento está presente nas reivindicações que abarcam a educação pública para negros, por meio das cotas. Os procedimentos metodológicos da investigação apoiam-se nos pressupostos da pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso, embasado no método dialético crítico. O instrumento para a coleta de dados usado foi a entrevista e, para a análise dos dados, utilizou-se a metodologia de análise de conteúdo. Os resultados da pesquisa indicaram que esse grupo historicamente excluído, em sua maioria reproduz o discurso da classe dominante em que o ingresso nas instituições públicas deve ser pela meritocracia, onde as cotas étnico-raciais podem representar um ato discriminatório e por vezes racista.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:17:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carina_ Lingnau.pdf: 2098920 bytes, checksum: 4e57fc81b8ba78964014141cb52e213b (MD5) Previous issue date: 2014-05-30 / The Black and Education Contest was the first affirmative action allocation research about education and the black which lasted from 1998 to 2007 and was promoted by the cooperation among ANPEd, Ação Educativa and had financial support from the Ford Foundation. During this time it had been promoted four editions of the contest and each generated a publication that brought together articles written by researchers participating in the Black and Education Contest. This dissertation has as research excerpt the articles written in the publications about Black and Education Context focused on the history of black education resulting from research compiled in the editions of books 1,3 and 4 of the Black and Education Contest, since Publication 2 had no article on this theme. The general objective of the study was to analyze the texts produced in the publication books of the Black and Education Contest focused on the history of black education and the specific objectives were: to understand the process of formation of subjects who wrote texts in books produced by Black & Education Contest centered on history of black education; relate productions of the Black & Education Contest with the formation of researchers focused on the history of education and knowing the context of the research and production of the Black & Education Contest. As methodology we used Fairclough (1989, 2001), Van Dijk (1993), among others, to analyze the articles based on Critical Discourse Analysis (CDA). In the discussions we used Hall (1997), Certeau (1982), Ricouer (1984), Bhabha (1990, 1998) Munanga (2004), among others. To have access to the versions that were out of the contest reports, articles and books we prepared semi-structured forms via email as well as narrative interviews using the concepts of Bauer and Gaskell (2002). We interviewed the researchers who wrote the texts in the publications of Contest Black and Education centered on the theme History of Education. We also interviewed other persons involved in the Contest Black & Education. We conducted documental research and bibliographical survey. The results of the work were new versions of the history of education of african-brazilians as well as remnants of hegemonic discourses ideological traces of the analyzed articles. Furthermore, we found that of the 61 graduates from Contest, currently 38 are inserted professionally in higher education institutions of which 10 are advising in post-graduate studies, indicating the occupation of a privileged discursive space by symbolic elites and the need of affirmative actions for the entry of these researchers in academic spaces, which can collaborate with research on ethnic and racial themes. / O Concurso Negro e Educação foi a primeira ação afirmativa de dotação de pesquisa sobre o negro e educação, no período de 1998 até 2007. Foi promovido pela cooperação entre ANPEd, Ação Educativa e teve apoio financeiro da Fundação Ford. Nesse intervalo de tempo foram elaboradas quatro edições do Concurso e cada uma delas gerou uma publicação que reuniu os artigos escritos pelos pesquisadores participantes do Concurso de Dotação para pesquisa. Esta dissertação teve como recorte os artigos publicados pelo Concurso sobre a história da educação do negro resultantes das pesquisas nas edições dos livros 1, 3 e 4 do Concurso Negro e Educação. O objetivo geral do trabalho foi analisar os textos escritos nos livros do Concurso Negro e Educação, centrados na história da educação do afro-brasileiro e os objetivos específicos consistiram em: conhecer o processo de formação dos sujeitos que escreveram textos nos livros produzidos pelo Concurso Negro e Educação centrados no tema história da educação do negro; relacionar os artigos do Concurso Negro e Educação com a formação de pesquisadores voltada para a História