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Apoyo a la autonomía, tipo de motivación y uso de estrategias de aprendizaje en estudiantes universitariosMixan Ramos, Natalie 10 March 2016 (has links)
Tomando como base la Teoría de la Autodeterminación, la presente investigación buscó explorar las relaciones entre la percepción del apoyo a la autonomía que provee el profesor, los tipos de motivación del estudiante (autónoma y controlada) y el uso de estrategias de aprendizaje (repetición y pensamiento crítico). La muestra estuvo compuesta por 221 estudiantes de contabilidad de una universidad privada de Lima Metropolitana. Se encontró que la percepción positiva de los estudiantes del apoyo a la autonomía ofrecido por el docente se relaciona positivamente con una motivación autónoma por el curso (r = .28, p < .001). Además, la percepción positiva del apoyo a la autonomía correlaciona de manera positiva con el uso de ambas estrategias de aprendizaje, pero en mayor medida con el uso del pensamiento crítico (r = .29, p < .001) que con el uso de la repetición (r = .12, p < .05). Asimismo se encontró que la motivación autónoma por el curso correlaciona positivamente y en mayor medida con el uso del pensamiento crítico (r = .37, p < .001) que con el uso de la repetición (r = .28, p < .001) como estrategia de aprendizaje. Por el contrario la motivación controlada solo correlacionó significativamente con el uso de la repetición como estrategia de aprendizaje (r = .11, p < .05). Se discutirán estos resultados y sus implicancias. / Based on self-determination theory, the present study aimed to explore the interplay between students’ perception of their teacher’ autonomy support, student’s type of motivation (autonomous or controlled) and the use of learning strategies (rehearsal and critical thinking). The sample was composed by 221 accounting students from a private university of Lima. It was found that the students’ positive perception of teacher’s autonomy support related to autonomous motivation for the course (r = .28, p < .001). It was also found that students’ positive perception of teacher’s autonomy support positively related with the use of the two learning strategies evaluated, but in greater extent with the use of critical thinking (r = .29, p < .001) than with the use of rehearsal (r = .12, p < .05). Likewise, it was found that autonomous motivation for the course related positively and in greater extent with the use of critical thinking (r = .37, p < .001) than with the use of rehearsal (r = .28, p < .001) learning strategy. In contrary, controlled motivation for the course only related positive and significantly with the use of rehearsal (r = .11, p < .05). These results and their implications will be discussed.
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Salidas de campo como estrategia para el estudio del espacio geográficoTorres Miranda, Yoli Nancy 02 May 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa “salidas de campo como estrategia para el estudio del espacio geográfico”, surge como necesidad de replantear estrategias metodológicas activas, constructivas y participativas para elevar el nivel de desempeño en la capacidad, explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos correspondiente a la competencia de Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente en el área de Historia, Geografía y Economía, en estudiantes de los ciclos VI y VII. El objetivo central del presente proyecto es “alto nivel de conocimiento de los docentes en estrategias para el desarrollo de la capacidad explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos”.
El proyecto se ha fundamentado revisando conceptos y trabajos respecto a las visitas de estudio o salidas de campo y su importancia para comprender las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en el espacio geográfico. Las fuentes utilizadas constituyen información confiable, sustentadas en la investigación científica.
El procedimiento realizado para la construcción del proyecto consiste en revisar el diagnóstico de la institución educativa, construcción del árbol de problemas y el árbol de objetivos; con ello la elaboración de la matriz de consistencia. Luego, se hace la indagación y revisión de fundamentos teóricos para sustentar el problema y los objetivos propuestos.
Se espera, con la implementación del proyecto, que los docentes logren un alto nivel de conocimientos referidos al uso de estrategias para explicar la relación entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción del espacio geográfico a través de las salidas de campo.