da Educação e conhecer o contexto de produção das pesquisas e do Concurso Negro e Educação. Para o desenvolvimento teórico-metodológico nos valemos das contribuições de Fairclough (1989, 2001), Van Dijk (1993), entre outros, para analisarmos os artigos com base na Análise do Discurso Crítica (ADC); nas discussões utilizamos Hall (1997), Certeau (1982), Ricoeur (1984), Bhabha (1990, 1998), Munanga (2004), entre outros. Para termos acesso a versões do Concurso que estavam fora dos relatórios, documentos, artigos e livros foram elaboradas entrevistas semi-estruturadas em formulários via email assim como entrevistas narrativas utilizando a concepção de Bauer e Gaskell (2002) com os sujeitos que escreveram os textos nos livros do Concurso Negro e Educação, centrados no tema História da Educação. Também entrevistamos outras personalidades envolvidas no processo do Concurso Negro e Educação. Fizemos pesquisa documental e levantamento bibliográfico. Os resultados da investigação demonstram traços ideológicos hegemônicos nos discursos dos artigos analisados. Na investigação percebemos o significado do Concurso Negro e Educação como política de ação afirmativa para formação de pesquisadores na temática étnico-racial. Isso é expressivo, pois verificamos que dos 61 egressos do Concurso, 38 atualmente estão inseridos profissionalmente em instituições de ensino superior, dos quais 10 orientam em cursos de pós-graduação stricto sensu, o que indica a ocupação de um espaço discursivo privilegiado, antes dominado pelas elites simbólicas. A totalidade do material coletado e analisado permite afirmar que o Concurso Negro e Educação ampliou as possibilidades de produção de pesquisas sobre a temática.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:39:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4810.pdf: 1225071 bytes, checksum: 66bbee348ede9f6cd73152615c859a94 (MD5) Previous issue date: 2012-06-29 / Financiadora de Estudos e Projetos / This search staring of educational policies for higher education for the indigenous population from the Brazilian Federal Constitution of 1988, that, at least in law, obtained their rights guaranteed and their ethnic differences recognized. Since then two actions were created in this context: the course of Intercultural Degree and the Affirmative Action Program. The focus of this research is in the Affirmative Action policies for indians, understood as a set of measures of unequal access to basic goods such as education and employment for historically subordinate groups, and specially, the case of the Universidade Federal de São Carlos. This study analyzed the urgency context of Affirmative Action in Brazil and its deployment in the process of institutionalization of UFSCar, and particularly, how the indigenous students experience this recent experience. For this, this work includes a literature review and document analysis to characterize the Affirmative Action of UFSCar and understand how in its perspective, diversity or difference, the program has been constituted. We also interviews with indian students to understand their perception of the policy, their experiences, and in particular, will be discussed how their differences, subjectivities and/or identities are (or not) marked and recognized at this institutional space. / Esta pesquisa insere-se nos contextos das políticas educacionais para ensino superior destinadas a populações indígenas que, a partir da Constituição Federal brasileira de 1988, obtiveram, ao menos em lei, seus direitos assegurados e suas diferenças étnicas reconhecidas. Desde então foram criadas duas ações neste sentido: o curso de Licenciatura Intercultural e o Programa de Ações Afirmativas. O direcionamento da pesquisa se dá a partir das políticas de Ações Afirmativas para indígenas, compreendidas como um conjunto de medidas de acesso diferenciado a bens fundamentais como educação e emprego para grupos historicamente subalternizados, e foca-se na experiência da Universidade Federal de São Carlos. É analisado o contexto de emergência das Ações Afirmativas no Brasil e seu desdobramento no processo de institucionalização do programa da UFSCar e, em especial, o modo como os alunos indígenas vivenciam esta experiência. Para isso, o trabalho conta com revisão bibliográfica e análise documental para caracterizar as Ações Afirmativas da UFSCar e apreender sobre qual perspectiva, diversidade ou diferença, o programa tem se pautado. É realizado também trabalho de campo e uma amostra de entrevistas com os estudantes indígenas para compreender suas experiências e vivências na universidade. Em particular, é discutido de que forma suas diferenças, subjetividades e/ou identidades são (ou não) marcadas e reconhecidas neste espaço institucional.