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El juego libre en los sectores para favorecer la expresión oral en los niños de 5 años de la IEI 347 Luis Enrique XIIAguilar Peralta, Elizabeth 17 October 2019 (has links)
EL Proyecto de Innovación Educativa se denomina “El Juego Libre en los
Sectores para favorecer la expresión oral en los niños de 5 años de la I.E.I. 347 - Luis
Enrique XII”, surge de observar las actividades diarias de los niños, en donde se
evidencia que alguno de ellos demuestran poca iniciativa para aportar ideas respecto a
un tema propuesto, son tímidos y poco desenvueltos; esta problemática emerge por las
falta de estimulación de habilidades comunicativas desde el hogar que promuevan el
dialogo y la interacción que permita enriquecer su léxico, dicha situación refleja como
resultado en el área de comunicación un logro del 36% mostrando un bajo nivel de
desempeño, para lograr revertir esta situación propongo como objetivo central de este
proyecto que las docentes apliquen estrategias metodológicas significativas para
desarrollar la competencia “se comunica oralmente en su lengua materna.” Los
conceptos que sustentan la propuesta son: la expresión oral, las etapas del desarrollo
del niño, el enfoque comunicativo, los estándares de aprendizaje, y el juego libre en
los sectores. Para la construcción del proyecto utilice los documentos de Gestión:
PEI, PCI y Plan de Mejora, proponiendo insertar en la propuesta pedagógica del PEI
el presente proyecto que lograra como resultado cambios relevantes en la mejora de
los aprendizajes, ya que los niños serán capaces de expresarse con iniciativa a través
de diálogos al interactuar con los demás, así mismo contaremos con docentes
capacitadas en estrategias metodológicas y que planifiquen procesos didácticos
adecuados para cada capacidad del área de desarrollo. Esta propuesta es viable y
sostenible porque contamos con docentes con apertura al cambio y con disposición
para asumir nuevos retos, una infraestructura equipada y segura, así como el apoyo de
aliados estratégicos que son el respaldo para obtener cambios considerables en el
proceso enseñanza - aprendizaje.
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Estudiantes elaboran satisfactoriamente explicaciones históricas multicausalesSánchez Glorio, César Valentín 02 May 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “Estudiantes elaboran satisfactoriamente explicaciones históricas multicausales”, esto como respuesta a las dificultades que tienen los estudiantes del tercero de secundaria en la capacidad elaboración de explicaciones sobre procesos históricos. Esto se viene presentando en los últimos años en la I.E. N° 3071 - “Manuel García Cerrón” del Distrito de Puente Piedra, probablemente este problema empieza desde que no se han logrado otras capacidades como: interpretar críticamente fuentes diversas y comprender el tiempo histórico, esto sumado al bajo conocimiento de los docentes del área en el uso y manejo de estrategias activas, ha provocado en los estudiantes el bajo desempeño en la competencia de hacer interpretaciones históricas. El objetivo central de este proyecto es lograr un alto conocimiento de los docentes del área en el uso y manejo de estrategias activas para promover las explicaciones históricas. Los conceptos que sustentan la innovación son: La relevancia de elaborar explicaciones históricas, enfoques que abordar la temática de la enseñanza - aprendizaje de la Historia y de las explicaciones históricas, así como los objetivos didácticos de la historia. Para la construcción del proyecto de innovación educativa fue necesario hacer el FODA institucional, identificando las fortalezas, las oportunidades, pero sobre todo las debilidades y amenazas que tiene la institución educativa, para luego elaborar el árbol de problemas, reconociendo las causas y efectos de cada problemática. Para así establecer el árbol de objetivos y determinar la matriz de consistencia. Finalmente se puede decir que el presente trabajo académico hará posible que los estudiantes elaboren explicaciones sobre procesos históricos multicausales, desplazando el aprendizaje memorístico y repetitivo de la historia, haciendo que la historia sea un instrumento de análisis, para entender los hechos que actualmente se presentan y poder prevenir los hechos del futuro, estableciendo así sus cambios y permanencias.