Resumo não disponível

Esta pesquisa tem como tema central as narrativas dos egressos do Programa de Ações Afirmativas da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), suas trajetórias sociais, a possibilidade de construção do conhecimento e a reconversão do capital cultural e habitus, a partir de uma ótica bourdiana. Buscou-se investigar, a partir de suas memórias, como foram as experiências desses alunos no programa institucionalizado desde 2007, que estabeleceu o sistema de cotas através de ingresso por reserva de vagas para acesso a todos os cursos de graduação na UFRGS. O referido programa passou por um processo avaliativo em 2012, sendo a Política de Cotas renovada por mais dez anos. Também em 2012 foi sancionada a Lei nº 12.711/2012, que garantiu que 50% das vagas em cursos de graduação das Universidades Federais fossem reservadas aos candidatos cotistas até 2016. A pesquisa abrangeu o período de ingresso dos cotistas entre 2008 e 2012. O percurso teórico teve como foco a memória social e as categorias de habitus, classe e capital cultural de Pierre Bourdieu. Realizou-se pesquisa bibliográfica sobre a temática da pesquisa, levando-se em consideração o período de 2010 a 2015 em três diferentes Bases de Dados. Os resultados demonstraram o ineditismo do estudo quanto à abordagem dos egressos e suas narrativas de memória. O percurso metodológico utilizado foi o de uma pesquisa quantitativa e qualitativa, do tipo bibliográfica, documental e exploratória, a partir da história oral. Foram enviados questionários on-line para todo o universo de diplomados, contudo a amostra dessa pesquisa se concentrou em 155 questionários. Também foram realizadas entrevistas temáticas com dez egressos do programa. Os dados obtidos foram analisados e interpretados a partir de gráficos e da técnica de análise de conteúdo. Os resultados da pesquisa revelam que a experiência vivida pelos alunos cotistas nessa amostra proporcionou uma ressignificação no seu capital cultural e habitus. Os dados dos questionários e das entrevistas evidenciaram que o Programa de Ações Afirmativas da UFRGS é uma política de educação inclusiva positiva e apresentou avanços significativos no que se refere às relações étnico-raciais no ambiente universitário e que a participação no Programa foi uma oportunidade muito importante para esses alunos, repercutindo na sua trajetória social. O produto dessa pesquisa ficou sistematizado no vídeo intitulado “As vozes dos Cotistas Egressos da UFRGS”. / The central theme of this research are the narratives of graduate students from the Federal University of Rio Grande do Sul who participated in the Affirmative Action Programme. Guided by a Bourdieusian perspective, we also focus on social trajectories, knowledge construction and the reconversion of cultural capital and habitus. Through their memories, we set out to examine the experiences of these students within the institutionalized Programme that was established in 2007 and sanctioned a quota system through which candidates were granted admission to this university into reserved places. The Affirmative Action Programme was reassessed in 2012 and the Quota Policy was renewed for 10 more years. In the same year, Federal Law n° 12.71/2012 was sanctioned, guaranteeing that 50% of all places at the undergraduate level in federal universities be reserved for ‘quota candidates’ until 2016. The time period chosen for our research on 'quota student' admission spans 4 years, between 2008 and 2012. Our theoretical framework was anchored by the concept of social memory, as well as the Bourdieusian concepts of habitus, class and cultural capital. In three data bases, a literary review was carried out concerning the topic of our research, in publications issued between 2010 and 2015. Results showed the novelty of our particular focus on graduate students and memory narrative. Regarding our methodology, which is applied to oral history, we developed research that is both quantitative and qualitative, of the bibliographic, documentary and exploratory type. Online questionnaires were sent to all graduates with diplomas, and samples from 155 of these participants were collected, along with 10 theme-centred interviews. The obtained data was analyzed and interpreted in accordance with graphs and the technique of content analysis. The results of our research show that the experiences of this sample of ‘quota students’ provided for a resignification of their cultural capital and habitus. Our research data show that the graduates perceive the Affirmative Action Programme at UFRGS as a positive inclusive education policy as well as an advance in ethnic and racial relations in the university environment. Additionally, we observed that these graduates seem to consider their participation in the Programme as a significantly important opportunity which has influenced their social trajectory. The final product of our study was systemized in a video entitled "The Voices of Quota Graduates from UFRGS".

Made available in DSpace on 2015-07-22T20:50:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-02-24. Added 1 bitstream(s) on 2015-08-11T03:26:05Z : No. of bitstreams: 1 Publico-12606.pdf: 756940 bytes, checksum: 00920f09b39feaaf03757a049a8b18c1 (MD5) / O presente estudo tem como objeto de análise o sistema de cotas no Curso Médico da Universidade Estadual de Montes Claros (UNIMONTES). As questões da pesquisa perpassam por demanda de vagas, desempenho dos estudantes no vestibular e no curso até a percepção dos professores sobre esse processo. A população analisada, em um primeiro momento, compõe-se dos estudantes que concorreram aos sistemas de vestibular; em um segundo momento é composta pelos estudantes que iniciaram o curso médico no ano de 2005 e, em um terceiro momento, dos professores do Curso Médico da UNIMONTES. A metodologia constou de levantamentos de dados junto ao sitio da universidade e das cadernetas de registro acadêmico que são acondicionadas na Secretaria Geral, sendo submetidos à análise estatística. Em seguida foram entrevistados docentes que atuavam do primeiro ao sexto período, sendo realizado a transcrição e análise temática das mesmas. Os resultados da pesquisa mostraram que: o desempenho dos candidatos cotistas no vestibular é estatisticamente inferior ao dos concorrentes do sistema universal sem cotas; não foi constatada dificuldade de progressão dos estudantes cotistas até o sexto período do curso, exceto por situações pontuais; finalmente os professores tutores e instrutores de habilidades e de inserção comunitária, demonstraram desconhecer o sistema de cotas da universidade, apresentaram postura contrária à reserva de vagas para negros e preconceito quanto ao desempenho dos estudantes cotistas. / This study has the object of analysis the system of quotas in medical school at State University of Montes Claros (UNIMONTES). The resear ch questions are inserted in demand for places, students 'performance in the ent rance exam and the course to the teachers' perception about this process. The po pulation studied, at first, made up of students who contributed to the vestibular syste m, in a second phase is composed of students who started medical school in 2005 and in a third time, teachers of medical school the UNIMONTES. The methodology consi sted of surveys of data from the site of the university and academic books of re cord that are packed with the Secretariat and submitted to statistical analysis. They were then interviewed teachers who worked from first to sixth period, and held the transcription and analysis of the same theme. The survey results showed that the perf ormance of candidates in the vestibular shareholders is statistically lower than that of competitors in the universal system without quotas, we found no difficulty in pr ogression of students shareholders until the sixth period of the course, except for sp ecific situations and finally teachers tutors and trainers skills and community integratio n, demonstrated ignore the quota system of the university, presented starkly contras ts to the reservation of seats for blacks and prejudice about the performance of stude nts shareholders. / TEDE / BV UNIFESP: Teses e dissertações

Submitted by Maria Medeiros (maria.dilva1@ufcg.edu.br) on 2018-08-02T13:10:26Z No. of bitstreams: 1 MELÂNIA NÓBREGA PEREIRA DE FARIAS - TESE (PPGCE) 2017.pdf: 4260789 bytes, checksum: 40ab220815d5712c4ee2dcf065396ac5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-02T13:10:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MELÂNIA NÓBREGA PEREIRA DE FARIAS - TESE (PPGCE) 2017.pdf: 4260789 bytes, checksum: 40ab220815d5712c4ee2dcf065396ac5 (MD5) Previous issue date: 2017-08-30 / Na Universidade Estadual da Paraíba (UEPB), no ano de 2006, através da Resolução UEPB/CONSEPE/06/2006, foi definida uma política de reserva de vagas para o Concurso Vestibular da Instituição. Sendo assim, a partir do ano de 2007 na UEPB, a partir da Resolução supracitada, cinqüenta por cento (50%) do total de vagas de cada curso de graduação passou a ser destinado a candidatos aprovados no Vestibular da Instituição que tivessem cursado integralmente o Ensino Médio em escolas públicas do Estado da Paraíba. Vale ressaltar que a implantação desta política se deu de modo gradativo, pois a reserva de vagas definidas na Resolução 06/2006 do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEPB foi implementada na ordem de dez por cento (10%) a cada ano a partir de 2007, de modo que atualmente esta política já foi integralizada em termos de reserva de vagas. Ao contrário da UERJ, que destinou um percentual de vagas específico para negros, a UEPB estabeleceu apenas um percentual para aqueles considerados “carentes”. Cumpre destacar que, de