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La retroalimentación en el proceso de aprendizaje de las matemáticas de alumnas de 5to grado de primaria de un colegio privado de LimaBoyco Orams, Andrea 29 April 2019 (has links)
El proceso de retroalimentación, en la evaluación para el aprendizaje, es importante para el aprendizaje. Busca cerrar la brecha entre el objetivo de aprendizaje y el nivel de entendimiento actual que tienen los estudiantes, brindando herramientas para que ellos se hagan dueños de su proceso de aprendizaje. Este trabajo tiene como objetivo analizar el proceso de retroalimentación en la evaluación para el aprendizaje de las matemáticas en un grupo de alumnas de 5to grado de primaria en un colegio privado de Lima. Se llevó a cabo una investigación descriptiva con enfoque cualitativo a través de un estudio de caso. La información fue recogida a través de encuestas aplicadas a estudiantes y observaciones de clase a docentes del curso de matemáticas de 5to grado de primaria de un colegio privado de Lima.
Los principales hallazgos de esta investigación están relacionados con las formas que se pudieron evidenciar de retroalimentación y los efectos que estas tienen en el proceso de enseñanza – aprendizaje. La retroalimentación está siempre presente y las alumnas están acostumbradas a trabajar con ella. La forma más común en que se presenta la retroalimentación es cuando es entregada por el docente a las estudiantes, pero se pudo observar tanto retroalimentación entre compañeras como también de las estudiantes al docente. Está claro el efecto positivo que tiene la retroalimentación en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Al estar orientada principalmente hacia el procesamiento de la tarea y siempre relacionada con los objetivos de clase, fomenta reacciones positivas en todo quien la recibe.
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Iniciando la estadística divertida en los niños y niñas de 4 años del nivel inicial de la I.E.I. Nº 363 “San Francisco de Asís”- ComasMurillo Acuña, Eleonora Luisa 13 March 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina iniciando la estadística divertida en los niños y niñas de 4 años del nivel inicial de la I.E.I. Nº 363 “San Francisco de Asís”- Comas, surge porque las docentes no aplican las estrategias didácticas para la gestión de datos e incertidumbre, hechos que se evidencias en la observación a una de las aulas visitadas, desconocen el estándar de aprendizaje, no respetan las necesidades de los niños para aprender a pensar, recopilar, registrar, expresarse y no utilizan listas, tablas de conteo o pictogramas sin escala en las actividades cotidianas. El objetivo central del proyecto es: las docentes aplican adecuadamente las estrategias metodológicas para las situaciones de gestión de datos e incertidumbre. Los conceptos teóricos que sustentan el proyecto de innovación se basan en los autores de Piaget, la importancia del aprendizaje en la etapa preoperatoria con el uso de material concreto, Ausubel y el aprendizaje significativo, Bruner con la jerarquía de conceptos y Vygotsky incide en la mediación del docente. Para la construcción del proyecto de innovación se elaboraron los instrumentos de diagnóstico como: entrevista y observación de una sesión de aprendizaje a las docentes a cargo de los niños de 4 años, el FODA institucional, el árbol de problemas, árbol de objetivos y la matriz de consistencia.
Con los resultados del diagnóstico inicial se planteó el problema: los niños y niñas de la I.E.I. Nº 363 “San Francisco de Asís” de Comas, presentan bajo nivel de desempeño en el desarrollo de la capacidad para representar situaciones de gestión de datos e incertidumbre, al expresar lo que comprenden sobre cuadros estadísticos. Y la alternativa seleccionada es docentes aplican adecuadamente las estrategias metodológicas para situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
La elaboración del trabajo académico contiene tres partes: ubicación del proyecto en el contexto educativo, el marco conceptual y el diseño del proyecto.
Con la implementación del proyecto se espera alcanzar los siguientes resultados, que los niños de 4 años, mejoren el registro, la comprensión, interpretación y verbalización de situaciones de gestión de datos en su vida diaria y que las docentes incorporen en su práctica pedagógica las estrategias para el registro de datos estadísticos en las actividades cotidianas del aula.
La conclusión del proyecto es que los niños y niñas de 4 años de la I.E.I. Nº 363 “San Francisco de Asís” de Comas, mejoren significativamente su nivel de desempeño en la capacidad para representar situaciones de gestión de datos e
incertidumbre, al expresar lo que comprenden sobre el registro e interpretación de datos estadísticos.
Finalmente, con el proyecto de innovación se espera que las docentes mejoren su práctica pedagógica en el área matemática, se involucren en nuevos proyectos y los niños alcancen los aprendizajes esperados.
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Aplicación de estrategias de formación docente para elevar el nivel de desempeño en la resolución de problemas de cantidad en los estudiantes de 2do grado de primaria de la I.E. N° 2075 Cristo Hijo De DiosCampos Villar, Ana María 27 June 2019 (has links)
El presente proyecto de innovación educativa denominado “Aplicación de estrategias
de formación docente para elevar el nivel de desempeño en la resolución de
problemas de cantidad en los estudiantes de 2do. Grado de Primaria de la I.E. N° 2075
Cristo Hijo De Dios”, surge a partir de los resultados obtenidos por nuestros niños en la
Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) donde se obtiene un bajo porcentaje de ellos
ubicados en el nivel satisfactorio en el área de Matemática. Ante esta realidad nuestro
interés se centró en realizar este proyecto a fin de lograr que el desempeño de los
estudiantes lo conduzcan a emplear estrategias y procedimientos de cálculo y
comparación pertinentes que los conduzcan a resolver problemas de cantidad en
forma eficiente Por tal razón, el objetivo trazado en nuestro proyecto es lograr que los
docentes apliquen estrategias metodológicas que promuevan el desarrollo de
habilidades matemáticas en los estudiantes. Dan sustento a nuestro proyecto lo
afirmado por los investigadores como Heyworth (1999), Dewey (1989), Bell, F
Vergnaud (1983) ischbein y Greer (1984), Mayer (1986), Newell y Simon (1972),
Stemberg (1994), Hadamard (1947), Poincaré (1963), Polya (1979), Carrillo (1995),
Cobo y Fortuny (2000), Kilpatrick (1967), Puig (1996), Schoenfeld (1985, 1987.1994),
Rico (1988), Socas (2001) quienes asignan importancia a la resolución de problemas
en el sistema educativo y coinciden todos ellos en establecer procesos sistematizados
de enseñanza, por ello consideramos que la acción que tenga el docente en el aula es
de suma importancia de ahí la necesidad de contar con docentes capacitados para
lograr desarrollar habilidades matemáticas en los estudiantes. El proyecto nos ha
llevado a revisar los conceptos de resolución de problemas matemáticos, del método
de resolución de George Polya, de las diversas estrategias de resolución existentes
como de la clasificación de las situaciones problemáticas. Para la planificación del
proyecto se partió de un análisis de los factores internos (fortalezas, debilidades) y
externos (oportunidades y amenazas) lo que denominamos el análisis FODA de donde
se prioriza la problemática a dar atención y se determina los aspectos que la rodean. A
partir de ello se elabora el Árbol de Problema que nos permite identificar las causas
que lo originan y los efectos que ocasiona. Como respuesta a revertir esta situación se
establece el Árbol de Objetivos que nos señala los objetivos a lograr y el fin principal
de nuestro proyecto a ejecutar. Una forma más específica que nos permite establecer
las actividades a asumir en el logro de nuestros objetivos es la elaboración de la Matriz
de Consistencia en donde establecimos los resultados a lograr, las metas a obtener,
los recursos a contar y los costos de su realización. Al finalizar la implementación del
proyecto se espera lograr que los docentes incorporen en su práctica pedagógica
estrategias de enseñanza aprendizaje que conlleven al estudiante a resolver
problemas de cantidad; que planifiquen y ejecuten programaciones curriculares con
situaciones problemáticas que respondan a los intereses y necesidades de los
estudiantes y que planifiquen y ejecuten programaciones curriculares en donde se
evidencia el uso adecuado de materiales concretos y la aplicación de estrategias
lúdicas que conllevan al desarrollo de habilidades matemáticas en los
estudiantes.Finalmente queremos mencionar que el docente en su praxis pedagógica
debe promover el aprendizaje en los estudiantes haciendo uso de estrategias
novedosas, motivadoras que conlleven al estudiante a que participe activamente en el
proceso de enseñanza aprendizaje y ello requiere de docentes actualizados,
capacitados y que se renueven en sus procesos pedagógicos, sólo de esta manera se
estará formando individuos competentes, creativos, que participen del desarrollo de su
comunidad y para su propia satisfacción. Con ello se estará cumpliendo con el
principio de dar una educación de calidad.