acordo com inúmeras pesquisas realizadas no Brasil, os negros estão alocados, em sua grande maioria, nas classes sociais mais baixas (FERNANDES, 1978; HASENBALG, 1979; MOURA, 1988; AZEVEDO, 1996; PINTO, 1998; TEIXEIRA, 2003; D‟ADESKY, 2001). Propõe-se aqui, portanto, um estudo sobre a questão da inclusão de alunos(as) negros(as) no Campus VI da UEPB através da Política de Cotas Sociais da Instituição e suas trajetórias. O que se pretende compreender é, em última instância, como estes alunos(as) se vêem enquanto negro(s) e “cotistas”, quais os caminhos percorridos por estes(as) até chegar à UEPB e ainda perceber suas trajetórias no âmbito desta Instituição. O fato é que, segundo Teixeira (2003), nenhum autor questiona a relação entre raça ou etnicidade e as desigualdades sociais. Os estudos e pesquisas sobre a situação do negro na sociedade brasileira têm revelado ser a educação tradicionalmente um dos principais instrumentos capazes de promover a ascensão social e econômica do negro na busca de uma maior igualdade com os brancos (FERNANDES, 1978; PINTO, 1998; TEIXEIRA, 2003). Assim, como aponta Teixeira (2003), hoje é dada uma terceira atribuição à escola pelo meio mais politizado, a de reforçar a identidade positiva do negro enquanto tecnicamente singularizado. Nestes termos, esta pesquisa, que se delineia de modo analítico-descritivo e qualitativo, mediante realização de pesquisa bibliográfico-documental, da aplicação de questionários e da realização de entrevistas, pretende dar visibilidade àqueles que não aparecem nos gráficos estatísticos, sem contudo, limitar-se a “individualizar” algumas escolhas e trajetórias, procurando nelas seu sentido mais sociológico, ou seja, as bases sociais capazes de permitir a outros indivíduos escolhas e trajetórias semelhantes; e, ainda, sem abrir mão das análises mais amplas e abrangentes. / At the State University of Paraíba (UEPB), in 2006, through Resolution UEPB/CONSEPE /06/2006, a policy of reservation of vacancies was defined for the Vestibular Competition of the Institution. Therefore, from the year 2007 on UEPB, from the aforementioned Resolution, fifty percent (50%) of the total number of places in each undergraduate course started to be destined to approved candidates in the Vestibular of the Institution that had fully completed the High School in public schools in the State of Paraíba. It is worth emphasizing that the implementation of this policy has taken place gradually, since the reserve of vacancies defined in Resolution 06/2006 of the UEPB Teaching, Research and Extension Council was implemented in the order of ten percent (10%) each year to From 2007 onwards, so that this policy has now been paid in full in terms of vacancies. Unlike UERJ, which allocated a specific percentage of vacancies to blacks, UEPB established only a percentage for those considered "needy". It should be pointed out that, according to numerous researches carried out in Brazil, blacks are mostly allocated to lower social classes (FERNANDES, 1978; HASENBALG, 1979; MOURA, 1988; AZEVEDO, 1996; PINTO, 1998; TEIXEIRA, 2003; D'ADESKY, 2001). It is proposed, therefore, a study on the issue of the inclusion of black students in Campus VI of the UEPB through the Institution's Social Quota Policy and its trajectories. What we are trying to understand is, in the last analysis, how these students see themselves as blacks and "quotaters", what are their paths to reach the UEPB and still understand their trajectories within this Institution. The fact is that, according to Teixeira (2003), no author questions the relationship between race or ethnicity and social inequalities. Studies and research on the situation of the black in Brazilian society have revealed that education has traditionally been one of the main instruments capable of promoting the social and economic rise of the Negro in the quest for greater equality with whites (FERNANDES, 1978; PINTO, 1998; TEIXEIRA, 2003). Thus, as Teixeira (2003) points out, today a third assignment to the school is given by the more politicized means of reinforcing the positive identity of the Negro as technically unique. In this way, this research, which is delineated in an analytical-descriptive and qualitative way, through bibliographical-documentary research, the application of questionnaires and interviews, aims to give visibility to those that do not appear in the statistical graphs, without, however, limiting To "individualize" some choices and trajectories, seeking in them their more sociological sense, that is, the social bases capable of allowing other individuals choices and similar trajectories; And still without giving up the broader and more comprehensive analyzes.

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