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Metas de logro, estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en alumnos universitariosTapia Castillo, Fiorella 30 January 2018 (has links)
La presente investigación tiene como propósito analizar la relación que existe entre las
metas de logro (aproximación al dominio, aproximación al rendimiento, evitación al
rendimiento), el uso de estrategias de aprendizaje (superficiales y profundas) y el
rendimiento académico en alumnos de una universidad privada de Lima (Perú). En este
estudio participaron 244 estudiantes pertenecientes al tercer y cuarto año de estudios
(M = 20.80 años, DE =2.67), los cuales contestaron cuestionarios (auto-reportes) acerca
de las metas de logro (AGQ-R, Elliot y Muruyama, 2008) y el uso de estrategias de
aprendizaje (MSLQ, Pintrich, Smith, García y McKeachie, 1991). Las notas del examen
parcial se emplearon para evaluar el rendimiento académico las cuales fueron
estandarizadas al interior de cada clase (Wolters, 2004). Se analizaron las propiedades
psicométricas de los instrumentos y se encontraron evidencias de validez y confiabilidad
de dichos instrumentos en la muestra estudiada. Posteriormente, se analizaron las
relaciones entre las variables (rho de Spearman). Se encontró que las metas de
aproximación al dominio y aproximación al rendimiento se relacionaron de manera
positiva y significativa con el uso de estrategias de aprendizaje superficiales y profundas
pero no se asociaron con rendimiento académico. Las metas de evitación al rendimiento
se relacionaron positiva y significativamente con el uso de estrategias de aprendizaje
superficial y negativamente con el rendimiento académico. Estos hallazgos coinciden
con lo encontrado en la literatura. Sin embargo, se requiere aún mayor estudio en este
tema. / The purpose of this research is to analyze the relationship among students’ achievement
goals (mastery-approach, performance-approach, and performance-avoidance goals),
the use of learning strategies (surface and deep) and academic achievement in students
from a private university of Lima (Peru). This study involved 244 students from the third
and fourth year of studies (M = 20.80 years-old, SD = 2.67). They answered self-report
questionnaires on achievement goals (AGQ-R, Elliot y Muruyama, 2008) and the use of
learning strategies (MSLQ, Pintrich, Smith, García y McKeachie, 1991). The midterm
exam grades were used as a measure of academic achievement and the results were
standardized within each class (Wolters, 2004). Psychometric properties were analyzed
and we found evidences of validity and reliability in the studied sample. Subsequently,
correlations analyses (Spearman rho) revealed that mastery-approach goals and
performance-approach goals were positively and significantly related to the use of
surface and deep level learning strategies, but was not related to academic achievement.
Performance-avoidance goals were positively and significantly associated with the use
of surface level learning strategies and negatively with academic achievement. These
findings are in line with what is found in the literature. However, more research is still
needed regarding this topic.
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Aprendo la matemática explorando el mundo de los números y operaciones divertidasBarreto Sotomayor, Sony Leandra 27 June 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “Aprendo la matemática,
explorando el mundo de los números y operaciones divertidas”, surge a partir de la
identificación del problema tomando en cuenta los resultados de las evaluaciones de
los estudiantes del primer grado que muestran bajos niveles de aprendizajes en los
conocimientos de los números y operaciones. Por eso es significativo realizar este
estudio de mejora con los niños y niñas en la IE Virgen de Fátima de Ventanilla, que
presenta bajo nivel de desempeño en la comunicación y comprensión sobre números
y las operaciones al resolver en situaciones de cantidad. Como Objetivo Central, son
los docentes que elaboran un plan de intervención con estrategias para comprender
números y operaciones al resolver situaciones de cantidad. Los conceptos teóricos
del conocimiento de los números, operaciones, estrategias en resolución de
problemas y los PAEV, que grandes investigadores como George Pólya, Díaz
Barriga, Echenique y didácticas metodológicas de las rutas del MED; orientan y
sustentan la propuesta de la innovación del proyecto. El procedimiento que realizo el
proyecto de innovación es a partir de un diagnóstico o del Matriz FODA de la
Institución Educativa, luego la identificación del problema para construcción del árbol
de problemas y el árbol de objetivo; teniendo en cuenta en ello la selección de una
causa, causas inmediatas con sus respectivo objetivos y resultados. Seguida de la
elaboración del Matriz de consistencia, y la investigación de los fundamentos teóricos
que sustentan al problema del bajo nivel en los conocimientos de números y
operaciones de los niños de primer grado y las soluciones que planteo para ello.
Dicho proyecto contiene tres partes importantes en su presentación: Las
características de la realidad educativa de IE virgen de Fátima, el Marco Conceptual,
el Proyecto de Innovación y sus anexos. Al finalizar la implementación del proyecto
se espera lograr que haya docentes capacitados en la elaboración de un plan de
intervención para resolver situaciones de cantidad; docentes que aplican estrategias
para seleccionar situaciones significativas que involucren la comprensión de números
y operaciones y docentes incorporan las estrategias para comunicar, comprender
números y operaciones en los documentos de planificación. Como conclusión, el
proyecto de innovación que se realiza la IE Virgen de Fátima sea de gran beneficio
para toda la comunidad educativa y sus aportes den resultados positivos el área de
matemática desarrollando en los niños y niñas el buen uso de estas capacidades de la resolución de problemas en mundo de los números y operaciones en situaciones
de la vida real.
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Mapas conceptuales sin lápiz: en el mundo de las TICFelipa Valdivia, María Agripina 03 May 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa denominado “MAPAS
CONCEPTUALES SIN LÁPIZ: EN EL MUNDO DE LAS TIC”, surge del diagnóstico
realizado en la Institución Educativa “Rosa Irene Infante de Canales” priorizando el
bajo rendimiento académico reflejado en los resultados de la prueba ECE en el área
de Historia, Geografía y Economía, donde el 21.7% de estudiantes se encuentra en
el nivel previo al inicio, y; reconociendo que los estudiantes carecen de estrategias
para jerarquizar ideas que promuevan la interpretación de fuentes históricas. El
objetivo central de este proyecto es lograr que “Los estudiantes del segundo grado
de la I.E. “Rosa Irene Infante de Canales” presenten alto nivel de desempeño en la
jerarquización de ideas que les permiten interpretar críticamente fuentes históricas”;
los conceptos que sustentan la innovación son interpretación histórica,
jerarquización de ideas, mapas conceptuales y TIC. Para la construcción del
presente proyecto se parte del diagnóstico, la construcción del árbol de problemas
determinando causas y consecuencias, del árbol de objetivos y la matriz de
consistencia. Los fundamentos teóricos que lo sustentan son los mapas
conceptuales como una estrategia que permite la jerarquización y representación
gráfica de ideas, donde se visualiza una red de conceptos relacionados mediante
enlaces.
El presente trabajo académico tiene tres partes; la primera, donde se aborda
la caracterización de la realidad educativa describiendo el contexto socioeconómico,
la realidad de la I.E. en lo referente a identidad, infraestructura y equipamiento
favorables al aprendizaje; la segunda, desarrolla el marco conceptual; y, la tercera
parte desarrolla la planificación, organización, evaluación del proyecto de
innovación, concluyendo con anexos. Al finalizar la implementación del proyecto se
espera lograr que los docentes y estudiantes utilicen eficientemente estrategias de
jerarquización de ideas a través del uso de los mapas conceptuales empleando las
TIC, los resultados se verán reflejados en la prueba ECE 2019.
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